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[在线] 19秋【贵州电大】[在线学习理论与实践(省)]02任务阶段性测验

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发表于 2019-11-5 01:59:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
【贵州电大】[在线学习理论与实践(省)]02任务阶段性测验
试卷总分:100    得分:100
第1题,(;;;)是在线学习者注意的因素中所起的作用是决定性的。
学习材料的设计与选取
学习环境
学习氛围
同伴行为
正确答案:


第2题,(;;;)被斯滕伯格认为是智力三重成分中最为高级和重要的。
操作成分
知识获得成分
元认知
次生认知
正确答案:


第3题,Cutwin认为,(;;;)指学习者对工作空间及其中同伴活动的认知。
社会感知
任务感知
概念感知
工作空间感知
正确答案:


第4题,Cutwin认为,(;;;)指学习者对小组内社会关系的认知。
社会感知
任务感知
概念感知
工作空间感知
正确答案:


第5题,(;;;)不是场依存型的学习者的行为特征。
偏好学习社会科学学科
不擅长与人交流
乐于帮助别人
自我效能感较低
正确答案:


第6题,学习由动画和解说组成的多媒体呈现比学习由动画和屏幕文本组成的多媒体呈现的效果好,体现了(;;;)原则。
空间接近
时间接近
通道
一致性
正确答案:


第7题,Cutwin认为,(;;;)指学习者对已有知识和完成此学习任务所需知识的认知。
社会感知
任务感知
概念感知
工作空间感知
正确答案:


第8题,(;;;)是人们认识、了解并掌握事物的行为习惯。
认知特征
思维习惯
思维定势
认知表象
正确答案:


第9题,Cutwin认为,(;;;)指学习者对学习任务的认知。
社会感知
任务感知
概念感知
工作空间感知
正确答案:


第10题,当无关的材料被废除,而不是被包括时,学生学得更好,体现了(;;;)原则。
一致性
时间接近
通道
个体差异
正确答案:


第11题,SWELLER将认知负荷理论分为(;;;)。
外在认知负荷
内在认知负荷
相关认知负荷
存在认知负荷
正确答案:外在认知负荷


第12题,Flavell认为,元认知的成分是(;;;)。
元认知知识
元认知体验
元认知预想
元认知反馈
正确答案:元认知知识


第13题,认知风格的主要特征有(;;;)。
不确定性
相对稳定性
集体性
自我规定性
正确答案:相对稳定性


第14题,斯滕伯格的智力三重理论将智力分解为(;;;)。
操作成分
知识获得成分
元认知
次生认知
正确答案:操作成分


第15题,社会感知的内容之一是交流与沟通情况。

×
正确答案:


第16题,概念感知的内容之一是新知识的关联。

×
正确答案:


第17题,认知风格的自我规定性等同于心理要素的功能总和。

×
正确答案:


第18题,高质量的在线学习对学习资料没有要求。

×
正确答案:


第19题,工作空间感知的内容之一是任务中涉及的新知识。

×
正确答案:


第20题,元认知知识和元认知体验是相互作用的。

×
正确答案:


第21题,在在线学习领域,感知主要侧重在网络虚拟环境中对感知建模的研究。

×
正确答案:


第22题,制作新的心理表象包括唤起某操作结构的习惯的心理表象,辅之以与新的心理表象相适应的刺激,由此唤起新的心理表象。

×
正确答案:


第23题,在执行信息搜寻任务方面,场独立型学习者表现比场依存学习者出色。

×
正确答案:


第24题,在线学习只能在特定的时间进行。

×
正确答案:


第25题,资源有限理论认为人的认知资源是有限的。

×
正确答案:


第26题,小组协作学习不适合使用模拟课题式分组教学。

×
正确答案:


第27题,认知风格的自我规定性等同于气质。

×
正确答案:


第28题,两种认知风格的学生偏好不同的学习策略。

×
正确答案:


第29题,元认知对于认知能力没有补偿作用。

×
正确答案:


第30题,元认知对于学习能力有促进作用。

×
正确答案:


第31题,相关认知负荷产生于学习者在学习某一个任务未用完所有的认知资源时。

×
正确答案:


第32题,场独立型学习者受学习环境因素影响较大。

×
正确答案:


第33题,内在认知负荷也称为无效认知负荷。

×
正确答案:


第34题,场独立型学习者倾向使用索引工具。

×
正确答案:


第35题,(;;;)不是工作空间感知的具体内容。
新知识的关联
同伴的学习态度
同伴的学习进度
同伴对小组的影响
正确答案:


第36题,(;;;)是概念感知的具体内容。
任务中涉及的新知识
同伴对小组的影响
同伴的学习进度
交流与沟通的情况
正确答案:


第37题,(;;;)不属于Flavell提出的元认知知识的分类。
个体元认知知识
任务元认知知识
群体元认知知识
策略元认知知识
正确答案:


第38题,(;;;)认为短时记忆能保持信息组块是有限的,若短时记忆中组块数量达到饱和后仍没有转化为长时记忆,新增加的组块将会将原来的部分组块挤出短时记忆,从而产生遗忘。
双重编码理论
认知负荷理论
多媒体学习的认知理论
记忆容量有限理论
正确答案:


第39题,(;;;)不是任务感知的具体内容。
任务的主题和结构
任务的具体要求
关系
任务完成的时间规划
正确答案:


第40题,学生学习语词和画面组成的呈现比学习只有语词的呈现效果好,体现了(;;;)原则。
空间接近
时间接近
多媒体认知原则
一致性原则
正确答案:


第41题,场独立型学习者认知风格的行为特征包括(;;;)。
偏好自然科学学科
逻辑分析能力较强
自我效能感较高
擅长群体性活动
正确答案:偏好自然科学学科


第42题,MARCUS等认为影响负荷的基本因素主要有(;;;)。
教材的组织
教材的本质
学习者的先决经验
学习者的天赋
正确答案:教材的组织


第43题,MAYER认为多媒体设计的原则包括(;;;)。
多媒体认知原则
空间接近原则
时间接近原则
一致性原则
通道原则
正确答案:多媒体认知原则


第44题,拉埃丁根据学习者对自身风格的意识,提出了与个体认知风格相匹配的(;;;)。
转译策略
适应策略
适配策略
减轻加工负荷策略
正确答案:转译策略


第45题,多媒体的发展为在线学习提供了重要的学习工具。

×
正确答案:


第46题,双重编码理论是由Miller提出的。

×
正确答案:


第47题,小组协作学习可以进行专题讨论的活动。

×
正确答案:


第48题,多媒体学习的双重编码理论是在双重编码理论基础上提出的。

×
正确答案:


第49题,记忆容量有限理论是由皮亚杰提出的。

×
正确答案:


第50题,强化对不同认知风格的学习者会产生不同的影响。

×
正确答案:

19秋【贵州电大】[在线学习理论与实践(省)]02任务阶段性测验.zip

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