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【奥鹏】[东北师范大学]小学语文教学法19秋在线作业2
4 T+ x- W$ c- n p0 |试卷总分:100 得分:100
4 Y9 l' z U! i' e第1题,狭义的语文，其根本的特性就是它的
9 @# \: A1 k" }4 sA、整体性
( ]( L" N) i4 e+ tB、应用性' \/ b/ L0 M: y( j* E# Q
C、个体性7 Y& e; k* i- A( Y
D、工具性
" z4 j% W- n7 m8 ~% W: J9 L正确资料:# o8 p( @) K0 I0 Q
$ h6 K1 b% v( L; t( u; W% F
- D9 u' E$ ?( h! _% I第2题,口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有（ ）。/ X- t3 u. f: \: S- [9 O0 G @
A、实践性/ ?+ x- L/ g4 {
B、规范性/ n% g# j+ X+ s# @' M3 X, P3 K
C、互动性2 M1 s6 Z2 b' H! F' j; D8 c
D、情境性 B5 M, K" `9 U
正确资料:
/ n# c& l3 O3 H+ {) F3 b, g
% z( u4 R, p5 C* E2 p; U+ q5 d* i+ M7 k, a
第3题,1958年辽宁省黑山县北关实验学校率先进行一种识字教学法实验，基本方法是集中教分散练，先识字后读书，即学一批字读一些课文巩固，再学一批字再读一些课文巩固。具体方法有看图识字，以歌带字，以四声带字，形声字归类，用基本字带字等，后期以基本字带字为主要方法。此种识字教学法是（）。0 `5 x2 X3 h' [2 r, s7 R& I* B5 P% [
A、速成识字法$ U8 h; z$ K( }) l' _: W0 I: C
B、分散识字教学法
! |+ r! u! H a r5 _+ u `C、集中识字教学法6 ^0 N9 x: F Z |: F# D) |
D、部件析形识字法
/ r* F Y/ o! B+ Z7 e正确资料:/ r' J8 S6 z0 G/ J( O
* T3 N) O$ V1 l3 k& Q$ r- m. M# Y/ _/ P! r- q9 X# @7 u
第4题,1994年8月，中央教科所主持在黄山召开了“首届小学汉字教育国际研讨会”，会上对对（）识字教学法进行了交流和研讨。
- l' ]: n* p6 z& {1 @A、9种
' p7 v) \0 \) M$ U+ fB、18种* }& |/ ^3 c! Z& l2 ]. V* P
C、20种( I4 R/ R6 h% x" C; {% R
D、34种/ ~- } o! S$ c
正确资料:
9 S/ t+ y7 d/ W# y: ^* Q6 }9 L. K$ F; |- q) `, P
6 D W0 f7 w1 T! t
第5题,运用（ ）应该注意的问题应该明确目标、要重视动机的激发 、要指导自学方法。6 [0 a3 `1 E- W* b
A、背诵法
; R, T: ?2 ] j1 `8 o& }0 H; RB、欣赏法& |, Z0 e- c- Q9 L6 }" k$ g
C、讲解法
6 Y, \# N0 H( X. f2 ND、自学法: ~3 I' G! x" |% I
正确资料:
7 ?9 g. ^" c/ g3 B
8 b C# ?( C, c( ~/ Z \
$ O- O3 M0 B% l8 r: ^% x第6题,“语文综合性学习”是在第（ ）次课程改革中首次被正式提出。# V9 d" O P0 f0 A7 Z
A、五
* l; e# H- o* ^8 r6 d+ e5 NB、八% q0 m8 F# z* p8 I
C、三5 S$ y/ d* m* l
D、二
( p4 x2 }$ I& K+ J: ]正确资料:0 Y6 [4 L+ v% s" W q5 _0 a
' w4 F5 _: U: _& X0 d) n8 N
$ l$ K6 T* x9 c' J' S7 }. ?第7题,语文课程的基本特点应该是
, Y+ k5 r; \) ~A、工具性# d! n) f7 i7 {: g5 f p1 Z$ E7 Y" f
B、工具性与人文性的统一
3 V1 S M/ g4 F5 xC、实践性0 V! \9 @) t5 s. W! i
D、人文性
/ [8 q9 t1 { p5 C. z正确资料:
. C* G% C& _. e& q
5 H! |! D7 Q7 m! U {% [ y1 ?
& M) Q8 p4 `5 Q8 a( `0 L第8题,（ ）法就是在语文教学中，有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。: F6 ?2 @) f: _; y" I* X6 e; m6 q$ C% e
A、谈话
5 Z% L# x. `5 k5 TB、讲读* W/ }2 ?; L) u) D' O5 e, r$ b
C、文献4 j" `% \$ Y( Q! i6 X9 @/ z- f
D、练习
& N8 h/ c& k- _* E7 h1 H正确资料:
+ c, U, h7 a6 {! T! w! c5 C1 a+ I
" Z( f Z$ T0 |: x2 _- }
; u$ n! O+ w1 r R& J* I- @第9题,（ ）颁布《奏定学堂章程》，标志着正式建立了我国的小学制度，称“癸卯学制”。+ [* I1 m$ @& m% L Y
A、1904年
8 \ X3 H! _& T1 ^( {* L; q4 D% T" ?B、1908年; D$ a8 r. N* V+ H6 g- X* l
C、1903年' e* K. ~- {" ]# a8 R/ d+ n
D、1949年
d3 a x9 |( Q# h6 [2 h正确资料:
. y9 r+ D* s4 d! y/ j- a
# t+ F. r! G. ]$ f
; v4 N' O/ R% A5 |8 s( X- {- g6 G第10题,在五四运动前后，（ ）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。( p. K+ j4 T$ q( a+ D
A、梁漱溟
& N9 |. @- k. ^" a5 ], i: M# kB、陶行知( x5 D# a9 K+ x$ E4 D/ v+ L
C、张志公
+ ~3 P6 ?2 x* L. N: TD、吕叔湘
1 u5 n0 j) k' N0 a2 D2 n正确资料:
% _! [- G, X% L" `" R1 S" n. O U C. z8 M
* R+ N. h" [# }! T; s, z第11题,提高识字能力的有效教学手段由（ ）- o3 @* d1 A& w; D0 C: E3 b* I
A、音义联系法
! P1 E4 g$ z5 ~5 yB、形义联想法: ^& C$ R4 b+ w# R, B
C、查字典法7 M0 s. x# `4 e r7 d7 H
D、联系语境法( F+ I$ M& X: A; j" B, C
E、利用掌握汉字图形和构图特征来培养识字能力6 U8 n/ s8 h- b( ^' J
F、利用口语基础培养识字能力4 o, v6 Q# c6 Z( @8 X1 k- q& q
正确资料:5 P7 A) u1 ~' ^' u1 v/ ]
) N9 v+ g, ~, `# j/ }+ a1 \8 t2 G* x
第12题,运用历史比较研究法一般的步骤是
. o o" f" v q! A5 xA、收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集；
% I: a* z3 \7 d! vB、对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；4 D3 q0 Y- V; E# y
C、寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；
+ G7 y; W# |& J" ~6 s8 L3 K4 ]- YD、做出比较的结论
; X! E- X% ]: Q& [% C正确资料:3 J; h$ t) h7 v6 c# Y2 f
! T9 H7 Q6 _0 j
% B, H1 C: p! n8 [
第13题,说话能力结构包括（ ） Z+ K- U \3 Z6 f5 v9 G8 Z
A、语言材料与法则的内部储存，如词汇、习语、语法等
. P1 {" ~& E2 o4 ~B、组织内容，根据特定的语境或规定的问题，兼顾听话对象的特点、场合等因素，确立话题和思想观点
8 V, z1 f; r% t' v0 eC、选择表达方式，根据不同对象、不同情境调节与选择说话的方式，表达符合口语习惯，简洁生动
# Q7 I" w/ F5 `D、发音，语音准确、清晰、响亮，语调高低、语速快慢恰当，节奏感强
: c. o$ g" O8 z: b" X9 R正确资料:
7 ^: j# p/ g: R" l$ G, k
1 X }- p# n5 V' N, ]' v W/ w1 o8 v0 l" h: T7 i
第14题,语文课程评价的宏观理念是（ ）
( a/ M# P9 _* Q( J: B1 D/ e* m. z dA、语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展
8 c& q/ b! b: D. m5 J0 C9 W) vB、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价7 Z, _7 W- T1 N1 Z) `
C、定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价4 \: o. _8 @- O7 P% h9 z( k
D、实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合( P; m/ s9 y7 v3 Q @
正确资料:
/ ~: `/ R6 c6 F6 l
! O! h; y( U4 M1 @8 \' v8 b' y( X6 y, t% }7 Y5 p9 z/ C' i9 l8 g3 f
第15题,汉语言文字的特点应该是
1 M4 ]$ q8 z$ {% dA、汉语缺少形态变化1 y# }# d2 e4 {% J- Q+ w
B、具有很强的历史继承性# W# I4 l4 G. m' r* I
C、汉字是一种独特的表意文字9 _1 R- W- m6 u2 W
D、造字法多样- x& n5 R" p4 g7 N, k! {
正确资料:
) e1 N7 Q& `" W
- m9 g2 w6 D7 Z" i
( j: K1 g" J& g N第16题,新课改中制定的《小学语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径是（ ）
0 V- U$ {/ }; F+ k# q8 _+ J7 z& t$ LA、双向互动，实现全员参与；
9 @" H: N1 ]& |B、坚持在教学过程中培养( n5 P; n6 z. s# ^* M0 g3 L& o
C、重视在日常生活中实践
( l2 b$ N! A- d( V0 H0 ZD、符合学生身心发展来进行口语交际训练9 G+ z' A- ~3 Y# O/ Q0 ]
正确资料:
! q$ X. U+ Q( |
' e+ }: l- |9 A# R' x+ `; R' k9 _: { o$ g
第17题,听话的心理过程主要分为三个阶段是（ ）。) C4 T. a' S) [1 Q4 B! O
A、言语知觉阶段
: `2 j, i8 u' P* e% gB、语法分析阶段8 {+ J1 w" f4 j; C# |3 {9 z4 ~
C、辨别分析阶段4 N- @2 ]5 z9 c6 v
D、利用阶段
/ B4 m8 y P- P7 c& }; F正确资料:
% d4 E, ^2 n `/ m! t" d7 O b {7 _1 D% B8 C
, Z) G4 T" u# H9 v2 F k第18题,运用历史比较研究法的一般步骤包括
. V X, Y8 O! |! c: y2 TA、收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集；& N0 b3 ], g' w1 t Z
B、对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；( C/ H3 w, f% A8 w$ D
C、寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；
3 r, p+ q _% l& {% o2 E" r) ?D、做出比较的结论。' x! Y; b, ^# z. v" x, E- R
正确资料:/ h( J% O% {9 }4 z! s
1 q/ J4 k& m0 p+ F2 z5 J6 b
: u0 Y; F. u; x4 ~ S第19题,语言是由（ ）三个部分构成。
6 l' i" t* Z& KA、语音(及文字)
' X V7 S/ P, y9 sB、词汇* G9 z8 V' h$ C, g
C、语法; }0 [5 m$ n Y$ r* f
D、语句
# p. ~8 l: l) F% u正确资料:
: J, J& A/ G$ B* @) d7 r
/ `3 B! Z6 J6 g# G. Z7 S& ~3 i+ C2 |4 ]! x* }
第20题,语文课程的特点有
0 |+ D" V& K& M" O" j5 w0 ^. JA、内容的时代性与知识的综合性3 X/ K( k( ?/ |1 b" Z
B、要求的实践性与选材的规范性
2 a# S" K; ~1 wC、语文学科的工具性与人文
& ~. J( \' w% t7 RD、学科的模糊性性' _5 g* f8 L( _& T2 a
正确资料:
^1 L, h" a0 o* `8 Q+ |8 o
, R0 @/ ^% e, J
0 a! f1 L6 b7 @; U第21题,实践性原则就是在学法指导过程中要自始至终使学生接受认真、严格的操作实践，以提高教学的有效性。
, X- |1 ~7 W- v: S. k( v4 uA、错误1 }4 c P) t+ M) y. i3 \) t% i
B、正确
: ?. A- }( O% C* t( C正确资料:% z7 X3 y& o( I5 A: B. i& q
8 @: K5 t. f" w% W, T5 B
6 a! r+ E8 B* T第22题,从评价方法上看，西方的课程评价方法经历了由追求科学的量化、追求人文的质化以及二者的融合三个阶段。, s9 f7 z" v: m2 H2 E) {
A、错误
7 \1 |! Q2 n4 rB、正确9 s* H: z4 N3 j
正确资料:$ J; s2 e9 s7 R/ r* }2 D; L: |: k [
5 b- o/ K7 o% `9 r, ` z! m
1 T2 a: r4 U7 W7 K% o4 Y
第23题,语感品味型十分重视语文教学中的情感因素。教师感情充沛三，具有很强的感染、震撼力量。师生关系融洽，教学配合非常默契，强调教学中人的情意因素的作用。$ [; M1 V* B j" N3 S; X
A、错误
1 ?' v! w; {1 d P) mB、正确# W4 R; \' Q( \9 t' f
正确资料:$ H) K4 O+ @$ o: {& l. w
# ~8 @# j% q8 A6 z, c* V5 \# |
. `3 _4 ]2 r7 q% P& Y/ n( U" S+ y
第24题,课程与教学目标的功能包括为课程内容和方法的选择提供依据、为课程与教学的组织提供依据等多项功能。
9 t6 Y% s' s; Q# F3 NA、错误
7 m H$ `+ G# J3 [, D3 U- oB、正确& [+ n. _% [% q4 t' X
正确资料:1 P4 O2 `. l" z8 R
/ ]0 v8 h2 h# w- L
5 J# A( {' X+ n5 x: a! k2 |! U, D
第25题,五四以前，“国语”改称“语文”。
7 {7 J: J6 A1 i* U# rA、错误& C: [1 M- N+ r9 g5 n( z+ o6 ~
B、正确$ F# `" J7 C; M1 X: o
正确资料:% x# O( y" `1 v( B1 k/ Y0 W
4 U& f7 A! f( U% R3 c5 S
& M; o2 t+ S) V5 R第26题,运用欣赏法应注意的问题有学生必须具备一定的知识基础和经验；要充分准备；要系统有序；要难易适中；要善于引导。
4 W K( e2 k& h) B7 U6 DA、错误
( B: i0 K" @, V- c9 X: \B、正确+ L, R$ c- C8 v
正确资料:
; G$ B# ~) H4 F1 M; n2 t
0 R& g- p/ M! ~9 n6 o& F8 n! U1 H0 z$ t0 [
第27题,口语交际是指在特定环境里发生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。因此在教学中，要依据教学内容，尽量模拟现实生活，创设交际情境。
# Z$ b4 {' e' tA、错误
: a: \+ {% v7 l' D& B, bB、正确
8 F3 K$ {6 R, F& _正确资料:; d7 X6 ?# j, L8 c+ Q; h
& X' I; |& k; X
: c/ n. S K+ {6 _7 s2 Z+ O7 Y* f
第28题,默读就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。# r A( a. L# a) Q" S2 z. v f3 M
A、错误
+ r' P" \1 x( j: C$ j. W; nB、正确. E2 C6 E7 j2 }/ i
正确资料:9 f8 H/ o4 o6 \
) h3 h$ `0 ~+ z/ F J$ U. W
% s" H# B$ Y- y q第29题,国家为了规范普通话的语音，1960年国务院颁布了《汉语拼音方案》。
1 ^% B: s* p& n2 {A、错误1 n2 Z0 U* H+ G; H
B、正确
! L* a$ H# s7 t0 ~+ ~& o正确资料:) K' Q. ~$ K& ^
+ d7 V6 L7 @* s( j* i" c5 a
* j/ D( d0 Z7 |0 D. P; @: T1 a0 j6 O第30题,历史比较法就是研究者运用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
- G+ R' o* W0 s1 n. u* iA、错误7 Y8 _5 q3 G, ~' \, O3 @$ l6 a1 I
B、正确9 u6 j# I: x. c, i4 S0 k4 T/ j$ d
正确资料:
! C1 v& T! j; A
: O, E. k( L8 K8 `7 {9 r' D; p; K; \1 D1 P
第31题,扎实的口语交际过程，应该兼容并蓄，并且打通课内课外的壁垒，还要把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。
% v! M& D4 }0 q: Q4 t# TA、错误
: R- T3 ]# ]" N N$ [/ Z8 L1 [9 l( o! |B、正确
# h1 N+ i5 b. A# ^! @# A2 p正确资料:/ d3 v; s; X' \ K9 L2 a6 U# z/ j
# a0 y9 n7 B# P/ m- i& R
/ o8 ^3 p( Q# U
第32题,五四前 ，“国语”改为“语文”。& E* \1 }; Q& x7 ~& V
A、错误4 j1 K: P% k$ w# y6 n& b% F, k4 d4 r
B、正确3 G2 B- h' V( e: W4 A; s% [
正确资料:$ b$ L- J# o8 Y$ z
/ d2 [6 @2 r; E3 E# L; @" h. \
+ V# O4 \: b! S3 h J7 ^7 e! x, F8 }
第33题,领导管理型以魏书生等为代表，主张用科学民主的教学管理引导学生自主学习。! {3 H, t3 f* D- {
A、错误# g/ K, b0 g0 D8 V* l6 w/ V
B、正确
. t; b3 r1 z5 |7 a' O正确资料:
/ r5 X$ J! }; e% M0 i! m
2 s; h# s( V* S5 p0 V0 Z$ v6 G: s
第34题,新课程标准中规定小学九年课外阅读总量应在400万字以上。$ _$ q0 p& W8 H& Y7 E/ c- r
A、错误
4 f8 J8 T. P. e2 l# k. SB、正确
b& }7 b" X) l& b# W- k正确资料:
9 {: V! T6 M" R) U/ J
. T0 Q+ C/ x3 s0 L$ o6 G0 b3 n7 z& W2 a6 M6 H; w0 l
第35题,朗读和诵读，都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不利于写作能力提高、智力的发展、情操的陶冶。# h/ n# M+ N1 V2 D' k( n! b7 G
A、错误7 ^; U; X$ F" c; c4 T m
B、正确
6 V' H# Y0 X8 C5 V正确资料:( S; x- A, e9 I5 V' O
; t- E# j* K$ b, [
" o# E: L& ~3 N# D$ Y
第36题,《小学语文课程标准》提出的“口语交际”与《教学大纲》提出的“听话、说话”有共同之处，既重视培养学生的倾听和表达能力。
# I3 I) h8 |" O2 S4 WA、错误8 c! B, G) D) X9 k
B、正确$ o# S t7 T0 ~4 n
正确资料:
. p& o! h' p% I3 Q8 t# b+ k F/ ]. S2 I# H! M
* R8 i" y) T( p' E5 g. y
第37题,小学语文口语交际的总目标是 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”! h0 l8 R/ j3 H/ Y6 V/ D
A、错误
% g5 h) c# Y7 j% _8 uB、正确
d# E. B/ t7 J Y4 k正确资料:
- Y- c3 k' R2 Z( R3 ]8 A# q% p
' ^% L5 J; [( G1 j" ^: u. T" Q5 U2 \6 [- }
第38题,交流模式即是指在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。" b0 y9 H% a9 E$ u$ A: U
A、错误( K" }/ N2 Q0 M! l
B、正确
7 R4 m/ ?6 C1 [正确资料:# p5 ~. x/ `, h) t: e0 I0 a) V( Q) J
, L" O' w. P' t5 N( g" W
* ?$ P5 e2 i/ ?& b第39题,多样化属于小学语文教学论研究基本特点。
* X- F( o5 r8 P7 @2 N( U& ?A、错误& a, p8 J9 @ j9 j; M* H1 V: ~
B、正确* v% T) I# |! l4 r0 @" D4 I/ ^
正确资料:
2 a! F8 H5 T1 \/ ^' O% J
; g! e4 ]" ~0 N5 }1 q2 Z- w: M2 v9 ]: h1 S# L* j& s
第40题,文学创作指作家为现实生活所感动，根据对生活的审美体验，通过头脑的加工改造,以语言为材料创造出艺术形象,形成可供读者欣赏的文学作品，这样一种特殊的复杂的精神生产活动称为文学创作。文学创作是最基本的文学实践,它是作家对一定社会生活的审美体验的形象反映,既包含对生活的审美认识，又包含着审美创造。
0 A- D, g! ?9 a7 C) JA、错误- x+ \; y9 O: y8 `
B、正确
, x" K/ } V$ Q) T5 T9 s, ?# q$ B正确资料:
8 ]" O5 {; B8 l5 L/ I* T! N" y: h8 T# s$ R3 k4 l7 g
|
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发表于 2019-10-15 03:15:39
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