西南大学网络与继续教育学院课程考试 课程名称：(1157)《课程与教学论》01（资料）

同学情

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* h% l6 W2 `, o7 V: _" F. y西南大学网络与继续教育学院课程考试
课程名称：(1157)《课程与教学论》
" S- X$ L. I0 c5 t7 O! B1 L4 B       
考试时间：120分钟
       
满分：100分

考生姓名：吉米莱·热杰普
       
学号：
0 J1 r/ ]! Q/ n3 w1 P& ?
一、
# G- I5 L  o9 O. d6 Y4 `单项选择题(本大题共10小题，每道题4.0分，共40.0分)
: v+ {# C% M( G& L* F  a1.
1 r) `2 v! X9 g7 W1 d以下属于“社会互动模式”的特点的是（   ）。
- k" N* J/ R7 mA.极为强调专家学者的作用             　
B.主张教师是积极创造的主体
C.其通则包括非正式的个人接触
D.由“启动、实施、合作”三个阶段构成
4 [+ F+ q9 V+ Y6 @' O3 E! C2.
是指具体学校主持的课程开发活动。它是学校行政部门组织本校教师进行的、基于本校的与适用于本校的课程开发活动。（   ）
A.地方课程开发　
B.课程内容开发
5 `$ B7 ~1 }  P' J, dC.校本课程开发
+ h9 k# s6 b' K2 SD.国家课程开发
3.
强调从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童主动的学习，自己建构完善的人格。（   ）
- A4 g. n& X. \! l3 NA.“昆西教学法”
B.“设计教学法”
0 B7 U* w  {  d. ^C.有机教育学校
D.“蒙氏教学法”
4.
, Q$ Z" E5 X" o" t* S3 [/ n洋务教育派主张培养       的洋务人才。（   ）
! L* ]1 P7 B; q0 G' k" e2 pA.“中学治身心，西学应世事”
, v, X% |+ z# I$ E9 b. N8 PB.思想自由
C.尚自然
D.展个性
/ R7 A/ P% O: l# a3 O5 B$ T5.
课程资源开发对学生成长的促进方面不包括（   ）。
1 j) ~6 b/ @4 m0 }9 `6 B* [A.有助于学生提升对学校的兴趣
B.有助于学生合作学习者角色的适应
C.有助于学生知识探究者角色的适应
D.有助于实现学生的“社会参与”
6.
以下不属于布卢姆教学目标分类领域的是（   ）。
- p$ ^! X' i5 |; i: g* DA.动作
B.情感
( j; {8 G! p6 LC.表达
) q- B! n9 Q2 T& @& N( a5 vD.技能
- D/ z+ O) M0 ~+ X" u/ d7.
教学内容设计需要重视的问题包括（   ）。
A.教师能力确认　　
/ |2 W, @6 \) N8 X/ Y3 h! E1 tB.教材内容建模
3 n9 L, O! l; _; ~( p7 YC.学生能力确认
D.教学方法选择
8.
$ O: G0 J5 n+ Y以下属于课程差距评价模式的特点的是（   ）。
A.要求课程评价者掌握整个评价方案的特点           　
# h6 ?: C6 k2 m  p+ x2 c9 @. yB.强调对课程完整过程的描述
C.包括四个部分和五个评价阶段
D.侧重于课程实施效果的评价
- ]: M" U1 I) y4 v5 n7 g& a9.
在教师的指导下学生独立进行学习的模式被称为（   ）。
6 ]( l: w- c- _A.自主学习教学模式
B.“传递-接受式”教学模式
& C/ u: k" ]5 TC.范例教学模式
D.“自学-辅导式”教学模式
* P" M9 z; {1 |$ Y, i10.
" f# Y  Q: J4 ~$ G; A- m* U/ ]" k. B在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（   ）。
A.发现并管理学生的对抗行为
B.具有怜悯心
C. 善于运用表扬　
D.订立契约
4 C! e1 m- S) H- t二、
0 G7 _6 q0 v; h: D# c6 Z4 P* I* ^填空题(本大题共8小题，每道题3.0分，共24.0分)
& e& l- _1 O$ n" l; \5 `1.
       是指研究者按照研究目的，合理控制或创设一定的条件，人为变革课程与教学研究对象，从而验证假设、探索课程与教学现象因果关系的一种研究方法。
2.
9 x8 C" o9 V0 q! c  ~9 J我国学者如李秉德、唐文中等在理论领域和实践领域都进行了长期的探索，并在新课程改革的背景下达成了知识与技能、        、        的三维目标体系的共识。
2 v9 Z/ Z& h  z- P5 V3.
" ?: n& r7 h; j  t' Z0 I一般来说，课程与教学变革主要发挥着两种基本的功能，即       和       。
4.
课程与教学论的研究需要恰当的方法论指导，则课程与教学论的研究方法有文献研究法、观察法、调查研究法 、       、       。
5.
' f' ]% x8 j8 x- {+ C; l+ u7 m课堂调查法主要分为两类，分别是       和       。
6.
6 g8 C  |2 T2 Z. K9 ^4 O美国课程学者辛德等人在迈克•富兰研究的基础上，将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、       、       。
. z4 ]4 k6 J) Q2 ?7.
       是探寻一切可能进入课程、能够与教育教学活动联系起来的资源，它是在课程目标指导下由各个开发主体所进行的一种教育活动。
# J" |) f2 g2 J* N: }0 z8.
       是指教学中不以人的意志为转移的客观事物（教学内部诸因素之间、教学与其他事物之间）内在的必然的本质性联系。
7 M1 e+ V: i) Y  P+ M- @; a/ v三、
简答题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
1.
简述雅典和斯巴达的教育的异同。
2.
* B% d) F1 [% ~: e以马克思主义的观点简述课程的价值体现。
四、
: y, E0 ~  T, n2 T  _论述题(本大题共1小题，每道题16.0分，共16.0分)
6 b: m% U% j- }' j1.
$ H, @+ Z3 D0 T" g% A+ T0 {结合实例阐述课程评价的主要功能。
! ]/ T7 k# l7 U' ^: e' Y
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