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[东北师范大学]《小学语文教学法》19秋在线作业1(100分)

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发表于 2019-10-15 03:13:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
奥鹏】[东北师范大学]小学语文教学法19秋在线作业16 d( W" X! R* L3 D5 D3 P; |
试卷总分:100    得分:100* I% Q( ]- C) T3 t" A) V
第1,“对周围事物要有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论;结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第(    )学段的目标。6 y6 T: J, a/ o' j* }
A、二: `+ F3 V9 {/ ]
B、一
* e' R$ K/ q: Y8 k# I$ N0 C) vC、三
# v# {* X) f7 s# W5 sD、初中6 X5 I* W# N9 X/ P
正确资料:
- E7 c. t' f5 J' G# d6 P: d3 [0 o4 L6 _" ~5 U5 y9 A4 S
; y* M! I5 B' }  J- w8 Q! j
第2题,应认真细读,揣摩探究,有时甚至要咬文嚼字,结合联想和想象等,加深对文本的理解,进而形成自己对文本的判断和评价。) @) T4 K# m2 v8 ?; B' [% U& V
A、默读
) h$ [' M! i' t- f2 A+ iB、朗读
' s7 O! W' l, Z' z( Y/ L  bC、精读6 A+ |) C  R9 v4 C' n" ?
D、略读
4 J9 |$ Z" p- r% y( \正确资料:! O! @0 ~  ?4 c! Q3 i" ]
6 }; Y) ]9 h+ w. X, |5 t. Y

$ R% Y! x" A; h% g第3题,班级授课制最早是由17世纪捷克教育家(     )(1592-1670)提出。
5 z/ U6 C$ R: U1 `A、赫尔巴特+ A& O% n" P2 V2 g4 C6 F* \: H" O
B、夸美纽斯) y7 i$ i1 @. _. T8 N5 H/ V% k
C、卢梭
/ F5 E2 h: N( V& v) v4 R3 FD、福禄贝尔
1 b& P& n% |4 y" j  s- T正确资料:
: W/ T" F) n& j9 ?: g. D. _! A2 L1 }) T
$ {2 G( `- M% f! j6 w% l# \
第4题,(    )是指研究者按照一定的目的和计划,在自然条件下,对小学语文教学进行系统地、连续地现场观察,并做出准确、具体的记录,以便全面而正确地掌握所要研究的情况,作为研究和改进语文教学的依据。; \4 z& v8 z! X) G+ l
A、调查法
0 z6 f4 Y8 T& x& JB、实地观察法8 C1 Z; I( F, o! x
C、质化研究$ N3 t) ?  U! E% M$ Q3 H
D、量化研究% x2 D9 Z- p2 G/ o5 Q! y
正确资料:
7 E% d1 K1 z: k1 s* v
" V7 U8 _  ^5 N$ T! C( s2 Y1 G& E) c  }
第5题,为了规范普通话的语音 ,国务院于(   )颁布了《汉语拼音方案》。  r& w1 f* l4 F
A、1949年
( F' _2 |$ s! N5 s& HB、1939年
* ]# K1 R0 y6 g: K, \C、1958年1 k& ~3 c+ T" z) j3 d# |' i* j
D、1978年0 j# k! W' g: f: K7 f
正确资料:
1 b( a$ M0 D( d
: ?& f2 O8 m3 \. ?6 [) i$ u9 e$ n0 u1 }2 H8 Z- S  k3 d
第6题,注音识字教学法,曾被成功地应用于全民扫盲运动。在小学语文课本中从()开始安排了汉语拼音教学的内容。
! k8 {; ^6 ^, s: l4 I! oA、1956年
2 Z0 |- H; A! @* A: pB、1958年
' X' c9 }) o$ g6 C- q7 x! d) }C、1963年) g/ n! [/ J& ?" w: l: L% e" G
D、1965年' A# \& x8 J: Q, I& h  z- L" A; s: T
正确资料:
+ B! Z3 U- e+ p5 |: c7 l4 m# @4 _+ L2 j9 R9 H+ T
: a, S. i- P! f" H" [2 q, h8 f
第7题,口语交际课必须在一定的活动情境中进行,它具有(     )。
  x; [0 N9 U) K$ K2 j) dA、实践性4 o$ [% f+ U2 o' s) ~
B、规范性" W8 c) {/ ]7 S
C、互动性
; L) F/ l4 Y4 u: h8 w( W' [3 [D、情境性/ g) w5 J) J$ `8 q5 {  q! d
正确资料:' L$ i; V# ^* C

! b1 t3 I" h7 [2 l
" W7 H# b9 j+ c. K- G5 a第8题,运用(     )应注意的问题: ①要求学生必须具备一定的知识基础和经验;②要充分准备;③要系统有序;④要难易适中等。5 n5 _! r5 |8 S; v
A、欣赏法
' u/ ?! m; b4 d/ q. G6 lB、背诵法
0 _+ Q+ U' b. l. y6 X3 [7 iC、讲读法
3 S5 h6 I7 F' @4 A. x8 VD、谈话法1 N( J, _- b) {4 ~& J& K" B
正确资料:5 o& o9 l9 m; H9 V" R" ^  l: ~- S
9 h5 U8 K! Y, @4 J* k  ^) c

8 n  W! E' V2 ~) k7 }/ _+ F3 b第9题,(      )就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与,将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
  k9 Q, H) A; J& y% q! n8 I& _A、默读
) \* _4 i5 F5 P$ n# w4 U3 m( s4 m$ ~B、朗读% e9 [& E  G- e1 J8 O- N% g( ]
C、诵读
2 D2 e% h: [2 T: ]8 b: H5 lD、略读
/ k$ x+ ~4 M1 b+ u正确资料:/ f* _. V$ \( y: l  g4 U$ ?; B
/ Z2 C7 i1 u( N7 @) M

* M. Y5 `, M# Y* P: }第10题,经过初步生字教学,学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立了模糊的暂时联系,这是掌握字形的(     )2 V& \0 k/ ]! @3 z" B: |* A
A、初步分化阶段
( c* }" f# T  }B、泛化阶段, [; W) D) y8 D& Q
C、精确分化阶段5 {1 Q" v( m6 J3 i& B
D、巩固阶段1 m. b9 t; F4 e; ?; ?8 i& ~0 V) u
正确资料:+ ?% k4 `# Z* @) c+ H" s" X
8 |) k6 a9 r5 X; Y4 s# }! C  ?

8 x6 b- ?( @0 x, q5 |( h第11题,部件析形识字法按照一定的指导思想,提出了独特的汉字教学过程(  )
0 R% `6 m* ^, S6 AA、看字形整体,分析字形结构
* z: L, \% D8 \) W9 ]B、根据字形结构确定不同的部位
9 M3 H+ W4 d  v; r* U; sC、分析出部件" I' F9 d1 ?; J  M+ E" @9 X
D、将部件组合成整体
; w5 s3 e5 ]9 y; J7 ]正确资料:
) _( C# s2 V* ^) x! W0 Q  J8 `- g2 B% H$ G7 r" @8 o

6 M; A3 u# ?1 r第12题,运用历史比较研究法的一般步骤包括
. y# G) S; H* G' H( `  _1 DA、收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集;" T$ ?0 V+ x& V
B、对资料进行分析比较,了解语文教学的发展变化和历史必然联系;4 M# p2 ~! ~* I
C、寻找相同点与不同点,以把握规律,预测未来;5 A, `" l# B- `6 y1 l, r
D、做出比较的结论。1 o7 x$ c' C9 s. |
正确资料:" j: V+ V' t% {0 r- j# T  q

( U. M# I, Y  L$ o9 L% k
% y( Q/ @% Y- n% `& S& C第13题,小学语文写作教学基本理念指(      )
2 U6 Y, V+ {+ ^& n6 pA、鼓励表达真情实感,拒绝假话虚情
' l( Q: D' ]/ t7 e1 pB、减少束缚,鼓励自由和有创意的表达
9 ]0 p) k/ M/ g/ K( wC、贴近实际,易于动笔,乐于表达
8 o0 }' e! S9 ]* Z6 HD、提倡自主拟题,少写命题作文* f9 \+ ^, e3 }, g
正确资料:
& Y; g; ~3 [! K/ o0 U) s6 P  J/ B3 R  j8 i# q6 r, Z

/ F$ v# b! t7 @" ]第14题,口语交际目标的特征主要是(      )6 w9 R* j. [7 r" A: _5 m0 V! E, i
A、时代性. D, c% _7 h% I
B、整体性
& O! D7 @+ B  n/ h( S4 ]0 m: qC、发展性
+ I  E9 i; y( }; [; Q- QD、可操作性: ^' T1 u1 {; C# k4 m7 U5 i" K3 }1 j
正确资料:
$ U$ l4 F* j0 Q6 m2 [2 n
. ]3 ]/ N$ d/ p0 i% V8 D1 O6 @7 |( b6 P, k- a& u
第15题,朱作仁等认为,在我国理论界,一般把说话过程分为以下四个紧密相连的环节是(      )
. m+ S/ V% P5 A$ TA、产生言语动机  @% p" f# M5 X- h% J
B、确定和组织内容3 n1 a9 K6 |0 i0 l1 }" l/ M
C、选择表达方式和词句
8 _) G  L# u: `  M5 \8 H& q0 {D、言语表达
0 I2 v- z( L+ x7 k5 N正确资料:5 x. c8 y) V5 }- M2 c& o% F0 y0 p
* p5 H- B! Y+ x* w& T
/ Z# D6 C- Q( u3 G- f
第16题,与中国母语课程目标相比较,国外母语课程目标价值取向是(     ). T7 o9 M% D( e) x6 @) o
A、面向全体,追求高质,适应时代发展和国际竞争
# _9 |  V: i* y7 }1 [B、培养公民责任感,形成国家观念,养成道德价值观7 Z+ a8 p( o2 a0 }3 P* w5 G
C、促进发展,培养个性
$ r8 V. R0 S5 V% sD、课程标准和评价紧密结合
" G$ p$ D+ y( C: o正确资料:
) l/ j4 h: X; T  v0 w1 D
3 w7 j# L+ B2 r4 t. V$ J$ f3 r& H! ]: E+ v) _4 F/ y2 W) ~  |# ^
第17题,语文学习方法的基本特征主要表现在()
4 T3 i1 z7 D' RA、继承性- {! o- _5 z8 s/ P% }% H( C
B、综合性: F, x- A! Z" E
C、层次性7 o5 R" @% [2 y9 B' T& T
D、发展性6 i0 D; E8 Z. y
正确资料:
) \4 O& \3 C+ o5 o$ ~/ e; t
, f$ Y$ o( m) ]! y4 i4 }$ W2 _" l. T2 U+ g
第18题,语文学习方法指导的模式主要有()1 Z5 Z7 f% K3 j+ |, X$ L; h
A、讲授模式
/ k. d/ f# U1 ^. ]( ]B、渗透模式
' c1 m1 }% ]) e, oC、交流模式
! ]) G4 I3 @  `+ q/ ~  b- XD、科学模式
, j. x' i/ q' S9 A正确资料:' _1 w4 y6 h% ]3 K% i1 U5 S" D

% M0 E  R+ w8 ^, k
# @2 s/ R. a6 }; i第19题,汉语拼音教学的基本要求(     )
0 Q3 d. I- ~" E8 P2 S& [A、认识声母和韵母+ m8 N# s( h, c' @' N% M
B、会拼音
& ~' U( ]5 X; S( ]% LC、会辨四声! \) `) `0 O% ?9 Q  P
D、会写
% M9 V3 d$ e& \0 b) J0 n正确资料:
; s! a: W3 G1 m3 Q5 T1 t( f5 o# v8 C7 v6 m- N6 J
( k8 }2 L& O7 `4 U+ B5 U
第20题,语言与言语的区 别表现在
/ m1 K" ]* c$ Y3 j: cA、语言是工具,言语是对这种工具的应用
7 }: i5 K4 b, L2 b# R4 pB、语言是社会现象,言语是心理现象,具有个体性( A6 S/ x. [7 t1 o
C、分别是语言学与心理学的研究对象
$ c; n1 J8 h9 \D、语言不能脱离言语而存在% o; }' U8 I5 t% x, _" ]5 s; U
正确资料:
' a) d. T. g  y. q0 B9 A1 Y7 z9 p6 Y& Y" N+ _- x

/ `2 }* T' ?) H" e) D第21题,自主学习是教育活动的核心 ,因为学生不能被动地接受知识。
* l& h/ u- f$ ?3 z8 i% ^) {( }, n% wA、错误& y0 R: M: v. g
B、正确/ C/ y3 ^( N2 j
正确资料:
$ N" W. C  D* j* _& E' T$ S
& y* f8 l3 R6 K
- n5 a/ r; w8 G, e, z; x第22题,领导管理型以魏书生等为代表,主张用科学民主的教学管理引导学生自主学习。' H* U5 o5 h1 [6 E6 N; P- Y& u
A、错误1 m' i) e$ L' T; Q& ?7 h1 I  b
B、正确
: p  ~& k& J* B' c+ z2 Q正确资料:
4 _: o$ T0 c+ W0 @3 c0 ]% W
$ X( s$ Y/ A. n8 I" G) e& b$ \( V) H. T9 J8 j" h2 V
第23题,音义联系方法就是在语言环境中教学识字。
5 E9 y3 J, q6 t7 oA、错误
* M+ Q8 l, P3 e. i4 XB、正确
  v" ]6 Q, C8 t2 {" f- M9 a正确资料:- K" s# Y3 S& a" X3 d5 @6 J) n3 n; _6 p
3 e2 G* U0 }/ \4 j7 P

% X$ L$ W) }9 d0 p* N0 X第24题,思维的敏捷性是人的智力高低的重要指标,在口语交际教学中,教师可以采用限时口语交际等不同方法进行思维的敏捷性的训练。. u6 W7 m# m: c- m$ r& S( @
A、错误
8 Q, \  _/ Z7 `7 g6 |B、正确9 W3 J7 S" x  o" ^7 t& _; h. ~$ N
正确资料:
, F! n3 w% t3 F7 K+ r1 Q6 W# u8 ]+ F( E; X. z$ A+ k

: O) Q, Z$ w1 Z8 u4 b7 Z8 O第25题,教导达标型教师设计教学目标,教导学生达标,共同实施目标教学。目标教学是以单元达标与课时达标相结合为基本教学单位,以系列的教学目标为核心,以目标教学的基本模式与多种教学方法的最佳组合相统一为桥梁,以发挥教与学的整体效应为根本指针,以科学的教学评价为手段,以及时的反馈矫正为保证,以全体学生当堂达标,掌握知识,形成能力,开发智力为目的的一种教学机制。$ F+ {8 \1 ^' u) T* H/ U! @
A、错误6 Y! {' J7 F/ z, |( B3 U% f
B、正确$ P  x" k. l8 g) A5 r0 B0 [
正确资料:8 \! h* g2 s4 F+ s

$ d1 j& F0 l7 k& p9 b/ F7 Q
2 Q# g  {/ ^; I- D+ {第26题,数量比指同一个认识者在同一时间单位内识字总数量的比率。% e/ v1 Q! i1 l- {2 k
A、错误
0 a2 ^1 ^) z+ ]' u. B- ]! q# rB、正确
3 U2 y7 Z- j1 A! I6 C. l正确资料:
8 C* u( o) o7 C. a  ?2 X7 k9 z
9 b1 D( x, r6 v, P+ D2 K+ h" k' X. _; a- F  y$ Z& r4 ^* o# W
第27题,音义联系法就是在语言环境中教学识字。5 ]' `( p  X; n# J$ Z2 m: V6 c
A、错误& D2 ]" {& C6 N5 ^
B、正确2 ~8 h+ V% K( u6 \* d  M
正确资料:
9 S. r( y2 l+ Q! S1 x8 B
3 d/ M6 P+ }2 Q& ^& G6 f; l' r; K2 S
4 k2 j, ^3 s& p: ~8 _: Q第28题,《凡将篇》《千字文》是汉朝时期的作品。; r. z; C4 w; v
A、错误
' e7 u$ `$ Z9 G2 {B、正确
: A/ a$ N4 V+ Q9 c1 o, o& S正确资料:. V1 H) S# ]( m" d1 K+ V
5 A/ F2 T' k9 I! I7 C" E* w3 V

# {' ]- ~7 k! f  w/ n/ T: W第29题,从评价模式上看,有代表性的包括,以泰勒(Tyler)为代表的目标评价模式、外观评价模式、CIPP评价模式。6 R* C4 E2 v& {! X! i. U
A、错误' `2 t- \. a; _% }8 E8 X
B、正确
1 H' j- T9 M4 p& Y; r正确资料:4 i4 ^. I" i4 R

4 A. ^: v# W, A
2 F% }' c" z( Z2 W: Y+ c8 F第30题,领导管理型型以钱梦龙等为代表人物,强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出“三主”“四式”语文导读法,即“以学生为主体,以教学为主导,以训练为主线”教学思想指导下的“自读式、教读式、作业式、复读式”四种训练形式  。
) V) z" b, m" z8 `! l- L9 s5 I8 O* QA、错误5 ?( y+ K/ V& J. l$ ~3 W) P" o
B、正确( O8 P6 B# ]- `* l9 K/ |
正确资料:+ {( l) o$ L! a) w1 K( m3 H

/ h( a* K& V1 o/ }1 A* `
/ m  P' H! n8 |( [9 E* J  i第31题,20世纪初语文单独设科以后采用分散识字教学法,基本方法是随课文识字。
9 q% U4 |$ K* }$ N% T: \, W# pA、错误
7 Y) q6 l- ~) Q3 f& I0 {B、正确
) [4 g( g, b, d7 s正确资料:
) q: q& ~, X/ r! }* A% K7 k/ g4 n) A1 f$ u. i3 ~

: B7 S2 n6 Q1 O# O) p6 l) ^第32题,教学活动是教师传授给学生知识与技能的过程。
% }" h: x$ I/ f9 G. d, R' a: h/ pA、错误, w. P+ h& D, K- a7 b
B、正确
; E! v0 d8 x; ~; a. F  u正确资料:8 g, X: i5 h  ?) Z' q

+ f( Z9 ]$ b, j( p* O& ^0 k( ?/ N4 H$ \) l
第33题,练习法是在语文教学中,有讲有读,讲读结合的一种语文教学方法。" h% q+ y( f1 Q1 y* S0 S. u) i' `
A、错误
& [9 Q; C9 V) j. C/ i' |B、正确( t9 w- R2 |1 w) T. V
正确资料:
+ r. i- T$ N$ f5 O/ h' v5 ~, O  N
0 _9 U: h" g0 P# A  Y
9 P5 b3 E5 U; ?1 D, V  g! I第34题,总起来说,新课程标准对汉语拼音教学的要求降低了,对汉语拼音进行了更加准确的定位。
1 Z  j  v, o& u% y4 W* B: {' oA、错误' `3 J. P  R9 s  D8 }% B8 q- y
B、正确
  a6 e, v2 k! G, {9 Q正确资料:' ?! Y' E, F- S; [; S" z

4 P. z+ L2 C& N# \) P/ }" L# t4 t# y& k4 t
第35题,《史籀篇》属于宋朝时期的书目。
) ]9 N8 H* {) KA、错误
$ a7 ^1 z4 x) x( Y9 a# G1 h4 z2 iB、正确
  s8 C  t  `+ M+ j7 w' l正确资料:
! i6 V# O  M  P8 G6 q; O6 j' v$ h! f- s2 p; R
" R4 k1 O1 V) I- U4 F; L" @
第36题,小学识字教学的要求中,对1-2年级来说,在“量”的方面,提出“认识常用汉字1 600~1800个。其中800~1 000个会写”。两年要求认1 600~1 800个常用汉字,这是建国以来历次教学大纲所不多见的。
5 G2 _, o, C; fA、错误4 H5 j, ?( c0 |6 r) c: {! h5 u
B、正确4 @7 N- f( A: a: Y/ W
正确资料:
" x5 H( b4 g  M( g( H* r+ y- t, q
1 k( q$ W' x! w; T7 Z/ a
第37题,审美悟道型是感知体验型语文教学方法的类型之一。
" }; E  u  _6 a$ ]  {A、错误/ e% w9 V4 ]4 [$ b1 E; s
B、正确
7 e$ C/ g0 i% c+ n正确资料:$ `- Q( B, F, z: J+ t& o- I- F: z
2 u0 T# P3 _1 {" u9 n& |

( ?& X8 ^4 j, j( D第38题,交流模式就是在教师组织下,学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。! j* H# c7 C! ]+ N4 b
A、错误' S+ X% A$ Z% O# U4 s
B、正确: w: e* r' I$ q" W  X
正确资料:
9 I1 A1 P) w) c# M8 M% o: d- @7 U* N4 m

1 R- p( p4 X7 a& n  C# M) [% A6 g第39题,口语交际是指在特定环境里发生的言语活动,离开了特定的环境就无法进行。因此在教学中,要依据教学内容,尽量模拟现实生活,创设交际情境。
9 R! v2 k, D. g6 c6 O1 J5 S& v4 B  L: oA、错误
- O4 @9 g( v* L* u: `- j1 @B、正确
( B) F- f$ a. O% {正确资料:& T9 g+ L0 d1 i" A- x: z

1 A& Y- F* Z& ^
: S2 F! W# m8 g) u! m0 e第40题,口语交际形式上一般可有教师与学生集体交往、教师与学生个体交往、学生与学生个体交往、学生三人以上的集体交往、小组与小组的交往、学生与其他人的交往等等。
0 E6 o  @, X2 E0 GA、错误' [1 [# Y' _, O
B、正确
3 i) ^5 M1 r- x/ w$ F正确资料:+ ?& q5 v* ]' Y/ ?6 X0 m
# o# q( l) r7 N8 P/ G; Q

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