贵州电大中外基础教育改革与发展04-0004（资料）

高山丢了流水

中外基础教育改革与发展04-0004
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单项选择题 |多项选择题 |判断题
1.
教育评价的（ ）是指评价活动所具有的的使评价对象产生并形成实现预期目标的内在动力的功能，它是

通过向评价对象反馈评价信息这一运行机制实现的。

导向功能
激励功能
反馈功能

2.
教育评价的（ ）是指实施教育评价要坚持正确的方向，这是教育评价适应教育改革与发展需要规律的客

观反映，是培养符合社会发展需要的合格人才的反映。

方向性原则
客观性原则
可行性原则

3.
（ ）是指学校对学生所产生的教学影响的程度，是对学校进行的一种宏观水平的评价。

学校效能
学校管理
教学评价

4.
对教师实施（ ）的管理是保证培养高质量的专门化教师队伍、提高学校教育教学质量的关键一环，因此

教师管理改革是学校管理改革的重要内容之一。

专业化
科学化
资源化

5.
（ ）又被称为“行为目标模式”，是世界评价史上第一次提出和应用的评价模式。

泰勒模式
CIPP模式
CSE评价模式

6.
（ ）评价模式的基本特点是以目标为中心，把教育方案的目标表示为一系列可以测量的学生行为，并以

此为依据确定教育活动的效果，判断实际教育活动达到预期教育目标的程度。

泰勒模式
CIPP模式
CSE评价模式

7.
（ ）是一项通过将重要的决策权从教育行政部门转移到每一所学校从而改进教育的策略。

校本管理
教育管理
学校管理

8.
（ ）是在被评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，或者

是用某种方法排成先后顺序。

绝对评价
相对评价
定性评价

9.
学校效能研究最初产生于（ ）。

中国
美国
日本

10.
我国基础教育学校管理改革的发展趋势之一是完善教职工（ ）。

考任制
聘任制
选举制

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11.
评价指标体系设计的步骤包括（ ）。

确定评价目的、评价者与评价对象
建立评价指标体系
选择评价方法
制定评价实施程序

12.
从教育评价的定义可以看出其具有如下特征（　　　）。

教育评价的客观性
教育评价对象的广泛性
教育评价过程的组织性
教育评价的判断性

13.
学习型组织中学习的层次包括( ).

个人学习
群体学习
组织学习
班级学习

14.
根据评价对象的复杂程度对评价进行分类，分为（ ）。

单项评价
综合评价
整体评价
宏观评价

15.
现代学校管理观念包括（ ）。

人的全面发展管理观
现代主体管理观
依法治校的管理观
校长负责制

16.
将全面质量管理理论应用于教育领域产生了教育全面质量管理理论。其基本思想是：（ ）

以学生的需要为核心，视学生为“消费者”
持续地提高教育质量，强调教育的不断“增值”
坚持教育质量管理的全面性、全员性和全程性
以教师的需要为核心

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单项选择题 |多项选择题 |判断题
17.
反对者模式极为注意听取有关对教育方案和教育过程的争议与意见，特别是反对者的声音，这就使各方

面的情况能够得到比较充分的反映，同时也能是各类人员的不同认识在此得到汇集。

√
×

18.
学校管理改革的目的在于协调好学校管理各要素之间的相互关系，使学校内外部的各种资源达到最优化

，从而提高学校教育的质量和效益。

√
×

19.
有效能学校的重要特征包括：有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高

的期望，经常性评估，教职员发展，在职培训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。

√
×

20.
发展性评价关注被评价对象在发展中的需要，淡化评价的甄别和选拔功能，突出评价的激励与调控功能

，激发被评价对象发展的内在动力，促进其不断发展，实现自身价值。

√
×

21.
全面质量管理是指一个组织以质量为中心，以教师参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有

成员及社会收益而达到长期成功的管理途径。

√
×

22.
目标游离模式主要特点是以决策为中心、以决策为导向，强调评价要为决策者提供信息服务，强调教育

评价首先要对目标本身做评价，强调评价要贯穿教育活动的整个过程。

√
×

23.
教育评价根据是否采用数学方法，分为宏观评价与微观评价。

√
×

24.
现代学校管理观念包括人的全面发展管理观、主题管理观、依法治校观、学生中心管理观。

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×

25.
在当代社会，教师的第一职责应当是传授具体知识，第二是教学生如何思考，第三才是教学生如何做人

。

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26.
重视教育评价反馈与改进功能的发挥是现代教育评价的发展趋势之一。

√
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