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[东北大学]20春学期《教育管理学》在线平时作业3(参考资料)

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发表于 2020-3-1 14:56:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
试卷名称:20春学期《教育管理学》在线平时作业3
& U" j9 {, ]5 ?% {1.151.为了加强对教育的领导,在(   )中央成立了专门负责管理教育事业的政府机构——国子监。
* s5 ~, H. S& tA.战国时期
% D3 B" L) A  w. e: l$ a( `0 aB.隋唐时期
/ g  S* K% d. J. D" fC.宋代
6 Y+ j  v  n1 F. k/ e' Y0 wD.明清
  j; x: [3 Z  o6 A) U. ~资料:-
+ w, R5 O/ e: Y' z' t$ X! |- k. l; Z1 R3 a) {
2.34.从形式上看,教育经过了(    )过程。
0 b+ K2 k( c* A9 q" m) ^A.非形式化教育→形式化教育→制度化教育
6 L$ [- w9 x& U$ d# ~B.非形式化教育→制度化教育→形式化教育
+ D& B5 U" x  h1 dC.形式化教育→非形式化教育→制度化教育3 {' M' W7 a: r- @: u0 h8 x
D.制度化教育→非形式化教育→形式化教育
3 P' I3 k) w* D/ O8 r资料:-1 L$ B  M$ X4 ]3 |0 ~5 ?

9 U& s! R& s# a+ x3.157.第一个提出班级授课制的教育家是(   )。
% e) d( u) X2 Y4 l2 @2 J& O; |) sA.赫尔巴特
$ C9 `7 a. z5 }1 U+ u) CB.昆体良8 V0 v6 l3 H3 z- y- y( C9 g# z
C.维多利诺
" }& t6 c; s' F% C: ], q+ [D.夸美纽斯
: e$ r. F0 z6 ~* H资料:-. J$ H/ S5 Q6 L
4 P0 h* s" ~8 N- c' U3 Q6 \1 u* F
4.73.世界教育的调整时期是在20世纪(    )。
+ [- N' r, w& U* m/ QA.40-50年代
; k  i! m) H# CB.60年代# w9 s5 t5 L1 R/ Q3 J1 L- A2 o& y
C.70年代
' `0 f# @/ Q* D0 l/ ^) U% C1 nD.80-90年代
& N% w4 v$ B% j3 O9 K$ h资料:-
# [& K+ t% V& }4 C8 I" X1 G/ m0 }$ {8 j! r
5.1.教育管理学以各级各类教育组织和机构的管理现象、管理过程和管理规律为其研究对象。其中,以(    )的管理为核心。' H5 r& |& s6 f$ [0 y) Z
A.学校组织
) u4 |7 L  R0 c7 M+ D$ IB.教育行政机构/ g3 j! p9 t8 e# Y' [' f1 K
C.班级组织
3 o1 V7 m7 x2 |6 E: G# U* w. xD.教学组织4 B/ j& n% C: p, t0 {1 L4 R. S
资料:-# `+ d! P! E/ ^3 C& F" I. d

5 ^" D4 f- y$ L; G: P9 e2 k! m  B6.135.(   )是指构成教育总体系的各个部分的比例关系及其结合方式。
: i+ Z6 ?) X: S0 C4 U( ^A.教育结构
. ~# O* U; G- yB.教育体系
2 Z, ^% ]7 Z4 S2 p* d* c) gC.教育形式+ A, @& `# W$ V, V: N2 h
D.教育总量
5 p/ K! D) Z. N$ x* S0 W资料:-
; d' y% [* Q/ `2 V; W4 Z5 U2 G: d' e$ a1 ]- D
7.85.从可见的教育形式来看,当计算机网络(主要是局域网)开始用于教育后,教育理论研究的重心变为(    )。* x. L, w( }- w4 V# x
A.群体教学
9 @7 e# O" v/ S3 ]" LB.个别化教学, ?5 J  A  [: J# W0 x
C.小组合作性学习
( ?6 N4 G6 Z5 D9 t: S  \' \D.虚拟教育5 j* A; P4 n+ |0 _" z8 o
资料:-" P6 P- b7 r# j' m: H

$ Z. B" b7 C( \8.3.《现代教育行政学》一书的作者是(    )。) _/ l4 L* _+ Z2 y2 S
A.施泰因+ y: C* M$ V- p7 _$ R
B.久下荣志郎
& ~% G/ n1 e: G' r7 BC.斯奈登
; r7 J) x7 ^) @% L! f) v7 JD.达顿
" u4 P4 n( ?& }8 J* Z; e资料:-
8 `2 @6 w4 ]7 Y$ s) P+ |1 d5 N$ d2 F1 G; A
9.72.在(    )时期,人类历史上首次出现许多国家推行教育发展优于经济发展的战略。$ b* }4 v" z) l$ e) ?' O7 g
A.教育重建
$ F$ S! t9 |2 i: E& n6 I1 gB.教育大发展/ T- j- m2 k; E
C.教育调整$ U9 W5 }8 `7 D* \' d
D.教育新增长
! B; r$ G2 K: L$ n/ M4 j% v, X资料:-
% s4 G* M4 f  }
/ p+ X2 r- h% W! E: R10.109.西方现代人本主义心理学家(   )倡导的自我实现轮主要就是讲这种潜能的自我实现。
7 g6 o" E6 G9 A. F) t# oA.泰勒
2 w& H& w, t. w6 N: P, }B.法约尔) M. P9 c$ }9 |2 v4 v$ B
C.韦伯$ `% n5 l, S6 z* z- w/ C: w. s) e
D.马斯洛: M2 [/ C+ N% w) L
资料:-- a, I5 c  i6 `" z5 [0 v% E& d" B

  s# i$ o7 {3 b8 N1.86.在教育重建时期,各国为消除法西斯影响,都提出了以(    )为取向的的教育改革计划。2 j6 h6 q1 w5 _  g
A.民主主义+ p: G/ T; @$ Q* P/ N
B.科学主义4 c/ ]' ^' P8 E
C.自由主义  W9 e" }  Y3 _" }" @9 \3 c* S1 f
D.人文主义
+ G3 N  A2 u$ J4 q0 WE.人本主义
" V- V' y- f. K$ o资料:-
9 B* d' `- [9 g: F- h- N0 a8 x/ @$ M* F3 W4 n; |% A7 E1 p
2.91.当代世界教育的内涵不断拓展和深化,涵盖了(    )。1 ]- `; B9 k' `$ s" H5 Z
A.全民教育
4 }6 c% A, N0 g2 _! f  C- P' z8 EB.正规教育+ X9 U, G+ x5 C" X
C.非正规教育: j2 k- X4 k/ |! l
D.非正式教育: y5 z' Q  {, Z, _) q% M$ |# w2 u# i
E.全纳教育
) l6 K" a0 D: z+ t+ ?, j  l% `资料:-
1 b: R/ e+ x. T/ @5 W3 ?, t1 f) w) Z& K& y" G* @
3.117.在以下选项中,属于个体心理发展内容的有(    )。" a+ k6 q1 K$ [4 x
A.知识的发展
& r$ v0 Z3 M, d  _3 z% sB.神经系统机能的增强
* X- S; P  A' A/ hC.成熟状况
2 E2 \  ^& e- Z3 R* |# L8 lD.智力的发展
& x; }1 P% U, x, ~- BE.意向的发展) n& y9 N0 }4 x/ a5 e) x
资料:-) q5 G! Y; |$ G2 q. a$ ?+ n2 B: [) f

' P6 y' W, m5 N4.186.教育政策有着与其他政策相似的一些特点,这些特点表现在(   )。
" T% l* y4 w$ w$ a) cA.强制性: X8 h! m& n% f0 w8 H
B.指向明确
( m3 {" M, i  p9 x& R8 yC.影响广泛0 W* r& H2 C* l6 i3 B* O( k
D.体现统治阶级意志6 Z+ e- @& f) E, l- L
E.相对稳定0 o& _% c% u' C% c( N
资料:-* C" K4 ~3 v5 s7 a: y. q
; f, A5 Q; Y% l0 g( l/ s# W' v
5.165.在以下选项中,属于赫尔巴特教育管理思想的是(   )。2 Q6 ~4 `/ y+ W. h4 g* O; b/ A
A.教育心理学化、科学化7 c* N2 q7 a- z. ], \; A& q
B.倡导发展儿童兴趣- B- K8 g4 F+ P- _( b0 k
C.儿童学习不能过度疲劳,要劳逸结合9 J/ B3 G# Y: H, |! c4 C* ?
D.学校可以采取体罚手段; A$ M; J$ p1 E0 O9 W
E.要求学校严密监视,强制管束学生
5 }9 f: P* ^* c- u/ e资料:-$ a0 F/ I" V- h1 K- V

& O; M2 P$ |$ y7 g  @1.98.教育平等只是指受教育机会的平等,与教育过程与结果没有关系(  )。& l& I' o& m3 t1 c. ?& S. M9 L* H
A.错误
0 i' D& ^% L- Q# Z2 wB.正确
9 B" h, f# Z* M( V9 m6 O+ v资料:-" t- q/ n: F4 P' ?

6 O+ ]- ?3 P6 f3 `, E" ]2.67.在赫尔巴特看来,教法与教材、目的与活动应统一起来,主张“在做中学”(    )。
( r! g/ Y  d. I' _" _" PA.错误$ r9 s/ R% Z$ q
B.正确
  a: v- |$ v: Y' l资料:-3 ^' J6 [9 W. ~+ ]3 R- ^) @' V
5 q7 f; q! ]+ Q9 _- i" _
3.174.蔡元培为促进现代中国平民教育、乡村教育以及普及教育的发展,作出了积极的贡献(   )。; \' n; v1 K. V8 x# E
A.错误7 F) K7 [9 l) P& F8 A, C
B.正确: b' M9 W) ?2 R( w1 I
资料:-
8 L! a0 k; @& S
, ]9 R% T; z* i' O- l8 x4.119.遗传因素和其他的后天因素,为个体的身心发展提供了来自主体自身的足够的、广泛与多样的条件(   )。
0 }7 g4 ~! H/ z5 @" W1 BA.错误- ^; o2 i3 e" _/ F# q' F
B.正确
  m8 |% w$ `. P资料:-
: k5 k; b. z4 y! K
$ g8 r$ w' Z8 Y4 [6 _5.66.赫尔巴特的教育观是一元论的,主要把教育看成是接受过程,强调教师、教授、教材的主导作用(    )。
* b, v9 {6 k4 A/ R9 \A.错误" W& r* M, y" `4 x  m
B.正确
8 a8 C! r6 g, Y6 f0 |; e: G4 G资料:-, F" j$ o' N$ z$ e) K! l
; V3 g9 r! w/ }# o

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