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[东北师范大学]《青少年心理学》18秋在线作业12(100分)

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发表于 2018-10-16 06:25:58 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
奥鹏】[东北师范大学]青少年心理学18秋在线作业16 Z' E* i5 n. d" l4 O
试卷总分:100    得分:100
! m" a6 `  W# A1 ]第1,格塞尔认为个体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的,他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为( )。
7 l8 N6 [" H: {+ X  I9 MA、成长
+ d1 Z4 s) Z5 W3 l8 jB、成熟
! k9 a) y9 Z" i9 RC、长成
5 _0 S* Q- T- M" X2 p( X9 oD、生长
9 B# C8 X$ L$ G0 g1 b% O
! C6 ]: y5 ~+ C# {0 j- \( Q, j2 b$ L5 b* L  U" V; o2 k6 f
  L/ w4 m8 Q6 G
第2题,恋物癖属于(   )。3 i$ p% z9 x5 ^3 x: v
A、性偏好障碍
2 l" F9 R. \2 O4 F/ FB、性取向障碍
' w! _2 k( T) G* c" @C、性身份障碍
: O$ U( {. S9 m( ?. s) L& M% ~D、性行为障碍
; b. l# [5 d4 K) z5 k# N& H4 }& {+ O; M; Q; b( T
- T, v8 L: a3 G: t8 e9 s/ A
9 x6 s! S; w- }
第3题,情绪的产生以()为基础。
- _7 X: L- _/ fA、需要: Z; U+ G% B2 k
B、动机. N" D$ a) g& m: S  j
C、情感) h: Q. l( m" s- a( L# \
D、意志, y# L' e* n3 I" T0 o
' F+ i$ c' J$ H6 ]9 @- G. x

. a( J  z! s" c2 e( ?+ p( y. h4 ^3 |8 K8 S) S" L
第4题,( )是人自觉地确定目的,并支配行动、克服困难、实现目的的心理过程。8 B' m  a6 |7 \% W1 M
A、需要
" a8 M( X- q! |% |8 j( l) x5 @6 eB、动机
7 S% Z0 ?9 t7 a8 _$ b0 e" c" c3 v- dC、情感! K7 y" t8 o, h3 y/ I
D、意志
0 \. m+ U1 ]% h1 P0 L& u8 _* J: r' e3 L& R! l% O) {$ b" ]
1 D5 q( p5 Y' z: O
$ ?4 n( q7 x9 L' d$ s: r. ^
第5题,"霍莉爬树"就是其中被广泛引用的一个(  )。
' v8 `+ Z* X5 D* E9 MA、对偶故事) Q+ W' s  \( e$ y# K) ^; D
B、两难故事/ J1 ]# X2 c0 M  @) }1 v
C、神话故事* Q( I+ N% |. z. t/ z
D、童话故事
& k7 G8 v) N5 J$ G9 M; ~. N. k4 {% [8 t! K8 U

+ ]) `9 l) V( [$ l& m9 e& h, R. a# l8 N
第6题,按照瓦龙的观点,青少年期应该是(  )的时期! w# r+ x6 C+ w+ C+ O& A* n3 o( C
A、自我中心
) o! J: D* ~% _( k' EB、主客观相结合
6 Q2 p+ K  |- L1 S; X+ Y- \( ^C、客观性/ m( q1 g) T2 T: M- _+ Y5 U- g% I
D、主观性
/ t: H1 [. e6 B" K4 K9 U+ D
: y8 m6 p0 F9 h6 V# G# q; w" i- S1 T2 D5 J* }7 |
) {. H6 o" v8 p1 i$ j3 o0 e
第7题,通过观察榜样示范而进行的学习是
* n0 v( E) [2 m/ T; V5 `8 G) |" ^. nA、模仿学习
, z: f5 ^$ ^5 G* }$ n: o6 eB、体验学习3 a9 ?; `5 T! |% m. L/ Y# B
C、观察学习: I  C2 s3 Y3 W2 R8 V: \% N+ n
D、中介学习
9 w8 @" \' w! N, U$ R0 U/ ]' }9 s& ]) z, c; ^3 Z; L6 T3 K
/ y  r; r/ _. b% S5 C" g& L

. K& p8 ~1 q1 }1 Y- ~1 E6 k- W第8题,注意自己的穿着与举止,他们总是以当时最流行的歌星、影星等的服饰和举止为样板加以模仿,表现出青少年的(   )。' |/ H1 {4 t6 z* N2 R* O
A、道德感! U# |' z. q9 T5 k( Z+ \$ {  @
B、理智感
5 {2 A) Z' ~+ YC、美感/ i! F# J' {) w, [4 ^5 O
D、社会性情感6 w9 H! c% m6 w2 ^5 X9 V+ y* V' s2 h

7 \( S" Z9 M% ^- h2 D% @6 P! G) C' A+ t* R/ i

+ N+ w) B$ U4 K2 m" d# a第9题,情绪的产生以(   )为中介。
% f8 P* [: z$ b( `- H! tA、需要" C0 G( D; m8 n" @, C
B、期望
0 c  w( K% m! I  D* h' m9 YC、认知评定
. O6 \, j. Y; O0 ^+ ?3 \D、动机
/ I, Z7 `/ V0 s0 b: y. ~2 ~
, Q' p: y, ^" }3 E; I% D0 w3 C/ g5 W  t; H7 m, r& I7 g
2 s  d# a" k5 w) k
第10题,(    )是在性激素和外界刺激共同作用下所产生的,它既是一种正常的生理反应,也是一种正常的心理反应。
7 ~3 l5 p/ u5 }: w+ `) W8 KA、性冲动
  ~/ S% h3 I6 a( s' _; _5 s: {3 tB、性幻想
+ v0 z& P. h6 i/ D1 d% aC、性交
; m8 |) K4 i  ]) ]; YD、性满足
) V$ b5 E+ |- e/ [( x9 {% ~( ^7 o0 \1 b* T% X

( k+ }" |" C: b. u
4 R6 t  y  ^0 D第11题,(  )是指性在寻求性满足的对象或满足性欲的方法与常人不同,并且违反当时的社会习俗而获得性满足的行为。* }- @. h& q. X* v0 f7 G9 h
A、性变态
6 J; ^+ [6 A; ]4 G8 Q0 L/ ^% I0 QB、性偏向# c1 d7 g6 E( o8 M- P2 F
C、性罪错1 R) Y4 i  I% P) L! g0 L: ?9 h
D、性犯罪
+ F# \' p7 c' ]# U: a4 O1 U9 b( Z! x9 f, O0 B
  Z$ X: E2 g( i- H$ b2 U0 N3 e) W
6 T7 b+ T) X2 @' c# ?; ~
第12题,英国的心理学家斯皮尔曼在1904年提出智力的(      )理论
, N; s% U) j# uA、二因素
1 B2 M9 l2 P9 z) O0 Q/ I( DB、群因素6 c# M  ^6 ~6 ?$ ~" [& ~& M
C、三元智力
6 b! A0 S& \! c3 f1 T1 yD、层次结构
' U; C6 o3 p$ ]  W( E) c
% h  y7 l/ e6 B9 P$ A8 q2 e7 K, m5 Z2 O( }

6 U) |7 l" z, m/ [* s8 [% o/ s第13题,(   )提出了流体智力和晶体智力论.
8 b/ \8 c) u/ XA、斯腾伯格  {1 f8 W2 {, v1 w
B、塞斯顿/ C* e( o- t) r2 q
C、吉尔福特1 B) j* G/ f% p
D、卡特尔1 c+ W) Q8 q! }$ o4 U, \
5 e! q1 C4 b: g* r- A; z% Y" t
% Y& _2 K7 a2 w% n1 a

) A+ a. u" G0 \! Y3 w, X第14题,《水浒》中的人物,宋江的乐于助人,吴用的机智,李逵的鲁莽等都是每个人个性中的(  )。
5 P$ |" Z! _, f% r" ]A、首要特质
. _3 a! q/ z( q- h1 DB、中心特制5 H6 ]& b( U" \4 ]2 `
C、次要特制3 X, B: O& H7 \9 c9 d! l& B7 g
D、潜在特制, }- D( o1 B! r7 H

  z/ k0 _2 C- p8 V. A0 s) _+ {- u; d$ d
+ E% `3 T+ X6 @8 y! `4 O; h; V' J
第15题,卢梭在《爱弥儿》-书中提出(  )是青年期的开始并称之为"第二次出生"。
8 }3 ~6 c# Q% D  T2 D* IA、10岁, A2 L# s- H  n, Q4 R
B、12岁
) g: N: o9 P% A6 N! ~! w: ~* XC、15岁0 z- W8 G7 c6 c% Y- a
D、19岁0 H; d5 O) a+ c! `' a" ?/ G" S  P
5 Z- y# Y  Y+ s$ b7 {: {! K

( o/ r0 V2 s# r4 r8 ?* J5 ?2 d( Q! C) @# i1 Y1 g# w5 N7 m2 u& X
第16题,学业压力使青少年产生的负性心理有(     )。
+ r6 O+ i1 X4 e: d9 a' yA、失落感
3 H: q6 H% Q3 G( b4 k! aB、考试焦虑感) b0 n. N/ m7 ]7 b
C、自我失败感
7 W6 d& X) W6 X) r: I3 \D、学习厌倦感9 Z0 n* h) q) X0 |
,C,D/ n6 R6 u3 w' i0 b+ ]# u

/ ^( m: G- N  \  l: S5 Z5 x" m# q' b
/ ^" t" Z. l9 T4 N) y  Q第17题,按照有无目的和动机,可以把记忆分为()8 e/ _% v' W- z* w' a+ z
A、有意记忆
9 b* Z4 }. ?, j4 F: C' aB、无意记忆
& I- Y: v5 Y5 O% X, LC、意义记忆; t; S5 d* \0 V( m, P% }
D、机械记忆( y9 y0 u7 ]& F$ q4 W3 e
,B
0 V5 v) N6 T. k! m/ u) C6 I0 g" q- }( J$ Z' h: \/ k* ~
# }- U( O9 Y. P* v
第18题,青少年高度的自我意识体现在(     )。
  R+ M% N4 ~# ]) `$ P2 c8 t8 gA、自已关注他人
/ G- R1 q1 ]4 y/ J; M( MB、青少年认为别人也像他们自己一样关注他们
4 I, D# O5 s( I5 H3 qC、关注的自己的表现
( [: o' _0 u& f, a* c$ Q9 S% a+ P- r0 |D、个体独特感& \& C$ n9 e( i- ~' r
,D1 V  w& @0 f8 U* @' D

& I  }$ R9 X( |$ S/ P! _. d: y) a& l3 T
第19题,偏重社会发生的青少年心理发展的理论主要有(    )。; A  I; \/ G! t# T
A、华生的行为主义观
/ Q* l7 ^# {- MB、勒温的生活空间说: q8 n5 r8 g7 }  i) {6 G) C2 T
C、哈维格斯特的发展课题论
( R4 M" q! y8 p* G' `9 C1 xD、班杜拉的观察学习理论
( `- Q; Q& Z9 u  ?2 |/ u,B,C,D' r' p. C& `* G* V. N2 Q. J& a
. @1 q' u4 d: j7 G% s( C# K5 @
3 h- q5 d5 I1 G6 y
第20题,品德与道德之间的联系有(    )。
9 P( b: U+ r7 p! EA、品德是道德的具体化
. h$ @* o; b$ b/ F8 t, B+ W  F( N6 TB、社会道德风气影响个人品德的发展* Q8 p3 N6 |5 ~0 ?) w' j- D
C、个体的品德也会反作用于社会道德状况  J- L, y7 q  {; r
D、品德不是与生俱来的,是在社会道德的影响下形成发展的,离开了道德就没有品德而言2 q1 k" L8 @8 l" V$ t. `/ E
,B,C,D+ X* B7 x6 @1 \& U2 H; m
7 @% C% {& W; b$ }" \

# ~6 X) a, i2 ~6 r- {6 ]$ Z4 o# U第21题,社会支持是来自社会各方面包括(     )伙伴、党团、工会等个人或组织所给予的精神上的和物质上的帮助和支援。
+ B/ Q3 o+ S: W; U; MA、家庭
" |( L5 a! e0 ~0 bB、亲属
* ~' {. M: s2 {0 M2 o- VC、朋友. x2 N1 p* s/ P! n7 R3 I" H" Z
D、同事
! o& H/ r( Y3 L1 ~( ?' L2 N,B,C,D
5 P5 V0 P/ N* O: j' K
5 x% Z& k. x0 H7 B& k+ x+ Y5 T
" ]% m; o; a2 \5 R第22题,处理压力和困扰的方法有(     )和切断非理性思维法。* r& v: v; y; B8 M& A) o
A、合理期盼的对话+ c- l6 D6 N  |# W. c3 Z5 v
B、接近事实的内心对话$ n1 R+ ]7 {+ o& j3 @# G
C、理性多元发展法1 R+ x( ]- x( ]+ M1 j
D、迂回理性沟通法
: H! o: p% x6 X* l, u,B,C,D
6 s0 T+ F- j6 p; ~: l7 `
! t) L  d2 e. ~' P' @7 z; I: o% U' J/ V2 @
第23题,自我意识的统一主要指( )的和谐统一。
% E' V' V) A0 C7 o, B( H" RA、主体我与客体我
0 B) {  k: S2 s+ v! c8 Q# I) `- X, CB、理想我和现实我3 V: q7 a% U" t& e* w
C、自我认识、自我体验和自我控制. o1 M! H& k8 V7 X5 d
D、自我与超我
- }/ Q% ?5 Y0 n+ ?,B,C
& ]  E9 G' Y$ l7 b( V# u1 T
, |! a: z  D- V& I) v3 q, h9 l+ u1 M
第24题,青少年心理发展的过渡性主要表现在(     )。) K% H& i' h; b$ G- w3 T8 P( U
A、心理上的成人感" [8 _& w% z) g& x5 E! ?' R
B、否定童年,又眷恋童年* H' D, h/ d; {, D
C、独立性6 t0 J. y( E4 {/ N. Y" c4 |) J) m
D、半幼稚、半成熟性9 I0 L# K! e. o2 V) [. e# {! \
,B
+ O  u" }9 \, }/ F% T1 m/ g. d* j
% ^- w- C, E; X4 Q* ~7 q& t5 u( R
9 a# R9 ^* C2 ~* X# A第25题,(  )是指个体在身心发展过程中,某个阶段的生理发育与其他阶段相比较,其增长速度相对更快的时期
1 G$ r/ f( y# PA、快速增长期/ M* n' m* c" P3 v1 a
B、生长高峰
! O) ]2 R3 }* X* y5 l5 s4 q( b* sC、生长突增期; i  p# }; O" N5 |3 f
D、成长期
& D) `$ C6 a2 X9 N  g0 |,B,C) l  w6 B5 P, y+ y, }6 c0 ]
" U7 C' x+ f- G

5 k  S6 K1 j1 |7 e第26题,霍莉爬树,对儿童对友谊、权威、亲子关系等不同社会交往情景中社会观点采择的发展进行了研究,卡特尔及其同事建构了儿童观点采择发展阶段理论。- G' z4 b/ W3 }6 y
A、错误9 t, O  i4 C: u/ Z
B、正确
1 B1 F9 V: m4 l; |2 b+ e9 L. z2 D5 H; y' p* X. P* b" a
% t# B* U& c. Z0 d, H9 z; m

6 b) a) ?; ?4 n# j第27题,社会支持是来自社会各方面包括家庭、亲属、朋友、同事、伙伴、党团、工会等个人或组织所给予的精神上的帮助和支援。# r5 e  E# T5 S7 X8 p
A、错误4 |, @9 }3 i* \5 l1 `1 f
B、正确
4 D& f6 \& Z+ M! h% n" E% R: a
: A5 B' Q' |# Y6 {! m/ g' N6 c, `
2 \4 J6 @7 s3 F  w/ B
# Q( j: }6 G) B$ W5 H第28题,情感是情绪的基础 ,情感要通过情绪表现出来。
( j  ~& B! c0 i" a9 T: O! qA、错误+ f+ c) \+ j. x/ R8 E: y7 j
B、正确
8 c- \' Q+ e1 D4 Q
: q/ C/ _. {# u6 ]* J8 I
; N3 U% s" x6 o! d8 W; e/ j; V
0 j8 B2 P% Y1 U第29题,性教育既是知识教育又是人格教育。1 d/ f6 S( \" k) R
A、错误
9 p! W. B+ ~" o( z! aB、正确
, L% ^. X0 y) i% X3 v  |; N
5 {5 N2 }+ \. S: I* U( Z, C1 Q! [3 C3 D- W. y* I; \6 _4 q9 r2 B
( w& |" n  a& R' I# B
第30题,内在动机是指推动行为的动机是由外力诱发的,外在因素包括奖励、惩罚、酬劳、赞许等。7 C- i; @$ l, M8 |8 P9 v
A、错误
7 |) x2 I& h' y  B  ?B、正确2 L5 n$ e( h* s) d3 A3 Z; G3 x

( ^. m; E( z$ N! N* [0 |: x7 f& J# }+ T
0 }* \8 m+ p6 B. N& I
第31题,青少年的生理变化对其心理发展产生的显著影响分"三步曲"进行的:第一步曲是生理因素本身,它是影响因素,也是变化因素;第二步曲是中介因素,如青少年的主观评价及社会解释等对心理产生的特殊作用;第三步曲是心理受影响后而发生的真实变化。. }+ Z# L# O" p- i% i3 W
A、错误/ u& b2 e6 J0 m
B、正确' b  A: s5 @% ]2 P9 o% I; Y

- `4 {* l; ], I% ^' C+ u
! R4 S  O' ~* V; L! X2 _: b& ]0 ^% R  ]( V( f  P( h0 T
第32题,智力包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力,其中思维力是智力的核心。
) Z' z  P8 s& s7 }, sA、错误
* `& l. ^* n) O1 L; FB、正确
+ @# S1 a5 g' W1 K' v: s
% F! P# M' R9 e- O3 e/ m. n5 m4 {0 F7 i8 e' m4 ?* g
# V/ c' {+ q9 z8 F# c9 I
第33题,青少年的评价由具体向概括化、抽象化发展,这时的学生在评价好学生时常用较概括的评语。
7 \3 ]( d. v* W# r! wA、错误
1 f7 o. y, F" a% JB、正确
+ {( K( n; H' @3 N5 v+ ]$ S  o; r  ~
2 `4 a! h6 E) u# Y% W) H! n
3 v1 `- N9 k  G! O2 W; G
第34题,性变态是指心理上的变态。2 M$ U3 m8 {& F6 N
A、错误& g1 |. i8 J' V  V% f, x& v9 A" h6 ~
B、正确7 `& w) [* K" q! X; @

: g1 m. }" I' J2 Q9 [# s
( j% E, t0 h0 }7 d4 R
; A. d% g0 c' ^3 j第35题,横断研究法是针对一个或多个发展维度,对来自不同文化或亚文化背景的研究对象加以观察、测试和比较的一种研究方法。运用文化比较法有很多的优点。3 V+ u& {- f. S( u3 |
A、错误
2 F, a" u% @' F( J# PB、正确
, i' q. U' V% X/ ]) F" v* H- J5 P+ S8 z, z7 c) O% k
* @: I7 o: ^. T9 G; w$ q

: t: c5 V* c0 h第36题,自我中心这一概念最早是由华生提出的。
- {) x1 p3 n6 i8 a3 XA、错误2 K6 ]# s, w7 b) |; C
B、正确
0 E$ S; @8 X( ~) r) v* ~' S6 W9 z" K* x  U& e1 a* @; Q
" a/ ]8 g1 g' p/ K* F* ~  w) \; `- I) s

% A9 X: _0 s1 d+ F  H7 p! c第37题,逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。6 {  p( \5 Y& h+ i
A、错误9 G) a4 t# Q# r
B、正确
8 R& B, J8 ~; K) v' @" D6 Z; N
9 e$ l0 S0 ?) o) Z. D/ v4 F3 s3 j$ n

8 V7 v* b2 e" W- n第38题,青少年社会认知的发展表现出开始注意事物外在品质特征的趋势。8 j! f/ ~: ?9 W1 f; n* r" ^
A、错误
" Z& L, Z' U/ e, j# xB、正确
. Y0 n8 Q0 y8 p" V; O- U
6 S- V7 X2 ?/ T; ]) c/ {) F: J9 S* C2 O! d8 b' D2 n
4 }3 f$ c2 ]1 \5 c" x, c/ t
第39题,意志的产生以个性特征为前提。
- ^9 `8 L9 K8 F, QA、错误: e  _- b7 B- a' [; z1 B8 e& Y
B、正确
% Q2 o" v/ D3 G5 R% o+ p7 F2 _2 s- Z. x8 f, K+ I" @+ F

' o" f# I( w  Q/ w% L# J% M
# c2 t, A# U' _3 a9 u  h+ q第40题,比率智商:就是指个人的智力年龄(MA)与其实足年龄(CA)的比值。1 C  ]9 ?3 T2 A" T6 n8 ?
A、错误* s# U4 s. k; q: Z/ a) s6 r) w. y: d
B、正确  P: v4 P; h3 ]0 q) `+ x
7 r6 C6 @8 `0 r4 e' Q8 f

) \% ^5 l4 ?2 B" s7 v. b  d/ J
; ~  ]1 T% U0 u0 M5 ?7 p6 [8 {' A' G4 H8 b2 a) l

4 N( @* w8 d& C# l( i$ S) E# Q. W/ D) ]' C: {

3 `6 M. I+ O: z. j7 b( |3 N* y8 B1 ]
' O# X, o8 n, T
5 |6 B8 d3 K; b/ W0 N

* w# Z5 Y1 P% M; ~& x2 \* f$ L  u: [& J) R$ @) s

6 j( w( s7 Q7 H6 P
0 F4 ?+ ^) U* E; @' P7 u1 Q6 W$ C5 _9 ?7 M0 D5 j

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