[北京语言大学]19秋《心理学》作业4（100分）

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【奥鹏】[北京语言大学]19秋《心理学》作业4
试卷总分:100    得分:100
第1题,在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。这种学习属于（    ）。
A、机械学习
B、有意义学习
C、物体名称学习
D、概念名称学习
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第2题,“给予新习得的词语（如work hard，warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标符合（    ）要求。
A、行为目标
B、认知与行为结合目标
C、表现性目标
D、过程目标
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第3题,根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（   ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
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第4题,儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最合适的记忆策略是（    ）。
A、精加工策略
B、组织策略
C、朗读策略
D、复述加试背策略
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第5题,亚里士多德的（   ）一书可称世界上最早的心理学著作。
A、《灵魂论》
B、《学记》
C、《教育心理学》
D、《理想国》
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第6题,班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体。影响他们结为同伴群体的因素是（   ）。
A、接近性
B、补偿性
C、竞争性
D、相似性
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第7题,外控者倾向于将自己的失败归因于（    ）。
A、运气
B、努力
C、能力
D、勤奋
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第8题,根据认知发展理论向学前儿童传授科学概念的有效方法是（ ）。
A、独立发现
B、行为示范
C、灌输
D、言语讲解和有指导的发现
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第9题,普通人每秒只能对外界刺激的变化进行两次调节，而熟练的钢琴家每秒能弹奏10个以上的音符。最适当的信息加工心理学解释是（    ）。
A、钢琴家有特殊天赋
B、熟能生巧
C、人脑中已形成的产生式系统能自动进行
D、通过练习，注意分配能力增强
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第10题,中国人看国产影视片容易分别辨出人物面形，而看外国片则难于分辨。这种现象的心理学解释是（    ）。
A、中国人头脑中贮存外国人形象模式相对较少
B、中国人面形相对易辨认
C、中国人不熟悉外国片所反映的内容
D、外国人面形难以辨认
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第11题,主张“学习的重点不在于记忆，而在于编码”属于（    ）。
A、社会建构主义理论
B、信息加工理论
C、皮亚杰理论
D、激进建构主义观
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第12题,儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受（     ）制约。
A、思维能力
B、反省认知
C、年龄
D、相关知识
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第13题,动作技能的教学方法一般宜于采用（    ）。
A、发现法
B、讲解法
C、示范法
D、示范与讲解相结合方法
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第14题,婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（     ）。
A、符号表征学习
B、概念学习
C、命题学习
D、接受学习
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第15题,专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（     ）。
A、专家有更敏捷的记忆品质
B、专家掌握了一般的记忆策略
C、专家的智力水平普遍较高
D、专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
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第16题,内控者倾向于将自己的失败归因于（   ）。
A、能力不足
B、材料太难
C、运气太差
D、教师太差
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第17题,为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（    ）。
A、复述策略
B、精加工策略
C、组织策略
D、生成技术
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第18题,具体概念的最适当学习方法是(    )。
A、下定义
B、接受学习
C、发现学习
D、模仿学习
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第19题,认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是(    )。
A、它所要求的心理活动太简单
B、它不必克服认知障碍
C、它不是在人的头脑内完成的
D、它不需要复杂的认知活动
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第20题,关心学科中的公共知识怎样建构属于（    ）的观点。
A、皮亚杰
B、信息加工心理学
C、行为主义心理学
D、社会建构主义
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第21题,“六步三段两分支教学过程模型”适合解释的学习类型是（    ）。
A、言语信息
B、智慧技能
C、动作技能
D、言语信息与智慧技能
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第22题,有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是（    ）。
A、复述策略
B、组织策略
C、精加工策略
D、自由联想策略
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第23题,情趣迁移的要点就是善于发现学生原有的某一方面的强烈动机，把它与当前的学习活动联系起来，使学生认识到通过当前的学习活动能够达到自己的目标。（    ）
A、错误
B、正确
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第24题,迁移的产生式理论的基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。（   ）
A、错误
B、正确
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第25题,在学习程序性知识时，可以布置思考题，让学生带着问题复习、讨论等。（   ）
A、错误
B、正确
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