贵州电大在线学习理论与实践-0009 (资料)

粟粟老师

在线学习理论与实践-0009
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单选题 |多选题 |判断题
1.
Cutwin认为，（   ）指学习者对已有知识和完成此学习任务所需知识的认知。

社会感知
任务感知
概念感知
工作空间感知

2.
（   ）不是场依存型的学习者的行为特征。

偏好学习社会科学学科
不擅长与人交流
乐于帮助别人
自我效能感较低

3.
（   ）是人们认识、了解并掌握事物的行为习惯。

认知特征
思维习惯
思维定势
认知表象

4.
（   ）是在线学习者注意的因素中所起的作用是决定性的。

学习材料的设计与选取
学习环境
学习氛围
同伴行为

5.
（   ）被斯滕伯格认为是智力三重成分中最为高级和重要的。

操作成分
知识获得成分
元认知
次生认知

6.
Cutwin认为，（   ）指学习者对工作空间及其中同伴活动的认知。

社会感知
任务感知
概念感知
工作空间感知

7.
（   ）不是任务感知的具体内容。

任务的主题和结构
任务的具体要求
关系
任务完成的时间规划

8.
学生学习语词和画面组成的呈现比学习只有语词的呈现效果好，体现了（   ）原则。

空间接近
时间接近
多媒体认知原则
一致性原则

9.
学习由动画和解说组成的多媒体呈现比学习由动画和屏幕文本组成的多媒体呈现的效果好，体现了（   ）原则。

空间接近
时间接近
通道
一致性

10.
（   ）是概念感知的具体内容。

任务中涉及的新知识
同伴对小组的影响
同伴的学习进度
交流与沟通的情况

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11.
认知风格的主要特征有（   ）。

不确定性
相对稳定性
集体性
自我规定性

12.
Flavell认为，元认知的成分是（   ）。

元认知知识
元认知体验
元认知预想
元认知反馈

13.
拉埃丁根据学习者对自身风格的意识，提出了与个体认知风格相匹配的（   ）。

转译策略
适应策略
适配策略
减轻加工负荷策略

14.
MARCUS等认为影响负荷的基本因素主要有（   ）。

教材的组织
教材的本质
学习者的先决经验
学习者的天赋

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15.
高质量的在线学习对学习资料没有要求。

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16.
在在线学习领域，感知主要侧重在网络虚拟环境中对感知建模的研究。

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17.
相关认知负荷产生于学习者在学习某一个任务未用完所有的认知资源时。

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18.
多媒体的发展为在线学习提供了重要的学习工具。

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19.
元认知知识和元认知体验是相互作用的。

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20.
社会感知的内容之一是交流与沟通情况。

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21.
双重编码理论是由Miller提出的。

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22.
场独立型学习者受学习环境因素影响较大。

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23.
认知风格的自我规定性等同于气质。

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24.
元认知对于认知能力没有补偿作用。

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25.
两种认知风格的学生偏好不同的学习策略。

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26.
概念感知的内容之一是新知识的关联。

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27.
工作空间感知的内容之一是任务中涉及的新知识。

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28.
多媒体学习的双重编码理论是在双重编码理论基础上提出的。

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29.
认知风格的自我规定性等同于心理要素的功能总和。

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30.
在线学习只能在特定的时间进行。

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31.
制作新的心理表象包括唤起某操作结构的习惯的心理表象，辅之以与新的心理表象相适应的刺激，由此唤起新的心理表象。

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32.
元认知对于学习能力有促进作用。

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33.
场独立型学习者倾向使用索引工具。

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34.
在执行信息搜寻任务方面，场独立型学习者表现比场依存学习者出色。

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