[东北师范大学]《小学语文教学论》19秋在线作业12(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]小学语文教学论19秋在线作业1
试卷总分:100    得分:100
& I0 B4 F2 }; _% i第1题,引导启发型语文教学方法源自于（    ）的“愤启—悱发”思想。
A、荀子
1 U  U! F: ^5 v0 `, HB、孔子
C、孟子
7 w! x% n" _& H" J, @/ R% B/ _4 GD、老子
$ K5 m% w6 z" O正确资料:

/ e1 j+ K, ?/ m$ U
# w1 ~, e; m( O9 N2 E第2题,在（       ）年，小学语文教学大纲就提出了“听话、说话”内容。
# b$ E- f0 t2 `, f- AA、1985
B、1987
/ O  I6 h" j& A$ N" ]& P* EC、1990
D、2001
正确资料:


; J' g* T- \) y9 B, w7 h0 U! U" h  K第3题,引导启发型语文教学方法源于教育家（    ）的“愤启—悱发”思想。
A、荀子
8 B; T, m+ r3 kB、孔子
# a  S" h& D! r0 \7 FC、孟子
8 ]2 T, ^( Y( b) I0 R& kD、老子
' f  I0 w- [0 m- Y9 j& v+ D正确资料:
6 X# I/ M7 @1 t. P. ]% o

6 r' H" z+ U$ Z3 x) y第4题,（    ）清政府颁布了《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度 ，称“癸卯学制”。
0 x, @% @4 _# F; r6 VA、1904年
2 R- h& T2 s! i6 ^) TB、1908年
C、1903年
7 N, @, m* w& u- [2 B1 T* l' jD、1949年
正确资料:


第5题,新中国成立之后，“国语”改为（　　），从命名上克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
A、国文
B、语言
% s7 l/ F2 d, j% q: [, g/ hC、语文
4 ^: q& f  N/ `0 J5 B: CD、中文
正确资料:
7 h/ x3 f* @* j7 x6 \6 w& `# `, d* l
& |2 _+ G8 E, s! G( I% ]
第6题,（    ）文件的颁布，以分科形式存在的小学语文课程已初见端倪。
7 n4 }7 O+ z$ H/ d9 \, U( M' ~9 qA、《奏定学堂章程》
2 B) H" _. u3 I$ }; C/ \& M* @B、《钦定学堂章程》
C、《奏定女子小学堂章程》
5 h0 L0 _* P& kD、《小学校教则及课程表》
正确资料:
2 w) l9 G7 [1 H$ {

  [( I* m0 i3 e/ V- K) G5 K( r6 i. J第7题,小学中的口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有（     ）。
A、实践性
B、规范性
C、互动性
3 t% R. G, w+ O3 d, d+ v* n3 xD、情境性
正确资料:

  J3 K8 _9 {( v1 F
" {& m6 n, ^! f, c% r" z第8题,班级授课制最早由17世纪的捷克卓越教育家（     ）（1592-1670）提出。
A、赫尔巴特
B、夸美纽斯
: s% s4 j7 w) C2 ?  T( L7 ?C、卢梭
- c2 ?, N( w: Q" LD、福禄贝尔
) \/ l3 {. ?' K) U) g' Q" q正确资料:
) T* I, W/ t, P+ b9 T! G

7 z1 h  ^8 q, _- n" J4 Z# Q第9题,“口语交际”与 “听话、说话”的本质区别是（     ）。
; z; t; T6 v# R& H! CA、是否是双向互动的动态过程
B、实践性
# ~% n0 g8 |3 J0 k+ _; VC、主观性
D、个性化
3 j* ?; m& n- o/ {正确资料:
3 c: B" \8 L" L/ [, N' L

第10题,引导启发型语文教学方法起源于（    ）的“愤启—悱发”这一思想。
A、荀子
B、孔子
! C) Q/ H' [( f2 oC、孟子
* G6 k: _  A# b& @D、老子
$ h  n; t" ^# B0 W正确资料:
7 y9 \2 y! ?, W
  _/ a( D+ c/ G- n
第11题,依据联合国救科文组织21世纪教育委员会报告精神，在走向新世纪的时候，主要应确立学生的四种基本能力
2 X7 v7 f2 I* u! `* B) jA、学会认知，获得理解能力
B、学会做事，获得操作能力
C、学会合作，获得与人相处能力
D、学会生存，获得发展能力
正确资料:


第12题,《小学语文课程标准》在“总目标”中，提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上就是提出了口语交际的三项基本能力，即（       ）
A、记忆能力
1 M9 J7 F4 A$ h( n1 mB、倾听能力
C、表达能力
D、交流能力
正确资料:

( P  }/ s, z3 E" j! n' _0 |
第13题,教学方法发展的特点是
A、双边性
B、双部性
5 c7 M/ W3 q% }0 Q% v2 D& NC、双型性
D、互动性
正确资料:


第14题,口语交际目标的特征是（      ）
* s% ~( v" T6 m8 i1 Q8 uA、时代性
0 I- `- k+ @- M" ]3 b9 [B、整体性
C、发展性
D、可操作性
正确资料:
) N+ c! x: _" y( r  V8 d1 [* f

1 M7 d5 M% T6 v9 ~第15题,语言是由（　　）几个部分构成的符号系统。
) P  H& ^, {, z& I  eA、语音(及文字)
# ?) x) y+ h2 d# b0 DB、词汇
7 o+ f$ o8 H: I- q( L% |$ N9 ?C、语法
4 g" v" E6 x2 l8 mD、语句
% W! _8 W; i/ ]  Q$ w* N' N! S正确资料:

  `2 A8 g  e* X2 R/ J. y+ P5 L0 T! S
第16题,属于小学语文教学论研究的特点的有
A、整体性
B、主体观
C、实践观
D、多样化
正确资料:


第17题,口语交际目标的特征主要是（      ）
+ v, s2 P6 i% t8 B( r) B% P1 BA、时代性
B、整体性
C、发展性
D、可操作性
正确资料:

; ^. H) Q- D4 J/ A" y, L9 X
第18题,口语交际的心理过程总体上包括（　　　　　）
6 Z8 B3 b3 X, U! U+ [A、思维过程
B、记忆过程
C、听话的心理过程
( n( W! `. F: o0 G4 J: fD、说话的心理过程
% Z4 e9 _/ p- D2 u/ K正确资料:

( t" W6 g  t* F- j' L
8 a* P0 p# k! P第19题,提高识字能力的有效教学手段由（    ）
A、音义联系法
B、形义联想法
C、查字典法
D、联系语境法
E、利用掌握汉字图形和构图特征来培养识字能力
F、利用口语基础培养识字能力
: ?: }1 _3 G2 ?正确资料:
& ?2 E: B$ R8 R% K8 j& U
( a1 p0 ]' X' S$ C9 E
- i5 g% o3 c$ Y4 x第20题,总体上来说，说话能力结构包括（      ）
4 q$ R9 v6 R) I* a% MA、语言材料与法则的内部储存，如词汇、习语、语法等
B、组织内容，根据特定的语境或规定的问题，兼顾听话对象的特点、场合等因素，确立话题和思想观点
C、选择表达方式，根据不同对象、不同情境调节与选择说话的方式，表达符合口语习惯，简洁生动
5 \9 ^! n% k- Z5 \, ZD、发音，语音准确、清晰、响亮，语调高低、语速快慢恰当，节奏感强
3 P5 c. G6 H- P5 Q8 t& i3 T/ R正确资料:
' R% j, m" g* u: \  r  l* N7 c

7 a, x: {) Q) h- n$ F" }; @第21题,《诗》、《书》属于经学教材。
A、错误
) Q8 c; m! s$ _% [/ e5 _B、正确
正确资料:
8 h- _2 |: r7 E9 L4 T
, I: g& ]1 x% Z8 V7 U
第22题,在识字与写字教学标准中知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标要贯穿始终。
A、错误
B、正确
正确资料:


7 Y/ F' x1 l) p% R第23题,使用历史比较研究法不需要做出结论。
0 f& j3 C0 }) ^) y' t# N- TA、错误
4 T* H7 @, S3 t, C, Q- d% l4 _B、正确
/ y, r2 ~7 w+ t5 `正确资料:

# }- C3 ?( j8 K
: o/ \; G' J$ _+ i* w" m' s0 d% _第24题,口语交际是指在特定环境里发生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。因此在教学中，要依据教学内容，尽量模拟现实生活，创设交际情境。
A、错误
) v; f6 l% g( C% E! r4 uB、正确
& g; j5 s0 x4 y正确资料:


- X* D4 \  f* {, ?第25题,1908年颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度，称“癸卯学制”。
) k# y4 c( O% X$ U4 RA、错误
8 y( G7 ]" M/ p0 S; ^7 o# g; AB、正确
正确资料:
$ Q1 ?7 C1 j8 s, `% D
+ ]( y2 O5 ]# Z
第26题,历史比较法就是指研究者运用发展变化的观点作为一般性指导，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A、错误
B、正确
. m& J! J3 V3 P& E% U  t' v4 ^# f正确资料:

8 u. b+ n& b6 N2 V  T
! [# Z# f3 U% Z2 A  m第27题,1949年颁布《奏定学堂章程》，从此开始正式建立了我国的小学制度，称“癸卯学制”。
# p+ L8 m- _1 `; D* gA、错误
B、正确
: U! q6 H. P$ ~; A* l' V正确资料:

* K: E# V- e2 d5 J/ r2 r
8 C  t5 \' N) D6 c5 A8 H第28题,扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。
& z3 ^, X% e* |' k3 OA、错误
B、正确
正确资料:
8 ?7 y5 C8 X$ u( O( q
& I( Y2 w- H- v% o
第29题,语文课程的功能不包括思想教育功能和智能教育功能。
A、错误
' u; H! m! u7 D0 w0 ~3 r5 NB、正确
- x2 p* K" s. q( ]8 F正确资料:
" i' \+ Z+ n5 C4 ]

第30题,识字教学的要求，对1-2年级来说， 在“质”方面的要求，提出“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首检字法查字典”。
$ W' ?# Z# n) c; K+ kA、错误
B、正确
: \6 }5 B% v" f2 ^! f正确资料:


' A" d1 I3 H' o4 G第31题,《千家姓》《三字经》是宋朝时期的教材。
A、错误
/ r2 I* T+ w% V6 aB、正确
0 e, k1 Y: y! A4 z3 N0 S正确资料:
% E9 x$ ?, K6 d
8 H1 p3 |! `1 t( {# }; i( S
8 d$ R- ^* M, ~0 z第32题,五四前，“国语”改为“语文”。
A、错误
B、正确
9 U; D$ a/ G, @正确资料:

2 ]& f: S2 z7 Q
第33题,学生阅读面宽阔看主要指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。
A、错误
B、正确
2 N: `; j# S, r5 F8 p) @( h正确资料:
* P7 d% |  i0 D; f: s
/ T4 R8 N" c4 o
第34题,现状调查法就是研究者通过问卷、谈话、座谈等方式和手段，对小学语文教学的实际情况进行有计划地、周密地、系统地了解和收集材料的一种方法。
A、错误
9 B9 O  b7 N2 g1 Q% VB、正确
正确资料:
# t# e6 c, n( u
7 |3 W- u! d% G! G" q% c* D& B
" Y4 k$ X( U* ?8 ~第35题,小学识字教学的要求中，对1-2年级来说，在“量”的方面，提出“认识常用汉字1 600~1800个。其中800~1 000个会写”。两年要求认1 600~1 800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。
A、错误
B、正确
, A/ ?3 C1 c/ m" g# f% r4 k正确资料:

, W5 ]* e2 |& y
" t0 L9 O% ]& f" f! U/ N& C, i第36题,学生阅读面的阔看主要是指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。
* G$ S7 S# a( H* r2 I7 e7 m- dA、错误
B、正确
. r  C8 ~, f0 o- I. B6 |' w正确资料:


第37题,审美悟道型是感知体验型语文教学方法的类型之一。
+ H& Z) u$ A: ?1 e" B/ e. XA、错误
B、正确
& K6 Q$ S2 \7 d- k! ?正确资料:


第38题,《诗》、《书》等作品属于经学教材。
A、错误
B、正确
正确资料:


第39题,《御制百家姓》是清朝时期的作品。
A、错误
B、正确
; Q$ n- N$ o5 }1 b, o/ t正确资料:

/ g: E. b# S' \
第40题,交流模式是在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。
A、错误
# b! |/ J4 o; W( @! qB、正确
1 Z- i9 P5 s# k2 \正确资料: