福师11秋学期《学前教育评价》在线作业一

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' U' C' D- a- d4 K# Y. l
1 T, Y+ Q/ s5 [; l# V$ P福建师范大学
' j! x9 `0 X- K4 @6 T7 g; U+ m福师《学前教育评价》在线作业一
多选题
- b. a# K) d7 U4 k6 w) K3 s* Q1.〈多彩光谱〉的评估方法具有显著的特点____。
A. 在有意义的、真实的活动情境中进行评估
B. 模糊了课程和评价之间的界限
/ [9 U% k) y% R1 m& X- aC. 关注到行为的风格特征
/ v7 {2 y0 I" W: o; n# B; MD. 采用对各种智能一视同仁的公平测量方法
2 v" i# r# n6 o& e5 L5 k1 }资料：
2.凯茨（L.Katz,1992）指出：托幼机构教育质量由以下因素构成：____。
A. 师幼比例
# P# Y) E! n" e; j- J' c# [1 XB. 工作人员资格及稳定性
. {& f5 ^8 d" i9 j5 qC. 师幼交往的特征
D. 便具和防火安全设备等的数量
资料：
3.幼儿的发展包括：____。
$ w. v  f& s2 q) L. hA. 智力发展
/ |& W6 u7 E- A8 j/ O) ?B. 身体发展
C. 认知发展
D. 社会发展
资料：
! @2 p8 U2 y- \' p" w# J4.对教师素质的评价可从哪些方面进行：____。
A. 职业道德
B. 专业知识
6 D3 Q, O% ]3 v% w# J  ZC. 教学能力
D. 参与和共事能力
资料：
( C) Q1 T& y) b5 @5 D! n5.编制评价标准基本步骤：____。
A. 草拟评价标准
4 L2 _! b) x% Y; b* m( A; Y& wB. 论证草拟的评价标准
& Y! I8 i$ s1 q! hC. 征询群众意见
) S* E  L7 I, P& B! A3 L5 vD. 试评并修订
资料：
6.教师发展评价的方法主要有____。
A. 自我评价
B. 案例分析
C. 观察记录
0 _: |# R  ]1 U, d6 AD. 家长评价
8 d& c* k/ a9 d& {1 ?资料：
7.随着教育测验兴盛期的结束，在20世纪30年！！！！始，教育评价的概念被提了出来，其发展经历了：____。
4 e2 h+ m+ A8 G/ @$ _' q1 q+ V+ ~+ \A. 测验运动的批评期
3 L; V' U( Q+ FB. 平衡发展期
C. 专业化时期
& A; R0 Y; Y5 D, dD. 实践时期
  H  g$ ?) Q& n2 R资料：
8.按评价的基准划分，学前评价主要分为：____。
/ t/ u( C# z' S' C+ j, r0 ?" WA. 相对评价
B. 绝对评价
C. 个体内差异评价
D. 个体之间差异评价
资料：
9.幼儿发展评价的方法中，自然观察的主要特点是____。
' @2 J, d6 C$ ~5 G3 GA. 不对幼儿的行为进行人为的干预与控制
" Q# g5 t( z* u; X/ O: mB. 教师与幼儿都处于自然状态下
C. 能够观察到幼儿在日常生活中最真实的行为
: M# e6 y) @& @0 P# s3 [& hD. 能够观察到幼儿在日常生活中最典型、最一般的行为
资料：
- e$ J& ^1 a- f6 o; K10.幼儿发展评价的方法中，谈话法可分为____。
1 G0 P- [  z; t/ P. D) b# x4 tA. 直接问答的谈话
: g. U. B+ r3 f! D8 _" qB. 选择资料的谈话
9 M0 ~! \! D' f: L4 v$ _C. 自由回答的谈话
D. 自然谈话
资料：
" y: a) ~) i' s判断题
- I5 j5 p2 m2 P! \3 D7 f1 H1.档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法。
5 t/ F1 b2 i. {1 Z- jA. 错误
B. 正确
资料：
" W6 K) U3 q: J9 v+ m, j2.要评价托幼机构教育质量，首先要明确托幼机构教育质量是由哪些因素构成的。
' f. j5 M9 k/ Y+ A3 @! NA. 错误
B. 正确
. ?4 p1 S: j: h资料：
3.教育评价就其目的的不同，通常分为自我参照评价与常模参照评价。
A. 错误
5 c; ^0 d' ?% @6 k8 hB. 正确
, |" Q0 P# F# s: g" i! Q资料：
4.绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。
A. 错误
B. 正确
, s1 H/ W' r! s( O. \2 s资料：
5.开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。
' l* G: V/ c1 B5 L1 W7 qA. 错误
B. 正确
资料：
6.按评价的基准划分，幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。
$ J  u1 j! r# g* HA. 错误
B. 正确
. a, h1 ]/ ~- T3 X0 J9 O4 _资料：
7.在托幼机构教育质量的各个构成因素中，师幼互动直接影响幼儿的发展。
, E- w6 L: ]& @A. 错误
B. 正确
# ^; E+ x5 Z3 n  {资料：
8.在托幼机构教育质量的各个构成因素中，幼儿互动直接影响幼儿的发展。
A. 错误
B. 正确
. C) P: P3 b' D! d资料：
: z8 X  H0 g( J1 y) ?3 p7 ~; m9.评价是一种结果判断活动，是对客体满足主体需要程度的判断。
* w9 P2 _  {- C1 J* DA. 错误
B. 正确
$ y) ?, ~: N/ |% @+ C资料：
2 }! P: N' f* T8 q10.教育评价最早萌芽于我国唐朝。
3 R+ q8 j+ y7 R/ J7 f+ j( W7 {A. 错误
B. 正确
! S# z2 e7 W! N% p' {资料：
11.按评价主体的不同，可以把评价分为自我评价和他人评价。
4 ?0 e% P1 ]$ G) aA. 错误
) H" {, ?- ~* V- e* |B. 正确
+ q& _. b" F5 t3 \" O, I# B: V资料：
12.在建立学前教育评价指标体系的原则中，科学性原则是指指标体系应能反映我国学前教育改革的方向，应能促进我国学前教育全面的提高和发展。
A. 错误
B. 正确
资料：
9 r; y4 X' F  I6 C13.学前教育评价方案中的指标体系是由学前教育目的分解而来的，目标是指标的基础，是概括了的指标，而指标是目标的具体化，是可测的、行为化和操作化的目标。
) C) ]1 B8 ]7 Y! B4 L3 _A. 错误
3 D! b: x. \( s) AB. 正确
资料：
7 n# k, x7 J- ^! ?3 n; K9 t9 `- T14.总结性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。
% y. p! a/ L& s. b9 P. [A. 错误
B. 正确
* I1 {! T9 c2 `' w" J1 s8 X资料：
15.档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。
) b8 o+ w$ g( U& e. mA. 错误
B. 正确
资料：
16.1905年，法国心理学家比奈提出了他的第一个智力量表，这被看作是学前教育测验的开端。
, o9 C; J, b+ R; z9 IA. 错误
# [4 Z& u% f1 kB. 正确
资料：
4 i. o/ i0 m/ k17.70－80年代末，我国托幼机构重点解决的是“入好园难”的问题。
A. 错误
B. 正确
) p) y! C6 W5 S* a& [0 N资料：
18.在建立学前教育评价指标体系的原则中，可测性原则指每一项指标应该有具体的、可操作的定义。
. J+ ^8 F( l1 w+ Z% }2 {& jA. 错误
. r. t* w7 L/ A9 K9 Z+ P: TB. 正确
资料：
% n5 `5 b, R6 x' j" A& J19.教师是托幼机构教育质量体系中最根本的价值主体。
  o1 r( h0 q, |  Z/ ~& a$ NA. 错误
* r8 q$ X; b1 V& @, z: N/ A7 QB. 正确
资料：
20.新《纲要》将幼儿园教育评价的功能（目的）界定为：“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”。
- a( `( f/ X  \( T: `. V6 k% ?  VA. 错误
, W. p2 v9 i& V+ eB. 正确
3 B0 p: T# O) u8 @% q21.幼儿发展是指幼儿基本素质的提高。
7 _$ m8 C" t& {& T  wA. 错误
B. 正确
' T" A% j8 e) }" T, n: {5 H资料：
22.学前教育评价的范围很广，涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。
7 ]( Z* ]9 |; w  r% e  d: S. G2 RA. 错误
. ]1 p# L0 ~6 j9 [B. 正确
资料：
6 M3 N* v  n# v, [$ w! X( v0 o23.早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别。
A. 错误
( a" r0 s8 N3 h7 d* YB. 正确
资料：
8 s" A7 d0 \' i! _9 `0 i24.评价必须为提高日常教育工作的目的性和针对性提供依据，为改善和调整教育计划服务。
0 G3 f  l; G/ @$ R. i5 h' ^A. 错误
$ [( y& {3 i* _  ~8 a: i& H) OB. 正确
资料：
25.教育评价最早萌芽于我国隋朝，自隋炀帝于公元606年设置进士科开始，延续了1300余年的封建科举制度。
' R; `. ~" V0 BA. 错误
B. 正确
. B2 L" A3 b7 R) ?: w5 P; s资料：
5 h6 u1 P1 i. V: o# z, D+ x2 ?26.“形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。
A. 错误
8 Z; M; g0 w. U: Y5 TB. 正确
, j% t, M% Y" j3 R1 L7 j7 C1 V. M资料：
27.幼儿园教育工作评价实行的是以教师自评为主，园长和有关管理人员、其他教师和家长参与评价的制度。
) R' }4 g0 ~. RA. 错误
, u" J! g* A1 D4 N+ n3 z; {B. 正确
资料：
- Q$ E* e1 b' W6 ^! V# g. S28.谈话法不能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
A. 错误
! k" y' V  R9 _4 Q- i' ~B. 正确
资料：
% z' U$ \+ z  G* i$ P  c# E0 a29.80年代初开始了以发展适宜性教育为标志与核心概念的幼儿教育质量评价标准的研究与讨论。
* ^4 G3 m( {2 B1 r6 G8 P( L. c- NA. 错误
' e2 P. V% r% U: {6 P; mB. 正确
资料：
30.1904年，美国心理学桑代克出版了《心理与社会测量导论》，标志着教育测验开拓期的开始和教育测验运动的开始。
/ w  }; t0 V3 I! _: Q/ N9 ~A. 错误
3 {3 h8 v# w5 Z1 ]' ?B. 正确
资料：
31.教育评价制度和理论的真正形成和发展是在19世纪后半期时期，是从教育验收发展起来的。
A. 错误
) G) l! C; i& J& g+ h2 G" GB. 正确
. g" y4 v. N* F1 s# Q, H7 I资料：
, Q. e8 M1 S- Y32.幼儿的行为表现和发展变化是重要的评价信息和教师改进工作的依据。”
A. 错误
4 g" i- o! L6 d1 ?  k2 sB. 正确
资料：
4 x5 D+ G3 l) e- x7 ^2 `7 L  M. j33.按评价的基准划分学前教育评价可以分为相对评价、个体内差异评价、绝对评价
A. 错误
' z8 a, d9 Y6 h; x3 R& hB. 正确
资料：
" N: P) H% E0 P' u6 s1 k1 ?$ |8 C34.谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
- t) L, H7 G( n0 _$ }4 Q8 t8 EA. 错误
B. 正确
资料：
* b7 l+ ]' l8 X/ `35.教育评价最早萌芽于我国元朝。
' y% i7 W- B" W+ @' u7 ?$ D# ZA. 错误
B. 正确
资料：
36.时间抽样是指在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现的方法。。
A. 错误
B. 正确
' P$ s% }! `4 P. N8 l资料：
37.NAEYC认为，高质量的幼教机构应该是能够满足所有参与幼教机构的幼儿及@@@@@@@@@的身体、社会性、情感和认知的需要，促进他们在这些方面的发展，使幼儿成为一名健康、聪明和有贡献的社会成员。
A. 错误
5 D% Q& M6 k+ V8 M. A$ `B. 正确
/ \4 ^( _1 s' \  N! B! N资料：
38.托幼机构教育质量是指托幼机构教育质量指的是托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。
A. 错误
6 w8 _! p4 I( ZB. 正确
; J3 e: R5 r4 B/ Q5 L( u资料：
39.评价托幼机构的物质条件通常可以采用素质标准和质量标准。
A. 错误
B. 正确
* f9 j6 Y* {2 X) s资料：
40.学前教育评价是一种以学前教育目标为基础，围绕学前教育目标展开的活动。
$ a7 |! |8 q* o$ \5 y, c8 k9 iA. 错误
$ _/ j. i; I! r' @B. 正确
资料：
9 ^2 z4 [( s7 w  X# R; N

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