[东北师范大学]《课程与教学概论》18秋在线作业21(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]课程与教学概论18秋在线作业2
试卷总分:100    得分:100
第1题,主要由选择出来的学生最好和最喜欢的作品组成。自我反省与自我选择比标准化更重要。这属于（　　）成长记录袋。
A、理想型
B、展示型
C、文件型
D、评价型


+ J5 S1 d+ Q' k
* M" @7 F% }, K; Z+ P5 z4 u第2题,（　　）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。
& o/ `& @7 M5 r0 T9 ^( Z) R9 i& oA、认知过程取向
) C4 G7 j; y) V4 SB、人本主义取向
C、学科理性主义取向
7 d# s' B( s* [9 D/ z1 z$ QD、技术学取向


/ C6 I/ r) J1 X+ T( l
第3题,赫尔巴特全部教育理论的中心问题是
A、教育问题
$ f0 T% n, d  T2 H* S+ }' IB、哲学问题
C、教学问题
D、学校管理问题


# v0 H. ?" i. ^# y2 \) C  I+ m
1 C* e: V5 }: B" R. J第4题,程序教学模式的理论基础是
( j. c  P0 z' q( ?A、布鲁纳的认知心理学
* O: I" F; V3 q$ }* n0 e; Q7 `B、斯金纳的行为主义心理学
C、皮亚杰的结构主义心理学
( h5 {9 k, N2 n" jD、罗杰斯的人本主义心理学
& t$ o; n- x+ L  s
3 |2 N# g4 d. ^2 |6 F, r9 |7 s* T
9 y1 f; N; h# h* T$ q
- l* D: I0 G; {/ m: O第5题,倡导高难度进行教学的是
9 f2 g' H' |' w- J) dA、布鲁纳
; Q8 r3 S, |- g! }( n$ x( T8 |B、根舍因
C、赞科夫
/ x* o, e& }3 C; R( t# DD、查斯特

2 ~0 n1 [2 B1 |7 K* K

! Y8 Z+ n0 V8 n( n) h第6题,对（　　）的重视一向是我国教育的传统。
7 s$ t8 B' I. \0 L+ J- HA、基础知识，基本技能
* \8 p! {. f& s, l! j+ |B、过程
2 ^0 u" u) b3 ]C、方法
D、体验
7 O) C) c) r7 e& e/ V" b

2 O0 R7 s, K& r1 k8 x0 M& T$ _* o
第7题,从课程变革和实施的角度看，基础教育课程改革关于学习方式改革的目标中至少包含下面几个方面的含义
! O; ~+ ~6 h9 D9 vA、倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习
. j$ m) U, ^' t9 {# LB、倡导学生在课堂中更好地更充分地接受老师所讲的知识
) b- e' o* i4 j. y. J9 H0 I3 ^C、转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程
" W7 d/ c2 L% R& ?/ oD、转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的
" k- f$ S9 E/ t; e/ d: a: R,C,D


第8题,认为"课程是计划"的学者有
A、麦唐钠
' \. i: Z* `* q# u" DB、斯腾豪斯
1 g3 F; T* N9 M7 f! D. ]7 H+ ]C、薛勒
7 i+ ]" |* {* U# `4 u7 }D、布拉特
E、泰勒
,B,C,D
3 w6 ?3 e8 \$ R; l. g
. q3 N8 S4 B, D& q0 f( Z" _
第9题,《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体的目标有：
! n6 c8 P2 }0 V# X( N& wA、强调学生主动学习。
( W/ ~: d: f( EB、开设学科课程的同时强调课程的整合，设置综合课程。
# B5 ]6 J8 N" w8 G! G1 UC、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
0 Z7 b; P$ e# {D、注重学习的动手能力和创新意识。
- S6 s+ H5 }# KE、发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
F、实行国家、地方、学校三级课程管理。
,B,C,D,E,F
7 Q7 T& |8 e. z4 [
+ _9 x" ~9 Z0 x
第10题,我国课程标准的结构框架包括以下（     ）几部分。
A、前言
' @- k  j9 q/ l, ]) fB、课程目标
/ W2 p) F3 S& n9 {5 dC、内容标准
D、实施建议
: J# B- @  y' E! @# K" M1 r( ]! O,B,C,D


第11题,综合实践活动不注重学生之间的合作。
" F& `. r8 q$ H/ nA、错误
B、正确
. T. q) Z, {& V
7 ^& M. S8 Y( C

) w# d9 S/ c( {1 E1 c2 m第12题,"非指导性"教学就是非操纵的、非窒息的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。
A、错误
. P  S! |2 _1 ZB、正确

' s! o5 P6 G7 r
! D) P: l& c5 @
' g/ T) d7 B% `, @第13题,"专题探索--网站开发"是研究型课程的一种模式。
4 h$ W. S/ F1 k6 [% m0 R4 H( V/ LA、错误
6 Z+ x. \" i- }! x. HB、正确
( F; X$ L  [! i6 M


第14题,实验研究法是通过人为地控制某些因素，以揭示某些变量之间的因果关系的方法。
  f% W/ r* W6 K9 A$ lA、错误
B、正确
( m; ^* `& g6 _3 ~! Q) l# g) x


第15题,杜威的教学思想强调以"学生"、"经验"、"做中学"为中心，具有现代意识，可以指导我们当前进行的课程改革。
A、错误
B、正确
. O9 }% M7 I0 g) [* r, T

$ U7 j* A7 ~1 L7 m1 c/ y
第16题,博比特的科学化课程开发方法可总结为"活动分析"，即把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。
A、错误
B、正确
9 C% x$ Q. k& u7 s$ f

0 T  M, l. X  Y) W, J
+ [- f! k, b( P# L7 a/ {第17题,深层次的情感体验是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。
' Q. M4 K2 J, M5 F) w  r3 n7 FA、错误
4 N; s9 k* Z( L) LB、正确
1 E1 q- j& J! w' K


# ~0 S: O" G3 _# ~第18题,布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即"认知领域"、"情感领域"和"技能领域"。
A、错误
% {/ r4 q! d0 |& S  JB、正确


- X9 X( r# J  ]
第19题,新课程要求教师也是学习者，又是无所不能者。
, J6 _  }: M3 ]1 q6 R; VA、错误
B、正确

& t% [+ ~5 u9 `
; |1 g9 z7 A; P5 ], M2 c( A
- r2 g6 v) _0 g( M. b第20题,导课的简洁性一方面要求教师要考虑课堂教学的整体功能，另一方面也要考虑课堂教学时间。
8 E1 X. I; [$ y& _  n  P/ Y+ vA、错误
B、正确

6 l8 [$ m6 K& G# c- g$ Z' j8 g
  N0 f. `: u1 A, e
第21题,自主学习的学习者在学习过程中能够对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
' m' G- h2 r+ t# \( E7 k3 xA、错误
- T: F( U9 C* ~* jB、正确

$ m% V0 }, L+ m) _( L. y

第22题,教学艺术无法培养学生的意志。
) K: ^" J3 W' Y! d+ oA、错误
1 s7 N0 v+ t) W/ N' Q* O% LB、正确
; C; i9 R4 o4 c. z( }, K0 s


第23题,从课程管理上，各国在教育改革中，并非都力图协调中央和地方的关系，但都希望课程有效地实施。
A、错误
B、正确
" W7 {% I' j  e5 s5 L
2 ?: E; R3 g& t$ ?' d

; A% O6 L' o$ z, o9 a+ Y5 `第24题,掌握学习是以个别学习为基础，伴之以经常的、及时的反馈，为学生提供所需的个别化的帮助。
A、错误
' e( a4 b% }; r0 RB、正确

, a* V+ |$ `( v( q) ~& p
6 q. \# ]9 P; P" N! Z+ d
3 G: r, Q' X$ b6 y% V第25题,新课程中的教师应该既是教育教学的研究者，又是研究成果的消费者。
A、错误
/ M4 e1 j, ?7 ?- f0 VB、正确


4 g- k2 w1 b0 b1 T' c8 M
第26题,讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
A、错误
B、正确
- e( j$ Y" n8 A. D* R& H) {
  S% r; `' n  H+ U  X" w$ o8 s
  Q- c, g8 C& `9 O
第27题,校本课程与国家课程和地方课程无关。
A、错误
" v# \) g- A4 u& a9 C! l" c/ UB、正确
( d8 g$ Y- M! \0 j
; o% H: E) F& j( ?8 n# j4 |, G6 c' o

第28题,现阶段，我们所提到的课程资源就是指教材或文本形式的资源。
) c0 D  K* h% [; C/ kA、错误
B、正确

4 x2 P8 s: ]( S% i
. R. A! a7 z8 `9 g% ]4 Q
. ^7 q  K: w3 W+ p) ]& h5 Y7 \第29题,任何教学模式都必须有其所依赖的教学理论或思想。
A、错误
B、正确
1 H/ O3 K- t- Y- G, s
% p' U4 `& V$ P9 {% t/ P
( S; b1 x) [- g. \
第30题,班级授课制有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量。
$ j, l# s, a: m) p. X; |( MA、错误
. \; m" ], C/ g- u+ [# tB、正确
. w& B% N1 e9 j+ i
" ]3 N% I; w' Y/ S% v0 ?9 r

3 q' |$ `3 S5 Q6 @' E& k+ K& X第31题,合作学习是相对集体学习而提出的。
A、错误
B、正确
* T/ a4 R1 a4 E- c5 f  U6 x+ m' O! y
4 G3 s3 o2 d5 ^1 t) p2 @

第32题,自主学习与合作学习和探究学习无关。
% v: o( c: L, A0 k1 d" c' tA、错误
B、正确

, Y' N6 B# u4 @# O# e; m

7 B0 {+ ^' N7 p5 [' S* a' Z第33题,教育实验研究法与发现和揭示新的教育特点和规律没有必然联系。
A、错误
% M6 A' U5 F$ T9 z# oB、正确



第34题,教育实验研究法具有可重复性。
A、错误
0 G6 ^; m1 r( |1 N: Q9 |B、正确
' S+ y6 M$ h5 N; P1 o+ b" E
: \6 F- z8 `2 a3 b* Y

! C$ l6 ?+ q2 ?第35题,行为取向的课程教学目标着眼于教师的行为而不是学生的行为。
A、错误
8 ]- N" `8 }; T9 q" i2 gB、正确
' G, I: e6 c. u6 n! X5 K


第36题,此次课程改革普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
) U& {) {' o) G; Y  @A、错误
B、正确



第37题,通过教育实验不能够开拓新的研究领域，加深对教育发展的规律性认识。
8 [* m: s- _7 P' [' a+ cA、错误
B、正确
3 g) ]4 m1 T. Q8 N( G  K# [
# o" G6 p' B1 U

第38题,班级授课制按照国家统一课程标准，编制统一课本进行教学。
. e6 }7 b* U1 V  V& n0 zA、错误
$ n5 k- o. a- D* q  c7 {0 wB、正确

5 C8 r4 p: b4 Z3 [! |
4 W+ b! _7 ?! I$ P$ c9 s
4 c5 l5 Z9 @* W2 J+ m& T第39题,在传统教育派那里，一般坚持学生中心说。
A、错误
) K! e% r, W0 [6 _8 G! p" \& ZB、正确


- z% ^# c# O7 g% n1 ]6 P" T, Y2 X( V/ F
: M4 {3 l5 H, t2 K6 n第40题,课程目标对课程内容的选择没有什么影响。
& B2 c- P/ }8 L( c# `A、错误
B、正确



" W: T$ P) F% Z% _0 P& V



9 v. f' H% o. i: i% v- t; E
" m  O. z. V: n/ A  Q) w




+ I3 ^/ ], E# k0 t) j! l* \
5 Z: E9 E' X  u: g' T5 c
" k1 W; ]9 K5 ^- e