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[东北师范大学]《青少年心理学》18秋在线作业1(100分)

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发表于 2018-10-16 06:25:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
奥鹏】[东北师范大学]青少年心理学18秋在线作业16 t* R: w# x! y; p% Z& t
试卷总分:100    得分:1004 _9 C. }6 N0 N+ }/ c9 t
第1,皮亚杰认为儿童的具体运算阶段出现在(    )* g- {. s) l  l4 _3 e2 O
A、0-2岁
( C6 J$ R1 I- J& A0 ?B、2-7岁8 t3 R  I: z/ U) ?' p+ ~6 {
C、7-12岁9 M: e' V! _9 |7 N. ]( ]' {3 A; {. p
D、12岁-15、16岁/ d' O" }, k; N

1 S9 h6 r2 J' ?& Z1 [& N
: d8 T/ R* [8 l9 G0 |" \6 f$ p. [6 F& x: m5 [/ B( z
第2题,"儿童性别角色的发展是通过观察学习和工具性条件反射的形成而获得的",这一论述属于( )的观点。$ J# F& K, E* d: j
A、精神分析+ |8 o6 u/ W- _& p$ n" i- k6 m7 u
B、社会学习理论
; R6 }4 m; v" X( s1 P# {C、认知发展理论: g$ ^6 B: Q3 y
D、人本主义
3 v  G7 `7 V) _, a5 C+ b3 q' u. ?& F. d# B' y) }9 Q3 D2 ?
4 f. x' f2 E2 c" N: f' P
$ c! D6 ?1 n, ~- U5 X
第3题,(    )是指根据自己设立的一些行为标准,以自我奖惩的方式对自己的行动进行调节的行为过程。( W% ~8 K# v# h7 z6 }
A、替代强化
5 L1 t, S$ }/ ^' p& HB、自我强化
. R. U+ c' B' c" f; k- M! K0 }C、正强化
, W5 q6 N8 g% ?+ e& B" T% F1 \, xD、负强化. E8 r9 F( T8 ~7 r) ?, i- P0 s
4 c+ o, U0 J6 r3 M$ M

! g7 O5 d' S1 K* c1 G8 r  b6 o9 C# G$ H8 n& A
第4题,(     )是个体出生后,从本我中逐渐分化发展起来的,它的基本任务是在现实的需要与本我的非理性需要之间起调节作用。
0 L# Z) O; r0 hA、本我- ?2 X* `* Z# t7 _0 r: j; O6 d! y
B、自我% K6 L2 d& i, p5 k: m8 x% j
C、他我
# @+ c. x& q# b5 K4 e6 {D、超我
6 A7 |$ y5 q/ M" q' N5 H; y: Q1 H8 G; T2 ]( w9 ?; }8 O, {
0 b5 d" A1 D) A2 V! P

# g! k5 a7 s# e第5题,(    )是人在智力活动中产生的情感,它同人的认识活动的成就获得、需要兴趣的满足、对真理的探索追求及思维任务的解决相联系。
- X: M5 U" m' @( r4 HA、社会性情感
3 T. [- A8 N$ uB、美感. x; S2 m: p% P1 g. L9 ~6 g
C、理智感( c; w! O9 R  c0 I3 c  ^2 G
D、道德感
7 ^# v1 J- _) T' E
% P* N# \. E3 Y( `, S* z6 }! O* A9 l& z
. b8 P) K/ r4 M2 D
第6题,个性也叫(    ),是个体内在行为上的内部倾向性,是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。4 x5 Z' |1 e1 B, m
A、人性
( B7 q; Y- }/ J- K# l" j1 o( I" \B、人格0 h1 H' f# }& }; I9 L; \# B, R
C、性格( B. U) p% w: x
D、个性特征
& L8 v2 c, K8 I' v1 f
2 D' D$ P* l; T  L3 @+ l* f, h4 x6 j; b/ w

! q. S8 Z$ R' q' {2 s& |& B% f( r第7题,人愉快时,额眉--鼻根放松,眉毛下降,眼睛眯小,面颊上提,鼻孔扩张,嘴角后收、上翘。这些是(   )。
/ p- F8 ?( U* F1 W4 L& s2 UA、面部表情
- V+ e1 z) F9 z+ XB、肢体表情
+ `  T+ N0 \, ^C、言语表情! d7 j. S, k2 J
D、语言表情0 p, V( g% i0 E5 \3 c, @; o
- ]+ ^/ y) X8 ]: k

1 A/ s- V$ |- P' F  S% l, ~# q: V) D+ B' ]5 W6 V- p5 V# l
第8题,青少年道德信念的确立大约是从(    )岁时开始的。- W6 Z: _2 \' P
A、137 l, t/ T7 y3 @/ I2 g
B、14
$ s5 I4 r$ L7 b8 W; ?1 `C、15: ^, w! X0 T  ^/ f. r9 `
D、16
9 ]! c4 a$ `& X$ P& \# f
' U3 o- I4 P, I, {0 h2 `6 N* F8 w& j) e7 P" r# e1 A6 R& `3 z; b

& [3 s' Y! Z5 B* t: v" s8 j第9题,(     )就是压力源、压力反应和压力感三者形成的综合性心理状态。
. P, m1 P, k, [( U0 xA、动力
6 Y" `; C  A- w( l7 s. N* \B、外力+ p( v' v7 d' }) |% ^
C、心理承受力
7 s8 ]! x% p) @( {7 P5 pD、压力
4 ~- K1 b3 p' g8 T+ W/ E$ @( W( b: Q3 X+ o# w
; H$ u7 L) B3 ^' C% e6 z, [

* p. K+ ?8 k7 J1 a" Z4 h* ?: d  B第10题,艾里克森尤其强调自我成长在个性发展中的地位,提出(  )是获得自我同一性的重要时期,也是个性成熟期。
3 O% h; {1 B# w8 \A、儿童期
5 I+ O$ e# p+ WB、青春期
3 h0 X% d4 [1 g) V7 U5 W' I8 b. kC、少年期( ]/ j# G4 l% |  U# P
D、青年期
4 r# k' \, C% I; ?1 o2 q! n) G( M
# L  F, C8 N2 N
! D) _4 l* M5 ^2 A* F$ h6 f. \7 r( g( t6 u6 H
第11题,青少年的自我中心主义可分为两种社会思维类型:假想观众和: m0 Y; V: Q' q9 T6 _3 b+ q; ^! W
A、中心评价% j$ L1 O  R4 ], J' M$ P. x! C
B、个人童话
* u# O# {! u4 O5 |C、发散思维
5 @, v3 B8 t* z- \D、聚合思维2 |. }$ u& {/ U; ^8 T) K) d1 s* @

) y; k0 q+ z" v+ W: Q& L
# y+ G# v# D' q8 D$ D: ]
" Z! R: o8 P9 _+ Y8 `第12题,导致异装癖的因素很多,但目前比较认同的观点认为是由于(     )所致。
  `7 f7 Z5 U; y' y1 X& L1 X( s2 m6 {) BA、生物因素" {/ K& [- \+ G
B、心理因素. Q4 K/ b% O* t5 y* N5 W2 ~# @5 Q* j
C、社会因素
7 q8 j! \6 _' l- ?* UD、生物-心理-社会三方面的综合因素( b" m( _+ \& ~' a6 ]+ n( I0 e
" I( l( E" D0 h: G  P3 F
6 x* I2 m4 ~8 d
+ o* B' O, @) n
第13题,进入高中阶段后,学生的抽象逻辑思维则属于(   ),他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导,并能以理论作指导去分析、解决各种问题。
  `9 W+ ~6 V. M& o' PA、实践型
: d% |: W) k  g( @B、客观型
+ u7 i5 Z8 k/ b5 EC、理论型2 [% G1 R" ~2 s1 q, h" b' m+ A: n  ~
D、经验型% N9 H2 l- Z  k  R4 ~. t

) }. @$ e6 }2 Y6 `- w) b! J( ?9 f, Q
5 b9 b( K  r/ T5 s
6 e/ H3 M* M8 ~第14题,个人的某种偏好,某种偏见是个性中的(  )。, O0 z2 `/ b/ M2 ^8 T
A、首要特质$ g1 D* ?/ [( O% z* ]/ _
B、中心特制
- p; T" n! x' j2 c1 L% k& @C、次要特制
, Y) U, I) N; E* SD、潜在特制( W( e, D5 M! n& C

5 w$ A# C+ @, ^+ J% i# }/ V; y* p$ t6 z

% Y8 p- R$ r8 m; C. V) z第15题,"性别角色的获得并不需要学习多么复杂的知识,它是受个体的自然成熟及认知发展的一般规律支配的",是(    )理论的观点。
& m* [5 u* T! M  ]A、心理分析2 l( G$ g( p3 r9 m! Z* R/ D) @
B、社会学习理论的观点, C) A4 ~$ u! I' B  D; V
C、认知发展理论的观点
/ k) X( r7 g; Y! T- Z0 fD、精神分析
9 D: ]/ `5 n" y. {: S) ^& u8 b7 f
: k. L1 `5 u) D9 c
- H% j; E8 P& s; m  g# c8 a$ J. R3 v4 ~3 z! x; z/ p
第16题,青少年自我评价的特点有(  )。- i' `0 K- T1 p! n/ V  [$ M  `
A、评价的外源性
6 F' ^0 N4 b( @B、评价的独立性
/ P$ H  e7 }3 {% yC、评价的概括性3 v$ k2 c6 O+ k0 _; Q0 u
D、评价的稳定性
  x0 q/ }5 a' d,C,D
3 R& G: P! k! _$ j) h) h: x# e+ q! ~
6 W+ K! l$ F. B1 K
第17题,青少年自己舒缓压力应从(     )几方面入手。' ^( B3 q. F1 Q/ |: |6 D
A、适当调节紧张0 c" [0 u3 t, |; y# l7 ~/ N
B、学会放松自己的身体, R, v, z1 z6 B0 O! w" j# K
C、学会寻求心灵的宁静
+ l4 s5 l$ r; ~8 XD、学会适当宣泄自己的情感
; e, P) i0 t' e' Z+ l' s" r,C,D# F2 B' N$ k0 b+ i: L* X3 s0 l7 L

2 ]- {+ t- ^4 J8 L
9 R0 J0 J6 t* i0 ?- U第18题,青少年道德情感的发展是在多层次、多水平、多维度上展开的,社会性情感的成分逐渐增多,具体体现在(    )等方面。0 C2 P, L4 f* q! {. _
A、荣誉感
) k, m: Q% G, s- A; hB、责任感
. _1 h( j1 [' A6 DC、义务感
' Z) p7 e5 i& P! ?" t! B" \0 |D、良心' y' k6 `1 c: [* L1 q8 g
,B,C,D
) F! d( L# e; t" I# }/ E  T7 `1 o$ T+ W) X  B. Y+ C& h: I

) W/ Z- U' k$ C: B8 \) s第19题,家长对性教育所持的错误观念主要包括(    )。# A! M& }/ a# e4 T3 t0 D0 a  ?2 K9 N
A、"无师自通论"
- ?; x& g& ?" vB、"封闭保险论"
3 }+ N$ @- N5 d( c+ aC、"偏向回避论"
  M* f4 Z) ~9 w2 aD、"性教育黄色论"3 w, h- [7 T$ |9 F* l6 I5 `3 a7 W
,B,D( S/ [2 _: c+ q- @
2 F6 x  [. [4 T, f$ j& T

; U+ k; q' T( F3 a( r第20题,行为主义的心理咨询具体的方法有(    )。0 A2 \( ~( t; E. N( c0 E# w: N; }
A、思维转向法
6 d3 |/ F) }" U+ d( }/ dB、放松法, M, H7 A9 Z. `6 j% e9 @0 l) G  s
C、系统脱敏方法7 M2 f2 U: _$ ?6 x1 a  R
D、厌恶法8 Z/ e5 A! F0 }& u, l  v1 |
,C,D. b& ^' u9 R; _: s) z' ^( ?, s+ A2 n

% p- L1 f9 O% \+ S
0 B3 p' F& f8 F  `- q第21题,压力就是(       )形成的综合性心理状态。
1 ]9 e; t. S2 D  ]& j# F# iA、压力源
+ O* S" u" C( ]$ `9 lB、压力行为
& b; k  B) ^' I7 d- RC、压力反应& U( \. C4 `/ v) E; ]" d* ^" i) S( U
D、压力感: `% _5 z5 _) u
,C,D3 W$ j0 F& Q5 f" E. b
$ X* R0 H' Q+ ?
  d( w2 m" _6 m+ b! x; |
第22题,道德品质的心理结构比较复杂,一般包括(   )。) K' w: r9 R" m7 Y9 p
A、道德动机# R3 U8 K% P( ^+ @4 Q/ I! k6 W
B、道德行为方式6 B- m. ^% \7 T+ q
C、道德情感
6 |% K1 H% b! h% eD、道德认识
; o& G5 u- ^: @* m* |: T9 b,B
7 L, I7 R, P2 F' I
! [! U9 |* D, I2 S) R4 v! ^" P- A+ p% y+ K9 w! y* U
第23题,品德形成是(     )这些心理成分共同发生作用的综合过程。
1 Y" o# E+ E" W4 [5 Y  pA、知* Z+ p$ t7 r$ x0 q# W6 K
B、情1 [' X4 W" D  ~8 I
C、意8 ]  u) H, }  b" q/ i+ N1 N# g
D、行8 @2 S/ c6 K7 T6 u, }
,B,C,D
* m9 H' g; x% O: Y7 u. }- R0 |6 ^# N8 [+ R. }

4 W% m* b! P/ g: m) T第24题,戴斯等的智力的PASS模型认为,人类的智力活动有(  )认知功能系统
8 \1 n" M) |3 m6 Q( UA、注意-唤醒系统+ n& O5 q- P2 U! u' ^# y& x
B、编码-加工系统. Y$ y* d5 L' E7 }2 `9 c
C、操作系统  \& H; J" z# b, {9 O+ \$ W
D、计划系统
0 y" M0 S# }/ [5 v( G0 }' k& J,B,D( K2 p6 [/ V: w0 u0 r
2 F) E$ Q( Y; Q( Y3 O% s/ y

6 O- t% H9 q, @( c第25题,早恋的表现为(    )。
' K" k2 V2 X/ H5 h$ f. V! gA、他们的年龄偏小: o7 L) K% e$ C5 a8 u6 V
B、盲目性
4 K% ]$ |; ?5 G9 ^* n6 P" j5 VC、交往的对象不稳定. F' ~  u4 M/ H8 j0 F& |7 w1 G
D、性意识觉醒
; v% v& W- q1 d; {,B,C,D
+ l0 y1 a) X4 G) r6 @
' O" M3 W/ ]1 r& O# j# U  r' |) p# T. c: [6 n3 p! {( v% N
第26题,顺应是指"同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。"也就是改变主体动作以适应客观变化。
+ t4 R) {  `: ?' JA、错误; G$ |1 J5 @. [# }  q
B、正确
) Q1 b$ y! J- O! b3 \, F: d
* F) n- |9 @: Q: a* M9 D# Y: \  O5 m) T" {7 d0 I- H# B+ k  V

6 C2 ]" _: t7 Z# l( l+ ^第27题,社会学 、人类学的观点认为青少年期是一个社会的范畴。1 F$ M( @1 k/ j! Z# y: Z  f( J
A、错误% e: ^' ]  H  U/ Y3 {
B、正确
& V& Z3 e( O+ a# L/ R
/ _% H% A; {% Q3 \9 O' Q4 I4 Z) t. v$ \: K
# U8 S1 ]) l9 j0 d6 [) a( N
第28题,青少年个性的形成和发展完全是由后天环境决定的。6 E" y8 N# }' i3 {9 B
A、错误6 N& X# c6 o- \: K' q4 h
B、正确9 p- Q3 u& U0 Z" K9 y

/ V! E( P/ X; z$ Q- W% f0 C& J/ E, A' Q2 g
3 t" U, v# p  i" N" a
第29题,抑郁质的人思维灵活性较低,安静稳重,反应缓慢,情绪不易外露,但考虑问题比较仔细,具有内倾性。' y, R. g: A, I2 ]; i
A、错误% X0 w; K# Q0 O5 f  ~
B、正确9 _) D5 n. Y$ }9 n

. Q* @2 B$ s4 ?* Z. @7 b4 k
  y: R+ S2 J4 f$ Z2 t1 _
% L5 L2 E. L) x& O# u- ~第30题,事件取样指在一定的时间间隔进行观察,对这一时间中发生的各种行为表现作全面的记录。
! G: v1 J; a" {A、错误# ~1 e( Q* `3 @0 r2 m
B、正确* j& t! j  Q( E3 u2 a- l
0 E+ C. G0 ~! S
8 Y7 Z" P. ?4 w/ y4 o% r5 b- z

0 m6 y9 q* v; W3 E1 ]3 e7 q6 f第31题,学校性教育的主渠道是课外活动。7 L1 v& K% s; t, ~% n, J
A、错误
4 m) d) A) M: ~B、正确* Q/ x9 J* @( p; ^/ `3 }1 J
. Y, D6 R* y1 c5 f: u: H' E" B
  F6 H' H7 l9 Y  C" L, z2 o

1 Y* {. f5 F* [1 {: Z- k第32题,两难故事法是指设计一些包含道德价值内容的对偶故事,要求儿童判断是非对错;在儿童对行为的判断中去探明儿童所依据的道德规则。
# \$ t, p4 B% b5 J8 R; r) O; DA、错误
0 h4 y$ ~, ]7 w% e! U: aB、正确
7 M/ d1 k5 a' N; R/ a0 [3 @6 [
% O) x6 }: [; D- o- ?0 F
: I! t  G  z& W. R2 H: @" X
& H( ?! @  N0 f3 R' D- _第33题,青少年的自我意识由分化到统一这个过程并是绝对的,个体间没有较大的差异。8 O% F% x: U7 y: H
A、错误& r$ J$ G& F' A& i
B、正确
( p1 Q$ M6 e9 Q' E5 m: _* u9 ]0 u% @! h8 `: N) s4 r
& J6 p' i# T0 _- [* i

! [; K1 m/ m! _7 U第34题,个性特征指进入青春期以后,在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态上的性别差异和性别特征。
2 j- K7 J- h& Q; ~7 ^% xA、错误
! c# i! F/ m( y9 k9 ?B、正确; e7 \% b4 H6 X1 r
9 t# P+ o: f9 H, p* R% w
6 C3 h/ v4 g' w8 H3 t+ Q& S
5 {' m1 Y& r- s6 P2 N& ^
第35题,抽象逻辑思维是指运用抽象的概念进行判断、推理 ,得出各种规律或解决各种复杂问题的过程。
( m" x) {$ q% D7 W  pA、错误# g6 V/ k8 R; Z  m9 {3 p; L
B、正确
  @1 P4 S, a( D
: S$ E0 i( E! V, F- O
5 M0 a9 j& _2 F2 r: R; z* b/ A6 f7 i0 o3 U  r6 o: F( h
第36题,品德形成的第一步是道德认知的形成。" k, H) J3 z/ C2 x
A、错误
  N; M" n4 T3 _. S! C/ DB、正确
3 i4 m0 U0 n; M" y; ~- y1 ?7 j. D: R$ i/ b8 L& a
- b8 ]2 s8 `+ o6 Z; E8 N9 o

- k% X6 c0 c% X4 O第37题,抑郁质的人情感生活比较单调,行动迟缓,孤僻,善于观察和体验别人察觉不出的细小事物,不喜欢交际,很少表现自己,具有内倾性。
  j6 P4 \5 n% ?  [' iA、错误2 }7 D% L3 _4 y: G+ d
B、正确
+ ]- Z& h% @! V/ o- m; L" b  [* ?- h8 n- p6 {

3 d2 d/ D* u% Q5 y( d7 ]) e! |) e
第38题,手淫是一种恶习,是一种道德败坏的行为,甚至是一种性变态。
3 _# k) [! P4 B4 s* E6 RA、错误/ J5 l1 m5 j4 g, g6 U
B、正确
& i% R4 J0 B6 h5 b; f/ F+ ^4 U; t/ R3 p. e# k  _, Q
/ d1 d% B' W5 x/ u
1 |/ [/ k& {; K) ?9 j
第39题,权威是由于人们之间的社会权力不同和对有更大社会权力的人服从的要求所导致的一种社会关系。
6 S/ `0 h7 S! f& T- u" AA、错误$ L* x  u5 N4 B6 `7 X
B、正确
! z0 _& z+ b6 B6 A# ?' V; J/ `6 r$ n# Q: ?3 ^2 u

; F3 H. _6 }- {4 R$ h& o/ ?$ I: \8 I3 Q! f2 }
第40题,个体的品德与社会道德状况无关。% Q5 a  Z2 y. l3 S# [: w
A、错误
# J$ \% H) z; ^5 RB、正确
: B$ x' V' f- d' n; y
9 Y/ i$ _6 N6 @: o7 l
" z1 @' N* l& g- X, _0 _! i! w9 K* k' y' L
7 }. t4 Q2 @& t2 y! X
* M! U" P8 ~9 E) K
+ O' \0 T3 p3 v( ], B( V
& e( U& g& h$ U# G- Q( B. M7 h

9 l1 H. q4 `3 ^/ R" n" y5 d3 d5 y2 C& |" f3 k2 G0 W* w9 d

6 t  T; K# p) C7 }" I( H. ?# h
0 A6 @& Y3 p: }* d& M, n
) U7 _1 @8 v- E% s7 ]7 o! N& S4 P4 H, @- n( e

  O, k, Z1 E" w+ x# O0 W- F, d3 c7 E* }1 o' M3 T4 |8 N

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