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西南大学网络与继续教育学院课程考试 课程名称:(0405)《教育学》02(资料)

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发表于 2019-9-18 14:02:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网

- @0 m' ~" [1 b西南大学网络与继续教育学院课程考试
0 |+ U/ a1 H" v: s1 l课程名称:(0405)《教育学》# L  V, n2 m2 Z& s. U
          J3 l' e2 i1 K/ a  [
考试时间:80分钟
0 y5 [- x+ n) a) ^       
- T6 i3 }% i" ~* b& g6 `满分:100分
- \4 g. ?) p2 F$ x
7 Y' {# F  G9 ]  m9 y/ u5 q7 D考生姓名:王汇源" a/ b3 H1 O$ a" c. p. n
        / E" Z, r( m7 ?( v9 X  b+ k
学号:
! l3 s) G- l$ a6 C) t; G) K  p( T0 I& g
一、
" k' M3 F7 W1 F5 }5 y单项选择(本大题共10小题,每道题3.0分,共30.0分)* S* h/ z0 m- X& A# ~. ?* g, K
1.1 K4 s; x( m  ^* i/ C
最早明确提出教育价值问题的是19世纪(    )实证主义哲学家、社会学家和教育理论家斯宾塞。
6 K8 L. [$ J  |! B" w8 dA..英国" W; X: `' y0 u2 @
B.B.法国+ H2 C' D: r# K- e/ [+ k
C..德国& B, w8 M  j: g% a1 x* Q
D..美国( U; A& g: P2 u0 `) }
2.
! Q% r$ z9 p; W9 `4 U凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是(    )。
% ]" O; ]. i& U* LA.教育者* ?2 J" E4 [4 h" `5 x
B..受教育者
6 C. ]3 c: @; z4 f: d3 ?+ KC.. 学生
7 u* N& e0 T! i2 yD..教师
6 m. M4 {# V3 ?# R3.( r% L9 q+ Z; @' B
孔子创办私学,编订“六经”作为主要(     )。$ H! Y# \. ?! r& u# S' Q1 \, q
A..教育内容- k) b* h. m' O, ?' Z
B..学校教育$ P, V! F* h2 N+ u0 ^, F( ~; M
C.课堂教育/ V2 m% c6 Q; H- ^) l- p+ i
D.家庭教育6 h- J/ i1 C1 T& E! d1 z& c/ M( I$ V
4.
1 i. x$ E; s0 i, f( ]; W! y孔子的(    )思想。就是中国古代教育价值观。% I1 l+ S# d% _( S& ?' R8 R* F
A..“有教有类 ”
1 K$ W, [8 U- E9 t8 K7 f+ QB..“有教无类”
: N+ j+ w( C( OC..“因人而异”0 k) X- ^% v) M; G
D..“相向而行”
' t; A; D) n8 ?6 k& h& N" A5.* R' F& a  n7 O& A) ?0 O
教育功能的形成经历三个阶段:教育功能取向的(      )、教育功能行为的发生、教育功能结果的初步实现。
( u* a6 A/ m/ c; c& [A.不定4 {+ }& M* l; [
B..确定
9 H$ N4 e' x, P, TC..可行
, O, ]  @" N7 f' H8 sD.可疑; B% R. T" ]4 k3 D1 ?
6., V2 {0 R6 p$ d0 G- z
(    )明确提出把教育学建成一门独立学科的设想,并为此付诸实践,建立了一个较为完整的教育思想体系。
9 ?: ~- W' J$ E* {6 q  }A..杜威3 ~" D% H3 |+ M% E% C6 {6 p3 ~  f
B..斯宾塞% t* o; {; Z6 m0 R0 q7 J/ g
C.赫尔巴特.
: K( u% R6 }! A. e# v' y+ j1 ]D.荣格0 J  E' N3 m' y8 h# m( G5 z  j
7.
/ I' ]% h9 }6 n4 Y- V' }4 h$ U7 A# m学生应该履行的规范有:以(    )为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以规范化地学习间接经验为主。
1 f2 r. ?, k4 bA.实践( v* T  F$ j, y3 N1 F) P, h
B..学习! T: R5 J  E+ k# C3 l+ \7 y" I
C..实习" }- c% a% G, M6 C8 ^7 E* W; |
D..教学4 n: M. F3 q3 P( [: a1 a( v1 T, ?: i
8.
) o9 B& J5 w  N. X5 f- X6 r1 U古代社会教师这一角色的特点(    )合 、重道德教化、教师地位悬殊。
; J. a3 g- T4 g" EA.师生
. ^# `' l) h" m( a4 i4 BB..师长) W; z5 Z/ a  f+ K" d
C.官师
6 z: W2 o& L+ I( r* s, LD.家校
& K+ F6 `$ J1 w$ u$ h9.
5 x( _/ u3 V  \* ^) `学生与教育内容的关系包括:规定的(    )、不对称的“同位”关系、教育基本关系。" o$ Z" C( r' w
A.社会关系6 p# m$ l# _" y8 ^, c) o
B.B.家庭关系9 D7 j: k: A' s, R" M
C.学校关系' K0 O6 R% |# R/ x( f
D.社区关系
0 m" H3 S% N! F9 S* A, ?1 \10." {/ U4 p9 Q: ?5 J7 Z
教师和学生复合主体层面的教育活动是把(    )提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求,把教育内容 内化为学生个人身心的发展。4 }2 h6 W: ^6 ]
A..教师
0 W. q+ w  R9 C! q+ dB.学生.' H( U; _; I" S1 L; H0 f) Y6 c
C..领导6 f8 p, O3 Q9 R1 T5 s
D..家长" y1 [: k" r' B
二、/ ~( K' c  h) A2 K  o& s4 V
判断题(本大题共15小题,每道题2.0分,共30.0分)  d% Q; @# Q1 J
1.* c& o1 O. T/ a6 q2 d& I0 z5 Q7 @+ d
个人本位论排斥社会对教育的制约,排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。(      )7 q/ I( c8 E. i  k
对   , [9 E4 O; t& p/ z3 J- }  B; y1 `
* O; }0 b+ E! E) w  m
2.
( V0 t* n+ g5 `( Q" g9 p良好的师生关系是教师和学生身心健康发展的重要保证。(     )2 O; ~) F+ }6 W) G0 m+ T0 R4 F3 f
对   
1 @: T& m! Z. ~& |# B  `; R6 i2 H, o7 t9 R' B, Z
3.& X" h7 Z; p( J5 e- k1 r$ s6 N* \, w
在19世纪初期,法兰西第一帝国就实施了初等教育教师考核和证书制度。(      )( A7 u  u3 h" j( y3 J4 P7 E
对   
. g0 W: E( p1 e3 Y  }" K5 J8 J9 l4 n; I& t
4.; i; E+ U, f+ y! |- V
教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度;教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作人员的基本要求,教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。(
* d& @7 S% C3 z6 n8 \9 D对   + {* T. E9 k( j/ y% l  d$ M

0 X1 v/ }# s; _5.
# B& @) S( [# @) h$ n, B" V+ R个人本位论盛行于18~19世纪上半叶,以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表,其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定(      )) F1 Q# W+ w) d0 F
对   5 K, C/ o8 r/ |* N

! Y& h: f; @4 d8 {$ g6.( A# r1 P8 M' M2 j% L2 Y- a, A
教育关系是师生关系中最基本的表现形式,也是师生关系的核心。(
; a8 Q/ M8 H# k4 Y6 m% M对   1 `! _/ ?" y# n  ]
: S: _$ g$ q9 \" i: U( c
7.' _2 i. N- S& y9 A2 W2 K. {# l- m
教育的目的和价值应该以何者为重,构成了历史上所谓的个人本位论和社会本位论之争。(
" r6 {* o0 v+ I" [对   
. y. u4 l" N* B+ ?, @6 O
) A) D' ~- Z8 N8 A( j  u8.
0 r3 H2 A% ~, T" L7 U* I从教育活动内部来看,存在着教与学两种活动,在教的活动中,教育者是活动的承担者,受教育者是他认识、塑造的对象、客体,也是他开展活动所必不可少的条件。(      )' T  q# n% P, O* D4 r% d
对     x4 y: ^* g$ W( Z# h
0 F; q2 u9 m2 p9 r
9., e4 x6 G6 F2 D2 G8 m" W* i
在教与学的两种活动中,分别与学生、教师不组成复合客体。(      )
( B6 f' \- n$ N' l, ?9 P" W. e' n对   # Q$ ]+ P( C3 p1 i' v; f

+ a5 |! Z3 K$ a7 ^10.
0 B$ F1 }, J, g% K; J9 m良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。(      )
5 y$ C! }! U. \: d  v6 X对   
# N( w' n# W0 ~# U" b  q& C6 C6 B  @8 J
11.
; G- t  C  p3 d7 j就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法;就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。(      )
6 S" ?6 J% E. R" V# R$ N3 }对   9 n6 @' E  Y7 C7 O' s% `

! I1 T! A6 m; f$ q. y& c12.
  u, G6 R+ p$ ?社会本位论不是在19世纪下半叶产生的,代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等,其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。(      )5 R1 C' y) S5 F6 ]* X1 @) T
对   2 H+ z& y3 h. L7 P9 I% a% V
" [% \, R) ?, ~: Z
13.
4 B: B* T4 C# |6 U学校教育内容不具有明确的目的性,它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学校层次与类别的人才培养目标。(      )
) |1 }- n! [8 e对   1 c1 x9 p. Q) f! J* Z5 N" ?
7 w( X3 }( z' l1 _6 e
14.
5 `0 }* I$ t, G社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的,但却完全否认了教育目的的个体制约性。(      )6 B4 v9 Q3 F# m6 m& f3 k
对   3 O! i7 U+ C+ Z& a2 s. D( _) @

3 l0 Z. W4 j/ i. i/ N4 K. q15.* @2 o' }- ^: q. k2 J
《礼记·学记》中指出:“学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰:教学相长也。”这段话揭示了教学相长的客观规律。(      )2 c; ]1 O6 V# L
对   
( d& w$ q9 [- v. ~! p7 `4 G5 S- L5 q) V5 R+ m7 C- u
三、
# Y8 K4 e0 O0 u5 M- Q问答题(本大题共6小题,每道题5.0分,共30.0分)
4 m; R1 g- X8 b. V- Y5 H1.
$ s4 [  P* f! n) H简答教育的质的规定性。
" O! Q% n! l! V7 j2.
# o1 @% v! c5 ~) V* o简答如何认识惩罚的教育性。
$ k0 L3 w2 f; L( \2 d3.0 t1 Z0 s2 c2 C
简答教师应当具备的素养。. v1 I2 U, J6 F9 g: z
4.
) F1 D+ K( j$ e6 [简述《学记》中所涉及的教育教学原则。+ n; Y# `( r9 S; d+ z; g
5.  L. [7 x. h9 {2 L. m" M
简答现代教师职业任务的变化。
! {7 I. H) `* y' G% R1 `! j6.
' N9 e4 J+ G* ]/ b简答道德与教育的关系。
! U* z$ ]+ O, O6 n1 |四、# D" v1 ~1 H3 q- [4 ~6 Z% l: L1 H
论述题(本大题共1小题,每道题10.0分,共10.0分)
. {+ a0 `9 c' s$ n: n7 T1." B0 r5 H/ Q. i5 E- Y! j- m' u
用教育与经济关系的原理论述教育对社会经济发展的促进作用。5 Y6 }7 u* l& h* d% B4 g' a: B
, z" J6 H$ r' f
站长统计
: z8 l' ]4 }- r9 ^7 {8 p/ A; R# N

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