华师16秋《课程与教学论》在线作业资料

奥鹏在线作业

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）
V 1.  ()是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。
. 相关课程
. 融合课程
. 广域课程
. 综合课程
    标准资料：
2.  学术中心课程理论的实践基础是()
. 社会效率运动
. 八年研究
. 科学测验运动
. 学科结构运动
    标准资料：
3.  课程创生观认为，教师的角色是课程的()。
. 执行者
. 开发者
. 监督者
. 评价者
    标准资料：
4.  在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是()
. 卢梭
. 斯宾塞
. 裴斯泰洛齐
. 赫尔巴特
    标准资料：
5.  课程研究内容的趋势是()。
. “课程开发”研究
. “课程开发”研究与“课程理解”研究的整合
. “课程理解”研究
. “课程方法”研究
    标准资料：
6.  泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行()
. 甄选
. 分解
. 具体化
. 综合
    标准资料：
7.  为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。
. 国家课程
. 地方课程
. 校本课程
. 必修课程
    标准资料：
8.  班级授课组织便于发挥()作用。
. 教师的主导作用
. 学生的作用
. 学生的创造性
. 书本的作用
    标准资料：
9.  在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河
. 斯腾豪斯
. 布鲁纳
. 瓦根舍
. 奥苏伯尔
    标准资料：
10.  ()是最古老、使用范围最广的课程类型
. 学科课程
. 经验课程
. 儿童课程
. 合成课程
    标准资料：
11.  在教育史上，首位倡导教学论的教育家是()
. 泰勒
. 斯腾豪斯
. 拉特克
. 夸美纽斯
    标准资料：
12.  课程与教学目标的基本来源，下列叙述不正确的是：()
. 学习者的需要
. 教师的需要
. 当代社会生活的需要
. 学科的发展
    标准资料：
13.  表现性目标的本质上是对()的追求
. 工具理性
. 解放理性
. 实践理性
. 技术理性
    标准资料：
14.  在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于()
. 下位学习
. 上位学习
. 归属学习
. 并列结合学习
    标准资料：
15.  博比特的科学化课程开发方法可称为()
. 过程分析
. 活动分析
. 目标分析
. 工作分析
    标准资料：
16.  ()是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。
. 效果评价
. 内在评价
. 目标本位评价
. 外部人员评价
    标准资料：
17.  当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()
. 混合取向的课程组织
. 社会问题取向的课程组织
. 学生兴趣和发展取向的课程组织
. 学生取向的课程组织
    标准资料：
18.  确定学习者需要的过程本质上是()
. 尊重学习者的个性
. 了解学生现状
. 了解社会生活的需求
. 了解社会生活的变迁需要
    标准资料：
19.  主体取向评价的核心是()。
. 倡导对评价情境的理解而不是控制
. 追求对评价对象的有效控制与改进
. 强调评价者与被评价者的交互作用
. 强调过程本身的价值
    标准资料：
20.  课程决策权力分配的趋势是()。
. 走向均权化
. 分权制
. 集权制
. 分权与集权并重
    标准资料：


二、多选题（共 15 道试题，共 30 分。）
V 1.  兰德课程变革动因模式的步骤：()
. 启动阶段
. 实施阶段
. 传播阶段
. 合作阶段
    标准资料：
2.  当代社会生活的需要确定为课程与教学目标要贯彻的原则是()
. 民主性原则
. 科学性原则
. 民族性与国际性统一的原则
. 教育先行原则
    标准资料：
3.  第三代评价的缺陷和问题有()
. “管理主义的倾向”
. 忽视价值的多元性
. “过分依赖科学范式”
. 增加了目标的可操作性
    标准资料：
4.  布鲁纳的发现学习的基本特征是()
. 注重学习过程的探究性
. 注重直觉思维
. 注重内部动机
. 注重信息的灵活提取
    标准资料：
5.  主张课程内容即“学科知识”的课程派别有()
. 要素主义
. 永恒主义
. 结构主义
. 经验主义
    标准资料：
6.  下列属于典型的学科课程的有()
. 科目本位课程
. 学术中心课程
. 综合学科课程
. 活动课程
    标准资料：
7.  共同解决问题型教学方法的教育价值有()
. 体现教育的民主性追求
. 充分调动教师和学生的主动性和创造性
. 有助于提高学生的学习积极性、创造性和问题解决能力
. 体现了教育的公平性
    标准资料：
8.  有关课程实施与教学的关系，下列叙述正确的是()。
. 课程实施内在地整合了教学
. 教学是课程实施的核心环节和基本途径
. 教学内在的整合了课程设计
. 课程实施研究与教学研究具有内在的互补性
    标准资料：
9.  主张课程内容即学习者经验的代表人物有()
. 奥苏伯尔
. 卢梭
. 杜威
. 罗杰斯
    标准资料：
10.  查特斯的课程开发理论的基本观点有：()
. 把理想视为课程的有机构成
. 强调系统知识
. 课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析
. 根据儿童心理特征安排内容，以便用一种适当的教学顺序获得它们
    标准资料：
11.  “研究、开发与传播”模式把课程变革视为一种技术化、理性化的过程，包括如下步骤()
. 研究
. 开发
. 传播
. 采用
    标准资料：
12.  下列对教学过程描述正确的是()
. 教师与学生以课堂为主渠道的交往过程
. 教学认识过程与人类一般认识过程的统一
. 教养和教育的统一
. 教师主导学生的过程。
    标准资料：
13.  下面关于建构主义认识论的基本观点叙述正确的是()
. 知识是个体建构的，它内在于人的心灵之中，而不是外在于世界之中。
. 科学是知识的代表或典范，是“真知识”有价值的知识。
. 我们依赖于共享的或协商的意义，这些意义在本质上是合作产生的。
. 人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态。
    标准资料：
14.  课程选择的基本环节有()
. 确定课程价值观
. 确定课程目标
. 确定课程选择的三种基本取向之关系
. 确定课程内容
    标准资料：
15.  下列属于目标达成模式的步骤的是()
. 建立目的和目标
. 把目标分成较细的类目
. 选择和发展评价所使用的测量技术
. 搜集有关表现的资料
    标准资料：


三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）
V 1.  杜威倡导的“主动作业”最终目的是使儿童学得快乐。
. 错误
. 正确
    标准资料：
2.  课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动
. 错误
. 正确
    标准资料：
3.  永恒主义，要素主义，结构主义等课程流派属于社会问题取向的
. 错误
. 正确
    标准资料：
4.  过程取向的评价本质上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的
. 错误
. 正确
    标准资料：
5.  范例教学论认为，作为重点的知识内容就是范例。Y
. 错误
. 正确
    标准资料：
6.  生成性目标消解了目的与手段、过程与结果之间的二元对立。
. 错误
. 正确
    标准资料：
7.  班级授课组织中，学生彼此之间可以相互作用、相互交流，有助于学生社会性的健全发展
. 错误
. 正确
    标准资料：
8.  诊断性评价是在课程计划或教学活动开始前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于使计划或活动的安排具有针对性
. 错误
. 正确
    标准资料：
9.  教学方法的本质是特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
. 错误
. 正确
    标准资料：
10.  课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
. 错误
. 正确
    标准资料：
11.  螺旋式课程是由直线式课程发展而来，在课程组织过程中，这两种组织方式很难截然分开，常常交替存在
. 错误
. 正确
    标准资料：
12.  实践性课程开发理论反对通过课程来控制教师与学生，他们在课程开发过程中的主体地位获得了充分尊重
. 错误
. 正确
    标准资料：
13.  创生课程的最佳途径是遵照学生的意愿去规定课程
. 错误
. 正确
    标准资料：
14.  教学性目标是每个学生个体在与具体教学情景的种种互动交往中所产生的个性化的、创造性的表现。
. 错误
. 正确
    标准资料：
15.  效果评价对课程计划本身的评价，而不涉及课程计划可能有的效果。
. 错误
. 正确
    标准资料：