川农《教育评估与督导(本科)》16秋作业考核资料

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一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）
1.  运用调查统计方法建立评估指标体系的方法实际是(    )。
. 因素分析法
. 典型研究法
. 个人经验法
. 集体经验法
    标准资料：
2.  通过查阅有关文献资料，并对其进行整理统计从而获取评估信息的方法是( )
. 观察法
. 问卷法
. 文献法
. 调查法
    标准资料：
3.  标准化考试最主要的特征主要体现在( )。
. 简单易行
. 难度小
. 组织规范
. 分数可靠，误差小
    标准资料：
4.  学生质量综合评估可以实现各种教育力量的结合，这种结合主要是指()。
. 学生与学生个体之间的结合
. 教师与教师之间的结合
. 学生自我教育与他人教育的结合，家庭教育与学校教育的结合
. 教师与学生的结合
    标准资料：
5.  下面关于我国督政与督学的关系的表述，不正确的是(     )。
. 督政是指督导政府，督学则指督导学校
. 督学是督政的一部分，督政包含督学
. 督政与督学密切相关，督政离不开督学，督学是督政的基础
. 我国教育督导实践的既督政又督学，并以督政为主
    标准资料：
6.  根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为( )
. 相对评估与绝对评估
. 诊断性评估、形成性评估与终结性评估
. 定性评估与定量评估
. 自我评估与他人评估
    标准资料：
7.  在法国，通过审议后被任命的学区级督导人员还须进行实习，实习合格才能正式成为学区督学。实习的期限一般为(   )。
. 三个月
. 半年
. 一年
. 二年
    标准资料：
8.  在教育评估全过程中组织评估对象参与活动，且评估者以平等、友好、协商的态度对待评估对象，与评估对象密切合作，这体现在( )
. 科学性原则
. 可行性原则
. 合作性原则
. 促进性原则
    标准资料：
9.  7.在设计评估指标体系的整个过程中要求一级指标应全面反映评估目标的要求，反映上一级指标的下一级指标应完备，不能遗漏最主要的指标。做这种要求的是(    )。
. 独立性原则
. 可测性原则
. 完备性原则
. 可行性原则
    标准资料：
10.  教育评估作为科学的概念正式被提出来的是在(    )。
. 19世纪30年代
. 20世纪30年代
. 20世纪50年代
. 20世纪60年代
    标准资料：
11.  教育评估要按教育政策办事，对就教育评估对象执行教育政策的情况作出评估。这是教育评估的(   )
. 现代管理科学的依据
. 教育方针
. 教育法规
. 教育政策依据
    标准资料：
12.  我国提出"建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系"的文件是( )。
. 《普通中小学校督导评估工作指导纲要》
. 《普及义务教育评估验收暂行办法》
. 《中国教育改革和发展纲要》
. 《普通高等学校教育评估暂行规定》
    标准资料：
13.  从日本现行教育督导的职责与权限看，其教育督导是（ ）
. 以督为主
. 以导为主
. 以监为主
. 以命令为主
    标准资料：
14.  从日本现行教育督导的职责与权限看，其教育督导是（）
. 以督为主
. 以导为主
. 以监为主
. 以命令为主
    标准资料：
15.  地方教育评估是指进行(  )。
. 社区性教育评估
. 部门性教育评估
. 地方教育行政评估
. 区域性教育评估
    标准资料：
16.  通过查阅有关文献资料，并对其进行整理统计从而获取评估信息的方法是( )
. 观察法
. 问卷法
. 文献法
. 调查法
    标准资料：
17.  教育评估中，同时注重行为结果和有效程度的指标称之为(    )。
. 效率指标
. 职责指标
. 效能指标
. 素质指标
    标准资料：
18.  标准化考试最主要的特征主要体现在( )
. 简单易行
. 难度小
. 组织规范
. 分数可靠，误差小
    标准资料：
19.  不按评估计划要求组织开展评估活动；宣传动员不认真，评估资料不齐备，评估日程不落实，自我评估走过场；表面上欢迎评估，实际上消极不认真。这种现象的反映是( )。
. 防卫心理
. 自傲心理
. 焦虑心理
. 应付心理
    标准资料：
20.  学生质量综合评估可以实现各种教育力量的结合，这种结合主要是指( )
. 学生与学生个体之间的结合
. 教师与教师之间的结合
. 学生自我教育与他人教育的结合，家庭教育与学校教育的结合
. 教师与学生的结合
    标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）
1.  教育督导机构在履行其职责的过程中要与其他职能部门发生关系。主要表现为（）
. 与教育行政部门及其职能处室的有关系
. 与群众团体之间的关系
. 与科研部门的关系
. 与教师、学生、家长的关系
E. 地方三级督导机构之间的关系
    标准资料：E
2.  教育评估机构一般所设的工作职能部门是（）
. 综合协调部门
. 决策指挥部门
. 监督反馈部门
. 执行操作部门
E. 指导帮助部门
    标准资料：
3.  标准化考试的特征及要求有（ ）
. 分数比较可靠
. 误差小
. 误差较大
. 过程控制严格
E. 结果采用常模，同一考试内容的不同考试间分数可以相互比较
    标准资料：E
4.  布卢姆等人提出的教育目标分类体系将教育中应达到的全部目标分成三个领域即（ ）
. 认知领域
. 活动领域
. 思想领域
. 情感领域
E. 动作技能领域
    标准资料：E
5.  教育评估方案设计的基本内容是（）
. 明确评估目的
. 确定评估者与评估对象
. 建立评估指标体系
. 选择评估的方法
E. 撰写评估的实施程序
    标准资料：E
6.  就评估的功能而言，最根本的两个方面的功能是（ ）
. 沟通
. 预防
. 补救
. 监督
E. 指导
    标准资料：E
7.  在管理理论指导下的教育督导活动强调以指导为重要的职能活动内容并要求突出指导活动的（）
. 补救性功能
. 启发性功能
. 预防性功能
. 激励性功能
E. 协调性功能
    标准资料：E
8.  定性评估的方法有（）
. 等级法
. 评定法
. 统计分析法
. 模糊教学方法
E. 写评语
    标准资料：E
9.  从教育评价理论和实践的发展来看，在对以前的评价理论提出批评的基础上，提出第四代教育评价理论的学者是美国的（）
. 顾巴
. 哈里斯
. 林肯
. 希尔
E. 布鲁纳
    标准资料：
10.  布卢姆等人提出的教育目标分类体系将教育中应达到的全部目标分成三个领域即（）
. 认知领域
. 活动领域
. 思想领域
. 情感领域
E. 动作技能领域
    标准资料：E


三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）
1.  1963年，克龙巴赫阐述"评价是一个搜集和报告对课程研制有指导意义的信息过程"。
. 错误
. 正确
    标准资料：
2.  建立教育督导制度是实现教育管理科学化的需要。
. 错误
. 正确
    标准资料：
3.  1963年，比贝把评价定义为"系统地收集信息和解释证据的过程，在此基础上作出价值判断，目的在于行动"。
. 错误
. 正确
    标准资料：
4.  教育督导是对教育工作进行视察、监督、指导、建议的活动。
. 错误
. 正确
    标准资料：
5.  教育评估远不能代替教育评比。
. 错误
. 正确
    标准资料：
6.  建立教育督导制度是加强政府对教育宏观调控的重要途径。
. 错误
. 正确
    标准资料：
7.  教育评估与教育测量是既有联系又有区别的两个概念。
. 错误
. 正确
    标准资料：
8.  实质上讲，教育督导就是行政监督。
. 错误
. 正确
    标准资料：
9.  建立教育督导制度是实现依法治教的需要。
. 错误
. 正确
    标准资料：
10.  教育评估的最大特征是它的主动性。
. 错误
. 正确
    标准资料：


四、简答题（共 2 道试题，共 20 分。）
1.  简述教育评估的目的和功能


2.  简述现代教育评估强调定性评估与定量评估相结合的意义