20年春福师《学前儿童语言教育》在线作业一-1（资料参考）

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【奥鹏】-[福建师范大学]福师《学前儿童语言教育》在线作业一
试卷总分:100    得分:100
第1题,讲述的独白言语特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个（ ）。
A、从独立完整发码到独立完整编码的过程
B、从谈话活动到表述活动的过程
! h6 e1 ^0 c% \( L3 T! VC、从表述活动到谈话活动的过程
D、从独立完整编码到独立完整发码的过程
正确资料:
  k2 A) v* T" E
9 l+ i9 |7 L  [4 H; g4 V) h* {
第2题,幼儿园的（ ）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。
A、谈话活动
- o# Y' j  y( {& A! fB、听说游戏活动
& k4 y- K8 U, ]! ]0 E6 }C、讲述活动
D、文学活动
+ e. L6 P9 k/ }, Z$ u( S# @正确资料:
. r8 @4 L) Y+ {5 _% H, T- ~
+ [: z. h0 Q1 P7 v$ X; t: x  B) b
第3题,学前儿童语言教育评价主要包括（ ）。
A、对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
- ]1 W# s5 w  n/ RB、对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
4 d$ }1 h9 o& x; B: x* k& jC、对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
9 O% d) `' x7 ~D、对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
- g( A8 s/ U3 Q正确资料:


第4题,听说游戏的基本步骤是（ ）。
+ r7 \# N8 @5 q# A( K6 W0 e' B2 XA、教师引导游戏--交代游戏规则--设置游戏情景--幼儿自主游戏
B、设置游戏情景--交代游戏规则--教师引导游戏--幼儿自主游戏
+ I" F# Q1 Y# G0 V5 OC、设置游戏情景--教师引导游戏--交代游戏规则--幼儿自主游戏
D、教师引导游戏--设置游戏情景--交代游戏规则--幼儿自主游戏
! C& i0 o4 l. |& r! F正确资料:
; F9 |2 w2 r; w( a

第5题,（ ）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程
A、.先天论
B、认知相互作用论
C、行为主义
D、社会相互作用论
正确资料:

2 k3 w4 X( @' P0 v
) V, F6 S# s4 q# E7 M第6题,标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（ ）。
% ~& E# k0 b8 uA、辨音阶段
B、辨调阶段
6 y6 h) o1 y% _" |C、辨义阶段
4 P% t% t, u7 `; |, SD、辨声阶段
$ {  `# K: D5 F  t' D) F0 o正确资料:
, {$ `6 o$ S- H, q
& W7 F$ u! N7 [  I+ a. L
第7题,文学作品教学中整合了相关的学习内容，主要是（ ）有效的结合。
A、社会知识、认知知识和语言知识
  K# V0 j( v  e( X3 ?7 V: Y5 Z/ FB、社会知识、学科知识和语言知识
C、社会知识、认识知识和学科知识
8 \, U) t; j& J* {) K! }; DD、认识知识、学科知识和语言知识
正确资料:
0 o# ~* f/ b2 L" f
# E5 c7 `$ z# D5 ?2 D+ r0 \
第8题,幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（ ）四个层次
$ v6 q7 B% ~$ F: b/ }1 uA、.用自己的言语概括作品的内容
B、学习作品中的优美词句
! g! [. n3 J3 a: ~$ BC、创造性想象和语言表述
; Z9 y6 n' Q) w; e! H/ fD、分析作品内涵
正确资料:


: ]' a% ?8 [' ^$ z  [1 w第9题,行为主义的语言学习模式认为（ ）。
A、周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
, L, L5 B! C  cB、人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C、儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
D、儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
9 z% E3 {/ J* A, k; c- C6 r, f" w正确资料:

/ L( \2 B* e* q* w# Z
* G  I. l9 |+ X# ~2 c% @# M: A1 |+ Z第10题,社会相互作用论的语言学习模式认为，（ ）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
A、儿童的认知发展水平
+ e) k' O6 i/ L# C! h, J6 ?B、儿童的遗传和成熟
C、外界环境的语言刺激
D、儿童与成人之间的语言交往环境
0 Y4 V. h) ]. {% X+ R8 h/ d正确资料:
0 f$ ^  ]" Y; A( K( j; O, T  P# X
+ C6 A3 w9 B! F2 n9 q2 i! ?1 d/ H
第11题,儿童前言语获得的关键在于（ ）核心能力的获得。
0 z$ x  {1 \: S2 m# h( }3 g! Q  l' YA、语法
/ ?" n6 ?6 v+ Q% ]7 J' qB、词汇
C、句子
D、语音
正确资料:


* y' t  R! q' N9 I8 I" y" K第12题,非常强调和重视有关语言知识的认识功能和德育功能的是( 　)
$ ?6 t5 {  O, NA、1952年纲要
B、2001年纲要
# [$ f0 ?, F& d. B: D; k) |7 EC、1981年纲要
+ A, M  E% M0 l/ Z; I1 g& l' \D、1989年纲要
  Z  Q1 i5 u+ x  s正确资料:
' I  P3 j' I' j: W% ~

$ f( U2 D, q, X$ o* K第13题,幼儿园谈话活动的特点是（ ）。
A、.要有凭借物
3 t9 g/ @$ ]) \# EB、注重多方的信息交流
C、要有相对正式的语境
) L" {) ?1 G4 F5 \# AD、旨在锻炼幼儿的独白言语能力
正确资料:
, W9 N9 a" s" I2 B* p, Y$ e
( N, ^. R1 J( v2 \  e0 C. S$ h5 ]4 T
第14题,幼儿园谈话活动的特点是（ ）。
1 [8 M3 z/ s: s( Z5 |3 jA、.要有凭借物
B、注重多方的信息交流
% H+ P' j2 A1 b9 Z; P; k! qC、要有相对正式的语境
9 Q# d( B+ _3 O9 P  w3 @D、旨在锻炼幼儿的独白言语能力
% M+ o! _; O3 C+ s正确资料:


第15题,儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（ ）以及自我调适的技能。
A、预期的技能
1 ?$ ]$ s! `  _+ J# OB、书写的技能
  N3 c/ y. f  [C、纠错能力
+ X$ J% O* t+ GD、辨字能力
3 v; }8 u( ~+ ^# k5 a& z正确资料:
, h  B( l( O# j$ q

第16题,不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的"语言能力"来源于认知发展的是哪项的观点?
A、行为主义
( A0 L* O. v+ ?& MB、先天论
C、认知相互作用论
( b) M5 m2 L8 K& Y/ v" n9 K  YD、社会相互作用论
正确资料:

$ P& g+ q$ e3 y; B# f
6 P# b' H5 P- I  W第17题,在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，想延续谈话，则谈话者可采用（ ）。
A、修补的方法
B、轮流的方法
; m7 S; R8 C. Q$ v9 T$ c+ mC、传递的方法
. l  E+ j& v8 f0 cD、导向的方法
正确资料:


第18题,一般而言，幼儿园常用的文学作品包括（ ）、童话、生活故事和幼儿散文等
A、随笔
B、儿童诗歌
C、游记
+ T$ }+ S$ n8 j/ q5 h4 T7 i  oD、小说
正确资料:
5 A& t" U" f) [

第19题,关于日常语言教育活动的错误说法是（ ）。
/ H6 K1 K# ^! o0 a2 V0 g. pA、只强调一个宽松自由的语言学习环境
B、需要制定统一的语言教育目标
C、在活动过程中学前儿童的自由度更大
+ I7 l* H, J) o# ~* m# n7 C, @D、更能体现教育的个别化
正确资料:

8 G; Q/ Y$ C9 `( G3 q3 q
第20题,将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的(　)。
1 [" }' u! @8 K9 G  k: YA、教育手段
  U0 Q/ }; ]  z) o, lB、教育内容
* V  G2 G9 {+ x1 L0 G- lC、教育形式
" s% Y/ }: ~& K, j  o/ FD、.教育评价
正确资料:

4 P2 f) P. i. V2 s3 T* k4 l" s# ^
第21题,儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（ ）以及自我调适的技能。
3 E& z/ k$ j: [3 _: sA、预期的技能
B、书写的技能
# x: s- e3 z: M! q' s5 WC、纠错能力
D、辨字能力
. C) ^: R8 }7 n5 K) D正确资料:


" Q) u" ~" c5 i/ b6 n; ^7 m第22题,（ ）不是听说游戏中所包含的语言教育目标的特点。
. b# n$ T' j1 \  XA、练习性
+ Q) d4 l+ d- R- H' jB、含蓄性
3 p2 Y3 w* D6 C9 ^C、广泛性
" r6 M+ |, O5 C; CD、具体性
正确资料:


第23题,用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是（ ）。
A、描述性讲述
) @: K- s2 W5 I: a* |B、.叙事性讲述
2 S5 v3 b0 {" U: O9 sC、议论性讲述
' K. P2 O3 L1 E( v: JD、情景表演讲述
正确资料:

; ~# H9 c  J! z- [4 d
第24题,在幼儿园，教师常常采用（ ）的活动形式来帮助幼儿理解体验具体文学作品。
* V+ {. e8 \4 a# @& ]- JA、故事编构
) B& ]% W! |1 A" J9 }1 B. v1 J* {B、故事复述
# J% y! b3 X, j5 g& ^+ ~! |C、故事表演游戏
, u8 F. Q: ^# ]: j* X+ C# o* OD、.自发游戏
% C  N8 x" J* `4 o; `9 g2 P正确资料:
/ f) w- D$ @; C! n

1 w" J6 u( {; ]' `; |: j. H第25题,人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（ ）为标志，将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。
( K* V  t$ g! W- H. `' |6 FA、字
. K4 o. D& e% U5 i1 G4 {7 z! P  H  gB、词
C、句子
D、段落
正确资料:


第26题,示范与练习相结合的原则要求教师：（）
A、教师的示范不要限制了学前儿童的思维
B、注意运用隐性示范
C、提供充分练习的机会
1 V& H: \1 P4 L& W+ PD、为学前儿童提供自由说话的机会
正确资料:,B,C
4 `% A7 @# F1 J8 v. Y6 p

* X" Q  K! `7 E第27题,在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求)
% [. J. k' J+ W% @4 d9 W7 nA、教育目标需要具有一定的超前性
2 g# `  ^. x# l: }B、教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求
1 ~: U* Q9 s  LC、教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向
- n4 L& `8 c4 f9 U/ `D、教育目标一定要由国家制定
正确资料:,B,C

. X( |0 w% J! e) |8 u
第28题,对学前儿童语言学习行为的评价包括：（）
6 t# D3 ~* b! V5 p' u3 K" v7 uA、儿童参与活动的积极性
9 G; b! Q$ S9 l& |' n5 }' CB、儿童在活动中完成任务的情况
, x# e- U: O6 P' C' k/ UC、儿童在活动中表现出来的独特见解情况
D、儿童在活动中创造性运用语言的情况
% w' G+ f8 h/ y2 E+ I+ ~, c1 a正确资料:,B,C,D
9 y+ m" G' @. E- u+ X

第29题,国家卫生部和教育部先后颁布了《三岁前小儿教养大纲（草案）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。其中后者对3～6岁幼儿提出的语言教育目标为：()
; _. @$ p9 B8 q: P4 h3 ~$ M* xA、培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话。
$ @4 A; t' N* c8 Z& V# P1 jB、丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。
C、初步培养幼儿对文学作品的兴趣。
% k5 R/ T- N* I7 |D、少数民族的幼儿学会本民族语言。
正确资料:,B,C,D


第30题,2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年9月试行,其特点是：()
A、更加明确提出语言运用能力方面的要求
4 I+ b6 \& G. l2 J' ^; f4 M- rB、在文学作品的学习方面，更加突出文学作品的审美功能
C、早期阅读能力的培养引起了足够的重视
/ r& M! e8 y7 W6 ~/ |9 C2 O" bD、在有关语言的知识、能力和情感3个方面，现在的目标更趋向于将培养学前儿童对语言交际和文学作品学习的兴趣放在首位
: A" o7 T7 u$ K5 k正确资料:,B,C,D
- C! r, V& a9 P

4 g  Q0 A. t  g# n' o8 s第31题,下列属于学前儿童语言学习和获得模式的有)
. C& u5 G8 P( I+ E* f& H' v7 jA、行为主义的语言学习模式
1 _) A7 M3 N2 f5 }# RB、先天论的语言学习模式
# N* y6 Q4 n% f) @) R! y, p0 `C、认知相互作用论的语言学习模
D、社会相互作用论的语言学习模式
正确资料:,B,C,D
& J" v5 c& l- L& b7 Q9 ]
  M, F4 N% W6 d
第32题,学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为()三个不同的层次
A、总目标
B、年龄阶段目标
4 Y5 s& I; Y, G! |& p0 fC、课程目标
D、活动目标
0 F* S  e$ l6 [: o5 K正确资料:,B,D
/ Y: ~# l# H1 N/ K& u
6 u% o7 F& ]! |& c. M' y
第33题,行为主义言语获得理论的代表学说有)
A、模仿说
B、强化说
3 X9 p* {# |$ Y$ f) VC、选择性模仿说
D、语义说
8 o, B3 z# r! Y4 p% a7 `: Z. |  J7 l正确资料:,B,C
" u8 b6 B" M& a. N! E$ L4 f! Y
3 _. V# V& }2 C# ?  v( M( n
第34题,自由与规范相统一的原则要求教师：（）
3 N( r& @1 C( F- e4 d$ ?A、为学前儿童提供自由说话的机会
" ]9 e! P- y# ?7 Y. i' ~B、引导学前儿童养成运用规范语言的习惯
C、了解语言教育领域的流程
D、语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展
正确资料:,B
' t1 @+ N  b$ K9 c. C7 v

第35题,学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即)
. m# ]' W4 b+ Z- C, AA、倾听
" ?$ p% o1 R! m( pB、表述
C、欣赏文学作品
D、游戏
# ~% T% V& w3 iE、早期阅读
正确资料:,B,C,E
; B1 n9 B3 Y( v) ^( ~7 j9 |
7 C6 i6 N, ?5 e. F6 j# T% J, A
第36题,儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：
& S+ |9 `& U8 c- D0 G3 xA、前语言感知能力的发展
" E2 D  ]1 e, h1 ?  A) W0 n. l2 cB、前语言发音能力的发展
C、前语言交际能力的发展
# F7 j1 {; v# O$ J+ I5 I! ID、前语言交流能力的发展
正确资料:,B,C


第37题,促进学前儿童语言发展的原则要求：
A、了解语言教育领域的目标
. T! E5 B- V. c) C2 c+ dB、了解语言教育领域的流程
C、语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展
- y& g, m- C2 d7 b0 @- `0 eD、按照学前儿童语言发展的规律设计活动
- B$ u3 ^5 Y% V正确资料:,C,D

! f8 |; z% Z8 J
9 ]( U' q: K. f7 G! w第38题,在设计教育活动的过程时，教师应遵循以下原则：（）
A、活动的过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法
" I% Q9 O! H0 \. m$ V+ [" x2 WB、活动过程应让学生主动参与
4 S/ _( N+ i8 q. H5 R9 ?9 x2 GC、活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点
D、活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地
正确资料:,C,D
; f! X7 b+ ^+ ~  }3 J. ]

第39题,完整语言教育观的基本内涵是)
A、学前儿童语言教育体系是健全的
% T+ f  X& c8 G) H# V* o1 ?B、学前儿童语言教育目标是完整的
C、学前儿童语言教育内容是全面的、完整的
D、学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的
正确资料:,C,D


第40题,学前儿童语言教育活动评价的原则：（）
A、教师参与评价的原则
B、客观性原则
& W" Z/ z. Q! ^/ f7 wC、全面性原则
D、参照性原则
正确资料:,B,C,D
; v6 b, \/ A0 \
' ], @2 r% t% A. d; y1 L( l1 l6 p
3 Y% L- d" h+ Z8 i8 A第41题,幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动
A、错误
B、正确
# Y9 B2 w3 }  W正确资料:

% p! n! K1 F  U' n0 q, k# V8 D6 ]+ m
第42题,儿童认知发展的显著特点是通过他们自身的操作活动来发生与环境交互作用
A、错误
: A) b4 `' K# h2 U; j& Z! \B、正确
; O3 H9 p* R" [9 |正确资料:
" Q  G- V' n. G7 g) `- K$ r5 w
; N# }5 X, ]3 H# K! U! p2 b: n
第43题,儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段3个语言结构层次在理解上的发展和获得。
A、错误
  {$ W0 |  \  A/ V, v2 @  iB、正确
正确资料:
9 G$ q. q1 j2 g. f9 i
# o/ \( o! I$ d( X
- g" \/ [- G5 V( E/ c) x& m第44题,倾听是儿童感知和理解语言的行为表现
A、错误
  l5 G9 n0 w5 e2 a8 G( qB、正确
3 i5 o; L8 {! X! [0 _# [. |正确资料:

. d/ Y+ b0 t- g
! R; w  q* P6 z+ V第45题,完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。它是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整语言学习的机会。
A、错误
) f3 _2 S5 S) L2 |B、正确
正确资料:

- x+ F8 O! ?% E
第46题,一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期，语言发展期和语言成熟期等阶段
A、错误
, j( N: R; c9 n5 E. B$ jB、正确
: V9 G* b" f) F2 N7 ~正确资料:
( w9 w( R6 p5 J" ]5 i) A( Y

- b/ e) U1 H9 L6 ?2 S$ w5 X第47题,讲述活动的特点之一，不具有相对固定的讲述对象即凭借物
A、错误
! {6 o2 G( V- }: \! H4 I- uB、正确
& V! w# d" X% }/ m/ Y" \6 e) O正确资料:

0 P8 F5 _/ i" k& u. z! t7 w
第48题,听说游戏具有活动和游戏的双重性质
A、错误
B、正确
/ ?% Q0 k6 b# L6 U' p正确资料:
- v8 X3 W% X% b/ o) y: Q" B. P

第49题,完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。它是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整语言学习的机会。
A、错误
B、正确
正确资料:

9 a% k! |! j/ s! O& E& u
! S' T4 |. i- c4 g" }2 `7 n第50题,儿童认知发展的显著特点是通过他们自身的操作活动来发生与环境交互作用
A、错误
% A' U- c) M3 J0 E& k# p+ uB、正确
正确资料:

9 h* K7 w$ _: D* q
" h$ T" V; f7 j# E


/ v8 f1 n  B+ e8 \5 b
% B# ?% X+ \2 A7 a4 O' R  t3 ?# T& b

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: J; v8 P, h2 g: l