19春福师《教育社会学》在线作业一二（资料）

同学情

【奥鹏】[福建师范大学]福师《教育社会学》在线作业一
试卷总分:100    得分:100
第1题,（      ）是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价
A、教师义务
" E' w& M; C' [) i8 m3 HB、教师职业声望
! D% L* v/ \) zC、教师专业地位
+ V/ j3 o) g3 \! f: r7 ]+ zD、教师权利
$ S# D  U+ `+ U( e9 a6 x正确资料:


第2题,当前教育社会学的研究内容来分析，实际上是一种（）研究
A、归纳式
( s! _) F( O8 ]8 h) v- x1 TB、总结式一般方式
C、特殊方式
$ w1 E8 B7 k+ n, }正确资料:
" M) G0 v- Y( X% \) }! @
/ q1 L0 f1 H+ }2 [6 C8 o, M, Q
第3题,（      ）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能
A、责任感
% \. ]' }! ?2 x4 [* R$ w* w3 F/ X  Y$ \; nB、环境
' ^; d7 A+ A4 xC、人口
2 B! A: E9 J8 ZD、国际理解
正确资料:


第4题,泰勒的（ ）奠定了现代课程理论的基石
A、《课程与教学的基本原理》
- U9 A5 N. M. |$ \1 N  }B、《教育过程》
C、《人是教育的对象》
D、《民本主义与教育》
% L: y, b) L# u正确资料:

$ b0 l  N8 c/ j, C5 x- r, C
. F, [- q4 J3 x5 u第5题,美国、加拿大、联邦德国、（      ）等属于地方分权的政治结构
A、中国
! d3 D* O7 d9 {& O0 ZB、日本
C、俄罗斯
9 z7 q/ S9 Q0 L/ C# N! i. YD、澳大利亚
正确资料:

+ ]0 ^9 L5 W; y9 ^
) D5 D3 G+ E- E0 Q! Z& V7 t0 F第6题,华莱士提出的理论、假设、经验观察、经验概括、被检验过的假设等五种知识构成的社会研究的逻辑模型，被称为“（）”。
* M8 v% f1 }* f8 a" AA、自然环
B、社会环
C、科学环
: S6 L! t3 O4 |8 hD、应用环
& b; B/ S' D* h' h( `正确资料:
, K* S' |6 V, @1 v# e  I

第7题,（ ）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化
) b' U+ d0 ?' q: }A、社会化过程说
B、相互关系说
C、教育与社会相互关系说
D、特殊社会现象说
正确资料:


3 Y. W( q4 I* C9 Y( a8 P/ b第8题,（ ）把课程看成一种生成的社会现象，课程并非是教育目标所能限定的东西，而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西
A、功能主义范式
9 v) m( b& C5 }. G% T& w; P1 rB、解释论范式
C、新马克思主义范式
D、结构主义范式
正确资料:
* u# E8 I$ h5 N8 q( b) j
0 C" J+ O6 M0 y+ v! J9 a2 w! }
' m9 T4 V# I7 K% |0 |; t第9题,（      ）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念合规范，并内化为个人的品格与行为， 在社会生活中加以再创造的过程， 也就是个体作为“社会学习者”和“社会参与者”的全面发展过程。这也是一个从“自然人”向“社会人”逐渐转变的过程
A、个性化
B、社会化
C、集体化
! o  P+ d0 m" p/ o2 {D、群体化
正确资料:


第10题,教师在社会中的权力，直接受制于社会变迁对（）的影响。
" q$ t% h2 x6 C/ BA、社会制度
) k5 u+ p; A. m$ l) `6 pB、社会文化
& J7 C  C+ k$ L" M* I+ a+ }C、教育制度
D、社会研究
正确资料:
1 M; }: d+ g1 G( Y$ w

第11题,学校主要成员（      ）和学生是两大类身份不同、 地位不同的群体，在社会学特征上几乎完全相对
A、教辅人员
* q5 A' Z1 i% }4 }7 S* d# O" `B、教师
4 o! }. A, h3 c1 B, mC、校长
1 M1 p# V6 U; a( |- jD、教育行政人员
9 c3 X; W* M) M2 R正确资料:


第12题,社会问题的实质是（），包括社会结构、社会制度、社会控制、社会功能、社会活动、社会关系、社会心理、社会观念等方面。
' t, ]2 y9 A' h. c4 q4 ]* TA、社会失调
$ ^8 f! X5 h7 z& r, J& ~B、行为失调
C、文化失调
D、政治失调
! g& ^( |, Y, M8 n& q+ s* x正确资料:
2 u/ @3 _' u2 f! T. l( i: G
8 m1 Y+ g  j6 i: w% s
第13题,德国社会学家（ ）首创了社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富——经济标准；权力——政治标准；声望——文化标准
0 _8 j$ o( _7 x! B7 r/ cA、恩格斯
B、涂尔干
* Y  |8 \$ v; z8 P, [7 BC、韦伯
8 R0 q8 z3 \# A0 E" e* I2 p6 i8 xD、马克思
正确资料:

! {. S, S, ^3 ~3 W0 r0 r
( `3 w; |2 V( o" V/ q7 B, O2 N第14题,（ ）强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法
/ c. b8 R+ N: F6 E, |4 wA、调查法
B、现场法
C、隐蔽法
D、人种学研究
正确资料:

5 P6 w9 z, P' f1 g
第15题,（ ）强调的是教育制度本身就是一种观念，是用现代的词汇使现代社会的本质、人员组织和知识合理化。现代教育制度不仅培养和分配学生，还直接影响社会
A、合法化理论
4 k3 Z8 R% {/ Y6 g  [% |B、社会化理论
! X& z% A, C4 SC、分配理论
D、个性化理论
正确资料:
; b8 [: e( P' Z7 A# }

+ D$ \( j. W5 ?% Y* W& S$ R% x% F第16题,（ ）的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的生存
8 s, ~& t: c8 L+ G' T: cA、功能主义范式
B、解释论范式
9 ]5 Q' e/ F7 P7 J9 ~+ l# vC、新马克思主义范式
D、结构主义范式
正确资料:
% e& {# g! a( O& S# D7 H: R: t
% F: L  Q# c* t
第17题,在小学课堂教学中师生互动时间占总时间的70％以上，这属于（      ）
A、师生互动独占型
B、师生互动主导型
9 [( @) D6 J- L$ u' Q+ `' aC、混合型
2 q" i! t) x9 x4 [# @D、教师主导型
- {0 M9 f2 |6 B! F4 M  e正确资料:

: A( b7 y/ P) o- ^
' ]0 j& r" x# U, j第18题,（      ）学者菲兰把学生从一种社会环境进入并适应另一种社会环境的现象，称为“越界”，即学生的社会位移
A、美国
8 Z2 y) G* ?; l$ t5 W7 j- HB、英国
C、澳大利亚
+ E) i8 q& I) T9 b! d  {D、法国
# k6 r+ q$ p6 i/ `9 V正确资料:


* j5 L" C  B% G, f( d8 q; Z2 ]6 x9 t第19题,（ ）论述的“师者，所以传道、授业、解惑”，说明了了教师作为一种社会职业的基本定位与规范
A、《学记》
$ {7 }1 A& d' l4 NB、《论语》
C、《师说》
* B" k  l2 I& x9 yD、《弟子职》
% e7 S0 @% t6 X9 {5 Q0 O正确资料:

% W: k% s% \1 M2 g! o8 O; Q7 C
第20题,德国社会学家（      ）首创了社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富——经济标准；权力——政治标准；声望——文化标准
8 c. k; h/ }5 E: b9 J" M. c/ W1 pA、恩格斯
B、涂尔干
( X# q& w/ ?# I3 ?2 N7 uC、韦伯
% w' _( N2 n  T1 A. pD、马克思
正确资料:


第21题,研究教师在课堂上的角色行为时可以采取两种方法，但是无论使用何种方法，均需注意到教师角色行为受制于两方面的限制：（      ）
A、学校因素
6 I+ @8 e# I( IB、方法因素
* p# ?! d7 Q; h/ g3 PC、课堂教学环境
D、学生
5 Q1 B/ p% l1 L正确资料:

% L- N9 g+ Z) u4 h
第22题,一个完整的教育行动至少包括：（）
7 X" j5 O- C+ Q" b7 M0 Q: x; [A、行动主体
1 S) t* t; `9 I3 M: tB、行动客体
C、行动中介
D、行动者之间的互动
正确资料:

; w+ ]( W; n1 r6 p$ E! V9 @8 e
第23题,教师社会地位的判断与衡量包括（）
A、主观判断
5 |1 f! W- e9 ]% o) hB、客观判断
C、社会研究
/ H! }. F$ @: \# W: s& v, TD、自然研究
# M; t/ d. H. R/ e4 J正确资料:
+ E$ J' Q! t, A4 y" d* ]

第24题,教师的教育者角色规定了其行为是多元和复杂的，具有以下特点（      ）
+ ^2 }) o- Z9 nA、教师行为的道德性
B、教师行为的规范性
C、教师行为的模糊性和抽象性
D、教师行为的自律性
正确资料:


/ g% o: d  j  `4 J/ ~第25题,受教育程度与人口出生率呈现反向变动关系，这是由于（ ）
A、教育改变了人的生育观念
B、受教育程度高的女性容易获得就业机会
C、教育年限延长客观上推迟了人们的生育年龄
0 p, i6 \+ [$ j6 |, eD、人们向往没有负担的生活
( S$ X; p3 i% A& ^! ^正确资料:
5 \) `! {# y9 e0 Z/ j( R: ~

. }% h1 p" y& Y" |第26题,科恩认为，近几十年中有三种学生亚文化几乎在美国高中都有所表现，即（）。
& j$ ^  q4 F* R8 [2 W/ e* D0 {4 ZA、学术亚文化
0 U: `/ e" j3 GB、娱乐亚文化
: i$ ?. c7 \7 @4 }9 @C、违规亚文化
+ E5 I9 k7 u1 t# Q! zD、法律仪式
正确资料:

! Q8 ?# A9 ?- y2 D) l
第27题,分析一门学科的研究对象一般有两条途径，一是（），二是（）。
0 E& Q9 q6 e* u6 ]A、个案调查法
: U& y# H- w2 I( g0 I9 OB、演绎法
C、归纳法
& m+ P" {' U% H, ?D、测验
9 Q: }/ j: k4 l, ?9 J! ?正确资料:
$ x  A# p/ p% P0 m7 {
$ @( o: N2 k4 h5 `) J1 ^
第28题,泰勒的《课程与教学的基本原理》则奠定了现代课程理论的基石，并确立了课程编制的四个基本步骤（）
5 {2 ]! ^: h) q# p7 B- D( j/ O0 \A、课程目标
7 l! a* B  z- |0 `& LB、课程内容
C、课程实施
* m( H3 u* f' E6 ~D、课程评价
7 n) T& q7 j! p+ v  h4 [正确资料:
4 |, z' w# a; P  m- i0 q" \- v% g
( n- R* }2 z; X' ~5 a# q$ |
第29题,教育规范的特点有（      ）
: F$ |+ [' M/ b+ ^7 p3 AA、规范的历史性
2 V* ]& p7 w1 A* \B、规范的民族性
2 u. s: D2 E3 o! rC、规范的群体性
$ m, ^9 M* n' q9 x- PD、规范的控制性
) d' _5 [6 d# J' q) Q6 e- j正确资料:

$ J  l: S6 x: q$ d3 V/ Q
第30题,班级具有以下特点（ ）
- ]0 q. r* p1 H4 C' `( PA、班级具有发展性和可塑性
8 H  Y- g7 h! _: k* b' Q9 RB、班级的外部表现是人格化群体
C、班级是由成年人指导的未成年人的组织
D、班级内部存在各种群体
正确资料:


9 K7 T9 n% H" Z第31题,社会声望的高低也与受教育程度呈现负相关（      ）
. A7 H8 l* v0 @/ x+ u7 s2 ]A、错误
3 o! I8 G7 Q3 C# I: SB、正确
  O# R. V7 v  S/ u8 a4 c  q' n正确资料:
$ h3 |4 J( m& C7 ^# q4 K, U
1 c" @: X$ z( b0 F6 R6 Z2 ]
# K3 ~  k0 @9 O: M+ l( c( C+ _/ I$ |第32题,与定量研究相比，定性研究更接近自然科学的方法。
6 `( z% i, z$ a; N9 I  T6 j& t' ~A、错误
B、正确
4 h9 N5 K5 u  F- q4 \; {" D/ C7 X% H正确资料:
% R" @. z# i& X5 d4 J
; O' K3 H0 F9 p4 X+ O: R
第33题,德国社会学家韦伯首创了社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富——经济标准；权力——政治标准；声望——文化标准。
2 i& z" e% {3 M6 sA、错误
B、正确
正确资料:

6 z6 u  b( [2 T4 Z' M8 U. _6 e
第34题,教师角色社会化是指某些人成为教师职业的成员，并逐步担当起合格教师角色的过程。
A、错误
+ l$ c3 x# F$ \8 [* @B、正确
& k4 U. _7 A4 C8 L正确资料:
, _7 w  i1 S5 H. C' \

4 G7 h7 Z) m/ d. u第35题,社会局部渐变主要导致教育制度中部分内容的细微调整，包括教育观念、教育规范系统、教育设施以及学校组织系统的变革（ ）
9 V- @1 D* D7 ]3 N- |7 D- BA、错误
B、正确
5 E& j  s3 x5 G& }. U& s+ f正确资料:

3 @* F7 j6 q( z3 T
第36题,教育事实研究范式认为社会现象存在客观性，不能还原为个体事实，强调应以社会事实为研究对象。因而，推崇对教育结构、教育制度、教育功能以及与其他社会系统的关系研究，注重宏观的实证研究（ ）
A、错误
9 X$ E7 ~' d8 c: bB、正确
正确资料:

) x$ W  C* A. W
' l+ v* ]3 r5 V, ]: K第37题,分配理论认为，教育之所以有力量是因为它形成了指导社会上各种人员分配过程的规则和认识，从而对学生产生巨大影响。
A、错误
B、正确
& p0 b1 C4 b7 U8 @+ _正确资料:


第38题,任何一种教育制度都不是永恒的，而是一个产生、发展、成熟、消失，最后被新的制度替代的过程，这个过程被称为教育制度的生命周期（      ）
A、错误
B、正确
( E: M5 w6 t0 S7 j0 j% }6 b+ L正确资料:


$ d1 [: Z3 [/ D1 k8 W) V第39题,教师角色社会化涉及制度层面和个体层面两类过程。从制度层面看，教师角色社会化主要可分为任职前的预期社会化和任职后的继续社会化。从个体层面看，教师角色社会化也就是教师角色扮演的过程。
A、错误
B、正确
正确资料:

( c# J9 C/ v7 q: |- r# T8 Z. u/ b
第40题,教育社会学的功能理论直接源于社会学与人类学。
A、错误
B、正确
正确资料:
' V0 j+ o8 X! Q
# f8 [9 z7 k5 g7 K8 I! ]
第41题,现象学方法论强调要对研究对象进行理智的观察， 即所谓的“还原过程”——先对观察到的现象即“所与”进行还原，再对现象本身即“所是”进行还原，从中排除一切非本质的东西，仅仅分析它的本质。
A、错误
4 w- g1 z$ q/ o! UB、正确
9 _0 L+ X+ e7 U. u" Z正确资料:
& f8 m% K& g' T' _) I/ o

第42题,社会整体渐变是促使教育制度整体渐变的动力，但并非教育制度发生突变的动力（ ）
, C0 D& ?" A6 Q$ p- E  Z) XA、错误
B、正确
正确资料:
* {. c0 K$ ^& ^4 D% F

第43题,教育与社会相互关系说流行于20世纪70、80年代，前苏联的费里波夫、台湾的林清江等持这一观点，认为教育社会学主要研究教育与社会之间的交互关系。
A、错误
$ I0 ~# w4 c4 mB、正确
正确资料:
; I1 t# @  M' K7 b+ K3 w- r; o

; L+ a$ r0 o) t. M第44题,教师权威是教师权力的一种特殊形式，是基于教育过程的特殊性而形成的，具有合法性，它是影响教育效果的因素之一。但社会变化对教师权威没有影响（ ）
A、错误
B、正确
正确资料:
, Q$ i2 _2 i( z# |
6 R6 j( P7 h" ^: p2 t! f) v2 `7 Z
第45题,美国公众对学校的关注主要集中在缺乏纪律、缺乏适当的财政支持、难以吸收合格的新教师、课程问题、教学质量过低、人满为患等问题（ ）
; M* ?" f# b1 o) m; jA、错误
B、正确
正确资料:

, ^' m. h5 G( o. N! v  v; N
第46题,在选择了合适的课题之后，研究者需要把课题中的概念变成可以测量的变量，把变量之间的关系变成可以检验的命题。这一工作就是“课题的操作化”
A、错误
8 M4 n# a2 e3 ?7 E/ qB、正确
正确资料:
8 d( a3 w, D* m4 b6 f
5 d, z) h0 b! w7 A3 `! b; Z" K! K
( A. H+ ?7 H4 x& k' z( t; k+ n8 R# B第47题,班级正式结构与企事业组织相似，学生干部的形成一般通过任命和推举两种方式产生，班级成员呈现金字塔型。
& h5 N  ?* t' r, rA、错误
; }- t+ u6 P  F8 UB、正确
正确资料:


+ i2 H- r& K; A9 b, a' s第48题,研究表明：现代社会教育对个体经济收入、经济机会的影响是巨大的（ ）
# B/ G" t' ~1 a6 ~, y1 X; zA、错误
B、正确
- t! ]* T& {2 G( F' U6 g正确资料:

. {! F8 l) H4 x7 Z& L9 N
第49题,从现代性与传统性的互动关系来划分，国家现代化可分为内源性现代化和外源性现代化（ ）
A、错误
; Q5 @+ V% ~$ Q; ], x( \$ bB、正确
正确资料:
/ o6 P) F+ S2 x

" F5 i/ G" n% l7 ]! g& q- {% [第50题,教育社会学是社会学的基础理论学科
6 R6 a. F( w) g! R  q. Y（      ）
5 E6 S* d# w7 @' i5 WA、错误
B、正确
) ]. |- y, g- G5 |4 m( S+ j( D% R正确资料:
% ~! b% k* ]( P1 c- ^# c

+ R2 E8 J& O/ U& p# ~6 `
, k; w/ o  d* U, U: J



, C( J# S4 P/ k+ @+ V8 N1 J【奥鹏】[福建师范大学]福师《教育社会学》在线作业二
- H! ~7 X# B3 p& K! l% Q( n试卷总分:100    得分:100
1 [) X1 [) a; @第1题,（      ）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能
A、责任感
$ _$ _& |; \9 l2 pB、环境
5 E  i+ H+ X) F3 V7 z8 A) j) _C、人口
D、国际理解
! g% O) w; B- X4 n0 H: q3 u正确资料:

/ d9 K# j  L. D  C5 _0 c6 M
, {) q5 x; Q' ~- Z0 M第2题,（ ）强调的是教育制度本身就是一种观念，是用现代的词汇使现代社会的本质、人员组织和知识合理化。现代教育制度不仅培养和分配学生，还直接影响社会
: a9 A' b1 C# R+ u1 iA、合法化理论
B、社会化理论
C、分配理论
D、个性化理论
" y# ~6 z# S) ~' y正确资料:
5 G$ f6 n. q1 f) o- h* b
* U& V2 f8 f+ s# f0 K& b' N
6 x' a9 w0 M9 l- S7 i7 y* d' y: `第3题,（ ）学者菲兰把学生从一种社会环境进入并适应另一种社会环境的现象，称为“越界”，即学生的社会位移
A、美国
B、英国
% ]5 H; p: Q5 w* x2 n4 N6 fC、澳大利亚
D、法国
# `  v' c0 P8 W3 O3 L! p0 A  d# m正确资料:


) D/ D* t. l1 e) Q2 B* \第4题,社会控制一词由（）社会学家罗斯首次提出了社会控制的概念
/ }' c" B# ^; _/ S) g, q! xA、英国
B、德国
C、美国
D、法国
% }; q! c8 c7 g" y正确资料:
& P1 @" k8 Q+ N3 J$ B
; J, J2 v7 P+ n0 p1 Q
* ]1 G) c$ G& P. E' b第5题,（ ）是指伴随着社会发展而出现的教育问题
+ k+ g9 e- f5 d3 ~# l' k" EA、结构性教育问题
B、跨时空性教育问题
C、伴生性教育问题
D、失范性教育问题
正确资料:

: Z9 O; A# [9 ?2 T) {
第6题,社会学分支说流行于20世纪50年代后，主张用社会学理论的建立，强调()方法，以教育系统内部的社会学现象为主要研究内容。
A、理论性研究
B、实证性研究
$ A" w- b) P0 eC、通用性研究
/ {5 i+ V( \& i$ E4 Y) E$ c9 ?3 u- SD、社会性研究
正确资料:
' D8 k3 b; c! n; D
+ i! x% x2 X8 S: b  m% W
& Y( Q) U7 }0 A" }% N  E: g2 |第7题,（      ）的“认知发展理论”描述了儿童在不同的认知发展阶段是如何思考、用什么工具获得知识等问题
A、皮亚杰
3 K  e. n) T. w! k2 p! gB、弗洛伊德
C、米德
* @* F4 p* {: i9 D: p2 rD、埃里克森
正确资料:


第8题,（      ）从广义上讲，是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中，因各种社会关系失调乃至冲突，致使人的正常生活和社会进步发生障碍，引起人们普遍注意，并需依靠社会力量予以解决的问题
$ e0 X8 u! q* Z. {A、教育问题
6 i8 u2 q  ]8 H' F, M* O5 w, p' AB、政治问题
C、经济问题
/ \% q/ ~+ o( J4 YD、社会问题
正确资料:
# u. t4 p, G" d9 {; @3 T# x: _
% C/ W% _4 W6 Y4 v# U
  V2 o* T) k4 k, m5 j. {5 K# ?第9题,（ ）是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁，是社会变迁中的高潮，是一种显著的突变过程，变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志，它对教育的影响常常是突发的、冲击性的。
A、社会剧变
% \# B. n$ c' |* ^) BB、文化革命
1 P+ Q/ b  h; S! RC、教育革命
D、经济革命
正确资料:


/ N2 ~, w6 K* }9 A6 L9 ]! i3 K第10题,（ ）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能
A、责任感
) C, i; ?5 ^+ t6 R2 vB、环境
2 C0 k0 R8 k; @  h% P. SC、人口
D、国际理解
正确资料:
. _5 ~! s; d6 [, @! D6 O
7 Q* h# q) V- ~* c
第11题,（      ）的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的生存
A、功能主义范式
B、解释论范式
C、新马克思主义范式
D、结构主义范式
! Q! `$ x/ [" l9 U- x8 {正确资料:
# n4 a$ d4 Q1 x2 o/ F. F9 B

第12题,（      ）强调的是教育制度本身就是一种观念，是用现代的词汇使现代社会的本质、人员组织和知识合理化。现代教育制度不仅培养和分配学生，还直接影响社会
A、合法化理论
1 n' ^6 Q, P* U8 l1 c- B% I4 B0 yB、社会化理论
C、分配理论
* _' n5 F; @* W8 M8 o' X# [) O* aD、个性化理论
. e6 m0 a0 U8 O正确资料:

) v6 {4 N+ m( V3 Y+ s
第13题,在各种互动分析模式中，（）的师生互动分析最为有名，也最具有影响
0 E- E' z8 h# MA、费兰德斯
B、理德
5 P- t- ?! H4 j* e5 T0 n0 m6 mC、爱而立
3 E+ b+ T" p  gD、费儿南
正确资料:


* |3 b  E* o$ @第14题,下列不属于对失范行为的教育控制方法是（ ）
% [9 {: B2 [' i% N% i; a$ |- RA、提高行为性成本
% e6 h, V$ A7 W, ?7 UB、提高物质性成本
C、提高心理惩处成本
D、树立新的德育观念
6 c3 \+ L- v* ]正确资料:
7 M+ f9 W: V# C* G
9 g1 f7 C  f' b- F; e! i
第15题,（      ）学者菲兰把学生从一种社会环境进入并适应另一种社会环境的现象，称为“越界”，即学生的社会位移
6 r4 c" ?% J* P( LA、美国
B、英国
, k' y6 v* S8 p! a: @! d. O% ?C、澳大利亚
+ `. |2 B9 W9 v* K6 Y+ Z$ u/ Z* KD、法国
正确资料:
- h3 l& @$ }: e& C/ N$ y) A! y

第16题,（      ）是指一个社会成员或社会群众，从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动
A、人口流动
! l; _/ D8 C, k8 B/ F- m+ U# pB、社会流动
C、人才流动
D、社会迁移
正确资料:

& T/ ~6 B6 Q! T4 m. f
, i' `1 f- M' L6 T3 A$ F第17题,（      ）是教育社会学中使用最普遍的定量研究方法
A、调查法
B、现场法
3 G6 r8 @/ w2 k; `+ U, t! XC、隐蔽法
D、人种学研究
正确资料:
' b$ w! P- m9 {: v
; |5 x- L0 |, q+ h
第18题,（      ）是教育制度所必须的物质要素，也是变化最快的要素
0 L) ?! M8 e9 G+ L- tA、教育规范系统
' o. P9 H4 Y7 `# C# N% t; j4 DB、教育设备
( M* ?( |5 Y# p! F, wC、象征的标识
9 C% Q. O/ [" DD、教育组织和人事系统
正确资料:

; G2 f# v, C* ]8 S
% R5 n8 s7 r- Q! }6 m9 f+ b第19题,（      ）犯罪学家西塞•朗姆布罗索认为犯罪、越轨是因遗传而在生物学上变态的结果，会在面部特征上有所显露
A、意大利
! N: [. a# s* d4 t2 o5 c9 Z5 l6 mB、德国
C、英国
. b% H/ G( Q2 G0 A. X% uD、美国
5 e( c0 Z1 q: W正确资料:
2 g8 W$ t0 E% t8 k. F

7 L$ ^5 p* v7 U9 F8 R  G+ d( y第20题,衡量人口（ ）的指标主要有：人口的寿命、人口的死亡率、人口发病率
3 J. E8 I, n) b3 OA、质量
B、文化素质
C、身体素质
, J' G; i- i7 R( Q/ wD、心理素质
' @! U% h5 M0 I- k/ `& v+ p& B; y5 k正确资料:
, s& I' a3 O4 A
3 k6 T6 x! L3 d. R' m
第21题,课堂教学的结构形态主要表现为两类（）
  {3 S; n5 C; a# ^A、课堂教学的时空结构
B、课堂中的角色结构
C、课堂中的制度结构
8 C5 _/ A% ]9 Y5 k& X" R6 ^, QD、课堂中的认知结构
正确资料:
: d- O# F0 v4 M  E' x0 C2 w( Y; U% a

第22题,以时间为准社会流动可以分为（      ）
; E# @$ y- M2 W# C5 ~% `# O; r) oA、代际流动
# q" H7 T1 Y* S6 ^4 J0 _B、代内流动
C、竞争性流动
D、赞助性流动
' M4 W% e% Q% Z: ~正确资料:
7 h4 `0 g, P9 k. {; ]9 S

第23题,教育社会学的学科特点（）
  o' S- p- _6 t, t9 ?A、整体性
6 W$ A4 ^7 I2 O% u+ c( V5 D9 J4 vB、综合性
C、现实性
, Z/ ?: M0 T% f" o0 w0 L% `( O1 UD、实证性
正确资料:


3 N2 A2 U  @2 l/ W1 e第24题,教育社会学的研究方法论也包括以下三个层次（）。
+ H$ s" ^0 i5 o" B/ sA、哲学方法论
B、学科方法论
C、具体方法论
D、教育方法论
; R+ y: G+ d6 q' w$ i$ X* @# u% A正确资料:
6 n5 W7 A1 u( x# ?

第25题,失范行为成本包括（）
  C% S2 V& ]8 g( e& e8 p/ ~1 JA、行为性成本
# |8 S/ b9 i! B* [+ uB、物质性成本
: N+ z6 Y8 p$ N5 Z4 p% R: y9 MC、心理惩处成本
& u8 ]0 n6 p2 v4 S* LD、循环性成本
: r3 ?( ?: d7 z4 i$ j- o6 A正确资料:
8 k0 p4 ]8 ]. N7 ^
7 u6 P, N$ A7 q! K$ o
3 `  d# W: S! Y4 x9 Y. ~+ i0 M第26题,根据划分的标准不同，教育社会学研究中一般将教育功能分为（）
A、正向功能与负向功能
B、显性功能与隐性功能
% Q8 ?" X! `9 B% W/ a* I. P, ?C、整合功能与限制功能
" H7 c% @/ e1 y, {! U# n, pD、导向功能与传递功能
正确资料:
* \1 _5 c7 F5 J
0 f4 \' U' w5 L. {% E! ^! o
1 K6 a; j+ |! w  i/ y5 G/ l第27题,教育社会学的学科方法论主要是指教育的社会学研究范式，至少可以从以下三个角度进行划分（）
! J$ K9 }4 l* q$ e; ?: GA、依据经验
3 K) {, [5 k, I% T: TB、依据方法
C、依据研究角度
9 p; h- n/ u3 oD、依据理论或学派
6 p/ K9 s/ B8 `+ `0 t正确资料:

, {# |  w# Z# Y( D: g$ S+ Q: ?
& A0 I5 l) ^1 e1 U第28题,泰勒的《课程与教学的基本原理》则奠定了现代课程理论的基石，并确立了课程编制的四个基本步骤（）
! Y2 x0 e% J9 y: y# yA、课程目标
' e, n1 Q$ G- S, X9 [B、课程内容
4 _- q2 ]: [/ e0 \; V" TC、课程实施
7 ]( A& f! l- Q9 B0 G( o: VD、课程评价
正确资料:
1 @  H/ |0 a* x7 ?

4 R- X! T7 q2 ]- w; N第29题,教育规范包含三层内容：
2 L& G. Y- m( |- n  N; P* @A、教育习俗
2 Z& j+ `6 w4 y0 y3 M7 J0 j0 MB、教育规章
C、教育法律
D、教育制度
正确资料:


第30题,美国社会学家帕森斯根据组织的功能目标将组织分为三类（      ）
  p7 a9 ~3 L2 y0 K8 l0 u! ZA、生产组织
B、整合组织
& R1 l6 N. W* a% gC、政治组织
2 R$ D* h+ }2 ~- \* N, u9 r% QD、公益组织
正确资料:
6 J. J" v4 x2 r( i
. a' j7 f; q& b+ f
$ {* d/ b) I7 ^; k第31题,当教育制度不能适应社会变迁， 不能规范学校成员的行为，不能满足人们的教育需要，最终又不能满足社会发展需要时，教育制度在功能上表现出混乱和失效，这种现象就被称为教育制度功能失调。
3 C5 Z; y. q# @4 IA、错误
. s- d* J: {+ i0 {+ ^1 wB、正确
/ ^" p5 ~1 p0 g1 T' `5 ^正确资料:
( M8 m* ~2 a$ O
9 @+ u0 z9 A8 K# a* M
第32题,教师角色社会化涉及制度层面和个体层面两类过程。从制度层面看，教师角色社会化主要可分为任职前的预期社会化和任职后的继续社会化。从个体层面看，教师角色社会化也就是教师角色扮演的过程。
A、错误
B、正确
+ h1 w5 ^* |* B正确资料:
8 q# M& P2 n/ f! a
. g8 o6 x2 q  V5 S1 k
" w1 g  t6 C% P! b+ O# J, @( T6 o第33题,教育与社会相互关系说流行于20世纪70、80年代，前苏联的费里波夫、台湾的林清江等持这一观点，认为教育社会学主要研究教育与社会之间的交互关系。
A、错误
! n. ~2 ]# l" [+ kB、正确
% F4 [6 w* ]+ o6 ]. \正确资料:
" ~6 G! Z/ A- e6 v8 h
1 T) N, ~" W* \! G, p
' |9 I9 ~+ l2 Y/ ]9 @  W2 p9 i第34题,班级的正式结构主要取决于学校的特点，如学校一般的教育观念、评价学生的准则等等。 非正式结构主要取决于班级中共同相处的个人观念、 个人需求、个体行为等方面。
1 y+ @2 m! r. @4 S2 M; xA、错误
) ~  J# K( H8 `8 W& j0 }3 m! I* EB、正确
正确资料:
% ?! I+ U; q2 i# _7 ?

第35题,非教学人员对教学、行政、科研方面的干预，随着其年限的延长、数量的增加呈现上升趋势。
: A# ]. A0 ~. }$ Z7 o, a) aA、错误
B、正确
6 p' C+ h9 \2 Y6 n正确资料:


第36题,经济结构与教育制度之间存在着决定与被决定的关系（      ）
  R3 A% q9 f; ZA、错误
& ~+ B# K# R9 w! z7 m; x4 GB、正确
正确资料:


# @" Y4 _' n1 C1 p4 o! Z* R第37题,德国社会学家韦伯首创了社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富——经济标准；权力——政治标准；声望——文化标准。
% |% a: I2 D+ [8 N1 |# W# ZA、错误
B、正确
/ }( F2 g6 q+ Y: g4 G9 i0 Q正确资料:
) [1 v  |8 g3 P; t
6 l: y* K) l3 j6 t- I1 h; x- j
" F% n! _) a7 B: d3 m7 w4 Q9 z第38题,动机理论是对社会化理论的反动， 强调教育的作用与其说是社会化， 不如说是选择、分类和分配，强调的是，教育是一种个体社会地位的竞争机制。
+ b# N0 n1 q% Z  w7 n- b6 rA、错误
B、正确
1 q) y9 R' R! W+ \$ m正确资料:


第39题,教育学分支说流行于20世纪初至60年代，主张教育为实践服务，强调规范性研究方法，以探讨与教育有关的社会现象为主要内容。
A、错误
B、正确
, s9 l" c( J% ~! d9 ]+ k正确资料:


3 m9 H5 U# S9 ]# t1 E) P: ^第40题,教师的教育者与受雇者角色之间的矛盾是最经常的角色冲突。
A、错误
* M6 w6 J3 c' e4 U" PB、正确
正确资料:


+ K% V, n, b7 {9 s第41题,教育定义研究范式强调对学校成员的行为进行客观精确的分析，并以经验观察和调查为主要的研究方法（      ）
1 e7 W" p9 {$ M  A+ UA、错误
B、正确
正确资料:
. l; ~/ o, b- S$ E" `' I

第42题,与定量研究相比，定性研究更接近自然科学的方法。
A、错误
B、正确
正确资料:
( a/ g& O# l0 Y+ Q
- R0 r, m$ _* b2 {& C
第43题,在教育社会学中，经常使用的学生的社会背景一般包含三类要素：家庭社会地位、父母亲职业和家庭社会文化水平。其中的关键变量是父母亲职业（      ）
/ @# a; T7 S( W6 G" \A、错误
$ ]$ V; _6 U! j# v+ j, }- tB、正确
+ I- `% ^% U' e  D5 c0 }+ g正确资料:


( |- A$ D9 ]3 }  c/ O+ i& W第44题,学校作为生产组织是通过培养人力产品和学校成员所创造的知识产品，直接体现其经济和社会效益（ ）
6 s( r7 h! h3 X/ O/ u* {A、错误
B、正确
正确资料:

; y# j. K; B3 M( B" \+ f( y
第45题,美国社会学家科尔曼的一项经典研究指出，许多学生亚文化全面地拒斥成人的学术价值观，而且它对学生同伴的影响远大于教师对学生的影响。
A、错误
# \- A- X9 K6 ~* g7 BB、正确
1 h9 F7 Q+ R* X正确资料:

# d. Y7 e4 A. z9 q5 e
第46题,班级的非正式群体一般由3～5人组成（ ）
* c- I7 E. c3 o1 Y. n. m- U# w3 E% y' EA、错误
B、正确
正确资料:

5 i( [: x7 n# O
第47题,对课程进行控制的个体主要是教师们（      ）
A、错误
# I6 p$ o( [# H1 K: f9 ~B、正确
正确资料:
! k, L, X' x. q
+ D) C5 b6 L6 s, e9 {) x
第48题,教师课堂行为的研究主要有五种方式： 一是课堂观察技术； 二是课堂语言分析；三是课堂谈话逻辑分析；四是学生期望；五是师生互动行为。
# N' [! f; n, U& EA、错误
B、正确
, }: w) q) H1 }9 r# g正确资料:

' K- J# _" V6 z+ C
! Q3 [; A" O/ s9 H# S) |, R第49题,对学校组织变革的抵抗主要来自组织和个体两个层次，这两者之间有着高度的相互作用。
A、错误
B、正确
% p; k; K; ^$ T' q/ g正确资料:
, r- Y. U0 d: x$ Z* S0 y7 ^6 K5 r* m

- s4 [, I% S% E- e5 L第50题,过分社会化是指个人接受与社会主流文化相对立、相冲突的亚文化的过程，这是对社会化目标的背离（ ）
A、错误
8 z4 O3 i. R8 qB、正确
正确资料:






- O. `* q6 |4 @. {7 {

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