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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. （ ）就是小学教学心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。
5 v! S, L( M/ s1 V9 R# H0 V" fA. 客观性原则% x7 I+ ?0 N. o7 ?$ a8 x
B. 系统性原则+ a: L' _9 ]% D5 o' S
C. 理论联系实际的原则
0 q7 i% ^& u( ~' RD. 整体性原则
9 m7 X; m: w4 v, O/ \ 满分：3 分8 J6 D5 F, \) A$ H
2. 个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是 n8 O& k+ H; Y* Y3 X
A. 个性, g% \$ Z0 u2 m, b. L
B. 性格
1 B: G7 R" F7 f. r/ l* kC. 品德
/ P- v' a8 ?3 JD. 道德/ N" ?4 o3 n# r1 Y7 a1 S$ t# @/ t
满分：3 分
, J! r% x- y# T$ G5 G6 D3. 动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段 、分解阶段、联系定位阶段和
! E, N: B7 C9 l. f( F7 GA. 自动化阶段9 M0 X" v; y1 K- V. n3 U! N K! x
B. 熟练阶段" h% A0 o: ^) p0 o9 s
C. 巩固阶段- [. ?5 V- W4 ~, I
D. 稳定阶段
9 F1 }5 U- D' r4 t% m; w 满分：3 分
3 q$ b- T2 ^7 t I; q4. 保持中小学生心理健康是中小学生心理、身体发展的需要、人格健全发展的需要和（ ） 的需要。
* N4 T( N0 L# m- a0 O# u+ K% \A. 社会化发展
# g8 ^/ }0 ~$ d9 X$ H% iB. 生存能力发展9 Z+ y% i' A f7 o _! v
C. 社会适应能力发展/ L( n2 j1 u5 d2 k* w
D. 成长, V3 e$ F0 V# E) F7 b' Y
满分：3 分+ r" n. k- I- ^5 g4 M. O
5. （ ）是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。2 H: j3 C0 {* i- x: b5 \6 W
A. 维持性复述, u% M2 ?6 b8 C: P5 v
B. 复述4 x: ]9 z9 W! x
C. 精制性复述2 d' Z" l: c% T, a7 L
D. 组织# j) c9 X9 |5 s
满分：3 分# P# d8 y* y. H
6. （ ）是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。3 }$ ^3 e9 ?) g1 Q" ^
A. 主观道德
) V& R4 M& g2 n: Y& ~ K& U4 DB. 客观道德- X8 e6 D0 h1 G9 |) j \
C. 他律道德/ ]! |& e' d3 d/ Q$ P5 U+ J4 t4 E1 [
D. 自律道德0 o' @2 G! a M0 o
满分：3 分
, J: [2 G: u' k; m* v7. 心理健康教育包括发展性教育与 （ ）两项。# o5 ^3 G8 B! q- v8 U
A. 成长性教育4 V6 o7 d) s% s5 i+ B( L
B. 开发性教育" B F' n0 u+ |; E) D m: Z
C. 补救性教育
! e+ L+ z% [8 p% q& }' A+ jD. 养成性教育; k2 |. S9 y7 U' M
满分：3 分
) S: B; p* i, ~, Y0 u# s8. （ ） 是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。4 F0 K8 R2 a/ N& e0 J+ Z
A. 认知
F. v# y3 n/ j* I- aB. 学习
8 J8 |' j/ |0 v% WC. 习惯
4 e0 T( A1 s( y& m' j/ ND. 教学( G! p1 a" @1 B/ O! _# ^( X. @/ @
满分：3 分
8 L; q- G' d' s9. 学习策略包括认知策略、（ ）和资源管理策略 。: b$ W* e4 f: L, H7 N
A. 记忆策略
" g) O( @8 z6 F/ |- }7 mB. 思维策略" k: X/ Z5 k' y2 X3 g* X& }* i2 S' D
C. 元认知策略% m: a0 p" y: _
D. 时间管理策略
( ?, O! [# F& J: h( R& @ 满分：3 分
0 `6 a9 q2 Q' j6 m, k. {2 |10. 道德行为训练主要包括道德行为方式的掌握和:
+ u2 ~0 r5 W3 R. ~" y! o/ PA. 道德动机的形成
8 w7 x. O5 `) U7 o5 ]1 NB. 道德行为习惯的形成
4 ^3 F8 z% |. r$ p/ I& TC. 道德信念的树立' }, c1 X! h+ G: z" N: q- E& C6 G9 c) y5 a
D. 道德意志的培养
( A' r/ \* O: Y( V, K 满分：3 分 0 \) S; N9 P( ]2 X% J3 w
6 \- C/ w. O9 d! F ]% c0 R2 g二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段（ ） 。
% x1 ]+ t% D) b8 ?+ oA. 认知阶段
- {- D7 v) F2 J: S$ oB. 分解阶段
' t: U. ?2 F6 a. J$ ]C. 联系定位阶段
! g7 m3 w5 B( \3 r1 p) z0 b9 sD. 自动化阶段
* `" J0 t! P9 O( ^ 满分：3 分
% n5 r6 R0 ~! l- S. D. u2. 教师在学校主要应该充当的角色有 （ ）。
0 q" a( e& Z3 ^5 `7 I7 x2 ?A. 学习的指导者
* s; i! R+ ]4 u( GB. 行为规范的示范者
* g6 j( E! K/ HC. 心理保健者
- x& ]& \0 W1 U0 J) R9 V1 _D. 教育科研人员0 f- H' o6 R6 C) c' w
满分：3 分& X8 w+ r! Q4 @/ H# t0 a
3. 动作技能的形成需要经历相互联系的四 个主要阶段（ ）。- Z8 k1 \0 J) E, t
A. 分解阶段
) z( ]; A8 F: aB. 联系定位阶段/ h! h. C% ]/ Y
C. 自动化阶段
. N% _1 {' h# WD. 认知阶段
0 O+ s% j6 d7 K1 [ 满分：3 分2 T. m9 d4 r! o( g/ R
4. 根据认知心理学家安德森的观点 ，通过信息加工 ，人们获得的知识有 （ ）。5 M: t. z. c) n8 O1 a6 K9 D, }8 s
A. 陈述性知识, S8 h) k) U3 K" q0 Q
B. 程序性知识
7 s j! \) D. dC. 自然科学知识
+ V0 E# X, u, I3 u' nD. 社会科学知识
7 q% j+ C* ^) ~3 k5 s2 v4 w4 o1 [' I 满分：3 分5 g! f7 ]7 V8 z2 u+ J" {: ]2 N! o
5. 道德行为训练主要包括（ ）。
2 p0 l( r. y1 N4 `: r8 K0 gA. 道德动机的形成 w, \8 v f, r+ b; M* w" w+ c
B. 道德行为习惯的形成
1 `6 g0 ^7 b8 h' [- C5 R2 S* H+ HC. 道德行为方式的掌握
/ i# f& X% T& B5 U' W) X) ]: q2 i% XD. 道德意志的培养
8 S: Q9 W" X5 H 满分：3 分
) B# a8 }; n- K; `6. 根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（ ）。
. t$ Q* f9 P3 U$ [7 h. Z3 G8 HA. 准备性评价
% _6 x m# X- B: E3 G) SB. 形成性评价
+ s& c7 h- {' t9 l9 _' q FC. 过程性评价
4 s: c$ t7 s4 p, ]( _6 Z+ [D. 总结性评价
1 U' M2 W3 ~0 T$ d- O 满分：3 分+ I Y6 N8 A' T% g0 J( \
7. 小学教学心理学的研究对象是小学教学情境中（ ）的基本心理学规律。( B0 i m; l( R/ h# e
A. 智力发展
* k& r: _+ s; I- X, fB. 小学生学习( K# ~4 r2 W( c2 t% g
C. 学习生活% r d# |9 S/ s# U
D. 小学教师教学( o! h. B2 y) V/ ^
满分：3 分
' z. o8 ? W; j. Z r8. 影响心理健康的因素有., Z, g% W! ~5 F9 R
A. 生理因素
" U+ L9 A) L3 ?+ {7 UB. 心理因素 K4 r9 i7 h6 ?& H# N
C. 社会因素* M! U3 |0 ]6 v8 X" |
D. 综合因素
4 V; f8 R: f1 l 满分：3 分! E# T- w4 z8 N& U2 w( |" ]. A
9. 影响品德发展的因素 包括（ ）。: L. D/ `( A9 x5 p+ @6 N
A. 家庭环境的影响
5 |! Q- o4 j5 QB. 学校的作用2 l( n4 g% j8 ~6 V7 D6 d
C. 生理的成熟
4 t* @+ ?2 n$ K8 {D. 个性的影响
: k7 ^, Y2 Y* Z0 o) y* c* y 满分：3 分0 M1 ~1 F2 \# D
10. 影响品德发展的因素包括.
7 k: D* a: ?% |; y cA. 家庭环境的影响
, z/ \, d. G$ E1 Z% NB. 学校的作用
6 H0 f, t. f" f! b. K% QC. 生理的成熟4 \) T1 Q4 V7 v! n9 i! \! n1 n" _
D. 个性的影响& S4 t/ u0 b+ g4 D7 ?! e! N$ L1 q
满分：3 分 / w, i4 }7 t+ C9 e- R9 T( z( |7 r3 ]
( i! V6 o2 G. f x: B三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 教育心理学研究的系统性原则就是根据教育心理现象的本来面貌研究其本性 、规律、机制和事实。" l' B: b, D0 o! K4 I, s- S/ c
A. 错误
2 R x" _6 i9 V4 ]) QB. 正确
8 v; O; U$ v* {) b 满分：2 分
4 u( e9 U# f8 B0 W5 _& ?2. 学生的学习有其特殊性。
A% i) U D, s$ `( K- ~- t0 BA. 错误$ y+ n# F; ^' p1 n+ y8 g- S
B. 正确. P: p! m s, M9 g
满分：2 分2 @7 d' V: F, X# x. m* o1 E/ y
3. 对学习结果的及时反馈有利于外来动 机 的 激 发 。（ ）% H6 h6 X1 ^- C3 j
A. 错误
5 N1 V, x! ?" _- S# g XB. 正确+ Q s; \- b, c# C( |% F" v
满分：2 分2 Q% d0 K1 K7 @( |2 b6 x
4. 根据迁移产生的效果 ，可将迁移分为正迁移和负迁移。) G8 M/ C2 T+ U
A. 错误3 ]1 x; ?# _$ o' E3 E7 l
B. 正确
1 p' D$ U) ^7 u( W4 i6 s7 T9 z7 t 满分：2 分
- E2 e. u/ b. q6 e! i/ M1 V5. 个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高 ，就叫做社会助长或者社会促进。（ ）
$ s0 J4 \* |7 K4 Z4 nA. 错误
" ~- a( ^/ v4 }( RB. 正确% U4 J+ Z5 h4 y" z
满分：2 分
2 w {$ t1 N% o0 u( t6. 在回忆系列材料的时候中间部分记忆效果好，首尾部分记忆效果差 。（ ）
3 |! N( \/ @6 dA. 错误
9 _7 w+ T" V |! R4 H! T% t0 K9 H7 QB. 正确
- t( n5 v+ j" c, e" B0 l5 ?' ^2 v3 \ C7 U 满分：2 分
6 l% z" V4 V8 X! m) ^- m* }7. 有效的教学就是指取得良 好的教学效果的、高质量的教学。（ ）
. D' W7 Q; R: w( C0 JA. 错误
& [# ]" Q' a; ~B. 正确
/ N+ A8 ?. A4 ^: z 满分：2 分
w* Y, k# ^, F9 z- F( A1 q! }8. 认知结构本身是一个按层次组织的观念系统，最概括的观念处于这个结构的顶端，在其下面是概括性较少的观念、较分化的从属观念和具体材料。
# U, O) i2 W$ v9 I- vA. 错误2 Z" U% ~8 b! R6 {: I z$ Z
B. 正确, N9 k, J% p: c, u9 S }
满分：2 分
& J- x8 ?) o- O5 r9. 加涅非常重视人的学习的主动性，认为人的学习是主动学习 。
1 W4 n+ x( [. U1 O4 w" ], D1 rA. 错误0 ^! f/ o6 L6 U1 l" n
B. 正确& C( x/ Q' [% G# L2 p
满分：2 分
; z% O3 }3 `) k# D. H0 o4 |10. 学习课题 越难，动机水平越高。（ ） q1 x) ?0 h2 j3 M4 Z1 r+ N0 w! q% d8 D4 M
A. 错误
1 j7 q; _/ A1 y, t/ }6 L6 FB. 正确4 I6 S' O4 |2 v# e0 r! f
满分：2 分
# Q1 U/ g7 |# |' s$ D3 Z7 V) w' r0 N11. 在达到掌握水平之后，继续进行过度学习，有助于加强记忆和 保持。（ ）
6 P3 A! f Y$ V" P( d- ?$ q9 TA. 错误; }5 z5 u; ^$ c' V! m
B. 正确8 e$ g, Z' G1 n* @' B
满分：2 分
& U. G C) m3 R% }/ N12. 现代的建构主义又可以区分为极端建构主义和社会建构主义。., O, V# l' ?7 Q8 \+ i8 y( b
A. 错误% r/ ?' W2 b* m; }# V
B. 正确5 B1 D) B- n1 G6 ? g1 }' l: X
满分：2 分
0 p9 H" c. j) p13. 当教师提出和教学内容直接相关的问题时，老师可以确定学生是否完全掌握了有关的学习内容或是在某些特殊的知识点上没弄明白 。（ ）
4 V7 D% k1 [+ r2 \1 T; }* j2 y4 YA. 错误0 F% A! x. \9 @& `/ Z
B. 正确
* Z+ O B& y; \: ] t 满分：2 分! ]1 N4 E7 L0 Z2 Q$ O3 D M
14. 布鲁纳把个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段 、具体运算阶段和形式运算阶段。
" t+ E# B. |0 C4 \; r3 dA. 错误0 V1 K) _0 R2 M" t# O, q. S) k
B. 正确0 m, _$ ]: T5 B3 u+ d. N
满分：2 分
. X R U: m; V W" H, e; A) y- i15. 根据教学评价使用的材料不同，可以将教学评价分为常模参照评 价和标准参照评价。（ ）- g# `- o2 s$ ]$ k6 v; w
A. 错误
+ m# `5 w, G$ g* K5 mB. 正确% l3 d% f/ m5 G8 v
满分：2 分4 F) o( c' L, l, i8 u7 n: p
16. 成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去 做，并力求成功的一种内在推动力量。（ ）
2 \5 ?/ d# C( U5 |5 h2 A: W" oA. 错误
4 U( [2 r7 k4 J: rB. 正确8 a j# k8 l6 L. P3 T/ O
满分：2 分
: p$ O7 X4 [2 R& ^! _6 [17. 要充分发挥教师在讨论进行中的作用。（ ）
/ h3 h4 C% M8 d( w) EA. 错误
- j4 D4 [% @2 u, o4 n3 _0 n8 \B. 正确
. F9 C( X! L) s6 p7 R) k( W 满分：2 分& y" b9 q: X5 l- H( j! }
18. 掌握了知识就等于形成了技能 。7 u3 H* i9 x6 T7 F
A. 错误
/ k. {. ~8 u5 o0 B. gB. 正确( \5 e+ m3 D! w
满分：2 分
; z8 E. I* B' M$ m19. 教师不应被看成是学生学习活动的促进者，而应成为“知识的传授者 ”。) H2 `7 E# g; i q2 z7 ?
A. 错误
" P) @, |* b0 iB. 正确% h0 @: W* \0 u/ T
满分：2 分
7 | c" W' W3 x" @# ^20. 行为主义认为学习是刺激——反应的联结，而引起学习的最重要 的因素就是内部强化。（ ）
$ U! i* ^) n8 H# a8 K$ F$ sA. 错误+ z0 o8 L# Q' F3 P
B. 正确
- J" s0 _% s. b. W0 m& v 满分：2 分
0 X7 e: r+ G0 u% \8 N" y0 i9 j
# d7 A5 R& U, |1 }% Q |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2015-10-24 10:16:52
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2015-11-10 12:54:38
客服一
