[东北师范大学]《学前教育评价》19秋在线作业2(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]学前教育评价19秋在线作业2
试卷总分:100    得分:100
+ j- a( v' T/ `8 B( o第1题,下 列 说 法 错 误 的 是 （     ）
  @& G8 q  H( [! |/ IA、外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。
B、频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。
C、目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
" @  [7 w* E4 [9 AD、教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
. w: G& B6 v" X  I5 L! s正确资料:

$ \4 k9 \! M& l7 p; i
第2题,教育评价资料的收集 方法不包括（    ）
A、观察法
B、访问谈话
C、问卷调查
$ o% B1 l1 D, |D、筛选法
) Z) s1 c1 d" S2 c: ^0 ~- H正确资料:


第3题,下列哪个不是按照评价的功能或评价的功能与运行时间分类的？(     )
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、自我评价
正确资料:


: \9 F5 B+ [) d0 }& e2 r第4题,（    ）是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
A、理想效应
+ _* \. |0 n& ~! VB、近因效应
C、类群效应
, g& {* `7 n4 @D、成见效应
* m+ i' e8 T! g: {- L正确资料:
5 p+ N$ {! H2 L: x5 w$ R

第5题,下列说法正确的是 （        ）
A、幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于中观评价。
- [* A9 d# `9 x+ G; cB、教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于中观评价。
C、对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
D、教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
, j% ?) I  k, I* e正确资料:
. a/ y" s5 z  v& x- |$ w
$ x6 @  p  T0 n9 N/ R
第6题,把考试成绩不好归咎于身体不好，是（    ）的表现   。
A、本位心理
B、应付心理
* [3 q% e9 g6 ~C、敏感心理
; O" L. G6 b2 F' @- D' `% Q: P$ r  dD、文饰心理
正确资料:


' \4 R  u" j6 n7 U  r& d7 y第7题,下列关于评价心理的说法错误 的 是 （     ）
A、在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
- B" i* X& n1 k4 JB、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
  R7 s5 w! R% g( ]* N4 uC、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
D、把考试成绩不好归咎于身体不好，或出题不公正,这是文饰心理的表现。
, U6 x& e# k4 }正确资料:

* x) _' E3 p/ a
第8题,下列有关问卷的说法错误的是（     ）
* j# `  D+ Y7 ^! Z, zA、问卷的资料时间一般应控制在40-60分钟内。
* Q1 G5 z: Z$ u" T( G) \, vB、问卷的资料时间一般应控制在30-40分钟。
4 W& L" \9 V- O! `9 |0 DC、问卷中，文字要简明扼要、准确无误、通俗易懂、作答方便。一个问题只能有一个含义，不能有两个或两个以上的含义。
7 E/ N! q  Y! Z. ~" h& V* ND、问卷中所提问题应是调查中不可缺少的，并能较全面地反映调查的内容；要突出调查的重点，不能包罗万象；相互之间不能交叉、重叠。
正确资料:
( x6 h; I$ Z' z/ b) d- T* d& v

第9题,指标的三个特征不包括 (     )
9 Y0 H" \; W0 _A、在某一方面反映目标的本质属性
B、是行为化了的目标
C、是预定好的目标
& t2 W6 K; t1 F# N* P/ FD、通过实际观察和测定，可得出明确的结论
正确资料:
2 w3 d1 b1 B7 B9 Z3 K8 @
3 u  o& {, w- b* N. n
8 V  }8 s# v2 o, d; R) e4 [: U第10题,下列关于心理现象说法 错 误 的 是 （      ）
A、晕轮效应指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
B、参照效应是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
C、成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
D、成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
1 B9 w! V* j/ _0 V0 z& U8 }* L正确资料:
( P$ c# D" C: m
. W7 L0 @3 s/ w2 E
+ X; h, \7 ]' T第11题,_____ 、 ______与_______并称为世界教育科研的三大领域。（     ）
A、教育评价研究
- S+ F2 K  P* _5 P$ L2 RB、教育基础理论研究
C、教育发展战略研究
D、教育哲学研究
正确资料:
- j6 P" K5 z; o

第12题,下列哪些方法属于定性评价的方法   ？（     ）
A、调查法
: N1 `: C2 I: ^" l  Y! sB、观察法
# S3 m, F2 V" N2 xC、哲学分析法
D、智力测验
5 R: ~$ C* c0 A' n$ d正确资料:
& g- l5 i5 z: ^* @

/ t2 Y' O( |9 Y. o& C第13题,下 列说法错误的 有 （     ）
A、权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。
B、CIPP模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
$ K( _+ b* Q7 {8 J, J2 W( bC、评价内容确定是否科学合理，间接影响评价的方向和评价结果的有效性。
D、CIPP模式的局限是对评价者的素质要求较高。
正确资料:
( j7 M/ r& j5 E% F* e2 ?; d
; y9 z1 H- w! Y
; X7 q4 F$ c5 [) s: q: |; q第14题,布卢姆提出形成性评价与总结性评价的  区别（     ）
A、目的、职能或期望的用途不同
B、报告听取人不同
C、覆盖教育过程的时间不同
7 R- u' T6 Z' `, S6 v) e% jD、结果概括化程度不同
) w+ L! k* m* y1 C! r6 ~+ g正确资料:


4 C) @0 A& N0 c0 }' w# T4 m第15题,学 前  教 育 价 值体现的价值关系有（     ）
A、教师与儿童之间的价值关系
B、教师、儿童与教育情景、教育媒介之间的价值关系
8 s& V9 b( y5 P) N" [& AC、儿童与儿童之间的价值关系
0 n/ p6 M1 w2 B) Y, y8 cD、教师与教师之间的价值关系
, x2 B+ R' J! P+ _- \$ Z' _正确资料:


第16题,下 列 关 于 宏观教育评价的说法正确的有 （     ）
A、幼儿教师能力的评价属于宏观评价。
B、宏观教育评价具有全局性、战略性。
C、宏观教育评价包括对教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价、对某种教育思潮的评价等。
D、幼儿园课程的评价属于宏观评价。
正确资料:
; R( T" {  i( l+ l* Z  q

第17题,下列关于个体内差异评价的说法正确  的 是（     ）
* B* s4 n( m; KA、个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。
B、个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。
C、个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
D、个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。
正确资料:

+ [! A' L9 Y& k" Q4 m3 t  g4 [
) j& ?, `' k7 h: x! j# i! B第18题,下列关于教育评价的说法正 确的是.（     ）
7 G  V! C. a' tA、教育评价就是对教育的价值进行判断的过程。
B、教育评价的作用并不在于改进、提高，而是专门针对被评价对象的工具。
; S$ k5 ^6 q8 t4 a9 X* ]C、.教育评价按范围分为宏观的教育评价和微观的教育评价。
% M7 N+ b# y. L) I( FD、教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
" R$ ^+ b2 Z; k) Y正确资料:
; v3 o) C1 u& i% W$ t: y2 ~- a
1 E1 g5 ?& |% G, G% g
第19题,下列哪些属于自我评  价的特点？（     ）
- E7 p0 t1 K  q2 L% \! SA、容易激发评价对象的自尊心、自信心。
B、缺乏外界参照体系，不便于进行横向比较。
9 ~; E" @6 x% W, X+ K5 ]C、评价比较严格、慎重，比较客观，可信度比较大。
D、容易出现对成绩或问题估计得偏高或偏低现象。
正确资料:
: D0 v  }! `" w9 w& j4 x9 u. G- {
* ]0 v* Z' R* w, C- A
第20题,当代学前教育评价的发展趋势是（   ）
1 ?: ~8 j7 ]0 r  e! M5 t1 nA、评价目的强调促进学前教育的发展
B、重视自评和他评相结合
/ K0 ~1 i, o9 @7 s. uC、重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合
3 z6 Z3 ~; A" j* j! k0 jD、教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童
/ S% R8 \: t+ i1 s9 \- q* n# d正确资料:
5 x6 q; w" [  a' S
( a( T, i! M2 N; _
( ~' j0 `0 l$ w# [  V第21题,幼儿教师对幼儿的评价  、 幼儿园教师之间的相互评价、幼儿园园长对教师的评价等属于他人评价。
A、错误
B、正确
1 e! t) F$ J! Y9 j正确资料:


: I2 f. w0 z, w# b" Y7 `第22题,根据参与评价的主体不同，学前教育评价分为自我评价和他人评价  。
2 E% V: t6 g- eA、错误
B、正确
正确资料:
* ^% q' k6 n  p* b$ X4 M* ~
5 `1 v2 z& X: c3 t" {) h
第23题,全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是绝对评价。
A、错误
/ g5 J% i3 ^9 K* NB、正确
正确资料:


, ^# x+ _' ~9 l" X第24题,教育评价在许多方面具有模糊性   ，而且往往涉及间接观察和推断  ，对把握事实的精确性造成较大困难。
A、错误
B、正确
正确资料:
  Y2 }$ w' K$ @

第25题,评价标准中所定的等级不应过多，每个等级评定的标准必须具体，或有数据可查。
. u6 n+ t+ I( m4 }$ ]* yA、错误
' g/ _. M# h3 ^" n9 r$ UB、正确
$ i/ M, J$ X1 l) L* {正确资料:
  J. s- e* m# ^
, y% O: m9 t% O. `
# j. ]6 y: B4 i7 u* a0 p3 Y% T第26题,直接指导学前教育评价活 动 的 ，是反映学前教育评价规律的学前教育评价原则。
' m/ o. _( o1 X: Q# AA、错误
  z" Q6 T  _6 D% u1 T: M6 FB、正确
正确资料:
; q. Q! T0 c& v4 t

4 s4 _4 m/ ^- ^( p第27题,园长对教师的工作进行检查后，写出简短评语，这种评定法是定性评价。
0 L8 C( [# w# t7 QA、错误
B、正确
- f, q( a* G1 B5 p0 p; y正确资料:

; \( B- ?+ R+ y
" ^- k& N  X$ a7 S3 R第28题,幼儿教师能力的评价属于宏观评价。
A、错误
B、正确
2 q: Y  P/ w$ [+ n+ a: R2 Q% |( l正确资料:
! w! @$ q- S) w

, k7 {) U" |5 I4 l  `第29题,评价结果一是为上级部门了解情况作进一步决策提供依据 ；二是为被评单位改进工作提供依据。
A、错误
% |8 L' |6 z, g- e% c2 @2 D7 Z) pB、正确
正确资料:
+ e" _" i; ?8 d) A8 N

第30题,对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
, u. ?4 \# U( l7 IA、错误
B、正确
正确资料:
: h; z/ K2 R" Z5 R" O7 W6 G6 R
8 V/ K1 U& I- [0 ^9 N5 i' I' J2 b
第31题,教育评价结果处理的一般任务是形成综合判断和分析诊断问题   。
A、错误
B、正确
9 q6 f$ W* u! i+ z" K正确资料:
( O5 [  c  L: {& D7 P$ @$ W! w

( m* G7 c6 l& k2 \第32题,任何目标指向性活动   、意图计划性活动都离不开评价。
A、错误
B、正确
. @6 t+ @: f7 U& m正确资料:
4 T1 R  p! A. L# I/ l
6 R) h0 h* H8 o/ u9 `4 r8 |& Q/ g
第33题,教育评价与教育评估概念的区分很模糊，并没有严格的界限  。
2 W2 ~( ?+ n4 e" u# N* BA、错误
* W  w  \4 z$ `  f$ VB、正确
9 `1 f0 l- {# U正确资料:
  b# ^: a( `9 `$ E. w8 h" b2 c# G# \

' @0 B1 p  Q$ R) i) p第34题,相对评价并不关心被评价对象的实际水平  ，  只表示出在集体中的相对位置，容易使被评价对象产生激烈的竞争。
A、错误
B、正确
正确资料:
; g* R4 r( {3 j5 a' d

9 I- R6 n/ G  ^4 C* s! n第35题,在评价活动中，评价本身必须力求科学合理，同时还要注重心理调控这一环节，端正人们的评价态度，排除心理因素中的不良干扰  ， 正确对待评价结论  ， 圆满实现评价目的。
A、错误
B、正确
正确资料:

2 `6 v5 d+ v  i2 R
7 B* D/ w7 R! Y( E/ g2 d( {( g第36题,教育评价不仅应有相应的目标体系作为准则参照，还需从评价的实际需要出发，从科学性、可行性考虑，制定具体的可操作的评价目标与评价标准体系，作为评价的直接参考与标尺 。
A、错误
/ v) h2 u5 w, U3 z& WB、正确
; S, O- b! b+ N1 U* ?7 b正确资料:


: R* N$ M9 `: [$ T( j4 B- i第37题,应付心理是被评价者在评价过程中的一种消极心理现象。它的表现多种多样，如自我评价马虎草率，图形式走过场；评价动员不力，敷衍了事等。
A、错误
6 H! m2 M  t2 u1 h+ ~+ w4 WB、正确
正确资料:
! g) m3 h1 g# F7 o' N( @' ~
' W% x0 v$ q# c
第38题,评价指标和标准象“ 指 挥 棒 ”一样起导向作用。
# S+ y, ]; _3 g! M; L8 m! S8 zA、错误
B、正确
& J$ N0 S7 a* A正确资料:
' E# _; t5 a8 M& b; s6 k

第39题,形成性评价是“ 过程中的评价”。
. q% ~' @: b. W* \A、错误
B、正确
正确资料:


2 e- q2 I6 S7 S8 j第40题,系统分析法属于定量评价。
4 F1 D' M. b+ oA、错误
+ s$ p# r) k( M% j2 @6 GB、正确
1 v7 |3 R9 h7 I7 `' a正确资料:

) x! m4 o& u5 [% P( I" `5 s  T