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【奥鹏】[东北师范大学]青少年心理学18秋在线作业1
; Q$ W8 [4 y* V9 b K! X6 Z试卷总分:100 得分:1006 [$ _& n N' |5 m/ X. E$ C
第1题,（ ）认为，青少年期的主要心理危机是基本的同一性感对基本的同一感混乱。
2 N0 V0 p0 t# J% e1 f- |9 jA、班杜拉
0 P) R2 V ?% }B、埃里克森! F1 N$ C8 x1 R' L% e2 V: B
C、桑代克
& u1 |- _- P( n; tD、奥苏伯尔
7 _' s- O& C3 D& h
* s q1 n; E5 w& j0 @
$ k. j( ]+ O9 \& Q: G; J
$ k4 c5 _5 ]' ~) E5 \第2题,学校性教育的主渠道是（ ）。
( H; @7 w v1 U- W( iA、家庭( B/ u) e7 ~4 k
B、社区
- [0 a/ r$ ]: |% Z4 I& T: ~- {C、社会/ i" E# a& C/ e9 n
D、课堂
6 k7 ?4 S) Q; o7 B# C& u8 g0 Z7 v2 ^0 X$ S) p& R- O- d! }
* v. S. q5 v8 d
# H& V- I( o6 W. \
第3题,压力的（ ）由理查德拉扎罗斯提出的。
8 E3 j* o# H. @, e6 YA、认知模型
' D5 `& l9 h- v( h6 D( Q9 MB、行为模型9 O6 b% ~/ y/ L7 J4 M6 }" Y
C、精神分析模型
/ }" ?) d+ T0 G9 FD、人本主义模型
0 q1 o* s: e$ h! a h/ T
+ B y+ l0 {7 ~3 p0 S# ?/ {
7 R* L% b$ r4 K" b- \& d! V
C! t" I& d/ A2 e- j$ n# E第4题,在埃里克森看来，青少年的主要任务是获得一种（ ）的状态，否则就会引起同一性的混乱。
* \+ K+ Y" [, `; r, _; dA、同一性
! t1 o7 i4 }" k" cB、身体同一性$ v+ i) \9 M! o% f8 b( C
C、自我同一性
8 q. k0 w1 W; f* dD、理想同一性/ A8 K! Z( X2 ^) n
; N6 Z" b9 z4 ~( N
) m) u$ |6 b7 p p6 B3 C7 k# J4 W. y
! K. a! q6 m. f4 s7 q1 k, D% n第5题,（ ）是人自觉地确定目的，并支配行动、克服困难、实现目的的心理过程。
3 q, W `6 R, v, O0 QA、认识
1 L- g) B4 B9 |8 Q$ G- N2 t$ {/ PB、情绪情感4 \6 x. `2 B/ c4 k
C、意志
( @2 X; t( m7 S( oD、个性特征
/ c; @ q5 j1 x; A' b
+ e1 H! q" j( @# a Z9 \6 o! Z+ l2 d$ C/ g% L
, l' z* R$ n# Q% ~: V第6题,（ ）就是要求咨询者能够敏感地、设身处地地理解来访者的世界。6 i/ Y" Z! h7 w' ^( g) b
A、共情, @: ^+ B/ I$ j J& n" h3 D
B、逆反心理. M3 x! J7 @# x* v/ H" f. j& Q8 y
C、心理承受力
$ ^6 E7 }4 m$ ^5 L8 gD、压力感
9 ]1 z% _% K/ Z7 V
9 c) |4 E( n. I1 u: L, O- r% p1 M' [# p3 v; r: v) B
( ^% }, v7 T* @3 l第7题,（ ）是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为与态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。
" d" X3 F; _/ M* |A、性别角色
3 n% k) O- {; Y* D U& |" HB、性别特征& B- T6 T$ |2 U* n$ m! d
C、性别差异7 H/ B. _5 b; f; l8 U- d/ l' W0 \
D、性别期望
$ Y/ O) g: [" ?4 n
4 h! ?. t1 u3 F! [
0 c. o9 L9 V4 w3 U& j' [- ~4 q E" E1 f
0 o; l5 [# p. D0 H# \" f第8题,（ ）是指激发和推动人去从事某种活动，并将活动导向某种目标的行为动力，是行为的内部动力。
# S& \) D: q1 ?* Q/ u! D1 [A、需要
0 V$ B$ B2 z. H9 G* W4 D& W6 O: UB、动机4 A' c0 N+ v5 f$ B
C、理想, c8 }' F* K0 {' Y% W
D、信念
( ]5 d! ]( d* t( M1 Y9 y
1 z5 n* r+ Q- g& ]- I1 J* g+ E3 H5 @8 O9 ~. Z& ?
9 b) }7 j) M) a" G3 b. ?/ Z7 M- |& J
第9题,青少年的心理活动具有某种含蓄 、内隐的特点指的是（ ）。
3 M$ x' R+ t, ^' R8 CA、过渡性
8 Q2 R# H& d4 c6 FB、闭锁性
( K% `" M! o/ \( u! d6 QC、社会性
0 S# Y9 W: H& K4 j# a6 Y2 {; j) eD、矛盾动荡性# ~$ [8 W! b. T
, _2 M ?6 Q0 M6 C
9 I5 M0 N% u. @. q% e& a
N( D% X# ~# B: W) Y
第10题,古希腊哲学家柏拉图把童年向青少年转变的年龄定为（ ）左右。
' V( F) B, s- PA、11岁) }, O$ z6 }' r b5 c' i- C
B、12岁4 q* f$ x1 H! p% Y
C、13岁
7 w8 Z9 o/ Y7 N6 D6 YD、14岁
0 A2 ?8 J3 Y, }2 `; l. W# ~# D$ }# \) Y6 X6 P$ |& B) t) Q
: g) N5 P0 o0 {: R1 L6 _
0 M" r9 m# Z4 d, {7 \第11题,压力的认知模型是由（ ）提出的。
" O9 u, K/ _4 ^/ mA、华生
. ]/ u, v6 ^1 b. v+ L2 G nB、罗拉
# l; ^0 T6 ]5 I0 J7 V" V- n" rC、拉扎罗斯; e& `! Y; u+ U# y3 E
D、塞利
" {2 p8 n: s& c ~& L5 h9 {8 s: R, W8 O- Q
- f' S2 r' N1 g: N' y- ^3 e( N/ g# U( I+ c& ^4 G. }
第12题,挫折时，朋友的一句肯定话语，可以像"定心丸"一样，抚平他们脆弱的心，让青少年重新认识自我。这时，体现的是友谊的（ ）功能" H6 d: q1 Z+ U/ ~/ R3 S. W+ D
A、陪伴7 q7 b* W# S" X0 g3 }& R. E
B、放松) f6 p5 a. `2 N. T, i
C、自我意象支持
: N; \0 U: p# E2 ~D、社会比较* |* v7 o, r0 k2 B, i2 V* ^! ]) l
. Q; P. U6 @! n) \0 r5 a9 _' K
+ u2 U& u @( F7 ^# [
: B4 n/ C4 v' j1 F0 s! k' P7 y0 B
第13题,在面临社会的各种竞争挑战时，往往易产生回避行为，不敢去面对问题，结果问题一直存在。这些人属于（ ）。, _! t7 k4 u$ U( q" j6 X7 v' G
A、潜在发泄类型
H, ?$ D3 F1 N1 M0 _ bB、逃避退缩类型
, |4 L/ i6 X4 JC、寻求生理满足类型1 j3 c) a1 K- t$ r, L$ b& [
D、负向转移类型7 Q) b7 T* y2 P `: j7 W) a
5 I' w6 h! D( r; _. m
" V" c0 |. t* u x% c9 |$ L1 U% ~
- @+ b$ t6 K6 \9 k5 F8 y第14题,品德形成的第一步是（ ）的形成。
8 f( s `: z) mA、道德认知7 D0 V$ w5 Z' z+ _2 b+ H, [
B、道德情感
5 K8 D. D8 \; w7 iC、道德意志* H$ U0 r) R5 g
D、道德行为
" ]: C2 T- U1 Z4 [7 M
R( B$ l4 a6 D7 N# Q) w
" u4 u% y4 [% \8 A% p3 C$ U: e. z/ n; a. S& k8 m+ ?8 b
第15题,（ ）的形成解决道德标准的掌握问题。) u/ m/ g$ l, S, b9 P T3 \
A、道德概念
5 _1 z+ J; b6 M2 a5 s3 GB、道德信念- H! L* A( Q& h4 U! B( `
C、道德情感 ^) C5 u# F$ y( ?" F2 s$ a
D、道德评价 c `3 X" y% H1 J0 t5 y: Y6 P" H
6 f7 `4 @9 d3 w3 a. E. E. i( G: ?6 {( _' e# p0 l, a! t
8 B4 N6 G; f$ W! a
第16题,青少年自我概念的特点有（ ）。
5 p. d2 [7 j' I& WA、自我概念的整合& }- ~/ ?8 ?+ m
B、自我概念的分化
6 d. W/ i, b, v/ U( {C、自我概念的差异性
9 l9 V' z5 O3 B) LD、自我概念的成熟
+ ]/ k4 G i8 ?: K' h( z5 [1 H: c,C
1 }, K( v {9 e$ C% m8 h- x, b# o L8 F! c4 e2 G2 X
3 J+ ~% j2 [ z第17题,按照皮亚杰的观点 ，青少年心理发展的特点具体表现为（ ）。( [7 }: X9 S3 H8 k" a9 ~/ ]
A、应用客体进行思维运算的抽象能力成熟了6 K) R v! _5 h: I- y8 K) R$ `
B、可能性与现实性这两个范畴的相互关系发生了变化
- L- @* m9 b% X1 l* B% [+ Q4 yC、通过感知运动图式与外界发生作用
* t; }3 \% z( y g+ vD、有着独特的自我中心性8 G# t7 l' ]+ A) q5 Y2 J# P7 `
,B
5 X. ^, X3 ~% D! p& u: p6 c6 P& Z
* T4 C1 n/ l, _: P# Z3 o9 h% }
6 Y) w, o0 U2 l: v第18题,提高记忆力的记忆策略方法有（）及动脑动手，多实践。, d$ I( ^( @% L5 P
A、重视复习，善于复习- |1 j7 P4 v) l/ J+ n3 y
B、运用联想，积极实践
) U" t: `5 @. \6 i! g( FC、调节情绪，减轻疲劳
/ H; C. \! A. b* z# n6 L( rD、明确目的,树立信心" H1 S5 w: q' u9 m
,B,C,D
|- i3 t9 t( i% ?4 f9 o
; P1 o; @, n$ n( i Z7 b0 z, y( P/ ~7 {- T4 s
第19题,青少年想象力的发展特点（ ）
7 V! A" f' j' h& B7 d. f% `' M) Y# wA、无意想象占重要地位! a, q# L* v) I: i; w! ^
B、有意想象占主导地位
) l# l& I' p9 x2 q- m5 V% j1 XC、想象中的创造成分逐渐增多, P" |! s# T& p' V% b
D、想象的抽象性、现实性在不断发展
" c Z) c" d: E) Z" i5 v,C,D
/ w7 d6 L2 x5 l. U
# T# D0 F, c( v
) ? |: y' C9 v& P第20题,青少年自我体验的特点有（ ）。
8 d1 I$ @6 k4 KA、自我体验的丰富性
! ?3 K( L( E4 h+ e. M) oB、自我体验的敏感性
# m& f7 e6 j# [, b5 y4 L& VC、自我体验的波动性/ N* x" S" |/ t1 m
D、强烈的自尊心8 ~) Q# ~1 i5 _, E7 Q% r+ J/ ~) G7 h
,B,D
6 M$ o. Q' t' l( M5 c3 {% q3 P: ?3 d1 x1 X, y( |, {, S% e. m3 A
$ l6 D% d$ s% \" Y! S! h5 N第21题,青少年拥有健全的自我意识必须做到（ ）。
( @5 F1 }8 b1 V$ _7 c( rA、积极的表现自我
" i( |0 m7 Y9 K5 V% M. ]B、正确地认识自我
! T: J& o& M! u" a9 YC、积极地悦纳自我! \) H! R1 \0 I2 f. X
D、有效地控制自我
; k4 p: e% G, |/ t6 _4 q$ u, g" v4 k* D+ x,C,D# o; J: z1 u, [' k$ C# a
# d+ t/ ~' g# H4 g7 P
8 C" y. O9 K& w' u" u3 `
第22题,青春期性教育的原则有（ ）。
$ Y$ g" A. Y# u* CA、科学性原则 }: K& R8 N4 \9 I7 p, C
B、适宜性原则6 L d1 W% m$ Q! y ~# L
C、全面性原则. W/ }+ E6 R, ]% ^6 h- ?) G
D、差异性原则
+ u, F8 d, d8 | ^% _9 E9 u,B,C,D
$ F( g" m' _4 j* J8 L5 d, p R8 s' P- }+ V, t
! L6 \/ }3 O% u; ~" Y( T* }, B6 ~第23题,青少年期思维发展的总特点可以概括为（ ）
. I( a, r5 K8 w8 TA、抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性+ {% d2 U b q$ J9 O) s
B、形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展
7 q! L% V$ h( q' W$ ]) h( h- fC、抽象逻辑思维的发展在初中阶段进入成熟期
6 F$ I8 s' y0 l* KD、抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期
$ z1 R% i* M& N8 l* w* ^. h,B,D
8 x! R* J( {' L) W- |
4 J' a9 F- h' O1 \8 Z2 _! n" w/ t+ G/ |& n: [4 p
第24题,青少年典型的优势需要有（ ）及社会交往的需要。% G8 u% x# t1 U8 v) x5 k2 A
A、独立自主的需要$ T d* e. ^3 [. j- n( Q
B、友谊的需要
9 }% L( V) t4 i* b( HC、理解和尊重的需要$ U* _' L# i+ U; {$ Q, P c
D、成就的需要/ z9 J- e8 Z1 D# Y, u8 d9 g
,B,C,D
# t, |% X9 I3 V8 A# [% z
: ~8 ]8 d3 [, k; r, c5 k @! ^: Q+ r/ ?% U4 K8 e; Z+ O
第25题,青少年结交朋友是有选择性的。一般说来，有（ ）等几种类型。. g5 ?5 H# h: s0 b0 ^& k
A、地域型
- x0 {' y9 v' r# Y! B0 m; W! RB、相似型0 u1 e" h. D9 Z' @% d
C、互补型
! A1 ^: H# z. s3 zD、对立型
- o! P% d: O c/ Y& t2 U/ w,B,C- A& C0 `8 M) \0 j- c6 }2 B) d3 R
" b& s' r, q" T+ N$ d
3 _7 F6 c" @, Y7 a9 V, M p第26题,观点采择能力是青少年的社会认知中居于核心地位的能力。9 U1 E- t' U A7 d! j, `
A、错误7 k; H! ^& z: D$ K
B、正确
# V' e% u Q" }" g; c* D1 l! z: H3 J4 ]/ ^
6 V) ~4 L! m2 U6 x+ Q
" ?( ~6 ~' \3 V# i) z: W第27题,道德意志是指一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程。 c/ D- M% N9 K. Y7 f
A、错误$ N) p4 A: L l/ B7 J8 w( l5 h
B、正确
; y6 b- J L: O) @6 g8 _) M, A8 d
2 [' p8 l- o+ P. y* v
. G3 i2 k. D" f' U* s; i: J- i& ^
第28题,班社拉强调榜样在青少年行为形成中的作用 。" r6 J- a# Z* E! `* U
A、错误7 _ L% u, v+ K$ y- _
B、正确
4 s' S# W3 M0 N! e: i7 i! W2 y
2 U: M8 J B% o) r' v6 r
3 }* S& h. `4 M+ `# H; B8 l+ s4 p0 }+ |3 G! o
第29题,在瓦龙看来，青少年期是一个主观性或个性的时期。2 K7 x& U0 A# s' `& i! V( H# K/ L2 j
A、错误
- n2 k4 E0 c& a/ CB、正确: L; F' j; s) E0 N; U# t- k
9 P: M% T) w; i7 s7 W1 z2 b- w. d- l0 X9 o
8 y- b! Q. P7 w$ [* D" i' u$ u第30题,短时记忆保存信息的时间不超过1分钟。
3 l3 x% V6 h5 q' K/ ]A、错误) H, c* `' v) c- _; n! f
B、正确- z1 ?: N- e) {, t# z4 x- D5 {
. ?+ V7 r; t& l
. |7 }) `3 ?$ T4 B! _( N( I, o: f/ x8 [
第31题,问卷法和测量法，时具体研究时的研究手段，可以用于横向、纵向研究，有利于大范围的调查或普遍规律的研究。
6 i7 e1 C" ]" G# _A、错误8 d& v( E* D; ?3 B2 A1 y9 z( T8 I
B、正确9 Q& O. ?8 N* T6 b$ d
' A: d" l; m/ V9 _3 f9 l# v$ n' o* E6 K, T
3 R* T% L6 s, H: D4 p
第32题,性的发育开始于青年期。
+ T7 j* a/ e# J8 gA、错误
& {. C. k2 l$ i, e t; EB、正确
* u% q \- ?, g! S5 E0 c, W/ F' |; P7 V& n% H
; d9 \5 e9 N( M. V! V1 s8 A
+ B1 H# @( g( G' K# Y
第33题,道德认识是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。它是实现道德动机的手段，是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现。
! Y8 [; w4 A2 e5 G5 dA、错误
' I( O+ a' u; H5 M& MB、正确
8 M/ \6 M3 F: ~6 _/ y. Q0 J
7 [/ @4 W/ v/ N- k1 u2 ~1 I8 w9 |4 G5 H0 I4 W) K3 r4 I# i
G/ d: c" T/ ]4 R( C# w5 V
第34题,道德品质由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，即知、情、意、行四个方面组成。$ k+ H) u3 @; L
A、错误
e( Z/ L3 g+ w/ VB、正确# u5 d9 U6 K8 O1 E
2 z3 m2 @0 h( k5 U% y. \4 g1 _* T3 w
- J' R7 g5 G" R, r" q O B& G( S+ ~8 V6 Q5 R
第35题,儿童根据自己的主观价值标准进行道德判断是处在他律阶段。
' y! ~( ?2 k0 D0 n- IA、错误
! |8 M- d6 D7 Q# V. p2 uB、正确, s* l- r+ r9 ~, C% u& R
$ P3 H; R; \/ ?# E7 B/ F+ W
. Z3 J/ \" ^. l7 B( s
9 g) J2 N9 s3 w% W3 x0 s8 x第36题,教育学领域把初中阶段划为少年期(11、12-14、15岁)，把高中阶段划为青年初期(14、15-17、18岁)，把大学阶段划为青年中晚期(17、18-22、23岁)。
7 `' h; Z. C. X3 t+ B" tA、错误! B, x3 m4 m0 l. `6 Z6 b
B、正确
2 {4 {) \% y) W3 A/ D. G* }/ I+ F6 d; m9 `. `: B6 m( G y
, R! l* W; j" ~* {+ q5 L
6 J2 w N \4 |; p8 @2 k第37题,理智感是人在智力活动中产生的情感，它同人的认识活动的成就获得、需要兴趣的满足、对真理的探索追求及思维任务的解决相联系。
6 D% a$ x! F$ BA、错误7 c; i( M7 ]' `$ S& y [% S
B、正确 d$ x# j$ m* c5 B, R' s% e
1 V# Z9 S' a# i6 U
# g3 E( } w& H q% t
: f* y- |# N A% @( ?2 t4 a第38题,个体身体发育的第二次高峰出现在童年期。! }! H7 `1 P9 ~( @/ c8 S8 b
A、错误
j8 [3 D1 A9 v. d: M3 ~) TB、正确
4 \) E m) P0 j4 T( I5 X% _+ ]$ S. L/ d4 q, V9 a% \* O
" _* R' c) E7 d4 z6 m0 Y; i% k7 ]; g3 O7 z( o$ c
第39题,青少年脉搏频率随年龄的增长而逐渐加快，18～19岁时趋于稳定。% f- N4 c6 s, i5 u) Y
A、错误
" Z6 N6 X) }% A: G7 mB、正确4 q8 T! @' o. x. E2 n
" b) \- w; I, c, [
# q. d7 u# s% l) x. z
% N# h$ M4 O( g" n8 n- |; F第40题,华生认为个体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟。/ n# h/ ^3 b$ j! ] U" }( N. @9 ?
A、错误! l% Q" U0 ], a
B、正确" ]( h z0 t' i. N5 d) h8 G
2 I: h+ f- {3 X1 k z2 X7 X8 C# l
& x% W& A, q! o8 }
5 O a; ^# i2 ~6 _& X9 [6 J9 x1 ]3 ~( X3 r- t* `" F+ |
* A% L3 Z- L/ y9 v' d. V8 x: y% r; I( c. N1 c+ z
h, K) u. \$ ]' x O) @0 [
7 \: k0 U4 d$ a/ I3 q
: [+ F2 Q9 b; {7 [
7 ]$ S$ a+ y% K* P0 h5 G0 d" @7 F1 K# C8 z" y
0 H: c- Z, O! H4 ?8 a! X& l& q: \8 j/ I! ]1 d& ^1 \$ Q
/ C: b/ y5 O8 ?, g5 { |
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发表于 2018-10-16 06:26:19
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