[东北师范大学]《小学数学学习心理学》19秋在线作业2(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]小学数学学习心理学19秋在线作业2
试卷总分:100    得分:100
1 ]1 L* v2 t% y, q( `( h8 r第1题,按照迁移产生的情境，可分为（   ）。
$ y4 [( {' K! z' C8 uA、自下而上的迁移和自上而下的迁移
B、正迁移和负迁移
1 o8 d* j- {1 O4 SC、特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移
! A/ |3 }# x$ jD、横向迁移和纵向迁移
正确资料:
. v9 p8 n* |& j. Q# a
) q9 ^+ K% W7 w( P( z
第2题,以下关于数学概念的说法错误的是（  ）。
* K5 G  Z- \8 n# i! mA、数学概念在一定范围内具有普遍意义
7 L/ S3 F* t7 J5 K. F' `2 _B、学习概念意味着学习、掌握一类对象的本质属性
. \9 ]4 \: Q& N5 v8 }5 i$ @% sC、特定的数学符号往往是数学概念的重要标志之一
D、数学概念只具有抽象性，不具有具体性
正确资料:


第3题,有意义学习理论的创建者是（   ）。
A、布鲁纳
4 m/ [/ C5 l" M, J' OB、皮亚杰
C、加涅
2 N( l( a) J% N/ lD、奥苏伯尔
正确资料:

- D/ S8 Z0 J* v  f- j
第4题,短时记忆又称作为（   ）。
% O% R: B. J. R" N2 VA、知觉记忆
B、瞬时记忆
C、感觉记忆
D、视觉记忆
正确资料:

  j. [1 l3 ]; C, E  g
/ _* Y: c' M' p# S4 C8 c) v第5题,（　）是操作技能形成的最后阶段。
A、动作的定向阶段
B、动作的熟练阶段
- d' ]7 M- p1 ^7 G7 \' nC、动作的整合阶段
D、动作的分解阶段
正确资料:
$ k" I+ U  l( s' u5 m9 L
7 {+ b6 _  ]" q; ~
第6题,有（    ）的学生认为数学学习内容和数学课很有趣。
* g7 t! C# Z. ~7 o" o9 `* x2 RA、成功感
B、焦虑感
( V5 {2 {" g6 @8 E' [- d% aC、乐趣感
6 {- G$ D; V$ g' O3 P! l8 tD、厌倦感
正确资料:
9 E# o4 q7 f, _

第7题,下列不是记忆的规律的是：（  ）
A、强化律
7 }7 X) @/ e9 Y, L0 A3 ^B、转化律
2 q5 }1 ?) }7 s8 I  X2 `, }" OC、干涉律
D、遗忘律
正确资料:


第8题,（   ）是儿童智力发展的最低阶段。
: O. P: t# K8 k0 S0 O( c# VA、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
8 J0 D/ j- k) K# {" UD、形式运算阶段
! ?; R, f7 p+ J% ], c' k+ f正确资料:

# p$ L" v! n* ~: S, g
& f" O" q6 H6 `+ S. l( z第9题,提倡有意义接受学习的心理学家是（   ）。
A、布卢姆
8 g0 [! z' ~- i6 w8 |4 ^9 T6 W& oB、布鲁纳
: r! a1 x' e$ T5 o( s$ @7 WC、奥苏伯尔
D、加德纳
正确资料:


第10题,（   ）提出程序教学法。
! `( J  \$ ]0 r2 m# JA、巴浦洛夫
8 @! @2 N: }& q% b" @$ o4 uB、斯金纳
C、桑代克
D、加涅
正确资料:


第11题,小学数学问题解决的基本过程包括（   ）。
) s2 x: P; n& [9 U% h( a0 eA、确定求解方案
0 k% v! i, l1 V4 j) [" K& KB、巩固练习
' L) s. r; B+ f7 |2 }. E+ ?# mC、总结评价
D、感知和理解问题
2 ~6 E( T" b+ e8 }1 KE、实施问题解答
正确资料:

3 c5 l. `5 u) S% S0 g' p( q
第12题,以下叙述中没有错误的是（   ）。
% ~& m5 K1 d+ h) i0 M* Y. KA、计算机和数学相互促进彼此的发展
B、数学素养是公民文化素养的重要组成部分
C、数学是一个静态的永恒不变的学科
0 _6 W* ]+ U0 JD、数学研究的方式发生了变化，“做数学”的过程更加凸显
: I/ E% b4 I; P1 C正确资料:


2 J( v' O! k9 B- N8 r  i' }第13题,数学情感可分成（   ）。
A、数学道德感
" I8 n2 N0 F2 Y. P5 q$ sB、实践感
; P0 [5 H- [% D. p9 }C、数学美感
: g- o+ X. @( L# T8 \. xD、数学创造感和数学理智感
" [3 P) q" o8 K6 X8 Q9 S正确资料:

6 E! m1 t8 h( s( B0 }: P
) ^+ W' N3 ~; z; @4 p& E: ]8 H第14题,影响学生数学概念学习的因素，主要包括（     ）。
# \/ T' M; a/ Z, V) ~9 z; Y9 w7 W# M$ HA、学生已有的知识经验
B、感性材料或经验
C、学生的概括能力水平
D、语言表达能力
正确资料:
( k6 u% b/ }) N' r/ Y* q

第15题,在数学活动中，数学情感通过对它的有关功能对主体的认知行为产生制约作用。主要有(   )功能。
  c; o" h- o) K/ l$ R9 {7 L  G2 kA、调节功能
B、动力功能与评价功能
C、信号功能
D、泛化功能、桥梁和凝聚作用
4 E5 f  n( p& p+ F  e正确资料:
! J& I' S6 Q3 k; D3 \. v$ Q

$ m% P( n% e* F0 c% B( }第16题,下面表述中不正确的是：（   ）
A、数学思维主要具有概括性、整体性、相似性和问题性等特点
B、数学思维方式按照智力品质可以分成逻辑思维、形象思维和直觉思维
C、在具体的数学思维过程中，数学形象思维和数学逻辑思维往往是截然分开的
D、一般来说，数学思维能力具有一定的独立性，它不受情感、动机、情绪等非智力因素的影响
正确资料:
1 k- c6 B0 n) j' D& G$ K- C

% m+ `6 j7 I2 g  c6 E& i0 \2 t- O第17题,下列哪一判断是不正确的？（  ）
A、在知识的应用中都存在着迁移
B、在知识的应用中有可能存在迁移
6 I! Z& ^$ Y5 a# Z* S, v/ f5 f1 PC、知识的应用与迁移没有什么关系
- z' K7 ?$ v: D% s) c& B. n$ SD、迁移就是知识的应用
9 q$ w1 ?6 \$ m3 E* m3 ?正确资料:


% p. K/ @9 V( g) r# r第18题,在学习心理学中，奥苏伯尔将数学学习心理分为（   ）。
A、符号学习
B、概念学习
  S( W; I# x/ ?& p, v: r- iC、命题学习
! b# r! R- ]% K: ?D、概念学习
正确资料:

' }2 A7 R* V1 j. ^* j
第19题,以下关于教师对学生数学学习影响的叙述没有错误的是：（  ）
A、数学教师的教学是学生学好数学的前提
" V9 q% j% Q- v; AB、教师的适度的期望可以增强学生学好数学的信心
C、数学教师的正确评价可使学生获得“成就感”
% s% v% p& |8 h" fD、教师组织学习竞赛可激发学生的求知欲
正确资料:


9 k0 ~4 U7 L8 o4 g, M第20题,数学操作技能形成大致要经过以下（　　）基本阶段。
, E" Z; r9 K' {6 xA、动作的定向阶段
# v8 @4 E" U6 j, A5 L, bB、动作的分解阶段
C、动作的整合阶段
D、动作的熟练阶段
* U" a" w- @# M( C8 Z, U. \正确资料:


9 b4 F- ]9 x' G1 p5 c" X第21题,问题解决能培养学生的探索精神和创新能力。
) }1 I0 t  e/ j' a# mA、错误
B、正确
3 c9 u3 r3 w3 F& H正确资料:


第22题,数学情感根源在于主体对极其多样的自然和文化的需要。
7 M8 q0 Z8 e) `! s3 [( r; _A、错误
B、正确
' I* Y  L: P8 @( ^: r正确资料:
% C5 q3 o3 n+ |" x- u1 F
* m0 s* C0 q' b: a, G  [
第23题,思维定势对数学学习产生消极影响。
A、错误
B、正确
5 C% o6 X0 T/ X: |. Q6 r正确资料:
0 g/ @9 y/ M; q1 }1 _6 F

第24题,赞可夫提出了“高难度原则”。
8 z) A; T8 f, r8 zA、错误
: d! I4 s- i) `3 K( Y# HB、正确
0 I, J3 I$ }) ]% V  C$ H. @正确资料:


$ I* {6 y! R# V9 j# r第25题,数学教育价值实现并非单纯地通过积累数学事实来表达，它更多地通过对数学思维转换来实现。
; Q( G& b( q  Z8 i/ ^& s' IA、错误
% d; k  x- S" TB、正确
* {* `1 _; U, z: b0 k正确资料:

; u1 j. \4 Q% `4 X7 z$ Z
; x) K6 W! ~- H" ?3 V+ \6 k% t2 i第26题,学生学习概念意味着学习、掌握一类对象的本质属性。
A、错误
( s6 P  }4 t" V1 M6 b  x6 T% `, S5 oB、正确
5 ^# g! ~' Y7 Y2 g& n. Q6 G正确资料:
$ P3 K- T" y3 V

# v( X6 H6 B/ v  p9 `3 i8 I$ k第27题,数学新学习就是建构学习的过程。
3 M  w1 h* x" F& w1 OA、错误
. z9 e; u. s6 b( l! I# g4 XB、正确
正确资料:

; r; Y3 C( K6 D: a6 l& j
第28题,数学的运算能力结构不具有层次性特点。
A、错误
B、正确
正确资料:

' o& g' o6 d2 @% u: D
: g# D3 B% G9 b% E第29题,过程性知识不属于程序性知识。
A、错误
4 K+ D& N; ?9 J% X/ Z- v4 VB、正确
1 G' x6 W* K1 ?. z' K0 `正确资料:

1 _; P) m' l6 V  r* [) f
3 X2 i5 u- o5 Z" E6 }: o第30题,相互作用的基本形式只有同化。
) s/ Q' Q! O3 _7 }: t: \6 KA、错误
+ v; X+ E8 d1 R$ |, MB、正确
) @+ E2 V% _& T7 P正确资料:
4 t, W. v- K( c5 X

第31题,学生的学习，从结果看是“接受”了已有经验，而从过程看则是一个积极主动的经验建构过程。
+ M5 p; z9 t) P( V+ z9 e2 b2 G) O& WA、错误
B、正确
正确资料:

/ R4 ]( [+ G) r7 x& {3 {
第32题,对数学教师而言，最重要的事情是交给学生数学知识与技能，至于培养学生的数学情感，这是无足轻重的事。
' G1 V$ q8 n4 m# u2 A' B, {. fA、错误
B、正确
! f6 L* R6 _# ?8 K- v. z2 _* r正确资料:


第33题,学生的学习所依据的课程和教材在一定的时间内是相对稳定的，因此现代数学的发展对学生的数学学习不存在影响。
  O8 Y" I$ b( p0 p1 i+ m2 C; zA、错误
B、正确
正确资料:

9 o8 Z$ L" [/ U3 u
: f8 P" n+ {+ [5 w3 k' o第34题,情感与思维相互作用、促进。
A、错误
# O& M. x+ O' W9 q4 ~6 }B、正确
正确资料:


第35题,能力是指影响人的心理活动的效果和效率的心理特征。
A、错误
B、正确
正确资料:


( @9 r! ^% ?- i0 E) X6 h第36题,学习的主要目的在于直接创造社会价值。
A、错误
6 a1 ?* O7 C* B. }$ RB、正确
正确资料:
2 U+ m( K( ~) P, q9 M) h* C! X

第37题,有效的数学学习来自学生对数学活动的参与。
: Y: L, R" A7 L( A; O2 P3 i1 X% cA、错误
0 ?6 G: H6 |, S! hB、正确
5 D2 k% f7 f4 p' m. J正确资料:


第38题,总结出数学学习的原理建构原理、符号原理、比较和变式原理、关联原理是布鲁纳和他的同事们。
8 ]# X0 Z* j1 C* M9 qA、错误
! \+ ?- b) x3 fB、正确
正确资料:

; `2 K& A, n4 |' s" d0 J
! J- I9 E6 x. F8 {第39题,第一学段，学生思维水平尚处于抽象运算阶段。
A、错误
B、正确
正确资料:

4 K8 S; R8 O% k7 v! }8 t0 ^) V
第40题,定势先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态。
A、错误
% ]& c2 o$ R- v* `7 g7 _B、正确
正确资料:
  @) t5 }% Q% b! b! K$ O
* [! U) f. u- q% ^