14秋福师《中学化学实验研讨》在线作业一资料辅导资料

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( Q" Q) @$ N! Y! ~; K+ n8 }6 j2 e( I8 D
福师《中学化学实验研讨》在线作业一


6 g8 N8 v8 O  w) ]2 H& ~
; T( k8 F+ I: f( m4 s6 e) m
' U) f4 e1 U0 f, h7 W9 w一、单选题（共 14 道试题，共 28 分。）
' }. n- i+ X% p! `
' F% o( `' N" P1 Z6 U2 U1.  根据化学实验教学过程中主体（教师、学生）在活动过程中活动的主动程度可形成哪些结构（ ）
. |% s: T/ Y8 b- k4 HA. 讲实验，观察实验，分析实验，给出结论
/ @8 t4 K2 U$ P: s- A- ^B. 讲实验，做实验，设计实验
# a  I7 r  W! fC. 讲实验，演示实验，学生实验，习题实验，设计实验
: p; t! G. q( I* w9 @) s' m" OD. 讲实验，做实验，实验操作考试
! W& \/ {( ]/ @. V1 H正确资料：C
2.  全程控制是（ ）
A. 不把实验过程硬性分割开来，有关控制、信息则是在实验前或实验过程中揭示予学生，学生实验是连续过程
B. 把实验过程硬性分割开来，有关控制、信息则是在实验前或实验过程中揭示予学生，学生实验是不连续过程
C. 将化学实验分成若干个阶段，每一阶段开始时由教师规定操作的内容、步骤和注意事项，然后由学生按规定操作，在报告结果、分析讨论和评价后再进入下—个阶段
9 X1 f2 C- F9 B$ q% `+ Y" w+ u4 ND. 其优点是按规定实验可以及时发现问题，及时反馈
正确资料：A
6 R7 H, O1 ?$ ^4 c  d! S3.  学生偷偷地随意混合溶液、故意加大试剂用量、不该加热偏加热，抛开科学盼奇迹，不怕冒险求刺激，这种表现属于（ ）
8 Z0 o" n: K# {" u, D" oA. 由新鲜、好奇感引发的对化学实验的兴趣
B. 由求知欲引发的兴趣
C. 由成才愿望引发的兴趣
7 d1 z% T7 O1 z- P5 BD. 由化学爱好和美感引发的兴趣
  ^6 H) ~3 V7 `1 m- c正确资料：A
4.  按照考核的时机和作用，化学实验考核可以分为
& `$ T, r8 E# T7 VA. 分班编组用的配置性考核，平时分散进行的形成性考核和期末集中进行的终结性考核
B. 实验准备考核、实验过程的考核和实验结果的考核
. I- A2 o1 D* F' l' i1 w. XC. 口头考核，书面考核，操作考核
D. 摸底考核，模拟考核，升学考核，
3 y! Z- }4 a, T) ^0 _$ B1 I2 k正确资料：A
6 W) H7 o+ [8 U4 q1 u3 U5.  把有联系的若干个实验通过某种形式联系、集合在一起，成为集约化策略。集约化策略的好处不包括（ ）
( k" ]5 S& |( ]A. 帮助学生将有关的知识、技能联系在一起
B. 有利于知识、技能的结构化
C. 有利于减少试剂的消耗和对环境的污染
D. 有利于节省课时
正确资料：D
6.  一般地讲，具备下列条件时①对讲授基础知识，训练实验技能和培养综合能力比较重要的实验；②操作较简单，容易获得正确现象，学生能够独立完成的实验；③实验时间易于控制，不致拖得太长的实验；④很安全，没有危险性（包括不污染环境）的实验；⑤学校设备条件较好，能供应足够的仪器和药品的实验.可采取（ ）
# x1 G0 h4 p0 U% l; l# DA. 演示实验教学策略
( b, F, q* ]' O1 |; ?  O2 f; DB. 启发讲授教学策略
C. 学生实验教学策略
- O  |- s7 W# d* b) `D. 边讲边实验教学策略
+ |1 D3 s, y/ m3 o7 Z& R- U) |0 }正确资料：
7.  习题实验中，教师负责
A. 设计实验
B. 选择合适的实验方法
C. 给出实验结论
D. 向学生提出实验问题
正确资料：
/ y0 Z( N' ?+ n. _1 _8.  下列有关化学实验兴趣的说法不正确的是
6 H) B, Z( v! M# ?1 e, qA. 化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的活动倾向，是为了获得有关化学实验知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动
B. 兴趣是形成学习动机的重要因素之一，对化学实验教学具有积极的促进作用
C. 当学生对化学实验没有兴趣时，不但会影响化学实验的顺利完成，其效果也会大打折扣
D. 兴趣是天生的，有的学生生来就对化学实验感兴趣，有的怎么也不感兴趣，教师是无力改变的
/ x9 K8 ^6 n  \# c# `3 X9 n) _正确资料：
8 w& W' b6 Z' h6 J: K6 Y9.  演示－讲授模式是（ ）
4 W5 \6 e0 M5 _* KA. 将直观教学和发现学习相结合，通过探究，发现获取新知识的一种实验教学范型
B. 将典型实验纳入论证检验习得、原理的一种教学范型
: A6 B) U; l/ f$ F, MC. 演示实验与教师的启发讲授相结合形成的一种实验教学范型
D. 由学生的实验、观察与教师的启发、归纳共同构成的一种教学范型
正确资料：
1 z6 u& `! r/ o3 P: Z10.  按照考核的时机和作用，化学实验考核可以分为（ ）
( u1 n/ J: U  F$ [% fA. 分班编组用的配置性考核、平时分散进行的形成性考核和期末集中进行的终结性考核
B. 实验准备考核、实验过程的考核和实验结果的考核
C. 口头考核、书面考核、操作考核
D. 摸底考核、模拟考核、升学考核
. G9 }8 @# ]7 e8 ^" w正确资料：
5 Y8 p: U" m0 U) |8 ^% ]11.  在倾倒CO2，说明常温下CO2的密度比空气重的实验中，常因形成湍流，有一部分二氧化碳未倒入容器，致使实验失败。有人提出用玻片盖住二氧化碳集气瓶口的3/4。或者用硬纸板把集气瓶口跟点燃的蜡烛隔开，并慢慢倾倒，即可使实验成功。这属于（ ）
- [/ O! y2 ?1 U7 uA. 关于实验试剂的研究
5 B( O8 |( `1 E0 c3 Z1 n1 nB. 关于实验装置和仪器的研究
6 P& I# y0 S9 G- G* J/ bC. 关于实验操作的研究
D. 有关实验结果表现方式的研究
正确资料：
- i1 s1 r0 q5 W0 V. J  }12.  下列关于分段控制的说法不正确的有（ ）
A. 分段控制是将化学实验分成若干个阶段
B. 这种控制主要适用于基本操作和基本技能的训练
C. 其优点是按规定实验可以及时发现问题，及时反馈，发挥学生的主动性
& d, U$ ^" J9 G- u8 JD. 这种控制同时也适用于那些复杂的化学实验
% M. d/ @% E4 N1 z( T5 `0 n- n, }正确资料：
8 U/ {2 X/ S: Y" y1 L( Q3 Z- j13.  下列关于中学化学实验认知性研究的基本类型说法不正确的是（ ）
. v2 ~3 P/ Y5 n2 ~A. 关于实验化学反应原理的认知性研究包括化学反应的确定和化学反应机理的探索和解释
1 Y, y* @/ Y3 O, B+ ~# H3 }: yB. 关于实验现象和结果的认知性研究包括对实验现象的解释，对实验的误差进行分析和对失败原因进行分析
C. 关于实验试剂的认知性研究包括关于实验试剂的适宜浓度和用量的研究以及试剂变质原因的研究
D. 关于实验条件的认知性研究隐藏于对实验试剂的研究中
9 ^; m  A2 u7 W) Z3 L2 s正确资料：
14.  下列不属于中学化学实验特点的是
A. 中学化学实验以人们在科学研究中的化学实验为基础，利用了化学研究实验的成果
B. 中学化学实验的内容一般属于基础化学范畴， 复杂程度受到限制
; y0 B) K. R" |C. 中学化学实验都比大学化学实验更加好做
D. 中学化学实验的手段和仪器设备一般都比较简单， 条件控制不太严格，变化范围大， 其实验方案常常用模糊语言来描述
5 H) t7 e( x& P正确资料：



6 Z7 t5 M- W& Y3 v

  a; s$ U6 D* v福师《中学化学实验研讨》在线作业一
/ z/ ~) e4 H- _; W% K0 c- a' Y
- E! Q! Q! i, t. d9 l

8 j0 t# E6 I. c" Y) U2 ]
二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）
" D& j( ^0 R# H' ~4 I: Q
; q7 F, e% q0 k8 x( Z1.  按化学实验的实践形式分为()
A. 演示实验
& }3 D) t# N1 K1 G( K( ?; J) p' }' ~B. 边讲边实验
, d& m. }4 I* V. IC. 学生实验
D. 设计实验
7 D# p7 a8 l; k, a2 l* r5 `; H正确资料：
) @1 c# `+ Q' Q- u  z2.  下列属于中学化学实验的技术基础的有
* F2 h7 @( C6 F4 f( mA. 化学试剂和仪器设备使用
# s5 P* v0 K  C* o1 T% UB. 实验操作
- n7 \/ p( \6 O! a' MC. 实验方法实施
: J6 E1 G2 q% A/ O, ?! Q+ HD. 测量技
. w0 @0 S3 G) x- }  j6 |正确资料：
; N) C: ?; n" ]. t" w1 j+ `6 c- u3.  下列哪些属于化学实验教学的要求（ ）
2 E# K( Y+ V# D# LA. 使学生初步学会或学会一些基本操作
B. 培养学生学习化学的兴趣
C. 使学生初步学会观察、记录、分析有关化学实验现象
4 k1 t+ N+ U6 A& [& ?D. 通过化学实验设计，使学生初步学会分析问题、解决问题的一般程序，培养学生的创新意识
正确资料：
/ N4 `1 k0 w6 a+ X) u9 M- E, J4.  化学实验技能的形成包括哪些阶段？
A. 操作活动的定向阶段
1 Z+ a( }! D! v7 u' n: jB. 分解练习阶段
/ G1 i: p  a0 _3 V) y- q" `C. 整体练习阶段
( J. A! u( s  v/ CD. 应用和完善、熟练阶段
正确资料：
5.  下列属于中学化学实验研究目的的有（ ）
A. 了解、掌握实验原理
2 H( E9 e2 S+ l/ }5 s: E! n4 OB. 设计、改进实验方案
3 J: s! t% m: n# p2 W8 lC. 了解中学化学实验发展趋向
D. 认识中学化学实验系统以及系统各系统的规律
正确资料：
$ C& w% v( r# p  ?6.  从研究内容的角度来看，中学化学实验技术性研究主要有下列哪些类（ ）
2 N+ c* C. U5 T) p$ y6 u8 pA. 关于实验试剂的研究
1 @7 }, Y' S& p4 t& [' ?% rB. 关于实验装置和仪器的研究
* D2 r5 q% u. `: o# U. Z: ~3 C# IC. 关于实验操作的研究
7 [/ P6 b; i% k& RD. 有关实验结果表现方式的研究以及关于实验安全和污染防治的研究
正确资料：
7.  认知性研究的常用策略有( )
! h. N4 D' z+ s- Q( r  m" XA. 事实归纳策略
B. 事实归纳策略
0 K( @: i+ e  A: U% CC. 假设一—检验策略
1 i& A% r" R# a& }: B7 |% dD. 渐进策略
; R1 Q! Q, L/ b1 `- ?$ G正确资料：
: A, v5 H5 A6 x8 m6 \8.  好的化学实验考核试题应该具有下列哪些品质（ ）
6 u; i1 `6 [* ~: F, F6 DA. 对操作和操作技能的依赖性，利于进行操作考核
B. 富有思考性，利于考核实验思维能力和实验设计能力
$ P/ H( v  v2 u( ^$ g4 hC. 内涵丰富，包含较多的基础性考核要目，能比较全面地覆盖各项考核内容
$ w2 A  S* N6 k# e- J. Z  kD. 难度适宜，便于对不同水平的学生进行区分
6 V" A4 Q* a2 y* v; @E. 实验操作现象明显、繁简适当、便于评定，以及安全、可靠、卫生等
正确资料：
) x/ ?2 I* [; b3 }  l, t9.  下列关于中学化学实验研究类型的说法正确的是
A. 系统性研究可形成对中学化学实验的整体认识
2 y+ r  G/ t4 _B. 认知性研究和技术性研究都常采用科学实验(试验)方法
4 ~) Y) p' I# PC. 系统性研究采用科学实验的方法系统研究中学化学实验
& N# Q/ u0 v$ S/ sD. 狭义的、操作性的中学化学实验研究只包括认知性研究和技术性研究两类
正确资料：
10.  观察实验、进行测量和收集化学实验事实、资料、数据的能力跟____能力有关？
A. 化学观察能力
B. 化学阅读能力
C. 化学思维能力
7 d" v0 I5 A: C8 T$ s$ H( `4 dD. 化学语言能力
/ M1 l- _" [+ \' [# g" n1 o- C; g$ b8 y正确资料：



) X" y% f5 T( r. R

福师《中学化学实验研讨》在线作业一
5 g5 W7 j$ ~0 g

: f1 `& F5 C) I% [) L$ N1 k" o
" r& s  `2 l. m: K4 w2 i) E
% ]: I( v6 d5 Q三、判断题（共 26 道试题，共 52 分。）
3 o+ @: ?$ v# o# B- M" y" |3 \
3 x" T7 ?2 s& [4 O9 n' q$ |1.  科学基础相比技术基础对于中学化学实验有着更为重要的意义。
A. 错误
: Z" {; _: ^9 {8 h2 hB. 正确
正确资料：
2.  对于中学生而言，完成实验操作的能力比较强即可认为他的实验能力强。（ ）
, n1 ]" E- x. K9 X% I$ Q: XA. 错误
4 k0 i! e% a9 ], bB. 正确
  T$ `2 v7 Z5 U; w. P正确资料：
3.  中学化学实验认知性研究的首要特点在于获得一般性的常识或者高度抽象的哲学，而不是在于获得具体实验的确定的认识。（ ）
A. 错误
1 S, `+ J- S$ fB. 正确
正确资料：
3 c7 b& m0 S% ?2 k( h4.  通过对实验事实材料的收集、整理、分析、比较，从中归纳出有关规律。这一策略属于事实演绎策略。（ ）
6 R) J: `  w' V3 jA. 错误
7 S+ I8 ^/ b5 W2 qB. 正确
& T4 \5 K: U4 D: O' D0 Z正确资料：
5.  只有让学生在模仿中进行批判、创新，才能真正使前人的化学经验得以继承。（ ）
A. 错误
B. 正确
+ @1 D; _1 f6 \* d+ |; U  P2 k( W8 M9 V正确资料：
6.  要使中学化学教学系统通过涨落达到有序，形成新的结构，信息就显得尤为重要
A. 错误
# ~& S. x7 \+ T: K: o( S2 L4 SB. 正确
  [+ w8 o& Z2 C3 M& s正确资料：
7.  中学化学实验认知性研究总是直接从事实出发来归纳出有关知识。
A. 错误
' D# t3 y" w) a) z7 a7 ]% KB. 正确
正确资料：
; M7 g2 u2 e0 x) t$ s9 w: R8.  中学化学实验也应当比照大学化学实验对实验仪器和条件的要求，使用更为先进和复杂的仪器及条件，使得实验现象更加明显，让学生容易记忆。
+ v( Z3 m  r, ~! p8 v/ _A. 错误
B. 正确
: b" N" ?: C3 h) f6 F1 S' a正确资料：
3 b, x, g. y. U% c* H9.  从发现问题，问题提炼归类，演绎有关理论，提出假设，实验验证，到给出结论，属于中学化学实验认知性研究过程的归纳模式。（ ）
A. 错误
2 x, t% l* ?% ~' ^0 |  p1 d/ `B. 正确
( L! B/ H; N* _! _8 _$ ?3 `正确资料：
! j; j0 u3 }1 X6 \10.  中学化学教学系统模式是一个将做、讲、练相互结合相互渗透的过程，因而它主要用于由特殊上升到一般的认知过程中。
A. 错误
$ y/ j# K% ^: l) Z$ T( g5 KB. 正确
+ t+ v  p$ |  K; M1 r正确资料：
11.  在设计实验在这种结构中，实验问题的提出、构思、观察、记录、结论全部由学生独立完成，教师决不干涉学生的实验过程，极大地锻炼了学生的独立探究能力。
: k8 y# z0 L2 j9 HA. 错误
B. 正确
正确资料：
8 m3 e0 }6 p/ P: g12.  中学化学实验教学系统若以化学实验教学的主客体关系来分，其要素包括教师、学生、实验三个方面。（ ）
A. 错误
) h+ d: H: c' E0 y" k% s4 b1 FB. 正确
7 _  z# F# o2 e% z) A9 d正确资料：
13.  对中学化学实验教学的系统而言，当划分系统的原则不同时，系统的要素组成也不尽相同，要素之间的相互关系和相互作用将呈现不同的状态。（ ）
A. 错误
# |, h+ e3 }( K3 y( f' E: ?8 RB. 正确
正确资料：
* u; i& o0 G+ ]% n/ q2 M14.  习题实验中，教师负责设计实验。（ ）
# J' H- q- T: C  |' B/ L; W* @A. 错误
B. 正确
正确资料：
3 S1 @" m7 A0 [2 {15.  实验能力是指运用实验（实践活动）手段解决问题的能力，因此主要是指动作技能。（ ）
1 e3 a+ _9 L& j6 v" w- YA. 错误
5 S6 M4 T! k3 z' pB. 正确
正确资料：
9 k' z; O% W0 H9 |' o16.  习题实验中，教师负责设计实验。
A. 错误
B. 正确
正确资料：
% Z! a+ t; Q2 [: n: O17.  活性炭和木炭化学本质是一样的，因此在中学化学实验中也可以用活性炭代替木炭演示木炭的吸附作用。
A. 错误
B. 正确
正确资料：
18.  中学化学实验是由实验原理和实验物质（试剂）、实验条件、实验装置、实验操作等要素组成的有机整体（系统），实验结果是该系痛的必然产物，不在要素之列。
0 p' G7 ]* P: m8 m1 TA. 错误
9 z6 [' \" P6 \9 K: V+ {& OB. 正确
! _: b. ]. o$ K) @6 G& ?正确资料：
1 p: r, q1 ?; ?19.  对于中学生来说，他们首次所做的化学实验不具有重复性实践性质。
$ U. D: d. o! x( G. bA. 错误
5 Z; ~7 l; i/ ]0 M! kB. 正确
正确资料：
/ a6 S. l: C5 K6 N7 ?9 R20.  中学化学实验的内容一般属于基础化学范畴， 复杂程度受到限制。
4 C6 E5 ], H% CA. 错误
B. 正确
/ u) d  U. a$ ]* e3 y1 d$ j, m* a正确资料：
21.  对中学化学实验教学的系统而言，当划分系统的原则不同时，系统的要素组成也不尽相同，要素之间的相互关系和相互作用将呈现不同的状态。
A. 错误
0 u+ @& b: c0 g% vB. 正确
  [% d4 a8 ]4 q( H正确资料：
  I0 V  l4 t' a. S22.  中学化学实验教学的最高形式是学生实验
/ }( G5 G# F! oA. 错误
6 @$ r7 Q" w; T8 N1 lB. 正确
) s( ^( t# g% h4 f1 q- _/ B* B+ L: x正确资料：
) [) P$ Y. n; u3 l23.  化学科学的每一个实验事实无一不是通过实验观察获得的。（ ）
" ?) n! r- w  r* e! e5 O% |A. 错误
B. 正确
' ]9 h7 L: O8 u正确资料：
$ {- }/ g& T8 n0 }) Z2 R% S' Q' e24.  化学实验是沟通化学科学对象和化学科学认识的桥梁
0 i# g; z1 j1 K. lA. 错误
B. 正确
正确资料：
3 w" G* L; u9 \/ r3 O9 \7 K25.  在不影响实验效果的前提下，尽量采用仪器设备少、用药少、装置简单或微型的实验装置。（ ）
A. 错误
/ w% P) c2 i$ o4 yB. 正确
正确资料：
26.  化学实验能力的支持因素包括有关的化学知识，主要是实验操作技能、化学观察技能、 设计实验方案技能、化学计算技能、撰写实验报告技能。
A. 错误
) ]1 }+ P: r/ z) _B. 正确
正确资料：
! \) c5 l2 f, n% Z# I& h" y- S0 @
, T2 X. ^( Q; @4 ]
5 x0 {# @) o# W2 H

谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。