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期末作业考核
3 r- o# K! t/ N《初等教育改革与发展》 4 v% l9 D+ m' i
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满分100分- ~3 _7 ]1 z9 E) R8 f* G6 i
一、简答题(每小题10分,共40分)
: f2 n, t) |7 O1.简述俄罗斯目前正在探索的新型初等教育学校制度。
# Q, p: E* J- i0 \+ M2.简述协同教学的几种模式。5 [; i8 P, ^1 _+ i$ c3 m5 `2 t0 ?. m
3.简述我国宋代小学教育发展概况。$ L( v/ y/ k& e4 v! {3 X
4.如何改善我国初等教育办学条件?
# ]! Q3 J- {( C7 c, [, E8 L二、论述题(每小题20分,共40分)
4 e; c# ^# ]9 E$ E: i3 i1.为什么现今开始重视德育教育,谈谈你的看法。; R) K1 R/ I- @1 }$ g3 q: W% Y
2. 论述日本“幼小一贯学校”的产生背景、基本特点并分析对我国的启发。
, y8 P8 C. r2 [/ X7 o. L. X三、分析题(共20分)0 d* X: W8 L+ R( s, P. ^" I
公平与义务教育投资中出现的嫌贫爱富现象3 d9 I% y8 K5 [( G$ v5 M+ b
“贫”与“富”好似横亘在公平两端的砝码,当我们正处于“嫌贫”还是“仇富”的若干争论中难以厘清时,我国基础教育的投资取向似乎也有“济富不扶贫”的倾向。在今日举办的“2004中国经济热点聚焦研讨会”上,中央党校经济学教研部潘云良教授首次向外界公布了《中国农村九年义务教育的困境与出路》的报告,该报告明确对当下公布的“普九”数据进行了质疑,“目前‘普九’的成果是低标准的,并且相当脆弱。近几年,农村学生的辍学率、流失率偏高,初中生辍学率上升,有的地方农村辍学率高达10%以上。”同时,该报告还指出,财政预算内教育比重仍在降低,“这些有限的教育投资,大部分还被锦上添花地投放在基础较好的城市学校,尤其是其中的重点中小学。”这份报告得到了教育部的认可,教育部基础教育司副司长杨进承认,“这基本反映了农村义务教育的实际情况。”; M2 f* g4 `, u. p( r8 C' M3 X
坦率地讲,义务教育投资的这种现状与倾向,并不是“农村学生的辍学率、流失率偏高,初中生辍学率上升”的全部原因。农村经济本身的贫困,当下大学生就业前景的不乐观等诸多原因,“现实的”说服力很难将“知识改变命运”的口号渗透到贫困地区人们的心中,从而上升为他们进行阶层流动的理念与动力。
4 w, E( l4 n, m; o1 S 教育的公平应该是这个社会公平中最基本的组成部分,说得形象一点,教育公平就犹如一个坐标上的原点,一旦把握不好它的进展方向,一个人今后的发展要么越“正”越多,要么越“负”越多。教育公平的实质,就是政府作为资源配置的主体对教育资源进行统筹规划、合理配置,以确保各阶层受教育群体和个体的受教育权利相对平等。如果基础教育投资也“嫌贫爱富”,并且一味地将这种倾向坚持到底,那“基本普及九年义务教育”、“基本扫除青壮年文盲”任务的完成,恐怕永远会是海市蜃楼般的遥远。! R0 ~! ?; Y8 o/ B/ p) O0 J
更让人担忧的是,义务教育投资嫌贫爱富,还有可能造成义务教育“精英化”。看看那些基础较好的城市学校里的小学生们的知识面有多么开阔:他们敲打键盘的小手是那么灵活,他们网络冲浪的资源是那么丰富,他们可以随口蹦出英语单词,他们可以随时参加奥赛的学习……而这些,对贫困农村的学生来说简直就是天方夜谭。当然,作这种比较,倒不是想牺牲城市孩子的拥有去满足农村贫困学生的需求,只是想说,如果历史的贫困和体制的积垢我们一时无法解决,那当下我们就该尽可能去抹平这些不平,比如基础教育投资应该雪中送炭而非锦上添花。
0 K- U8 b) p+ {) d A, J/ D; v 事实上,专家已经为我国义务教育的困境寻找了出路,比如取消城乡分割的教育投入机制,中央和省级财政要加大对县级、尤其是贫困地区转移支付力度,同时逐步压缩高等教育经费所占的比例,教育投入逐步向义务教育倾斜;比如调整农村九年义务教育内容,融通与农村社会的血肉联系等等。这些出路值得我们深沉期待。5 l/ X. \ d+ P1 L
根据上述材料,试分析我国现行初等教育投资体制的弊端及其产生原因,并谈谈你对我国教育投资体制改革的思考。
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