[东北师范大学]《幼儿园教育评价》19秋在线作业21(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]幼儿园教育评价19秋在线作业2
试卷总分:100    得分:100
0 C8 a# p2 W5 z% e( s: z第1题,以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象是（）。
* b/ I0 e. `' M3 i1 A; y( ZA、逆反心理
4 y1 M& {& M% u: v" M1 Z' {1 S, H# }B、本位心理
C、遵从心理
1 g/ ?9 h4 B: i: ]3 RD、模式效应
% ~; {5 F5 D) \$ M' e, P' g正确资料:

: B& ^  j( C# i: ]) F: e
第2题,在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断的是（）。
0 N1 a  C& A3 P5 h; \- ]9 ~4 kA、绝对评价
  V5 `4 [# d+ x9 j, |B、个体内差异评价
C、中观评价
+ q' M+ E7 N0 u; L( ZD、相对评价
正确资料:
' S" ~2 p! K/ m9 [, {

4 `0 ]9 ]$ M. Z& h3 ~第3题,除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价是（）。
" O! n! s: C8 h& N: Z. ZA、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
+ k" G: i# I  O2 D2 i9 R% sD、他人评价
7 d* D9 x/ v0 `正确资料:
2 G4 F- K$ B: j  s2 u& s' J, i/ Q

5 N- q! d: X! h0 F第4题,1890 年第一次使用“智力测验”这个术语的是（）。
A、费舍尔
B、冯特
) ~4 n, E5 _  w8 s5 wC、卡特尔
, k8 c* \" x$ ~! S9 X3 h# XD、泰勒
正确资料:


7 u1 N' a3 f" w5 H第5题,个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象是指（）。
A、类群效应
, y" q6 o5 l- _5 jB、遵从心理
C、逆反心理
D、本位心理
; _2 y9 `8 |" H9 O, `正确资料:


- \+ T9 q: Y) P& H第6题,凭设计者的学识修养和工作经验进行筛选的一种简便实用的方法是（）。
* C4 e# T! n: X8 _A、经验法
6 F8 S! U$ C6 q+ XB、调查统计法
C、分析法
1 u& Q) q' q' }- C. Y+ f$ ~) HD、田野研究法
正确资料:
; M3 z  j, c. y0 J

第7题,从教育测验中发展起来的是（）。
7 D' |% v$ c& G1 w( y, p6 w# JA、教育检测
B、教育检验
  r) S! ^; z( x# H. f9 s" g# ~C、教育评价
D、教育评估
正确资料:
8 u6 u1 U' Y' m3 ?8 \; ~( \
8 S( r2 K' _) W. W3 w
" ?: `. x* @  s( u, N5 K$ i第8题,指标体系能够反映被评价对象共同的属性，能够反映出被评价对象属性中共同东西的原则是（）。
A、可测性原则
B、相互独立性原则
5 w4 M9 l; |6 nC、完备性原则
D、可比性原则
% w3 f$ o3 Q# V5 a5 F' y0 }6 B正确资料:
9 _0 ?5 D, v! j6 B7 f
  L* O% i& A1 P0 v
第9题,教育评价实施工作中最费时、费力但也是最实质性的工作环节是（）。
A、宣传动员
3 f: H/ c  H6 m) X& yB、收集评价资料
C、总结评价结果
D、分析评价资料
正确资料:
& s7 d4 B6 h7 ?+ l

% d4 K, s8 E- N! o$ Y. h第10题,依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程是（）。
- @$ ]$ d+ }9 o) b5 F  b- AA、教育评价
B、教育测量
C、教育过程
D、教育标准
( U# g1 ~+ a9 p/ a, L正确资料:
: q8 Y+ i3 G: \: x3 a" M; l6 Q
) x* \$ S6 m9 P5 W  i' `' `
0 w' M0 X4 b6 _+ g第11题,教育评价信息的收集一般通过的两个过程是（）。
A、预评价
B、总评价
C、阶段性评级
D、复评价
, w8 p" {5 r# [正确资料:
8 @4 ]2 h% w) ?

& B" |7 Y: P, I  L( Z( C第12题,教育评价结果处理的任务包括（）。
- j1 P7 `/ T7 M  F3 y1 C4 KA、形成综合判断
. Y6 e& ]0 z6 o2 r3 IB、分析诊断问题
C、数据处理
D、资料整合
1 S- h) L! ?. q" _) B正确资料:
: k( h3 f$ p7 d

第13题,提高评价的可靠性，避免自评中的“报喜不报忧”现象，同时也可提高评价结论的权威性，使之易于为大家接受的是预评价。
A、错误
; `( u) ?. I* s9 T) i4 fB、正确
, }1 T" q0 f* c( M+ s& f9 O正确资料:


/ i* J% O) n4 _5 m& N: a第14题,被审心理是一种被动心理，它对评价的影响也是消极的。
2 r! f4 f4 t- a6 a- A$ d4 S/ UA、错误
! L% m8 d5 }. b5 _3 c# UB、正确
( ^+ w; Q' Q$ K0 D; @  o6 _正确资料:
% `, }) c0 z9 n9 O- k& t- ^2 T
; Y: z9 a. ~( ~9 R
8 ^4 l+ [& \3 A, m/ p( v第15题,情意心理，是指评价者的情感意志特征和情绪状态。
A、错误
8 @2 S$ J, W3 RB、正确
正确资料:

3 Q3 V2 j8 z; s- Q
第16题,对幼儿园领导班子的评价就常常要涉及班子的凝聚力、管理的科学性等问题，而这些方面一般要从质的角度去考察和评价。
: Q3 n; Z! }# Q. M7 ?A、错误
' P# g0 w, E% e1 u2 U. G8 h; I" C& _B、正确
6 I& P* l  a  J8 u8 A7 b正确资料:
% p2 Q# t/ M# f) g+ p

/ X/ k3 s* ]+ T& H第17题,晕轮效应是指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
; t( ~# h" g# @" E( O# ^/ m' IA、错误
B、正确
正确资料:

* |  {; L. ~) \. c
第18题,卢奇恩斯实验研究 (1957 年 ) 表明，首因效应如果因插入其他活动而中断，则原来的印象比后来的信息所引起的新印象更强，更起作用。
A、错误
B、正确
1 F& g  t! E3 ?  l& U) C% ^正确资料:
% y" |) R9 }0 L' [+ [& _
4 d" }& X+ n. V2 v5 X
第19题,被评价者情绪好，能积极投入评价活动，主动配合。
A、错误
B、正确
  _9 |- A8 M! b/ e4 y# g6 ]正确资料:

4 n& T" j9 H% I4 p
9 r2 I1 V  K+ v" `6 }. a第20题,全面性原则是由《幼儿园工作规程》中关于在体、智、德、美几个方面促进幼儿的发展这一保育教育的总目标决定的。
A、错误
B、正确
正确资料:
" L+ a1 Z+ k. m+ w
8 s3 w& O9 C7 \- B4 `7 U
第21题,参照效应是指某些评价对象的 “ 形象 ” 影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
- z% o' o( ^7 a) r3 ?' t& o5 h7 V( SA、错误
8 k: X1 x3 Q0 ?1 l: T: aB、正确
正确资料:

" W6 x# f, G- H2 p/ b8 W+ ?
第22题,1890 年冯特第一次使用了“智力测验”这个术语。
* ?$ r* ^: s: A. c; }) k5 e4 tA、错误
: g% U: s: N' M6 |4 f5 |B、正确
正确资料:

$ D; t0 |* |' @) f4 m. ^& N
' c/ L7 n7 K- \) b/ I: P第23题,指标是抽象的、不可测量的目标。
A、错误
B、正确
正确资料:

6 w& r) H! k4 h# N
$ x( M3 P2 u- u6 V- D; ^6 n8 I1 r第24题,理想效应是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
5 I% ?) `* d6 e% e" [4 @! ^" iA、错误
B、正确
4 L$ S$ q* t# G; e4 g9 Q6 D正确资料:
; G8 z1 \$ b6 U0 L& `5 r; h3 p# o

* c' ~/ z" u9 {( n2 Y第25题,被评价者心理的调控要注意反馈结果的方式方法，以避免被评价者感到挫折，产生焦虑，引起心理冲突。
8 Z) x" R. o3 d, kA、错误
) \% B3 |% y, X! eB、正确
/ x6 Y9 b- r5 g/ d9 ?* h, ~! P正确资料:
7 P/ ?9 u' u3 j9 u
6 M# f9 k6 `; R2 D/ o4 a: O
& `- Y  k8 f7 o4 H第26题,参照效应是指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
A、错误
B、正确
正确资料:


3 s! }$ E* E  s% e  y第27题,学前教育评价有广义和狭义之分。
A、错误
B、正确
正确资料:

. k+ Y7 H4 U7 z5 f2 y
$ u  J/ q3 c* `( V0 P: Z4 r第28题,逆反心理是指在某种特定条件下，某些人的言行跟当事人的主观愿望相反。
A、错误
B、正确
' ^. m0 z, u4 c正确资料:

2 X* ]" M! P% H- w) y
第29题,对评价指标体系中工作效果指标所确定的评定标准是条件标准。
A、错误
! ?9 Y# w: P' k1 I. m9 LB、正确
正确资料:

' g9 G/ v2 k# ~3 f- J( t
第30题,遵从心理是指个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象。
A、错误
: C( N5 V0 _7 o7 T' w+ @B、正确
) Q5 |- m8 v% [* ^7 T8 j正确资料:


第31题,1879 年费舍尔在德莱比锡建第一个心理实验室，为进一步揭示人的心理本质，设计了种种周密的实验方案和实验方案的测量方法。
A、错误
& d/ \  c* P9 H: j. E" ?/ M6 {B、正确
* Y# Y5 `: p0 }% W1 H9 R正确资料:

4 X4 L; h( R% ~
第32题,根据设计的不同，观察法可分为实验观察和自然观察。
A、错误
: H( C" x/ X& i2 ?B、正确
正确资料:
- b% {  V& j9 y

# O# g$ F; e3 s9 ^$ |第33题,焦虑、疑惧、应付心理等属于受评过程心理。
1 k5 M/ t0 `! e. H2 H2 y5 J9 G% dA、错误
B、正确
; M6 J9 Q0 w  A1 q( E正确资料:

4 V( p' G5 |5 ]- a; j; K  M6 }
3 Z2 |/ d9 ?. `, o" p第34题,定性是定量的基础。
& [  \8 x* \/ V; h: k+ k9 W1 yA、错误
$ Q1 f$ l) T8 L% U( p* f7 s) uB、正确
8 I0 {4 D' X1 E* K1 D1 X# J正确资料:


6 s9 R) n' {/ s$ f$ D第35题,指标的可比性原则是指指标体系能够反映被评价对象共同的属性，能够反映出被评价对象属性中共同的东西。
A、错误
B、正确
9 u3 O7 `& O! X8 v* I- X* X正确资料:
3 D/ S8 x5 `7 y0 q5 L4 F; ?
: O4 i! p( k' X4 f) `9 ^, o6 T
6 o1 O/ X# W1 c) y# w; E% p2 H. o第36题,遵从心理是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。
A、错误
) T9 l# {) a$ F9 VB、正确
正确资料:
* U3 Q( I9 F: ]- t
, y( ~7 n- O3 n# I' J+ `
第37题,学前教育评价既需要定量评价，又需要定性评价，更需要把二者结合起来的评价。
) \" }3 q$ U, @( q5 R# j& w( nA、错误
B、正确
$ u6 I# |; E* V9 F# ]3 _% ~正确资料:

* J9 L3 F2 C, Y) f3 H
第38题,再评价是一种正常反馈，评价者应于鼓励重视。
A、错误
$ T% V4 ?0 X* d& ^. o4 f* R6 B6 rB、正确
8 T' {% k, a+ E. ~5 R正确资料:

+ r+ c$ [6 b" l$ G/ L
/ y$ L6 v# `, i" O第39题,形成性评价是在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价。
" \* U* [! I" L. }A、错误
B、正确
正确资料:


1 |( B$ Y8 }1 k8 u' h9 M# o7 t- a( H第40题,意识倾向性，是指评价者已有的知识、经验、认识结构和价值观念、知觉模式、思维定势、形而上学或辩证思维对评价可靠性的影响。
" ]) w9 t1 M' h6 ~% QA、错误
( w/ E# X" Q' J& pB、正确
正确资料:
) D) C2 }2 |6 g, w* p: V: Q* J
" K7 h- X, Z9 @