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【西南大学】[机考][1157]《课程与教学论》: |2 K& W% k$ z
试卷总分:100 得分:100
' j$ e4 _$ A6 e. s& n第1题,在教科书内容设计中，（ ）就是把教科书的内容按照线性方式来排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。% t' y+ |* d' I) s! ~0 {5 s
A.纵向组织
* d7 P' q7 y' f7 S8 Z# yB.学科逻辑
, k3 U: _1 M7 L7 t) ]! T {C.心理逻辑
) y- d4 \' a2 B; I+ gD.直线式组织! N! a1 i; U( u; D
正确资料:% `* o1 e7 a1 X" a' X" _) r
9 I- k) Z) Z' R" R* Z
5 [$ X; I/ {1 I& o! [) Y. W第2题,以下属于魏晋南北朝时期的著作是（ ）。
! z& q7 Q$ h# {6 P" G+ ?6 L1 W4 dA.《中庸》
5 q$ e0 B; D4 f$ A$ e! ?B.《论语》
6 j" t6 c$ ]# B1 K7 X6 Z# a% y0 nC.《颜氏家训》
8 \) v6 q& g( e! S, j) ID.《大学》
. c: M0 c- Q9 R9 s- |9 q& X6 u正确资料:7 w& {! @; L3 w2 `3 {+ j$ x7 b+ P
1 k8 ~( L+ ]! V$ ?9 Z3 p( r) F
& J( N* T5 N# L& b! K6 u第3题,课程与教学变革呈现出的复杂性趋势体现在（ ）。
' ~3 b+ x7 l o, ~A.参与人员的广泛性4 e' s& ]7 y. B& f; m9 F
B.课程与教学变革的实施过程越来越复杂
t9 A. v$ ?$ `C.需要处理学科课程与其他课程形态的关系
& @8 O! U3 r* Q. hD.教学变革不是一蹴而就的
8 H% G' R4 g3 K正确资料:$ O; V5 i; z- Q! j
- S- @! @% ~' g8 [! I/ Y
8 d" D1 W& z9 R, I9 y
第4题,以下属于教师备课时要做好的工作是（ ）。
8 q* E. h0 o6 `2 _: rA.启发学生的思维
! E* K p* Z# ^* Y! @B.调控教学活动& @% t( J# `) W
C.考虑教法+ Z2 E. ?3 _: e0 z0 b3 U
D.表达清晰易懂; N# x) \1 E% [! ?% I
正确资料:
/ u Q& ?2 K0 b$ E! p
Q8 n# D" E- Z% C3 ?! n n. G" i4 J
第5题,以下属于因素性的教学策略分类的是（ ）。
, s& ^! V0 e$ B' qA.方式型
- `, G1 E: k6 v& n3 n- X# SB.辅助教学行为
; [5 C( K* f" _9 QC.组织策略
' k9 f6 U) d1 LD.教学形式+ q' h. O* L* j
正确资料:3 E( x! N1 r @$ k
$ H; l% f% t: g* H* W
, c& U" A2 t) W4 i B5 u* s; t$ t第6题,教师课堂教学评价汇总阶段的主要任务不包括（ ）。
/ ]+ D- J% |& h+ N! D- H/ DA.反馈评价的信息1 X+ G6 f v' j% H
B.综合判断
8 z4 K. l' H, U& t8 \C.诊断关键问题
; S: F5 h' L" R9 s7 L9 l) P1 c3 MD.确定调查方法
0 U' }: E% t. e; `- j. C正确资料:
/ S6 ?$ \( p* \) J C
3 B% D/ k7 |1 s( e A; I" _- r, `
第7题,教学设计的（ ）要求在教学设计中关注学生群体和个体的需要，明晰学习内容的多样性和适恰性，重视不同性质和类型的学习活动过程与特点。) N3 G: F1 f O0 d, r
A.基本性
+ L0 s! h) D( |+ p0 O# H* Y: {B.开放性
0 E7 v5 O3 g; ?" n# i- i m2 t; P; RC.多维性+ U: D* x1 A' f' T# d+ K& {
D.系统性5 N) e2 y3 `% E) z a
正确资料:
0 F6 \# q0 V9 N- g4 C" c! a: w3 P! W1 F" L
! `* p! C$ k# v1 L$ N4 w) O第8题,我国进行的第八次基础教育课程改革，从关注学生整体发展的角度出发，构建了课程的三维目标不包括（ ）。- f4 B6 p) m/ Z0 \% t; V
A.动作技能与认知3 k0 f/ L! v6 z3 ?, I
B.情感、态度与价值观0 q' v5 F1 Z6 y& B; |. H! L
C.过程与方法
9 F0 _" t- k6 H ED.知识与技能
+ I6 T" m3 S6 ^: r& ]8 q1 @正确资料:
t: M' x* G, X2 @4 Z
% h; U ?# r7 j) ]0 C& o# M7 o
1 ^; m7 Y1 M1 z6 ^$ H第9题,以下不属于20世纪80年代以来的课程与教学特点的是（ ）。* t3 L3 O8 Y4 F- A. c1 i/ _0 s/ F; ~: d
A.积极变革教学方式
5 F, w( j; J" zB.课程内容进一步关注学生经验+ u$ F3 o, ~+ [
C.立足培养跨世纪的人才
, j1 w6 _: v" V5 s, _3 ]D.行为主义心理学占据统治地位* q9 k5 c7 x5 R6 A* c4 A5 t
正确资料:
. @ h3 B( ^1 m* O, ?# t( ]1 c) A
7 o) `) o, Z2 [, x( @2 v8 p
第10题,课程与教学研究的核心是（ ）。& I4 ]- \/ V4 n- F1 F
A.文化性范畴5 n2 i, e3 F; b* K! j" n6 V
B.技术专业性范畴
, x" A3 v0 n5 }. m% W6 v4 JC.政治及社会性范畴
: r H, L; I; N3 F P% S+ H# @) w( PD.实质性范畴2 @6 V, w2 {3 L- ^3 W* O
正确资料:
7 B& U% I9 ]( Q, V. | T) T- u3 q! f9 r9 `+ r, I7 W
! u" v! O8 j; k' P' P7 t$ W7 F
第11题,在课程与教学研究中，先在变量关注参与者的特质和特征；情境变量着重不同课程功能运作的情境和所需的条件；过程变量强调课程功能的运行步骤。( E" G: T( y0 w7 V: `: [9 p! F7 |
对5 s8 h f9 x6 e2 @6 y# q
错0 r4 B5 D3 D4 Y# T
正确资料:
! B- j0 m. q8 F8 D, l
; w/ l' |3 u8 u+ b3 `- d3 N' J1 J" E1 } t r
第12题,课程实施的缔造取向是指课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法与组织模式等诸方面相互调整、改变与适应的过程。1 \% V- t i W. f- ?
对2 @0 q# Q6 j& O% V6 F9 x
错+ ]' K E+ M* {' H5 j( _# y$ T
正确资料:$ q) J) \1 n" z0 Z8 y: O0 D
$ b- W( r7 u6 E4 k* ~$ u7 ~" e
7 c" {8 H3 v3 g- ]第13题,唐代学校类型包括算学、律学、医学、天文学等，没有一般官学。
/ R6 f; u) ~3 @5 C1 j9 _8 Q对
" Y4 L) M N: h. z1 b+ C( Y* [错
; X" ^, I" N0 f' p* F正确资料:/ B4 Q3 S3 c3 |0 T) M2 n
1 J! |' Q. f) U9 p& O5 z
+ [: Z* m+ S; _5 C% D! _
第14题,课程采用指在初步实施阶段，不断通过反馈调整课程的实施，最终应用的方案才是课程实施的方案。
" N+ V D1 B8 r" G; ?8 W& n对0 t; T: U6 c! _: u" v
错
4 z* f1 S5 n- w3 l) K" e# D正确资料:# w4 y5 d- |, e W3 Q9 G
5 D, J+ Y3 S& N
1 d8 d9 z# U7 ?第15题,学生学业成就评价的操作一般分为准备、实施、评价和反馈四个阶段。: |; f0 r+ V' [. B7 B
对
+ G. {! O, P4 d" O2 d% R错
/ {* I$ K1 k* p' |' y: A* m) q正确资料:- Y+ a% y+ z. A+ x
! A( I2 k: y1 ]- n9 v8 I- ^5 a5 }$ m/ ^" F
第16题,教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。 O6 t0 q9 ~' J$ f4 a' t" ~
对! U8 S, k- B5 e3 A& b2 K5 V
错
. r1 M3 N4 q& A7 P! u正确资料:* u) M: n9 s* z3 t
& {9 R. w* R: S. V K
: } C" U/ X; H8 d, a
第17题,教学策略是指为了有效地达成特定教学目标而制定的关于教学活动的操作程序、方法、技术与手段的计策和谋略，是师生双方进行教学活动的总体思路。# y6 i- E+ k8 H( h1 }( i5 ^
对
# l+ e$ o3 n( \- x3 z) Q6 p7 z错 h* a& z/ E8 ~/ Y) X) T; }# H
正确资料:
4 g% e# N, h9 N6 T* ^5 H1 N, r/ |/ A9 f
$ _5 A9 w! @: t0 k. {第18题,行为矫正策略是指运用心理学理论强化学生良好行为，进而取代或消除不良行为的一种策略。
* J; O! n3 E3 j. `3 W9 \" ]对2 d. s# K* P4 l1 p1 b
错
: K1 a0 V) Y9 J# N0 w0 w" _+ G3 W正确资料:( a3 f& I4 v- E& S0 ~ M9 G
8 s+ s8 N/ q2 k1 y4 v! v
! j0 j# a8 P* k第19题,简述知识本位课程取向及其主要代表流派及各流派代表人物。( ?6 Y& C2 c, A% R3 O; \
正确资料:
2 X( T" u" n! t, @. |' j8 x h! D4 e& _0 G- n& j; b
8 X3 C H: P& ~2 C! M/ P第20题,
, n- D" Q- V! P$ U* O. f& `正确资料:
! W8 b1 D0 I; y, y- q w& Z# s. @2 P- P/ R6 }. N/ i' _6 P
K1 ~8 `# ?5 }
第21题,简述课堂观察的实施步骤及其要点。5 m# d2 `! c0 Y2 \5 d% `4 _
正确资料:8 f6 F; a9 ^5 O$ n8 ?
# i* }/ W$ V3 t) N: t& Y6 l @3 O3 `( y- `: a1 C
第22题,6 _' A# T3 }7 s1 [8 j
正确资料:: }0 k: }- Y% Q5 R0 p
! c: L8 i- c5 f( o4 `/ }: D x
+ Z: T! w) Q n( p8 k
第23题,论述课程资源开发的主要方法，并加以说明。
' `, t8 e! g( G/ B s$ W! h+ D# J正确资料:
( O# S6 r0 G' l, x
2 H$ p; h! S6 w3 `: R
) y! E; y% P3 C4 b- P0 h+ p3 S第24题,5 e" v9 ^# T8 e& v4 {
正确资料:
, s: R7 p! v9 [7 D( h: u* m8 G2 m+ K5 ]/ o5 r c$ E* x% J
+ J" a/ P) l* P
第25题,教师参与课程领导的作用体现在（ ）。1 S" A! L- j/ {' B. }& W
A.有助于学生发展# P3 I& | F; D# d
B.发挥学生的主体作用和创造性. o5 U( @ o! c8 r; C' A& n6 Y8 Q$ h
C.凸显课程的开放性
) p( J/ d/ {# Q( v1 S7 mD.充分调动家长的主动性5 E l/ V. r+ Y& I$ j1 T3 T# {% o* |
正确资料:4 P+ d( d- i8 g
% M3 e! P6 n X% Y% X1 `3 H. l2 O- `, ?% }: c) U" I
第26题,夏、商、西周是我国教育真正的开创时期，其标志是（ ）。- d3 n. f0 `1 N
A.分科课程出现
% }, \5 ], z# i# v. k' J2 UB.课程主体为"六艺"7 D; \1 t% C% Y) {+ z7 ^( ^
C.学校的目的是为培养奴隶主的继承人8 N* k1 m3 s1 f% L$ N
D.学校教育的产生8 ]. _% \. i- J7 o0 X$ U* b
正确资料:7 L9 e* [1 r* D4 ~
4 H' d" k% ^* C3 T6 {& S0 N" S$ N- o. e3 T6 [3 h
第27题,课程开发的基本特征不包括（ ）。* E! b* P5 ?8 s3 }' H9 D7 H) s
A.系统性
# `! Q) Z1 [* d; @8 M ?/ h( \B.层次性
7 @9 d8 Z1 Y4 G% Z7 i' rC.原发性
# m, h! w4 E& E' r2 k3 r8 T4 g+ vD.多维性- ^( N. H4 y4 z! e
正确资料:5 m6 l- V9 ?8 M; O9 G, O5 H
1 N, E, \% f& u F& g7 B ~5 D
: ?) A2 z1 L+ Y+ f2 N第28题,教学的代表性定义为（ ）。% z3 }5 I3 z( `+ ]1 l
A."统一活动"说
( }( O0 t3 p/ w+ q% l5 G0 RB."计划"说! s$ a1 b" x! h) Y9 a
C."经验活动"说
+ { h. a9 e* VD."媒体"说
+ L% O* _8 P& U" ~3 H o, E9 T正确资料:0 V- T) r4 I7 P: v9 U
! n" Q! P7 Z( |( y$ w3 |( X7 U0 g
) a. b* ]/ k: x8 x# G5 S* S$ |! z第29题,如果把课程资源的存在视为一种像生态系统一样的系统的话，这一系统的构成要素不包括（ ）。
4 v$ W0 H: p) `" Y: ZA.材料
; J8 G) |( Y* sB.工具
3 Q8 r: Y, q8 i, H6 Y l, KC.课程
. `9 L% {" `2 A2 A2 `+ ~D.设施
2 ^7 u8 T, f1 A& P- p L2 ^3 V+ F正确资料:) H; n& n3 P# k* x, J. [: M. y
7 C2 P0 G5 K0 u0 O& Y8 H; f; J. L0 d( D& ?9 Z0 M2 F
第30题,以下不属于课程的内在价值的是（ ）。
+ w; h Q, d. C4 ]3 t' RA.推动受教育者心智成熟
, R" |8 V$ s. U! kB.有助于人格的培养和完善
( S! _; u- Y8 |7 w1 B! \C.课程的社会本质6 c7 v. W9 o4 W/ N
D.发展学习者能力
# f- n& s4 K0 F+ n4 Z3 k正确资料:
% Y# M; @/ e7 d2 p- n: k0 U3 @6 C9 Y9 W% H$ u
3 q& X( e3 ^( T6 X5 q: p# t7 K
第31题,基本教学程序为"复习旧课-激发学习动机-讲授新课-巩固练习-检查评价-复习巩固"的教学模式被称为（ ）。* [1 ?2 C8 x$ X5 P+ _9 ^. P/ L- s
A.自主学习教学模式# P; G8 W7 n1 F, T9 Y/ O
B.范例教学模式
% i/ p1 w2 ~ q& CC."自学-辅导式"教学模式, \+ [- `# y) ~; t" X
D."传递-接受式"教学模式, _( g! a2 a5 R+ x
正确资料:
0 j! ^" H, I+ M0 r$ G, m, f2 V' t$ C4 x
) G- F5 \! l4 x. w. w
第32题,以下不属于新中国成立以来把教学过程视为一种认识过程的是（ ）。- Q6 u n% ]* o2 a& a
A.特殊认识说
: L' R9 w. Z* c/ E7 tB.多边活动说
3 R1 ]9 J& B. U, m) vC.审美过程说$ S% }' B6 d! }- s4 h
D.发展说" l: y, _; y1 t2 a$ P- D( S7 z
正确资料:
M" c! K* |' Y1 {" }# z5 o4 B% F# ^1 x2 o- t o& V3 W. L
9 G9 `1 n) ?0 Q" a
第33题,课程观是指学者们从课程论的立场出发，认为课程是一个内涵丰富、外延广泛的概念，是学校教育中的一个大系统，教学是课程领域的子系统，专指课程实施。! M( ^3 i7 f" C
对' s) n- m. D, w* V- }; e4 w# R7 K/ H
错" q( k2 Q+ B4 t: j" `
正确资料:
' V; W1 X/ M; i( V& `+ e9 M% q! ^, d
7 x4 \# q1 n3 X. a7 L/ m. K
第34题,教学组织是指关于教学活动应怎样组织、教学的时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。
$ S& e. d8 n7 [% J对
7 q: k# l/ O* ]4 T3 W1 F错6 h2 n- j" K' E- C5 R
正确资料:
: A1 D: O% k O c' r. }4 O5 D7 i2 q, E3 R3 j- Z
2 s5 Q2 ~& q# x( r' D第35题,课程开发模式指在课程开发的过程中，由课程开发者根据一定的思想和理论，通过确定课程理念和目标、选择和组织课程内容，编制课程实施方案、制定课程评价原则等形成的课程开发范型。
2 s* _ y7 { Y' U4 F9 b对
, n+ R6 p' ?5 s' i' N% H# P错
& C3 N; J8 M3 T, p* V- F9 G# } e正确资料:
- f; v! K( n7 t$ ?6 \
* U/ c5 ]' B3 {8 p9 l
% `. F4 W6 p7 b# W6 t第36题,学生学业成就评价的档案袋法是指用档案袋的形式记录保存学生在一定时期的作业或作品，以展示学生在一个或多个领域学习的成就、进步状况，以及知识、技能、方法与情感的发展情况。
7 s& `6 t: V0 C/ r/ j对
/ f* _. ]- u# _7 ]( ^7 Q' p! K4 H% W错' t6 K/ \, C5 b$ b2 h2 t" p7 v1 N
正确资料:; y: k1 t9 S X7 {# H
) V2 e3 l+ C3 \& \) U( H2 u. D. E$ O) w h5 r, E
第37题,课程与教学变革实际上涵盖了课程与教学改革，或者说后者是前者的一个方面，但二者在本质上都是一项思想活动，是有目的、有计划的行动，致力于解决特定的实践问题并改进实践。
9 h7 s6 d3 v# P$ G' X& U对
3 p1 B! t7 l! B错6 C% g* o. } _. B! D$ w: _
正确资料:
P5 Z6 J+ c4 f! r9 [; D6 k/ l# k9 G- |: `7 ^- C
- n, A8 x3 E" J) p8 H; |( `3 g
第38题,课程资源是指进入学校教育情境中的学校课程的各种因素来源和实现条件的总和，是任何课程得以实现的前提和基础，客观存在于课程的全过程。
# _& l4 R: k; |" I% ~' C3 d对6 H4 v. K7 s+ T& L
错& w w: D' B& X9 V2 |2 t: m
正确资料:8 y6 ]- o+ `' @2 e7 o0 {: W1 q
9 p+ g- O# [* Z6 S; ?5 u+ B7 P
) w0 M7 y1 b( {6 H2 q8 q
第39题,壬戌学制是中国近代史上最早颁布并实行的全国性新学制。8 O& [+ g4 h0 |8 R
对
' u, r+ |, Y/ P8 A; x" j. p错, p# j8 n! W: k$ x8 Y- A
正确资料:# I% V4 D$ M5 g' d
) T% m* J" p3 r7 N- ?" v# M& Z
/ S4 ?6 f( p" a3 O' L第40题,教学方法与教学方式不同，但与教学方式有着密切的联系。
1 S, Q& q+ X( \( L对
9 |3 h0 y5 n4 b" \6 y) w' O错
/ l2 r$ D/ d/ \& n$ O. H正确资料:
- ]0 z) _7 J' ?8 Q0 y, L/ F& Q# {% w6 Z0 k# b+ h* f' u4 t9 @% a
/ [$ a3 s* R* { T, W4 [
第41题,原始社会的教育已经从社会生产和生活中明确地分化出来，是专门的社会活动。% a7 \) A# @8 w# f
对% u! L: r; k/ t* V7 W
错
& x* ~& D8 ^: B. Q5 ~1 x正确资料:
6 S* M1 h# c9 V8 d+ o! X5 N- k3 z/ s* M, L6 g/ J4 U, w) U
7 H7 q# }8 y* Q \: \9 ~第42题,广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。+ C: `3 G- T2 g: ` Y3 `
对4 a2 g; G s( P+ B
错/ R8 M: C3 I7 G2 J
正确资料:
. p8 [3 L# f( O3 {" Z/ _# Z/ ]* [: z
0 H3 Y' V$ J4 T8 d* f4 T5 c; d* l) P. ]4 r2 u# C4 x
第43题,简述教科书内容的选择依据。5 R2 `3 e n6 F9 o
正确资料:</strong><br/>（1）学科逻辑与心理逻辑相统一的原则。<p>（2）直线式与螺旋式相统一的原则。</p><p>（3）纵向组织与横向组织相统一的原则。<br/></p>
! c" Y- Z2 E" D; ~/ T# ` <br/>
$ |1 S: `. m8 G8 |* e1 J1 C4 W4 j: a ^, c' e
6 [& h( D( l, G' k* h( z8 N; K第44题,简述学习课程与教学论的方法。
/ h/ J2 G' j5 n: F0 x, \! J正确资料:</strong><br/>（1）树立现代课程与教学观；（2）科学阐释课程与教学问题；（3）升华课程与教学经验；（4）提高课程与教学质量；（5）深化课程与教学改革。 & r# c! Z `$ x3 R1 e4 f
<br/>- s! q- S) c7 Q5 O3 d
/ E* M4 U' D+ U/ z: I$ x
4 h' z- J3 E: s
第45题,举例阐述学生学业成就评价的发展趋势。
. ^1 X8 c+ d k r& d正确资料:</strong><br/>(1)准备阶段：对学生学业成就进行评价首先要确定评价目标，这是评价准备阶段的首要任务。主要方法有预测性评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价。具体评价方法的确定、评价工具的选择和使用以及评价结果的分析与向学生反馈，都会因评价目标的不同而会有所区别。<p>（2）实施阶段：要具体落实评价者制定的学生学业成就评价方案，通过不同的方式收集评价信息资料的过程。实施过程中可以采用传统的量化测验方式，也可以采用质性的评价方式，主要有书面测验、师生交流、档案袋法等。</p><p>（3）反馈阶段：由对学生学业成就评价资料的分析和反馈两大环节组成。在分析学生学业成就评价资料的过程中，由于使用的评价方法不同，所收集的资料也有很大的差异，其结果分析的方式也不相同。评价的重要功能与价值就是通过将评价信息及时地反馈给有关人员，改进下一阶段的活动。</p><p><br/></p>
. Z r8 |4 M( Q& ~8 V6 w <br/>
Y9 A5 H1 f" q, V" S
7 k, U- E) j# c# T
6 t& W$ J" p, E H9 v: M; ` o
/ \1 [" i, L+ N; }7 j! x
( X* h! D) o* N% Q- T2 d4 k% T' q% K# v2 d
/ Y( R8 k% b( B* h& M, ?0 C" e1 k$ @/ w) D- o
8 C/ k) M/ T* r% | z
/ B* ]1 s: P. o
/ u5 X$ l/ v( o8 ~" {
5 F3 e5 p9 f. ^5 K! V) D- x! |3 ]# |' E7 n) ^
0 T9 B+ s1 x, H( Z
+ d# p' }% L6 C) i8 [ |
|
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发表于 2018-12-10 01:27:25
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