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试卷名称:福师《教育管理原理》在线作业二-0004
9 @ ~% K& G2 N! f" b7 a1.学校管理过程的中心环节是（）。5 n* x9 U) |9 k" L; ?; Q$ L
A.计划
8 e# L# o/ C }$ [; y, MB.实行1 S$ \8 {/ E& D8 v
C.检查# l$ n5 B5 [2 m3 F+ n) }# K/ e
D.总结& t/ n- {5 \# T9 s
资料:-
: J8 h2 f: C$ ]* r. s# p4 }! @
, X8 H" u0 a A. g* v7 X5 r! \2.由学校自行策划，自行组织，自行实施，自行考核的教师培训模式属于（）。
: Q" u% ~! F' zA.研修培训6 e* t$ H. X. L. m
B.校本培训+ C0 S$ K4 {4 K l7 X7 {; f
C.脱产培训0 f: t/ D1 l1 ?: N
D.定向培训7 Y3 o# y/ b2 g& M9 h6 N6 l
资料:-
7 c# X; p3 H( X: A7 i, P; n: _
3.对教育领导者评价宜采用的取向是（）。' y l0 Q# @( w% C& m" f; L
A.以“督”为主3 G2 y$ t. u* ?1 H+ C4 W) u
B.以“导”为主+ x9 e {! h* K) X G
C.以信任为主
- g% h- \) B9 K1 a; I% mD.“督”和“导”相结合+ ~4 }' n3 a8 D' E6 v: S
资料:-' _2 `9 j0 H- B; e6 t
7 l/ r7 \6 T: g8 Q! ^
4.（）是与工作进程中的速度，时间相关联的。/ p3 R7 I- ]1 K2 l5 }, z# @6 B
A.效果
, I3 ?% m1 a* a; o' |B.效率3 {! u/ e/ |( ]. X5 w( q& c
C.效能. a8 { J$ p' E& }& o" @7 w' T
D.效益' F( t* [/ o8 w+ G2 n) x
资料:-
3 g7 M0 L! Q) |( h3 Q0 p5 D- g) y; T3 e. D3 Q8 m( k" l7 ?! g
5.从教育行政管理机关与政府之间的关系的角度划分教育管理体制，可以分为（）。
3 ?$ m0 y2 }1 t# Y) ]8 t3 f+ v: N5 qA.中央集权制与地方分权制
7 q: \' e) Z. d; DB.从属制与独立制
* h; k- b- [* A; ^# SC.专家统治制与非专家统治制& b- _( `+ [* z$ X2 X6 ?) M7 J
D.校长负责制与党委领导制$ p' z. L: Q3 k) K
资料:-8 o) d8 n* T$ r5 _
) {* I( |4 M1 k" k3 g6.系统管理学派的创始人是（）。8 d% h% I: U/ O# r+ ]6 Y, u/ K
A.西蒙
& w5 l) _) C+ K; \0 \& ]B.杜拉克
, G/ y O8 ^( P5 ~# aC.梅奥运: E, S4 |& [ ]
D.卡斯特莱
- Q1 f9 K' r( r: Q& B8 R资料:-) I- J2 e% v- O' x0 l+ t2 m
/ C( K% n& v O/ i$ {" @, T
7.张济正教授从学校组织及其管理活动的角度来提学校管理目标，他们认为衡量学校组织的活动优劣，首先是（）5 G, }2 b( s, i! c' q9 ?( @4 I
A.建立高效率的学校管理机构8 m+ n, y x; j
B.组织一支高水平的学校工作队伍! a& T% @* r% j$ C+ }% ]
C.实行既有民主又有集中的管理方式% F: w. S/ a+ W/ T+ p
D.形成整合一致的目标系统
# ?" I2 G d/ j# M4 n5 a9 e' b! H资料:-
[' V! W# A& F7 g, e' b4 Y6 S3 O0 {, H2 A
8.管理实践的关键在于（）。
4 [& M3 Y! l) r3 X5 z* r0 G( }+ a4 yA.组织
2 h9 n0 y1 Z; q' ^$ vB.决策) m2 h7 B1 N. K
C.计划9 ^" n. ^) x S; b; q& l! Q
D.控制; X6 ]1 i+ h4 p! X, t4 h5 n9 ?$ h
资料:-( S, M: d. s5 {
% }& n: j# ^" _4 H' { M
9.把“领导”概念引进管理领域的管理学派是（）。
2 a, l/ U1 P* ^# ]A.古典管理学派, p9 g4 ^8 d( L( a
B.决策理论学派" |" \' H' P0 r' z+ b
C.系统理论学派! h6 W( v8 o0 ~) d/ y
D.行为科学学派
* X" s* ?% u& k资料:-2 m4 N+ }- [% J2 h0 n6 ~
1 C) Q8 p( y# [$ a7 h
10.“反馈原则”所反映的管理原理是（）。) F- F* j4 d5 g" {3 j
A.系统原理: Z- X- U) }$ {
B.人本原理$ l% \- D; Y. [3 _
C.动态原理
, D- [# n, n( H* ]+ m' ^& i! K% F SD.效益原理
* D6 I$ `. t0 \' @7 b% [0 p- w资料:-+ q! g3 y, m' b5 S: Y8 ^6 w7 W" s
& ]9 q$ g% c% Z) b* s1.科学化管理原理包括（）。
5 {" f S3 P9 p1 [& p; k" bA.系统原理
: u5 x2 m* O3 t" I6 Q2 ~B.人本原理& H2 w; e- }5 y- t$ G
C.组织原理3 A# _/ f6 R6 |" J1 m
D.动态原理
& C, I3 ?$ C/ w6 [4 P3 A资料:-
% G& p- \) z8 {- O! _; x" W+ W5 m; Z) |7 ?
2.决策理论学派的创始人西蒙认为，决策应做好的工作有（ ）。
0 v3 V% ?) H# I3 A2 RA.组织工作 _9 D1 i+ Y1 }3 z2 ]% W
B.情报工作
s# I# m8 r: A# V1 DC.设计工作
) ^) `& ` I0 W3 Z; G+ JD.选择工作
$ ] t* a8 B4 k% f. L: [1 w资料:-
5 S) K/ i! \' e* W0 N
4 k9 r' v# x3 ]+ E) _' U, ~. D( a3.学校管理中教育方法的特性包括（）。$ Z* }- t# Q& d/ w: A8 Q# ]
A.启发性
1 N5 w |& `. C' s+ `2 PB.长期性
# i+ Z0 _/ U# X. S2 |- V1 S7 iC.指导性
8 C n% K. A! G, G1 |& K/ |% ~8 a# RD.广泛性9 P6 e: b0 d5 v5 ^- R- {
资料:-' ^; j% A0 q- L: L3 A/ M' s0 B) K
' Z* A9 X) j4 G/ _1 H( C/ q1 @6 z& n4.教育管理体制的功能包括（）。3 ~& ^5 q7 }) j+ a2 }
A.领导和指挥功能2 r5 j4 k* H% F/ H c1 _% s; V, J8 X
B.权力分配的功能* O* X; l% c- Q0 p) J! W& b* s
C.分工协作的功能% i: i; M- }0 V; `7 N+ }
D.提高效率的功能( i! N2 B, m3 @( m8 W1 V$ ]" e
资料:- g6 D9 a: S" A0 C
8 ~/ |4 ?1 c1 J4 A
5.根据教师的职业性质和专业化要求,建立教师评价的指标体系时，考察评价教师的表现时应考虑的维度包括（）。: j9 D c: C7 [6 p: _0 U; e0 k2 q& p6 o
A.教育维度: D! \- s& i( e
B.学习维度
2 S" b+ n" {$ H' A' S9 C1 pC.实践维度
2 o. s! y) r& e7 ~; G4 |D.创造维度8 q; t) K0 k& ]8 P: ~3 X6 H, [( G
资料:-; p9 r: R$ y( D/ w4 [
2 D' l# r8 N( J0 g, D
6.目标是指在一定环境条件下和一定时间范围内,个人，群体或组织以预测为基础，按一定的价值观,对自身行为要争取达到的最终结果所定的标准或规格，它具有（）性质。2 \5 J! Y1 R0 ~3 _- C, g
A.指向性
( R. E$ Q3 y2 ^: p1 sB.社会性
* v* P# _0 C- T9 @6 I( GC.可行性$ `. k' x$ M% I4 L5 _ x& B
D.层次性
8 x1 K) ]: X8 ~* o# ]) m- i资料:-4 @. S5 T8 M1 `: U% z! i
/ p! V$ [" |1 B$ G2 K9 Z8 i3 M9 L4 w
7.学校中运用经济管理方法应注意的问题有（ ）。# k/ q) r; s, x5 O- @& ]6 S
A.反对和克服物质利益分配中的平均主义倾向' k3 n8 a2 E( w+ y4 p
B.善工作责任制，形成一套考核工作的办法: B: w; s9 k; O9 y
C.学校应有办学自主权
) @) [5 o# Q$ C) ?2 R7 C9 ?D.各种管理应结合使用/ u* _1 @: Q: y# @
资料:-
3 b4 L4 C8 i) f( _9 l+ `0 U2 Q1 C3 z3 M7 R) S {+ r
8.北师大安文铸教授认为，教师管理应体现的基本特点包括（）。
! C0 P: f' \3 X3 A. O% KA.对教师的日常管理要体现灵活性特点
7 }1 B0 H5 \0 m. D5 pB.在教师管理的过程中要体现参与性特点& `5 O9 h) v* r4 i
C.在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点5 J$ \- y. Y5 q9 ~( C
D.在权力管理和参与管理上，一般以参与管理为主
" o# R# X1 K/ f6 H资料:-
1 ^$ o& Z2 T5 v! W7 r+ |! \! M7 e, q/ f7 q) h
9.按目标管理的一般程序,活动可分为（）三个阶段。2 @) N, N9 Z6 Q0 t% [2 @
A.目标的确定
( t5 X2 h( h9 T9 U: K ?4 PB.目标的实施
. U: `7 O, U- D6 _' CC.目标的完善* i: K6 v) a( B5 _. i# z5 U4 f
D.成果的评估* a& f- Q5 Q$ M6 d+ }7 ` U
资料:-' f8 @5 R' U) _: h9 q
' ?$ @0 c% [. ^' @& w) s10.设置教育组织机构的原则有（ ）。
1 b% K# _* L" C2 p% f5 n' `A.目标一致原则
; A1 {5 M* R& r; n1 eB.任务归一原则
6 e3 s( A7 b0 l; P0 oC.因能授权原则
. s; a' k0 i" x* K! V5 [* N* PD.机构精简原则
* O1 W; _1 I0 nE.渠道畅通原则2 a, ^ y9 z9 b9 P0 c/ @4 h5 A
资料:-2 i9 Z. a& u# W H$ }
+ M* j( |% @$ E3 w% T! e. \11.萨乔万尼认为，教师评价指标应包括（ ）。
8 @/ {6 n% s3 h& jA.学生成绩8 I- Q9 d4 k, Z8 b% @+ K
B.相关知识
/ k J# ]4 O) \3 s0 v$ CC.当前能力; j0 T- F5 a' C
D.未来意愿( g+ I0 T x/ c7 @- m( U. t$ s5 b" b. g4 W
E.未来发展
4 ^7 E3 O! K0 G& ~" @ |8 S资料:-. t8 R" u0 d) G! ^- c- X. Q
/ k0 G Y; [9 d$ j
12.教育政策的特点包括（）。
& W2 `5 D$ T. p' g9 {$ P: I- LA.指向明确性3 J m, p3 G% y& x* i6 c9 Q
B.相对稳定性
[$ i4 j5 J- f# ~C.广泛影响性 {1 c" J: q( d. @5 k+ M5 m, e
D.政党意志性" @/ A7 c+ A5 M' b5 ?
E.法律效应性. s+ ~2 A( ?$ v g# Q: c
资料:-+ p, m: ?& V' L
5 Q2 R9 C4 \3 D13.实行校长负责制后，校长应有的办学自主权有（ ）。& ^' x3 g9 y4 X1 t1 g6 Q g3 q
A.决策权
; |2 A$ g0 b5 H0 ~& dB.指挥权! G! r& F5 W p+ T/ W4 `# @
C.财经权
7 i7 W6 p) F$ D. N- @8 iD.监督党支部工作权
9 T; T9 @6 Q' hE.人事权
: M" ?' s# t' Y/ `3 x资料:-- d4 R6 [% P' n, k; Q9 ~
( P' _ X+ E; x1 q q14.法约尔认为完整的管理过程应包括的职能活动有（ ）。8 ?. U3 h% ?/ ~- w; @) Z
A.计划
7 g) O2 y+ V" _( U% i( T4 j8 ]B.组织
% E3 m; X3 |( m- \C.指挥* k/ ~! _4 V6 t) R6 Z6 `& `
D.协调1 w5 f# }" y! p0 S# o! d S6 w
E.控制
$ Q- P8 O S" K0 ?9 c. ~+ |资料:-1 u1 I* p6 W: w$ d2 |! I0 f& q# j
8 `% }. s; c( r15.狭义的教育法是由全国人大及其常委会制定的教育方面的规范性文件，分为（ ）。
6 `! h$ ^1 I$ [" WA.教育基本法9 D+ M a# w9 `8 k! m; \
B.教育单行法( x% c/ i y3 P( l Q+ P
C.教育行政法规4 g8 h6 }1 h! T7 D; s U- R' W/ O
D.地方性教育法规
9 _+ b4 ^0 r5 q6 l& [资料:-
- E1 G' P L: k+ ?, R0 z1 w$ u! V: D
16.教育管理体制的主要制约因素包括（）。0 j: R b; F' M7 h5 K! V6 g
A.国家的政治体制& w$ e3 ~9 Z. u3 M
B.社会的经济状况
5 D8 d6 U/ G+ T4 HC.国家改革潮流" @$ {, Y8 `5 y5 d
D.本国教育和文化传统
1 t2 H+ g& k- e6 T% `' ]$ O1 t资料:-
' f$ H. O4 Q: [9 y2 l9 L \' W) _7 S
17.教育政策制定是判断教育政策问题和对政策方案进行选择的过程，其程序大致分为（ ）。. m4 S) E/ D( _* G- B8 M* L ^/ o4 B
A.认定政策问题& h9 U9 s! X+ C6 C/ r& F
B.确定政策目标& u/ h* h- T2 n9 m8 |
C.拟定政策方案
3 {% [/ f9 c1 p0 z* a- QD.选择政策方案
1 [+ m( F6 R" I+ c* Y资料:-' l* R* z- o$ U$ y
: ?, w# f0 K$ u6 [0 i
18.教育管理的中央集权制的优点表现在（）。
6 E* d' \- p; vA.A． 有利于统一国家的教育方针、政策8 m) m5 e1 G/ X
B.B． 有利于制定统一的教育发展规划, E1 U8 ]5 f0 E
C.C． 有利于调动地方办学的积极性和主动性$ ]4 v& z4 A3 t
D.D． 可促进各地教育标准的统一
h% w, P; |8 f5 D9 R2 l; p资料:-
8 S' j8 `; x: Q$ h( O+ F0 C2 U, V, @, L8 C
19.实行校长负责制要处理好的关系包括（）。3 F$ l) r( {0 ~* }
A.校长同上级领导的关系- e# [6 V0 G! d- ~( m4 s7 V
B.校长同党组织的关系
3 w1 @5 B. p! O9 l& ?C.校长同教工代表大会的关系2 m$ \. t& Y+ {0 R
D.校长同学校领导班子的关系6 X: P6 E' g( g5 ?$ e
资料:-
: s$ r* ?7 Q7 u$ P" U/ E/ ?- n
20.建立教育领导者评价体系，涉及到的基本问题包括（）。
& H0 a6 S6 v! G! B' MA.评价取向
8 K6 C4 I# t% r) BB.评价目的
* B4 Z: f& c+ e' [6 Q- M, y" o7 kC.评价者
+ c8 @( U! R4 p E/ rD.评价方法, X) R8 ` O+ k: J! X! m0 |
资料:-( y4 ?+ f7 F+ D6 e1 x. x5 T9 \4 I
; U6 @$ x# S2 ~+ A0 m* Q
21.做好教师评价应正确认识和处理的关系有（ ）。
' H& ~8 v. r4 d' Z7 g7 bA.制度管理和人性管理+ J! V5 Y. S) P
B.显性与隐性0 z% W3 n- G F* S, o
C.定量与定性1 c& U) C7 F* r- L4 V4 N
D.结果与过程
8 \: |) S, n" t3 z8 d4 @资料:-
% ^5 C$ B2 a5 m, D$ U V4 u
9 Q }$ r5 _ y; o, f- T22.学校整合一致的目标系统，主要表现在（ ）。
6 Q, V! Y _" H# }A.管理目标与教育目标吻合4 G* \9 e, V M# m2 H
B.学校总体目标与部门目标一致0 ]6 X' Q0 V+ d
C.管理者与被管理者在目标上的整合
7 L& Z* ?! q& J7 B- m2 dD.管理方法与手段的一致
( C9 O& k% M5 g' i2 I% X; X) Y) J( v资料:-
- Y. a3 P) E: C% U% Q9 J3 c0 o; u2 |
23.教育管理体制的中央集权制的缺点是（ ）。
$ `) R: z$ {5 M% J& _A.容易形成不顾地方特点和条件，强求一致的局面- S2 q) L; G/ T3 C
B.不利于调动地方办学的积极性+ u& a6 x! n+ u( X j
C.不利于制定统一的教育发展规划
' D8 R9 {! |, {) t' j h6 FD.容易使地方教育行政部门工作处于保守，僵化的局面) e3 i2 @- i9 G, i
资料:-/ e L% L6 k! F- K+ z. A
+ Q3 }3 t6 G# w( W) r7 J
1.马斯洛的“层次需要论”和麦克利兰的“成就需要论” 是需要理论的代表性理论。
4 x, C5 B$ e% v( `A.错误9 X' P- w0 j9 F
B.正确" O* V7 b+ o+ f- k, w. v6 C& R
资料:-: J0 M" s. J2 T& a& L# T
% F* o: [' G) J& S v. H2.学校管理过程和教育教学过程的目的是一致的，都是以育人为主旨的。9 P S Q' K$ i
A.错误1 I2 m0 s5 q- y! D
B.正确- k# F! B3 D; Q0 c0 ~
资料:-- m, e5 j1 \- C2 [6 O
6 Y X5 @* X4 i9 n2 O) w3.行为科学把原来以人为中心的管理转变到以事为中心的管理。
2 T: w0 q6 ^& ~, mA.错误
1 t I. N! z0 ?% b' \3 } {B.正确; v: `1 L. C: Q+ [
资料:-
2 S3 G$ o5 N5 z: R" ?
- _. i$ j! f# f8 B. S- w1 k4.在学校的管理活动中,要使检查充分发挥作用，需灵活运用各种检查方式，检查的方式从内容上看可以分为分散检查和集中检查。/ V0 l$ a7 D% n5 S
A.错误
; K, A t$ m( e$ g$ [B.正确
, s n: h. {3 l" @) p资料:-
! G8 X/ g+ w3 k/ S' Z' g/ n3 S# G: U
5.领导的根本任务是引导成员去实现组织目标,但组织目标的实现与一定的组织和人员紧密联系。
7 x, d7 M- x/ Y& g" T; N4 PA.错误
& Z4 H7 [1 c1 ~8 A2 h5 vB.正确1 e }+ w6 [0 M: G
资料:-- |/ G5 ?: C& Y
8 R0 N. z4 [' K# q# Q
6.1956年格利费斯发表的《学校行政上的人的关系》一书,把学校管理同行为科学理论，组织理论紧紧联系,注重学校管理中的心理与社会因素分析。* e5 y9 p1 V! ]8 ?2 G% s* g
A.错误: U4 h# n2 {, o8 z ]
B.正确( T! v; J4 r3 A. ~) m
资料:-3 b% C, x) f- A* O! ~% m; N* G
' j0 w! ?* R. `' }& t% E/ d
7.法国的亨利．法约尔是古典管理理论创始人之一,与泰罗是同时代人，长期从事企业组织的领导工作,有管理整个大企业的经验。6 l5 u: S' A! {, h# B- ?
A.错误- l7 E/ h& z4 U8 k: ^
B.正确& ^5 r7 C* L' o8 b
资料:-0 r) D6 ^+ Q1 o8 F
^, b( t; d+ Q, Y8 l/ \
8.教育目标是教育目的的下属概念,是指各级各类学校或各种专业培养人的质量规格问题。& A- ^6 j! b" W3 l8 U2 }
A.错误
" ~2 y3 u; S( K& _* }) ~8 TB.正确
5 Y9 q+ U( H" P& c1 z2 z0 h资料:-8 ^9 b; r E. o/ S
; G# F) P' k$ B' Y ?! g6 W7 S" S9.实施教育的最普遍性、最有代表性的基层单位是学校。. N6 V, u z/ v9 x' @" C) ]! P! e, O
A.错误( t; |, b9 O0 ~
B.正确
( \ C& o( n6 k; A资料:-# l' C) O% t# Y! d& _+ ^ m
' h' g; g6 r3 a( n* {- [/ J+ \ l
10.“两个轮子论”是说经济和管理是现代社会发展的两个车轮。; g8 w) p' l4 B9 S% Z/ H8 W3 h4 [
A.错误
. o7 T# C$ a( ?: W2 Q3 w: RB.正确: u! O# m' I' q. p; {, m! A8 g
资料:-
8 g2 {4 X4 ]& S% C) d) Y5 i% t/ S* ?
11.管理的“重要性”特性是指管理的“无时不在，无处不在”。6 i" I( q5 [+ }) ?% U8 @4 S1 x) v
A.错误4 |( ~: w% v4 _+ C5 `0 ~ n5 N8 j' O7 B0 w
B.正确
1 t5 z, h& V8 g4 T, H3 ?资料:-+ V( I) R/ E# O t$ |
# g, T' {& g8 w. d12.法约尔的决策理论更是指出：合理的,科学的决策是组织效率的关键。" M. A* H( j3 l N2 c8 ?! M' v- S
A.错误$ l7 G. P! \% I- ^! Y0 N/ t2 m
B.正确$ k9 u) B: {3 ^3 p& Q! h
资料:-5 F4 r, G1 r4 \2 c5 ?: ~
0 t |! O6 | A* ~13.调查研究是学校领导管理人员的基本功.
( {! X. S! j( l/ }2 F! u2 _A.错误
0 _" ^7 I/ \ g* {4 ^B.正确
. L3 b+ E- r; g; B) Q资料:-4 R1 g6 e$ T) E- b; [3 _! f; n
6 x4 ]: O+ F' C" M4 r( G14.教育管理体制被划分为从属制和独立制的依据是教育管理决策权是否由教育专家掌握。6 t9 S7 }: J2 o( W
A.错误
4 H' X% G8 m( l4 |B.正确
* S0 M% y# d+ q, \资料:-+ I+ y) t2 H' y( Z- W: H# @
2 g0 l2 P; e/ Q3 m
15.泰罗，又译成泰勒（1856-1915）原是美国的工程师，米特维尔钢铁厂厂长,他最早提出科学管理的理论和方法，其代表著是1911年出版的《管理科学原理》。9 ~! _) X3 t8 I
A.错误0 ~7 W/ i7 X$ I) q/ j1 c$ L0 F8 j
B.正确
% J2 s0 T# [( j% ] a/ p资料:-
& F) }, w) |0 a' S/ j2 U* f+ O9 v' J; ?! Y: g
16.施泰因教育行政学的基本出发点是：教育是国民的公共事务,代表国民一般权利的国家应通过教育立法来对教育进行干预,以保障国民有平等的受教育权。7 c- w+ d$ p" ~; V& w
A.错误9 c. H7 i% p/ c9 Q2 z
B.正确, X( Z" |" U# y8 V2 [3 H
资料:-3 i+ ]% d3 f/ D3 ]6 s1 d
9 I4 T% Y9 }3 q( ~
17.科学管理的理论和方法，最初是由美国人彼得． 杜拉克提出来的。, w% ^3 [2 V8 U% ^( _- i$ S6 G7 d1 H# E6 S
A.错误
% Z3 P( Y0 @5 V, s& _ T aB.正确+ s4 E" P* f* W& l7 W
资料:-) P8 z" K" d8 t5 k
+ g; f; H" k2 w- z, `
|
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发表于 2019-10-15 02:33:37
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