[北京语言大学]19秋《心理学》作业1（100分）

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【奥鹏】[北京语言大学]19秋《心理学》作业1
试卷总分:100    得分:100
第1题,下面能反映个人品德的行为是（   ）。
A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净
B、他总是烟酒不离
C、营业员不小心找错了钱，他主动退还
D、他有病也不去看医生
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第2题,研究表明，小学生的习作练习在写初稿时侧重于内容，放宽字、词、句以及标点方面的正确性要求，有助于提高终稿的质量。这种教学方法的心理学依据是（    ）。
A、学生的写作兴趣
B、循序渐进
C、减轻工作记忆负担
D、儿童心理发展阶段
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第3题,儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（   ）。
A、避免学生观看这类影视片
B、对有模仿行为的儿童进行说理教育
C、影片中尽量少描写反面人物
D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”
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第4题,下面的词语中的行动动词是（   ）。
A、热爱
B、写出
C、读懂
D、辨别
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第5题,为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（    ）。
A、复述策略
B、精加工策略
C、组织策略
D、生成技术
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第6题,未给小学一年级学生讲过句子的成分和结构，他们却能正确判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔纳森学习分类以下（      ）来解释。
A、自我知识
B、心理模型
C、信息网络
D、认知成分技能
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第7题,下列哪位是中国现代心理学主要奠基人之一，并主编了《教育心理学》（1980）一书。（  ）
A、潘菽
B、朱智贤
C、皮连生
D、邵瑞珍
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第8题,科学取向教学论把学习目标界定为（   ）。
A、学生学习的结果
B、学生学习的结果和过程
C、学生学习的结果和价值观
D、知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度
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第9题,学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（    ）领导方式的典型反应。
A、民主型
B、放任自流型
C、仁慈专断型
D、强硬专断型
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第10题,运用准备性原则进行教学意味着（   ）。
A、了解学生的知识准备
B、了解学习的认知发展准备
C、根据学生的准备状态教学
D、以上都对
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第11题,场依存性者喜欢的学习方式是（    ）。
A、自主学习
B、合作学习
C、探究学习
D、有意义学习
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第12题,关于策略作用的自我评价实验表明，影响儿童将习得的策略应用于新情境并促进新的学习的重要条件是（    ）。
A、儿童对所学习的策略的效用的意识程度
B、训练中儿童是否感到有趣
C、练习的时间和数量
D、儿童学习动机是否强烈
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第13题,加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（    ）。
A、阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B、把认知策略看成智慧技能的最高形式
C、提出了智慧技能的发展观
D、阐明了不同类型智慧技能形成的条件
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第14题,建构主义关于学习与教学的共同点是:强调复杂学习环境和真实的任务、强调社会协商和相互作用、用多种方式表征教学内容、理解知识建构过程、以学生为中心的教学。（     ）
A、错误
B、正确
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第15题,看到狗，形成狗的印象，这属于符号表征的学习。（    ）
A、错误
B、正确
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第16题,专家和新手在解决问题时在技能执行速度上是没有差异的。（     ）
A、错误
B、正确
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第17题,一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（    ）
A、错误
B、正确
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第18题,人们通过一段时期的努力工作以后，自己安排一段假期，外出旅游，这种情况属于直接强化。
A、错误
B、正确
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第19题,早期行为主义心理学家认为，猫学习逃出迷箱和动物学会走迷宫等行为称为解决问题。
（    ）
A、错误
B、正确
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第20题,“我爱冬天的梅花”这个句子包含一个命题。（    ）
A、错误
B、正确
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第21题,在设置学习目标时，要尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。（    ）
A、错误
B、正确
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第22题,组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。（     ）
A、错误
B、正确
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第23题,在巴甫洛夫条件反射中，“强化”指在适当反应之后呈现强化物。（     ）
A、错误
B、正确
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第24题,发现“狗 狼 猫 猪 猴 狮 ”这几个字中的“犬”字旁并进行学习的策略属于精加工策略。（   ）
A、错误
B、正确
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第25题,梅耶认为，解决问题的教学分为四个方面，分别是教什么，如何教，从何处教，从何时教。（   ）
A、错误
B、正确
正确资料: