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西南大学网络与继续教育学院课程考试 课程名称:(9031)《教育心理学》(答案05)

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发表于 2019-9-20 12:14:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
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! M: W, N3 u+ |2 ]( o西南大学网络与继续教育学院课程考试& y$ c) n' `/ O0 E& B' y6 J7 X- Q- k
课程名称:(9031)《教育心理学》7 A% ^( |! h$ l
        3 b/ n! G- ]$ T, @
考试时间:120分钟; I3 R4 F! X, v" }
       
  k/ }4 C% z. q满分:100分
4 o) A0 f8 ^3 Z" v/ E/ K
6 X; N6 f* r6 c! o5 k' U, U考生姓名:邝金金1 v, b6 B/ g9 D* e( n+ G
       
9 E, g# U* Y2 u0 i, N7 ^4 m! r学号:2 O# A9 W" W8 M+ Q5 u' D
' W, w% \( @. G3 u- s8 _
一、0 h& B9 H' Y8 e* f2 W
单项选择题(本大题共10小题,每道题3.0分,共30.0分)' X& y. D! `3 x: j
1.
; z: u$ N! K; y7 R9 A根据学习的层次,比概念学习低一层的学习是
+ g! L3 D# N- r1 Q8 d/ K1 WA.信号学习* t4 {0 R1 p+ I8 P
B.规则学习
+ \( t0 E0 {; ^( L$ X& K. ZC.辨别学习( z3 p. z$ H- O: o3 X' g
D.言语学习; Y2 d1 S- Y) x- B" M
2.: g  D6 c3 r9 Y3 r* r- s
认为“智力的本质也是一种适应” 的心理学家是
+ E& }& L# R6 k/ MA.皮亚杰6 P% }# y% m) \0 f2 r" y
B. 格塞尔
- g% B& a+ s8 t, Q; ~C. 赞科夫9 L- m/ Z( ^4 `2 B% P. M
D. 维果茨基3 T. y3 h- N6 q
3.
# {: T" f7 p/ S! f( b* d9 o培养学生的自我效能感最好是令其3 J* q, R* @0 S
A.产生成就感
( x% w5 |) V9 F' |! xB.观察榜样
' I/ \4 a0 r, s6 \  \9 X/ C- rC.相信自己# Q/ J) ?2 l: d3 B- ~
D.认识自己5 X; I7 s2 [& H6 T& K4 T# M6 ~
4.0 g  e/ v. r  W( O
我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指8 P' C& W5 g0 p5 v( |! q
A.学校教育对智力的影响0 s4 p, {3 C+ ^! V) ^; N6 z
B.社会实践对智力的影响
0 Q) {0 |* ~. I6 x7 \. bC.遗传对智力的影响/ F  m0 D6 Y6 J' U1 [
D.家庭环境对智力的影响
; r( u4 }1 R8 `5., T/ l+ ^& }; Z
个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应
5 d5 e! L# m8 xA.有针对性, m; b- l9 d* e- g& e6 L
B.因材施教: K, x4 j/ w* G0 f# O
C.抓住成熟期
" Y" f& V" C, _  x& J8 N  u: aD.循序渐进
7 y+ ~1 ^6 g6 f% e& P6.. [5 T/ r$ E5 Q/ C6 `
( )指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率.  
" J+ S; X1 O$ ^& _8 _* M' q1 P/ mA.教学效能感# V% \; D& P" E5 e8 y: T3 B  }
B.自我效能感
# _1 p" y, s1 ZC.自我控制感
/ j1 S- y* u& ]1 g1 ND.自我统一感! a% K5 z! i$ W
7.3 R, Q5 Q, j4 Q( u. q
用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做  1 j, z$ L( a; B8 R
A.问卷法
0 Q0 m) R4 I3 u* o" u" _* iB.测验法0 j& p( y. G, S0 l8 o! n& N
C.个案法
2 r8 K$ \9 K/ H7 S0 OD.产品分析法
6 S7 s7 i. {. m. s8.
6 ?4 i8 t6 X( \- j. ^+ K! I; D优生学的创始人——英国的高尔顿是; h4 I  {8 Y0 v2 e. c# ^
A.环境决定论# Z! {$ G' F) g* ^* B& }
B.遗传决定论2 u* c9 l9 b1 V, u3 q/ h5 a6 `
C.控制论
- B* H, s. _7 ]# @# rD.经验论
% Q) Z5 s, c' N  h9.; L/ a, S" ?6 {4 I! |
人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的# a$ {  c5 I, J2 [
A.精加工策略% ~) i2 Z& v% x. L2 l0 o7 b/ d9 c
B.多重编码
; I# U0 u# B; ^C.过度学习
8 u, ]7 m. U% m8 rD.人为增加线索
4 K' y2 G* K1 x* q10.
4 I3 S# B) T) [3 N形成守恒概念,出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是
2 M6 Q( y, ?9 f8 t  M5 j" c4 HA.感知运动时期- U: Y' [0 z3 s" B1 B
B.前运算时期1 B) k; Y( |+ o5 |/ Z. q4 e
C.具体运算阶段
& `7 u2 U3 I2 a* m$ G: nD.形式运算阶段- ~" u1 f& a2 j7 g2 Q7 r- Z2 p) I
二、
! G& l& T' z2 d' ~判断题(本大题共10小题,每道题3.0分,共30.0分)
1 J& _4 v' L/ O5 x. k& {8 I$ r5 Q# j1.- a0 V3 v( o* g* e8 h8 Q' i
人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系
6 l/ R5 j# R0 N" j3 j& G对   
* N& D# m! u* f6 v错    " z) p7 H9 i7 J9 r, M
2.
4 L* A3 y5 s& j1 x) v" V将学习失败归因于自己的努力不足会提高学习的积极性
5 b8 J7 ~; W6 i" s对   7 X" j4 P- u+ d2 S3 ^
错    8 H, {2 i! _9 _$ f& `  `
3.
/ `: E& ^) z7 R( g3 k3 ~; j批评和表扬都能有效地激发学生的学习动机
) d0 T1 N" @9 `. B0 E9 z对   
- J* M# t& L! M) Y& D* m错   
0 v9 E( X/ J, |! T4.4 U# U" O6 i) z, ?: J
研究表明,过度学习记忆效果更好( F. ]. x3 Z0 G% q6 q  v/ g. g$ O/ o
对   
! O5 u8 Q  f5 j( U; g0 X6 W错    / g) Q& ]  N, G1 V0 v6 X
5.
9 m  u' w; O4 P% i! b- i6 P4 {气质是难以改变的) s. l1 d) y, g( Q) `
对   5 O. X" t3 }: c- p+ V: V
错   
5 d' |3 B8 ^: M3 z0 k* t/ e6.2 q; P8 K: ~" k) [9 Z5 y) W
教师的智力水平越高,教学效果越好
+ }( c" ^2 K) @# A+ c% ?) h对   6 V: V4 |# @; b. t+ O
错    - }5 u& I1 I7 T1 L
7.5 d" {) }) t% y* Q! L% n: S
教师再黑板上板书可以用不同颜色的粉笔
( A& F4 q2 k  H. l2 T1 ]7 b; e7 W对   - [" `8 P: [# h# ?; G, O

' \9 |) b% ?# R9 v8.) u6 \7 k3 _4 \0 d0 U/ s
桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别
" W/ p" p9 x5 W: G( H对   7 ~, r/ \+ h0 X! T  ^1 y$ G
) n( T( N( W# r- P: z0 \9 N
9.; I8 q/ r* K6 a) u3 F. O
在认同阶段,个体的行为具有高度的自觉性、主动性和坚定性+ F; J' S$ S; H$ }( G
对   
' y1 G* M2 p& t. W& r$ Y' c错    / Q& Y: d1 k7 U2 B+ V+ M
10.4 _1 P, J# l# ?: `
学生上课注意力不集中与自我控制力弱有关6 \  m9 \, Z0 E
对   
& ~5 I, f* I5 D; A# ~$ c; l" N2 g# R$ q- z
三、+ x7 A" `: [$ ^8 x3 ?& T
论述题(本大题共2小题,每道题10.0分,共20.0分)1 ]/ H+ y; N$ f7 [
1.% t  _% v" J4 t
你理想中的课堂是什么样的?为什么?" y# L+ k' z, F. P/ _4 r
2.
/ Q3 `4 {1 G/ r1 \3 Z/ w分析关键期理论对教育的启示。: W. i! ?1 {" ^' C7 z
四、
+ ~2 G: ]1 {, I) M) V7 ~  F; s5 V分析题(本大题共2小题,每道题10.0分,共20.0分)" p" |1 [/ `  m  B; x) G" U9 @" c
1.# B7 E6 @! \& J0 J$ l6 R9 V
某教师回到办公室说:“二年二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。  如何理解教师主导作用,这位教师全面发挥主导作用吗?8 Q2 A  Z  \( L6 X3 a
2.3 W  d$ {1 M& G
学生在课堂上为什么不爱举手回答问题?
( G- n* i7 R. |: R* q. F! R
4 K! p9 Z  |0 U( g# [+ W' P站长统计; O; `% I6 T2 ]& C1 t

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