[东北师范大学]《课程与教学概论》18秋在线作业12(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]课程与教学概论18秋在线作业1
试卷总分:100    得分:100
. i. v9 c+ \9 ~! l第1题,形势教育与实质教育的争论是关于（　　）规律的争论。
9 [' {0 m. _' l+ HA、间接经验与直接经验相结合
B、传授知识与发展智力相结合
! B( U6 f( h5 k$ m7 IC、教育学相互影响，辩证统一
: G+ D1 |% p5 W& h' U% k- n4 J% kD、教学目的，任务和内容受制于社会经济、政治，文化，价值观念



第2题,在学习经验的组织方面，以下只有（　　）不是泰勒提出的指标。
A、继续性
8 X& H5 \, A& T* @! v8 f& D* L) tB、程序性
C、整体性
; e0 c( u! w  B, g2 K0 {% mD、跳跃性



- M0 s2 H, E$ g& K! H第3题,20世纪90年代，在我国（　　）开始自行设计课程。
' `$ ^8 ^4 `" L) R+ j' B- ~A、吉林
B、黑龙江
; `! p" f2 @' g0 F+ wC、浙江
D、辽宁
; r5 E& p0 o: ^2 f


第4题,（　　）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。
A、社会改造主义
& V+ o6 G4 o' m' H% i6 Z* xB、人本主义
" E" w5 u, c$ H# ~& T9 \C、进步主义
D、结构主义


- A! t% q) [5 C, i
第5题,课程标准隐含着教师是课程的
A、开发者
B、执行者
/ x! r1 z5 V+ B9 `C、传递者
' O1 n& k( z! M: Y. @4 ID、服从者
' V& c% h' y  z& h
4 V$ ^' P  w, W& L. f6 k$ l
/ R' ?& |8 X  D) O: X0 {! e& d* ^
, q& L# H' j& ]第6题,下列将学生学习时间按由多到少的顺序排列正确的是
8 o3 S3 ?, E  f7 P$ dA、名义时间-教学时间-分配时间-学术时间
# S  E) p& b, G1 f6 w6 NB、名义时间-学术时间-教学时间-关注时间
' B+ g3 c8 Q* w1 |* ]C、分配时间-教学时间-关注时间-学术时间
$ r* e9 ]9 E1 A( @6 h. D. G, D! vD、学术时间-教学时间-分配时间-关注时间

# G2 @. v4 z1 }& A% v& {

第7题,在课程编制中，出现以下（     ）形式的课程目标的取向。
A、认识目标
B、行为目标
- Z/ y. U9 u  ]) V# ~! i; `( X2 X3 P- ?C、展开性目标
D、表现性目标
5 c2 K# X0 V# O* L) \8 i,B,D
6 {4 ~: W' @, ^/ G+ D0 ~% a
/ Z; ^+ q1 z, w4 s
7 h- e, a# I4 S/ ^. S$ j; Q* n第8题,杜威的思想主要体现在
A、对传统教学论的批判
& w1 Q6 g: [: W2 hB、经验的含义与知行统一
( l  K' D' |1 V: VC、反思思维与问题教学
D、兴趣与自发原理
/ c# I9 H2 I* ZE、经验课程和主动作业
,B,C
! ]( I) h' I. K5 \8 d; o7 x8 t

第9题,关于合作学习 ，以下提法正确的有
; M$ j* g( p% p8 v' _A、合作学习是相对个体学习提出的，是指教学条件下学习组织形式而言的
B、20世纪70年代初，欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂，并逐渐风行于欧美，形成合作学习热
C、合作学习有互助性、互补性、互动性等基本特征
D、合作学习的方式有很多，最为常用的形式是小组合作学习
# S' Q; R3 p3 H,B,C,D
  v6 I1 F1 o& f+ S8 ~
- h' f- x% z0 T( W
( x( e& |: U- t' C& }) g' q第10题,课程与教学关系的类型有
A、独立模式
" M: \% h1 L/ n7 cB、循环模式
- G+ X* U7 {8 h/ _' [C、包含模式
D、渗透模式
E、对比模式
0 l- I5 _& ?% s9 o! M+ q- N,B,C


第11题,课程与教学目标具有评价功能。
A、错误
B、正确



, r$ D* s1 s) P+ Q2 P9 u第12题,建构知识、掌握解决问题的方法是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。
A、错误
: s1 q' ?' s7 f9 K, s& @# xB、正确



0 S# X- l/ x2 y! O. Q. K3 P第13题,"专题探索--网站开发"是研究型课程的一种模式。
8 T. K, n# n! l, `A、错误
B、正确

& p$ X( H* ^1 s) p6 P. \

6 |/ S/ Q" E3 g+ e第14题,教学艺术与促进学生全面发展无关。
A、错误
* `  ]: r  [3 z4 ?& @6 B4 c9 zB、正确
5 t, `- @& l! Y+ c! j
" d8 J+ W: u* z0 ^  ~  Y: u* t: F
% u; g7 v$ z1 U" c8 j
" X  u- k* O! L第15题,教师即促进者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
* a9 H9 n1 E" ?9 ^A、错误
0 X' v- P% `- m# m. }3 }) _B、正确

) U% U9 m0 j( \; L5 V
, Q/ g6 o) a  F2 G0 R8 X' [4 u6 O
0 F4 u: m# P. N. A- U第16题,课程设计要强调其对社会的适应性而不必关注其超越性。
/ X* _0 P' Y% a# x9 t- ?/ yA、错误
" ?$ L. d$ @; l$ n8 [$ @: d5 \B、正确
; ^6 _( B' v4 D9 H% I7 X$ X


第17题,麦克尼尔（McNeil）将课程理论分为大的理论和小的理论两种。
; m# f3 ^( j5 R: NA、错误
B、正确
) ~4 W! e. R$ a$ F" G1 C* O$ @6 R, F


第18题,自主学习是学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中而学习。
1 P8 _3 `; x, A' I: gA、错误
B、正确

: A6 [) ?2 F& u: g& k$ ~
' z) o& D" \4 m! ]
第19题,班级授课制组织形式当中教师要想在全体学生面前充分发挥其优势，必须有一种能全面展示教师主导作用的机会。
A、错误
B、正确
" N1 z* {4 a0 P
( t! m, s; ~; R- w# H
5 Q" H" n$ [7 d  T. @
* X* \$ u& Q* Q3 M6 o. E5 ]# D' l& K第20题,课程改革理念下学习方式的变革是教育自身和社会发展在课程中反映。
A、错误
  y! H; J/ V# IB、正确



& ~1 G2 z5 i8 n4 h3 W& ~5 X第21题,教师是教学的组织者，只有在教师的有效组织下，班级教学活动才能顺利进行，离开了教师的指导教学就无法真正地进行下去。
3 i+ O9 ]* t0 y! ?A、错误
2 ]9 q" k9 @# o/ O  ]8 PB、正确
6 B5 ]& H7 @1 ^  f/ b2 j
- @! k# M4 h# r0 m1 D% g, f8 {. U

第22题,转变学习方式就是要转变他主性，被动性的学习状态，把学习变成人的主体性能动性不断生成、发展、提升的过程。
A、错误
B、正确



第23题,从课程评价方面上，较重视学生的自我评价，从单一评价走向多元评价，从重视结果的评价走向过程和结果并重，评价的功能在于促进学生发展，改善学习。
. _6 @/ a* y& v  I' [A、错误
2 C" M( U  h' r7 CB、正确
' Z( Y4 X1 B' o0 L
% |. U" d# p9 J1 g/ ~; M
  u- E5 b! H, f2 P
) n7 s/ k' g" t8 z第24题,综合实践活动的内容面向的是学生的整个生活世界，它因实际情况的不同而不同，在内容上具有封闭性。
4 a5 V0 _4 [; u: v3 T) e* r7 N6 jA、错误
B、正确
% t4 \: ]  D* K9 J% z$ N


第25题,必修课程无法使儿童掌握系统的科学文化知识，获得基本知识和基本技能。
A、错误
' S8 i6 `  ~0 Y4 _! |+ UB、正确
8 s$ j7 x* `7 e6 V) Z6 B
; l4 f' K7 X( p3 B6 v9 R8 @' J
( H( y0 R; h* f9 \7 W
* c( R4 u, Z2 U第26题,"小组合作--远程协商" 不是研究型课程的一种模式。
A、错误
( X0 [8 f) k% ~; E" K* M& A4 u( SB、正确


* `4 d. b6 U, \2 `9 _: r5 W' ~
第27题,课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。
A、错误
! r$ e& {# y2 _B、正确
% O/ e5 B  a+ {2 e5 r
9 z$ i+ b: F* u# O
) y; |; H1 Q. G. i
第28题,班级授课制当中学生主要是接受性学习，但有利于培养学生的创新精神和实践能力。
( M* W! i& v* oA、错误
B、正确
1 f* G- B+ h* z* _4 K, R

; {: f4 `( \  a
- ~; ~4 H2 f* i% }2 J% O第29题,班级授课制有利于学生个性健康的发展和学生的社会化进程。
A、错误
B、正确
% ^! O; ^: o: v


第30题,表现性目标关注的事先规定的结果。
& ]6 u# R" O* o. GA、错误
B、正确

# I5 C  U) D1 B

# e2 q+ g; P$ p9 w第31题,板书体现不了教师教学的基本功。
7 U. H  g3 f( e/ l1 Q& x' p6 NA、错误
5 E% b9 s3 \# S6 [B、正确


, K5 ]% t# C3 ^
- [' g) s6 _8 X$ U第32题,课程资源是教材或文本形式的资源。
A、错误
# w! F5 i/ F% ~8 l) k' \+ bB、正确


, ?( s2 z" O" N. a2 C
& w+ b5 t& S/ k$ {! g第33题,从课程目标上，各国并非都强调基础知识的掌握和基本能力培养，注重学生的价值观、态度及道德修养的形成，加强体能、健康教育和公民教育。
A、错误
! B$ `, L% l0 R. IB、正确


. m" Z/ C/ L" A% j8 w: t0 b
第34题,在新课程的理念下 ，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。
A、错误
: @( p7 ?" U2 {* SB、正确

. t7 E+ \3 C7 b5 S; ?/ E

第35题,课堂问题行为的产生与教师有着千丝万缕的关系。
A、错误
B、正确

: j$ g5 h1 J; |* S, ?
% O$ `* H/ a4 B$ a, n
& e  U1 y* d( K4 ~' ^* z第36题,《大教学论》一书目的是阐明"把一切事物教给一切人类的全部艺术"。
  T2 C+ W8 D3 V# ^1 _5 o+ W1 nA、错误
* l1 g5 l( a2 E% aB、正确

& p, L; U3 ?% J* n! R
* K0 @* N/ K# A+ w, M
5 k  ]6 `# U/ j' y第37题,"学校应该达到哪些目标"不是泰勒原理的内容。
A、错误
B、正确
# ?5 v4 J8 Q: S3 o: h
4 S( D/ v1 K5 x3 n% K

第38题,"非指导性"教学就是非操纵的、非窒息的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。
; e! i. L, b& K: B' K& Q8 T2 |A、错误
B、正确
/ A  E- Q0 E& E- w6 ~
0 s/ ?" y) I; v- N, M* ?
! w6 e3 j: ?. U6 |4 N
第39题,教师即合作者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
, G5 k& \, V  {; u" }A、错误
* d  }4 j- ~8 M( A) M$ mB、正确
$ R4 @- T" Z. }& Y
& @. k7 z9 u$ m* a) l$ _

第40题,最好的课堂管理就是在问题出现时候采取策略制止。
A、错误
B、正确


0 P$ W: v' {: @. H3 m1 |' A
" S# B8 k* s3 {
& W3 b6 ]' ?. x0 ~


6 b4 t8 B! n- k4 j


0 {* y  Y0 l6 k
9 q% l- ^" D* Z
, X7 P8 G  R7 h: H
# N/ C5 y, Z& {9 m3 E" Y
! i1 t: ~, u" h' [9 y
, m' \9 ]" [: ]0 G2 |