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[东北师范大学]《小学语文教学论》19秋在线作业22(100分)

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发表于 2019-10-15 03:19:08 | 显示全部楼层 |阅读模式
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奥鹏】[东北师范大学]小学语文教学论19秋在线作业22 o1 }2 \) q& O0 \
试卷总分:100    得分:100% o( L# u) j8 Y9 n+ L& k# i! A
第1,“对周围事物要有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论;结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第(    )学段的目标。  B$ {) C3 p- [* v7 D' E
A、二
2 f6 j" L! {( ]B、一% b- q1 r% E/ i( t- q( h
C、三
  Q2 Q  u+ O7 w+ ZD、初中* N, n2 j% P6 g+ h% K+ ~( `
正确资料:' U( S2 i  T& f1 K8 ^" S* G

" b  ]5 [; _3 }
8 K! ^  S; x- B3 e0 U第2题,(     )型语文教学方法的类型包括思维训练型、技能训练型、跳摘训练型、渗透训练型。
1 B5 s9 o5 D. TA、发展训练/ F+ {  x) L+ G" F) q! c: E
B、感知体验* I' ^; o% s8 q8 \3 d
C、引导启发
7 }0 ]4 k% U+ o5 c0 S+ bD、跳摘训练
  f  b2 t; U& \& r( ?2 ?5 T正确资料:
' |. U9 ?) e: u1 M
3 F3 f, u' E6 \3 r# I9 w. K, u# W; y
第3题,对周围事物有好奇心,能对感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论;结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第(    )学段的目标。$ f- e! q, K9 w0 _- [- h
A、二* q  J" d* a) ?& W1 J# j
B、一5 u& f1 \0 V! g9 ]; ?- D; X8 O
C、三" r( {, [, C- n, U! H) L
D、初中/ _' ?* Y6 E9 B' R* d9 b' C4 ?: I' o- [
正确资料:1 C, [3 ]) N) g' T7 n7 Z( J
% l, w1 ^+ ?8 `5 z( C

( v0 c; E2 z" m6 R第4题,狭义的语文,其根本的特性就是
& n7 @9 v$ B. i+ wA、整体性
- z7 A+ h8 J% r0 T  SB、应用性" X5 a+ r2 Y3 k. ?, @5 o9 Z' f' P
C、个体性$ P: U  {& S9 y* X3 Z+ Q
D、工具性
5 |  P( |$ K" {& ?; l1 ]正确资料:
# _7 n7 ^! |0 L: n2 _1 ~+ B9 Q
; T1 K2 G. K& {2 m+ i# I  ^( W. s7 ^( w' \# f( A0 t
第5题,“能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论;结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得;能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作;在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识能力解决简单的问题。” 这是语文综合性第(    )学段目标。% A+ p2 G- z5 N2 r3 d
A、五
: C1 s6 M' p/ e) I- |1 C6 MB、八) r" n" M6 o) z) M: C  I6 V9 n/ g& h
C、三
, S# P3 t. f1 }# c' yD、二
& j% Y& v' U) R8 m- y/ b正确资料:1 a9 @0 W$ l: p% D/ {0 ^0 i9 C* O

7 T$ d' J  f& I3 F8 }
" a4 s4 [! Y  n$ {+ O* Y第6题,引导启发型语文教学方法是源于(    )的“愤启—悱发”思想。2 n/ B) @/ L4 {2 U( S# e% C+ R$ F
A、荀子
& ]/ w5 |# x! n2 l  |B、孔子
5 ]4 E- i1 X1 L- [0 z8 eC、孟子. w$ R1 K* T, l4 [
D、老子
. z, b$ f6 ?) O! V+ c正确资料:% G6 r. g# i2 O% i- g8 ^& J+ ?
! J) \( G% `* V) B5 s* C
  R2 I# W3 i) w, V5 H9 ]( g9 r
第7题,研究方法中的(    )就是研究者用发展变化的观点,对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。: C+ q0 i. Y6 F& Z# j9 v
A、实地观察法
/ }/ G( _/ s1 `5 ^2 i- B+ S% ?' XB、现状调查法
- q- l' o8 `2 rC、历史比较法
3 B* A$ S: W) x8 cD、访谈法
) x+ g1 e. \) h# W; W' C3 t正确资料:
5 }0 G, e  A% L) P, h# o( H( v5 M& F% g& J
. P  o* c" m4 N5 A" h9 P
第8题,引导启发型语文教学方法源于(    )的“愤启—悱发”思想。
' o0 u: Q9 g1 r. p" FA、荀子, X1 e& R  u' ]; E& L
B、孔子
  p- ~+ {; l6 l4 j7 e4 X* GC、孟子2 {. e. z1 h- G. Y
D、老子: Q; N+ S$ _3 G9 |& V1 P0 |
正确资料:" H. `0 {$ X* E  g! n

/ ^) }8 i/ u# y3 g# {& G: t
- H/ T3 V) o3 j2 O3 P第9题,百家姓以“赵钱孙李”开 头,后人推断是(    )代人的作品。" C; R! `  _; ^, p6 p
A、唐9 a- s- v: ?  _& x. d/ T+ V
B、宋
- e" G0 e8 S6 [5 ~- x8 jC、秦1 G# F* `* W$ {" v' w5 [- b: ?
D、明
3 O* H( R" |7 k0 D正确资料:8 V2 I% A" l# e4 J

" k$ c" w9 H; \" f+ ^. ~& V! M5 l
第10题,学生在学习的过程中,应认真细读,揣摩探究,有时甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解,进而形成自己对文本的判断和评价。
6 J. z- X9 V2 c2 ]6 z5 BA、默读
" N, s3 \. G# l4 N$ zB、朗读7 q& ^) p( U+ l
C、精读
, C. {! i. a7 T* y4 cD、略读5 T- x7 h) N, r: Z# ~
正确资料:& e# u6 m; J  V( p& H  K7 Z
3 r3 n4 {/ P6 t  }! h
4 R: D3 u) {6 P& c7 l6 R) q  l' @
第11题,总体而言,语文课程的功能有" |+ j2 n" V  ?; U+ Q& y2 J' p. J
A、知识教育功能& Z, f7 z' p  Q5 f% E! B$ O
B、审美教育功能6 ?. M' z5 }. H4 I
C、智能教育功能
9 C6 W8 [* e" I0 M# [6 r( z; U3 t' lD、文学教育功能: t! K) S! p+ V. B9 N
正确资料:" ~5 [- k8 K* S1 q; I
( x3 q9 T; [8 V2 i# m; K

! f9 M' b6 m, j" C* Z+ `第12题,根据联合国救科文组织21世纪教育委员会的报告精神,在走向新世纪的时候,主要应确立学生的四种基本能力
2 j! Z% @3 {& u3 a1 jA、学会认知,获得理解能力' X5 ?7 h. S; L( N, t
B、学会做事,获得操作能力
1 l: W) [3 t# L* C5 z0 b; \+ rC、学会合作,获得与人相处能力8 ~& m& Z9 V5 w$ f
D、学会生存,获得发展能力( {5 Q( z: r! w0 m
正确资料:
2 j2 l# V+ [" n& l) j" G
% f  O, w7 J! f$ S) G9 a$ |8 K. v  O5 X8 C' K7 Y
第13题,小学阅读教学策略 指(    )/ x* K& }' o! t: j4 c( b" n$ n+ f2 u6 @
A、加强朗读和诵读教学: ]) Y# T/ z; C+ j
B、强化体验,注重感悟* e/ R% |# T# a( @5 p8 A! h+ p  {
C、强化积累,形成语感
: X* ^+ c3 S1 C% AD、创设自主阅读过程
" _" H, F: X9 D& a( Q正确资料:  h, R8 x' k; ?5 `7 m
* x2 N  H4 k0 E2 `( m  k

- ?$ M8 n8 s$ `第14题,语言与言语的区别有(  )几个方面。
/ w$ ?9 u; Z" ?' s: a; y- V" }* tA、语言是工具,言语是对这种工具的应用
  e; }& b1 _. T! jB、语言是社会现象,言语是心理现象,具有个体性+ p7 v1 k. P- x8 M5 Q# \$ t
C、分别是语言学与心理学的研究对象。
" G2 a' T. v: m7 b0 {$ F7 uD、语言不能脱离言语而存在+ q2 O, ~8 ?# B* V( P; h0 b
正确资料:
+ s/ n. f1 ^0 a; m. B5 z+ Z& [7 [0 {" ~, x- J- C6 v

7 c+ I% b1 k4 J' O第15题,下列属于小学语文教学论研究的特点的有! ]6 S2 p4 V4 N
A、整体性
# j5 E) D5 U( W8 X9 jB、主体观
1 q( ]/ O6 U4 E  _# |, Z' v+ {. lC、实践观
$ Q* }- X  b) s* D0 J5 pD、多样化
2 V; g/ R2 u4 l' G' }; b9 [$ C正确资料:7 K& a  U- a& x

! I6 T1 s, k9 `/ n. X1 J! V) j6 c' a3 O1 X) A# k
第16题,运用欣赏教学法要注意的问题有" T4 |& f+ q! ]' i) z
A、注意思路的诱导性6 r$ V. M8 I' `2 X
B、欣赏的对象可以是整体,即一篇文章,也可以是一个局部,如优美的词语,精彩的段落,美丽的自然景物,崇高的人物品格等+ D7 z) ^6 B- k
C、应多用欣赏的方法,少用分析的方法。文学性作品既属于语言领域,又属于艺术范畴。文学作品的主要目标在于陶冶情操,培养理想。
, w& N: U" O$ ~" u0 N3 Q& i( SD、注意语言的表现力0 \+ y% M, }' x- B/ D/ \- u
正确资料:" V/ m" m4 ^' D/ F# N
$ J% B" m+ y7 |) t7 x( U! @1 s

0 f+ M% N/ a1 a第17题,语言与言语的区别表现在.
1 V, L2 G0 U! L. b. c: L$ hA、语言是工具,言语是对这种工具的应用; q& X/ a& t. T5 |8 N' x  n8 {5 ?
B、语言是社会现象,言语是心理现象,具有个体性
! T# o) O* \. |+ \6 ~9 u! X& u! \C、分别是语言学与心理学的研究对象。
: w8 D8 Y0 n( p9 o6 WD、语言不能脱离言语而存在
% d1 r4 s7 g; l5 W: K& J正确资料:* c: w1 S8 t$ x/ o7 C
) V+ x9 s7 c6 @/ X' C+ K
2 A6 T3 Y/ c0 w$ J, F) B; u
第18题,语文课程的功能包括.
4 |9 k9 T6 [  qA、知识教育功能
/ i* k+ o2 |$ F# C  h- a0 oB、审美教育功能
  R7 [+ A) n7 X" Q3 D- oC、智能教育功能
% n# d5 d, ~! \' _8 Y. mD、文学教育功能% k6 u! C6 R, [& Z
正确资料:
- T0 m+ J( Q! z% g0 ?+ R
- B: I. a1 R2 D5 z7 k# G, ~
3 z5 O' e" [8 O5 c& Q4 C/ J第19题,制定的《小学语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径是(      )  v" p% n( H! x$ j
A、双向互动,实现全员参与;" a! E$ j% U* O4 Y5 F/ T! c
B、坚持在教学过程中培养
4 V* w7 E& q3 T  Z' B' jC、重视在日常生活中实践
7 R: W0 F& q5 y5 ^5 u6 {" v0 eD、符合学生身心发展来进行口语交际训练# [' O" q: t; u- V
正确资料:
! k1 n! I5 b, e5 \9 Y% _$ c& o6 |+ Q

1 b# G2 ]  Y/ z6 F8 m& H) d第20题,课程与教学目标的功能包括: B5 O  Y' _* P3 C1 n
A、为课程内容和方法的选择提供依据3 k+ Z4 r9 W' X
B、为课程与教学的组织提供依据
8 B' S5 |: z6 I" [5 KC、为课程实施提供依据2 \/ o5 S  w+ C  \4 c
D、为课程与教学的评价提供依据9 ?$ H" t; _# `4 j6 f
正确资料:2 l/ H+ ^7 u+ }1 P4 H
7 m9 ^6 V" Y* o: O; ^# b

5 L6 _3 N0 r2 J3 h第21题,渗透模式指根据学法指导的操作方案和学生的学情,以教师讲授学法为主的模式。
: V5 ]9 y( y7 k- Y6 C) j, R# @A、错误
2 [# Q" p; Q# I& J7 j3 G# u" B" kB、正确
3 u) M1 ^  F. C( {% v1 a正确资料:
- _5 ?# c$ R4 e3 g, b+ k& \4 ~0 z* t% o

2 ^; m" h$ a/ M! M, E第22题,领导管理型型以钱梦龙等为代表的,强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出“三主”“四式”语文导读法,即“以学生为主体,以教学为主导,以训练为主线”教学思想指导下的“自读式、教读式、作业式、复读式”四种训练形式。
' n# H2 A- N+ e6 K: J8 e8 HA、错误
: [' D- [3 ]) y: IB、正确$ @& Q; E, t- L/ r! Q3 K% M! f
正确资料:
- h" U" v2 B0 q; d' y! m+ B7 d% r7 G8 e- b; `8 M

3 K) U3 l# ]) D4 _. t' X第23题,识字的难点在于掌握字义。
" `6 g6 I4 c  v7 i# fA、错误9 L( l$ b9 F! C7 J% ?6 O
B、正确3 n# u) x! L7 O7 B8 j4 R* o( F! j
正确资料:
2 s  X3 Y# h- Z# |$ O
+ H  Q& ?' s! h4 V1 W3 Q; _1 f6 d% T5 m( S. d2 d+ ]! b
第24题,系统性原则是通过开发学生的非智力因素,调动学生的积极情感,来提高学法的指导效率。
0 m  l9 e! y$ w+ b! E! GA、错误
; O1 I9 j5 c$ I' H" ]B、正确. _2 k# B! g& P# y5 K# u
正确资料:' L. v$ {: U/ V2 r

8 [  P  H2 R% U. L0 |( D4 y( C' C) ~
6 B( Z, N9 i$ m9 k) i$ @3 S第25题,教学方法向多样化和综合化发展,教学方法体系向复杂化发展。! i, G+ D" P& J0 a, D1 W
A、错误% j! X3 M, {, X9 M# e
B、正确# t8 F8 j3 B# R% A6 }0 B
正确资料:5 ^1 }0 K7 u8 d
" t% R% e) A! X" [- Z7 y3 L
4 ?- x1 _2 U9 [5 Z: r$ y2 O( l
第26题,跳摘训练型强调充分挖掘学生潜力,让学生“跳”起来。张富认为“在学生身上展现的各种特征都处于变化之中,但不是已经到达发展的顶峰和终极,他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性”。
9 M6 O3 X8 a2 m' ^$ g) sA、错误
, j# D" F# z& {+ E$ O$ VB、正确
; L% D  E& P5 U; q正确资料:
; u  k9 [0 O; @1 U5 o! u
7 s! E0 e. U; f' c% x
$ b; ^7 [% s. w1 ^( J0 w第27题,渗透模式就是是指根据学法指导的操作方案和学生的学情,以教师讲授学法为主的模式。- P( N, H/ R. t4 ~5 i# J' x3 k
A、错误) G! \' Q; v) N+ P4 I
B、正确- b& x3 G& }& @- [% ?2 D
正确资料:
7 ?2 M/ P8 g- O, }- x
, K" l; m3 z9 m( e8 ?5 r9 d, t/ I# A0 n* e# H$ v
第28题,语法主要是由语音(及文字)、词汇、        语素和语法几个部分构成的符号系统。5 o* G2 }: p6 t6 e3 \
A、错误
9 h+ T& ]! d: {  ^B、正确# ?& f: P+ S* |3 s) r8 V! S4 P/ M
正确资料:
3 `0 p' r, @0 A5 m) L9 }& b2 V# v
( O9 P; j& H* |* S% e& W" y& D4 e0 v4 r" R: h  ^! h( @
第29题,教学活动是教师传授给学生知识与技能的过程。$ a1 `9 _# M% A2 u; W
A、错误: b6 m; Q5 f. H6 i/ f7 {
B、正确
& x5 H. L6 D5 ?6 J! ^+ P正确资料:
# C6 w4 J6 i2 [
% t, c1 W+ a! P( t3 A# ]
+ l: z( [8 X1 ~# U第30题,《昭明文选》是典型的文选教材。! Q( |7 n6 u1 z3 R) m+ o' B
A、错误
& `+ b( ~/ V/ F! E3 h: x" D) iB、正确
, x$ @6 d- \& M" @* P6 a正确资料:6 _. g# c' ^/ h1 L* M. s5 v
+ O, J( i2 J, F
# x, B0 m/ I+ |8 Z/ W$ V
第31题,2000年11月,教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上, 重点介绍了7种识字教学法:集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字提前读写等。
& m6 r# }3 p# g2 Q& B  \A、错误6 a( d, r& M# u5 F) D
B、正确6 \9 z. o; I0 }6 f4 r
正确资料:
: z8 j7 I: O, A* ]5 `
" r+ g1 T0 m" @& I- N
$ c7 g: a1 ?; X* B/ O) F第32题,朗读和诵读能促进学生对语言的吸收、积累和发展,促进学生良好语感的形成;但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。, `$ ?/ Y0 V4 y* U; u
A、错误
! @: b* S% h: _/ D) ]3 x9 Q1 iB、正确
' C0 r) i  @3 i2 g( M0 r正确资料:( k6 }' K# @/ }; s' y! R
1 G) }8 i& J2 `6 L% r
9 {2 V5 p2 K& p5 Q8 j5 a3 c* N5 M( }
第33题,通过增加背诵量和拓展阅读面可以增强学生语感的培养,但这是一个逐渐积累的漫长过程。7 ~. }& }) b+ R; C+ q" Z
A、错误
: M% ]( F6 `# I5 U+ j+ h) C# CB、正确
% \8 H$ X& w. Z# }% T正确资料:
- U2 _4 l$ e3 b) d  x0 n) q
/ M; c0 q2 Q( c7 i" U6 [1 p# }, H" S6 S/ s
第34题,领导管理型是以钱梦龙等为代表,强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出“三主”“四式”语文导读法,即“以学生为主体,以教学为主导,以训练为主线”教学思想指导下的“自读式、教读式、作业式、复读式”四种训练形式。5 r( k4 K! B5 v0 ]' a
A、错误
* e* i7 \7 j' p' X  BB、正确  |/ A4 h; z% E* U4 K5 X) r0 Q9 m
正确资料:) X& O5 P' B+ P
$ h7 w; }9 M! y3 z( b( q) t  t
; e/ V  S. `- s7 Z
第35题,从横向上分,语文课程目标可以分为拼音目标、识字与写字目、阅读目标及口语交际目标几项。
$ M; x- z7 G; M. `- O1 k: v5 ?A、错误% E! u; ~. a/ w
B、正确  T! n( W* u4 K* @7 d
正确资料:  e) {1 n3 R' R* A1 G8 O

% [& I' q7 s1 t9 s. {0 h% I* w$ b2 L  C: J' Z
第36题,语文课程目标的“三个维度”并不一定要贯穿于“五大领域”。8 k2 L8 s! l. [
A、错误+ V6 j" U7 k4 N8 `9 V$ |$ [
B、正确2 F! X6 ]  g5 M: ^+ q1 ^
正确资料:/ c8 Y7 {# W! h5 `- L( v
. q! O2 w/ Q2 K6 w7 t* e
3 r& v) a4 f' V+ J3 j2 v  n/ Z
第37题,第二学段阅读教学目标规定要养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
9 i8 d$ H9 N5 e, ?4 L0 C& jA、错误( {8 \+ S$ b- ~: k; G/ W
B、正确9 [. ]% q/ Q! i  a. i% }1 s0 a- k
正确资料:% _: y. Q& e* Q& o8 u; Y: m% y# M- R

" j! K) D0 h9 l1 x' \* [' L; H6 c* i5 ], K
第38题,语言是思维的发动者,同时也是思维过程的凭借与物质外壳,还是表达和交流思想的工具,语言对于思维有着重要影响。
2 d& i8 z4 W- Z  R, AA、错误! M4 `+ a7 Q* g; G
B、正确
. @# ^3 n. d: D正确资料:
+ H3 ~; {. R: X( D. q; R. `  s9 w5 o# J

. }0 [; |' E) C/ p, d第39题,“阅读教学”之所以不同于“阅读”,是因为在作者、作品及读者之间又有教者的参与。  ^% |, C0 Z9 W4 z3 C9 h
A、错误
# [" M0 M5 r# A! ?1 m; h$ V$ [" jB、正确/ `7 B0 H" ?7 |( P& A
正确资料:
. j2 K- r+ T# Q  p/ g6 y8 N  ^: N2 P. D2 F! M. B

, P* d( n% r1 U第40题,语法分析阶段主要是在记忆的基础上,通过思维来对言语的意思进行分析。2 c7 f/ A* |/ C
A、错误' t3 w* b2 H! H& c% s+ E" ]( H
B、正确
3 b3 h/ f$ P. V; t正确资料:
% R( Y4 r7 p. W6 A) U# f' Y/ t; [# N* S

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