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【奥鹏】[东北师范大学]青少年心理学18秋在线作业3' X0 K' e' ^ k! m& h. s# @
试卷总分:100 得分:100
6 \. R% C: C# B, t6 |& K第1题,美国心理学家（）在20世纪50年代提出了情绪的评定-兴奋学说
( t$ ]# m1 q5 O8 M% Z' @A、詹姆斯
2 I6 O( V7 k$ d( AB、阿诺德$ N* Q' g6 j0 D5 j; n7 V' g
C、兰格
% l0 G: K" r3 zD、沙赫特
: i0 v, t0 k. {! B/ N4 m* c1 [ d, O) E2 h+ W0 y4 y
/ _+ `3 d- B! a' E
3 L( u9 b. }' L0 Y3 b% y' O( Y& D第2题,（ ）提出了个性形成的心理社会发展理论。
0 `' d! N7 O) X/ v3 ~A、荣格
: J# K0 y6 E# o+ @" YB、马斯洛" S7 n& ^9 ]; n! z4 `
C、华生
3 b+ B& L3 ?; u6 | c) w8 C! tD、艾里克森
$ {( A; ]" y2 E- U f
7 f7 Q; \8 r. }2 ^. y
0 W2 b* E9 H, t ?: @2 C0 `
+ q- H$ `' m% S' D( V3 t% n" L. k第3题,（ ）是最大的、最松散的青少年同伴关系。% k' G! v7 }2 @: @
A、小群体: F" z' ~8 n( q! V+ T0 t
B、个人友谊
5 E5 l# I7 Q: U: k# v& s# CC、朋党, h1 {; Z6 p* l9 @2 v+ P
D、团伙
2 V3 d+ x: G$ i: j9 x$ |( `* i- s9 g* w1 { F8 L* V
; C8 y, p# Q3 w, ~; v: S/ ?! j% M- p4 }, }4 Z
第4题,大脑改变了感觉输入，使之能符合以前发展起来的图式，这一过程被称作（ ）。
, H, V a- C3 XA、同化
) q5 L9 I+ {: r, sB、内化
+ T: a7 _" `4 i5 j$ A) fC、顺应0 b' n6 g' h/ L' o! K
D、外化7 p2 ~6 \; y% J' B2 A; h+ ~9 ?0 r! I
* _/ g- g5 p0 ?( X+ P
! R- O( H" L$ S9 J' ]* k
! T O! X7 R6 \% q" Y2 j第5题,情绪的产生以（ ）为中介。- e4 C$ o f. m6 D) L
A、需要! P9 ?% |) R: l4 h: n
B、期望
3 Y4 b/ s. }+ `/ }C、认知评定
/ _, R- B( g& {$ l* P CD、动机
: i2 ?& s8 X9 d8 D, m# v
3 X4 q9 {3 `4 u$ g5 { T
: v K' h$ q8 I+ }0 w0 I% z# L, `& q6 ?( k; N
第6题,青少年阶段性别角色发展的中心任务是获得（ ）。
0 `9 h6 m6 y9 k5 M u0 N; tA、观点采择
( r; t0 e# C# U7 _" C$ A( q; vB、能力发展
, e. K) \7 J* E: _& j* t2 F2 qC、性别认识能力
- J a1 Q1 c6 \3 w; ^ J! dD、性别角色同一性
* W3 S" s, ^! x4 Y- k+ ]' G( G/ ~' z
+ u) i! g5 w" f8 ]+ C( R9 h6 \8 g" D
第7题,格塞尔认为个体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为（ ）。) [6 ]$ g) g' A$ l2 V; v$ R
A、成长7 E2 C- k. f) [/ f% T
B、成熟: k/ U( Q$ }; z! V2 C; M
C、长成
1 A$ S) X2 N$ I8 M+ o! qD、生长- u. y9 s. |/ M) v* R2 P( ^& \
1 X- F) N1 O5 H% q" A) f5 T
" N% Z4 t( z4 d9 \3 I
" ~8 h4 V: b, a, k1 ] \
第8题,（ ）是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为与态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。3 h' Y! T2 d, i+ f9 q
A、早恋
1 H' u# O# r& tB、性倾向3 c. I8 t* Y+ P2 L9 z- S5 x0 @
C、性别角色
* Y# V" s* t# C3 `' ]/ z. qD、性冲动
4 g* |$ ^. y: B4 D4 Z0 e$ G" Y
$ R7 t' e4 l9 r1 s4 `
3 g* L* m5 `6 _ _
1 Z" ^" k- A' Q5 j7 P# {: q* O第9题,（ ）是指运用抽象的概念进行判断、推理，得出各种规律或解决各种复杂问题的过程。
6 W% D L( H, [0 oA、抽象逻辑思维3 Z7 u7 K* H: Q1 C8 Y5 w1 Q$ {. K# q/ J
B、形象思维
( ~/ o% @* ~5 v, aC、发散思维+ i q5 J2 f3 H' ~) z- R
D、聚合思维
% `$ A4 U: n5 M/ u" T0 F6 R! p
6 E4 N$ n' X% K* t9 F9 r3 A' _ F0 s; B, n
' ^5 b* P8 ^7 H/ X$ W# j' u
第10题,（ ）以因素分析为手段，以特质概念为理论基础，对个性进行研究，因此，他的特质论又称"特质因素分析论"。
/ b5 w" _9 { W- C1 ZA、荣格
2 U# i# Y7 U: PB、马斯洛
' Q3 k9 S1 r7 _+ B4 l( qC、卡特尔
1 D* H7 T* w; R! t3 W' b6 ~D、艾里克森
6 G3 w5 a2 h$ ~4 ]" H3 M, D' C- v5 ~- A) T! w2 Y8 |3 A' J+ S
# _4 b: e2 ]* T1 P& I, }5 F
3 n+ S2 [ Z7 w S
第11题,科尔伯格的道德发展阶段论属于（ ）的观点。
* m3 s% H6 N; R; G3 e4 f$ PA、行为学派
. e+ w2 @" \3 }; `! p% x, mB、认知学派
& ~5 R6 w, Q4 Q; C" s6 u4 bC、精神分析学派% U O( x E1 B$ x/ G1 j' n W
D、人本主义
q. f" N( q2 |! F r0 m1 u
. ? J) l( d. j* G7 K8 {' \: q& h7 E2 r5 ^0 e2 G; o
/ X- g% I- |6 \1 \# i1 V3 L第12题,社会性主要由两部分组成，包括人的社会认知和（ ）。
0 U: p6 N3 V; M& b! ^9 WA、社会性) a# i& |, W K7 D
B、人际认知
d' O' L2 k8 u- fC、社会性行为方式, N- o5 [0 z* O$ l4 m" h3 {; R
D、社会道德8 f: H) `2 K$ v( _! W
) Y0 B* V6 c* K: M
) T3 X4 k) K; c$ q8 z0 E
1 V- F% P @) b5 k: R第13题,（ ）是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为与态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。: E( B, k0 e3 w+ b2 S
A、性别角色: B! A7 f% H+ n5 t" r
B、性别特征
; I) v0 Q# Z3 k! Z' R' ~2 m, WC、性别差异
+ A. j8 B* C; w# Z% [- YD、性别期望
' z4 e& k- A8 D, Z a
6 k [+ x1 C0 k# q
: n C, s# C9 X! }1 o( W( B, C6 a8 K0 u. w7 ?; c
第14题,意识到行动的目的，确认行动的合理性、必要性，既能吸收别人的正确意见，又能不受别人错误意见的干扰，这是意志的（）。
# Q8 J2 P9 Y5 W5 z0 DA、自觉性0 i: F5 B) A% \( Z( q u5 Z
B、果断性
3 r" c7 m$ K& X/ |C、坚持性2 V# t- e2 c U/ W# X
D、自制力1 H. A4 T6 k: q$ }5 l1 A
& d5 @) g! X+ q/ H
; v4 t, n+ B% K0 ?, ^, ]9 B1 ?* X' y# X' s7 l2 X" }
第15题,（）是人在智力活动中产生的情感，它同人的认识活动的成就获得、需要兴趣的满足、对真理的探索追求及思维任务的解决相联系。9 Q8 G4 s# Q# b3 l4 B, ]
A、社会性情感8 p Y+ n! S/ B7 a8 X2 {
B、美感 }8 b; f+ l: d1 Q* M! ]* i
C、理智感- K# T1 z$ J7 P( o
D、道德感
) ?- e- U) |7 d0 ?# `8 M4 H% p# c& ~9 }# g8 ?" }
5 ^' v5 {: ^6 E7 g: {
3 y0 b, z! B) b) j4 C第16题,青少年时期面临很多的压力，主要体现在（ ）等方面。; g. G \+ @( D7 O! d
A、自觉地确定目的& p5 X5 M% D3 g. [! @0 J% P" J/ g
B、学习, O3 h$ J$ U E3 n o: V
C、人际交往
! x: k" P, H; y8 k& QD、个人的愿望和现实的不相符合
9 M+ l$ X3 G- o,C,D! i4 J, ^ f: K: B" q
' l/ W* O( G) X+ B+ Y& B/ x
; R" l; H: U7 v5 |第17题,青少年的兴趣的特点是（ ）。. Z( }4 K: |' `3 D0 p
A、兴趣范围逐步扩大
" K( y4 p! `6 ~. ]6 J; pB、直接兴趣占优势
( j ^' Y% d. z0 zC、中心兴趣逐渐形成
& F% Q+ I# j0 o. c$ r3 `4 a- o8 bD、兴趣更具选择性
; y! f; f% S4 e,C,D
, t% Z/ Z1 V/ w5 n4 c4 m" i* |& |+ W f1 S2 ^6 W6 v& o) y
$ q6 H! ^- R& ^第18题,自我意识在形式上可以分为（ ）。* M, V1 T' |7 v& {# _1 b% s) d
A、自我调节
! s: r3 O* F, ]7 _* F3 @ I/ RB、自我认识
0 V+ S: z: U* {, O1 LC、自我体验3 l/ h9 t- t% ?+ N! t
D、自我控制
+ a- L! Z" S+ k1 o6 y$ T,C,D3 V8 a9 \9 T. V5 C; @( N4 `
; p0 A" m4 _/ ~& h; S: C o9 Q" ]1 G( f# e) m) c ^
第19题,影响青少年个性形成的后天环境因素有（ ）。
3 }1 O3 v1 ~- h e$ n% _! KA、家庭因素
0 W" g0 c4 J0 t2 Y# z$ s3 X; }B、学校因素) C+ a, J7 M) s0 k( A
C、社会氛围的影响8 c. ]4 x& \. ^9 e2 c' x1 [
D、生物因素
6 I- m4 l3 x6 D) Q,B,C
+ S7 z3 b& G X9 b4 p- @2 F$ S/ a9 J* L3 [
" c* u1 Q* M; ]
第20题,青少年产生自卑的原因有（ ）。
1 y& i* W6 @. t' L$ u, N0 |7 B5 _( yA、适应困难而造成的学习上的失败1 K/ b; L( B3 O V9 x6 G
B、由于过高的理想和残酷的现实间的冲突所导致的优越感的丧失; @" k: i/ c* U
C、自我意识发展和不当的自我评价所导致的
* Z0 M5 R4 D6 v1 J2 m# uD、自我同一性混乱和自我评价不良。& I+ d8 P5 P4 a2 D2 w# P
,B,C,D# C6 y' G1 s. b: b. \ d
" H" c, X! A, A# o& C, C; X* r. n# W2 \9 k3 |" Q
第21题,个体心理发展充满着（ ）矛盾的时期是青少年期。
9 |5 D0 O& ]& r: _$ z( zA、独立性; _, J! E5 \5 V( r
B、依赖性
( }+ m/ @) d1 R, XC、自觉性5 n$ H7 k9 f, N+ @
D、幼稚性$ b- T+ K* V1 ?6 V% x
,B,C,D
* \$ W# {* F. `1 m9 O% T8 H$ } G+ j$ C1 `
) M' }$ U9 P0 N" t s' p9 N第22题,青少年动机的特点有（ ）。
+ C a* a/ L+ j( ^A、多样性1 c- c1 ^, o6 ~" O; S% P- ?5 d
B、冲突性
" ~4 y5 L2 ?, O! D0 J# h5 ]# f# f4 h* oC、隐蔽性
2 J }+ @; d7 F5 S& ^( x0 ]& c% ZD、发展性
: g7 u, U+ H" l. A,B,C,D' w. n6 |, [& }
8 f; @/ O: h9 l, N1 @6 n, |+ J
8 U( t) ~* |* r: d* @3 K
第23题,在青少年期，大多数的同伴关系几个方面的划分：（ ）。
/ D# Q# z0 X9 K5 F' bA、小群体
$ \- \, E1 ~1 s G3 K3 q! t1 A; P: U" }B、个人友谊
: K; e H+ n1 \C、朋党
$ E! Q+ ^5 V# zD、团伙
T5 m; t0 h% H4 d$ {9 o& S,C,D
: u# P' [1 {& Z. D/ u4 s5 `" k" P& P, q# U* D7 o9 J/ s1 b# `
# T! o7 X, t) T$ D) V1 k2 u6 v
第24题,偏重社会发生的青少年心理发展的理论主要有（ ）。
" Y+ ~8 l. Z5 E: E# sA、华生的行为主义观1 F- T9 a8 K; C0 n. Z
B、勒温的生活空间说6 f! W4 K7 L( s2 g- N. k; k c5 j4 Y
C、哈维格斯特的发展课题论8 K: v/ b: x* h$ O
D、班杜拉的观察学习理论5 t( q6 J' d: h% v5 `
,B,C,D, u9 V! a7 y1 X( z* K% c
5 O4 C7 l6 {$ k* h+ o% N
# R2 K6 J: x5 E& |第25题,焦虑情绪突出表现在（ ）两方面。
% D# n$ i, F! Z; j: Z* {# IA、精神性, T, a3 C( |5 E7 V+ B# x& l$ {8 t l3 E
B、躯体性# V4 K2 f5 |; Z
C、生理性
3 d* S3 P) v9 [4 M4 s pD、幻想性
0 M5 J& s+ j! A9 R$ b1 k,B, ~. }* ~/ ^# @0 q- G9 h
0 ` _7 ~) O( F" C9 m: K
6 e5 C6 ?/ b7 `* P. b. o( J4 E
第26题,考试焦虑在几乎所有青少年身上都有不同程度的表现 ，然而所有的考试焦虑都是不好的。
. ]8 \3 P. c; g' U2 \2 S# AA、错误$ ~% q A" J/ s
B、正确( T' k, _( ?( w$ n
3 e, m6 o- U: `* q' s9 o1 P0 v" B# f/ o" d2 t
1 w& b, K' e/ z. ?8 Z8 }& n* j0 g
第27题,美国心理学家阿纳德用横向法及纵向法，来研究儿童对权威认知的发展情况，将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段。
5 v$ j% D: K# J |1 d3 DA、错误
. ^4 z2 S* t+ k$ v1 TB、正确
8 B; W( d* w: H4 A
7 K) l1 e9 l7 Q: k" C$ J" f2 S2 G/ R+ m* o
1 o" C& y0 x9 g" s3 R2 Q第28题,教育者应根据青少年不同的气质特点，因材施教，因势利导，并给予个别指导。8 W& x6 w2 _7 z9 H+ f
A、错误7 M/ h" S2 o2 q f# G! V
B、正确
, @8 i+ a4 S* [. [& Y* F3 y+ {$ h% D" @
: T. H( c. ~6 Y1 c V( T) I$ \, v9 V
第29题,两难故事法是指设计一些包含道德价值内容的对偶故事，要求儿童判断是非对错；在儿童对行为的判断中去探明儿童所依据的道德规则。0 y7 m7 z! ?+ H9 f) M3 w) T
A、错误
' ~2 G; [( Y5 C5 ?B、正确4 f7 O& b, |% V; y' ?/ d
5 K% U9 ?: ]. _6 P1 X- f6 e1 ^
$ C+ n2 c9 S+ \' j1 r! Z% |" t3 i$ ^& L. \# n
第30题,纵向研究优点是对个体群体的发展提供更准确的数据，有助于了解心理变化的可能原因。
8 K# B& v2 k; j5 O }A、错误* t; P1 M% ^/ W4 G
B、正确
7 B# b- e$ p9 E2 k6 M2 C+ {/ Q4 l9 q6 A ~% e9 i
; y/ P0 b. S/ `2 _* h
3 K) G% h, z0 P; `" f9 E1 o第31题,自我中心这一概念最早是由华生提出的。
# R0 d) f2 a1 H7 LA、错误1 G1 C0 h+ L$ k6 l; ]2 Y0 i
B、正确
( _) O+ `" z% b( P1 x
( J* K2 [ ?# F+ F: i. d3 H4 P `% M' I$ v# S6 ]7 D f
( \8 I* C* \- K. y0 Y1 C$ g: J第32题,异装癖大多为女性，他们喜欢穿女性服装，带女性装饰，以此来满足自己的性欲望。
# z3 C1 y4 a: W3 cA、错误
1 B0 a: _$ o0 M9 BB、正确- H6 ~ l, ]4 l/ E. a
i3 f& \6 c/ e+ ]- q3 n
2 _$ G3 ?6 |4 B, _3 C, R3 J/ n
5 m) c( i8 F/ S4 n第33题,权威是由于人们之间的社会权力不同和对有更大社会权力的人服从的要求所导致的一种社会关系。! x. o6 v9 G8 i w7 g! ?" G3 E4 P4 o
A、错误
3 q0 @4 i: K2 z7 ^& `: dB、正确$ H8 [0 D- i5 g7 P7 X/ G6 O! L
4 u q& s) x9 ^' ] v
' e0 o) D: H$ J( s; q6 w& w5 q3 q Q
第34题,比率智商：就是指个人的智力年龄（MA）与其实足年龄（CA）的比值。
9 e/ C; i8 n2 ]" |4 l* c; qA、错误. P0 l# ]* v+ [" Q) T( S4 U" t! Y
B、正确
2 J2 O. K9 s6 f5 W
5 G3 ]7 M2 L4 d5 K! i0 a
. }/ a9 U& W; f; O' n8 h" H
/ i; S& h) Z* s. `第35题,青少年对性别角色的认识多数还是社会取向的，且具有一定程度的刻板性。
g4 R: D. [, K( k6 w# e6 W% rA、错误/ [. F T- K% z/ c2 f1 v1 S) I# L
B、正确) [' G$ Q8 e9 x y; b- p
: L. Z4 r% \# h( w7 `' n
9 v" ]6 i+ t% G3 u' t
u0 D( d K) b+ T$ f1 f+ s第36题,早熟对于不同性别的男孩和女孩的影响是不同的。% U6 M3 G( T R( P/ h
A、错误 `" q7 I, g8 m; \: P" b
B、正确, Y3 u/ l. F3 O9 P0 E+ A
6 j+ u* y" |. z( X+ r! K# L$ G( T: B! ~, m( Z7 E+ F
5 W% K+ o) A/ U3 @
第37题,压力对青少年的身心发展只有负面的影响，不利于其成长。
3 j9 i! f9 W1 H* u" e% \' GA、错误
& Z" d. ~5 Y. y4 QB、正确
% {* j0 i- \% U( Y! g+ i$ X. ^4 `7 N: v
|" v4 }; b( z3 t
* h8 y- z! Q7 N0 Y
第38题,道德品质是先天形成的，不是学习而来的。
; b+ K6 R0 g4 B- {7 {A、错误
% @% w" ]5 L' |8 @2 L$ ZB、正确# ] V5 |9 p3 X3 Y( W) ^. i% V% |, W7 I- x
7 U& ^8 {: _& G( @# F, ~8 _$ C" @5 @
. l& l, |; `8 N# s0 n& ~- U- d9 o- C
第39题,自律是指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。 @1 U# ^. N5 |) @1 z+ m& k: R4 i
A、错误3 J3 ?; N' o( C# c6 P' |
B、正确
( H% c8 Z' ^- C" |1 C0 }* J, N( \
& d9 J: w$ n6 n6 v) C( n5 O0 w0 \6 x3 o; A' e8 B% B
2 U& e* \4 w$ _2 T) e R l第40题,自我评价是指主体对自己思想、愿望、行为和人格特点的判断和评价。
- J) ]1 S; s5 C: \2 D- v: ]+ fA、错误5 g, B- z D4 c7 p3 n2 W3 z
B、正确
; Q: M$ [, F& n8 T" N! q( f$ E; h* u Y, M- j, M7 y% j0 b
9 [2 k ?( @/ M* U8 ]
1 t8 ?9 J3 Y- u2 b7 |& ]
4 {, E/ X' d2 i1 e$ W; c0 U: ~0 J: ]. I1 W$ E* [& V
" F0 g8 @6 U! M2 k# q. s' r& b6 ~6 ?9 G5 R3 m
- n. N' c. u: `/ _! N
' E* l( @7 h1 ^
8 A; |( C' Q8 Y# g" w. K$ C
! {2 l. H2 F) N; n$ w& i* R
+ D+ r4 C4 n% G; Y! C5 P6 ~6 v3 }! V" F' ]6 ]/ z7 f
8 A/ Y, @7 h, t1 d) v& m
p4 R' m& K" H4 a7 u3 z |
|
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发表于 2018-10-16 06:28:02
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