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20年春福师《小学教育管理》在线作业一(资料参考)

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发表于 2020-6-10 02:12:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
奥鹏】-[福建师范大学]福师《小学教育管理》在线作业一' z# i( I$ z# Z$ N' P
试卷总分:100    得分:100
  f3 Q6 j/ o& z7 k5 m第1,教育政策总是要体现政策制定者的意志,反映统治阶级的根本利益,从这个意义上讲,教育政策具有()。* b, t8 ]) n% ]2 }9 B
A、指向明确性
, v' ~+ D7 y& v5 x) t" ]B、广泛影响性0 O% L+ Y, O( h+ z
C、法律效应性
5 T& u& `+ a6 G8 PD、政党意志性, m, C; |- v3 R1 ~; x# i' T' }
正确资料:7 P( e& f: p# n
3 `7 N. K9 N9 L! U- y" w
  F( V' w/ o9 _4 ?
第2题,认为管理具有"放大倍率"作用的管理学派是()。7 e/ V% `" f& `! R3 k; q/ Z
A、古典管理学派
! D6 k1 Z. l" L; a, lB、决策理论学派+ d5 |% s/ y) u+ E5 m
C、系统理论学派
& X1 f7 N+ O6 c, y# OD、行为科学学派
3 P/ u  U1 @+ Y2 a正确资料:: b  ^4 `- z0 ]) U! e

! W0 m' u; X5 ]+ Y+ Z  J9 J" e8 K/ R2 y: F' i% \3 ~
第3题,从教育行政管理机关与政府之间的关系的角度划分教育管理体制,可以分为()。
7 V6 @  c9 V$ `+ b- nA、中央集权制与地方分权制
' F5 N  f( _+ K) F$ {7 \B、从属制与独立制
# ]+ c9 T  k& X$ b. ^& |- l7 W) PC、专家统治制与非专家统治制
" \& [2 X! D6 AD、校长负责制与党委领导制
4 ?0 w, L0 x1 I0 M! Q: k" b正确资料:
, t4 ^5 j' B& H& z$ i- k3 B6 Q% y  v* X: D8 L$ z5 \8 z+ a

, P+ I7 M2 u$ y第4题,系统管理学派的创始人是()。. _4 Y) e% p1 D! w5 S" s6 r6 K
A、西蒙; G1 ~- J( O- p5 t
B、杜拉克! Z3 Z/ N, C# {( c2 t  o$ {# s
C、梅奥运
% _! d2 P$ q4 [. {5 `D、卡斯特莱
- c0 t6 a* i3 u% Q6 T& V- Q; p正确资料:
  m& k+ j6 n9 ]6 ~" B# s2 v: N' j" g, V
3 {9 l  a3 V, b! G( a
第5题,主要研究学校领导人如何管理学校的学科是()。& y: g: _# N3 @
A、教育管理学9 H7 n# H3 i7 p$ T8 B
B、教育行政学
( D1 b) f7 A, g& M" l2 B4 i& SC、学校管理学  @% j- K& r0 |7 k- l1 H1 w
D、教育政策学# N% C. i8 \- u. q7 [! ~
正确资料:
+ t, z  Z. q& a
* o# h) X5 @, {8 e- l1 f# m" Z' V: V; g# ~
第6题,由学校自行策划,自行组织,自行实施,自行考核的教师培训模式属于()。3 {6 Z# O( @& `) g4 N8 V! I. j
A、研修培训
" m$ b. l7 T. ]# `$ k; w; h7 bB、校本培训
0 |! e4 X5 J1 l" `! _6 mC、脱产培训, M+ H- R1 E7 a8 S0 ?7 k
D、定向培训3 Y; J$ A, f0 V+ W+ [
正确资料:
! N: I* O  k9 s. h& t& v
: M3 S8 A9 y. |2 O) c3 c4 @/ |. V5 m/ I" E7 }# X0 U& P' `
第7题,管理实践的关键在于()。* E- m: r6 C- F' U2 f8 p
A、组织
- h: q7 n: `# \- a4 ^3 j) lB、决策3 n* I1 s! y: T- i- O
C、计划0 p8 A& l( H- L# R% E% k
D、控制
9 w4 S7 w' c0 E" l) u% o正确资料:$ I3 K2 D/ x. G) E

1 a) ~) T+ u0 Y3 F9 T
6 }/ @$ e7 Z0 [, R2 R- S第8题,根据管理方格理论,贫乏型管理的特点是()。7 ]- A' l- I. ]. A/ F; @; Q; S! ]
A、对职工和生产都不关心- e/ O, c/ d+ P) f$ V
B、只关心生产,不关心人
# B8 [7 V+ ~: ZC、只关心人,不关心生产6 T, y9 T/ p2 H3 V
D、不但关心生产,也关心人. d8 x/ K4 I* j, B! D! R
正确资料:
. m: w3 e1 S% i9 d# s( y, h+ O9 `% r9 \
& ]; F! E! O! ]* Y
第9题,学校管理过程的中心环节是()。
0 I4 D6 R" k' z7 BA、计划
3 ]8 u8 a; C% I+ c8 {. _# WB、实行
- D3 s& v' a7 u. F5 s# @C、检查! o* N+ {# @" o
D、总结
0 D/ S1 K/ ]5 J$ l% F. F- M正确资料:
- c& p& a  E8 h( X6 F; g- V, V- c+ d$ Q

; \9 [) Z. `) m' a第10题,解决()冲突的关键在于如何进行利益的重新分配# Z' Z. l  W9 ?! [# i, Z" f
A、认识性
! i% G: L1 A) g* C5 @4 yB、利益性
7 J: b9 }( f2 ]3 h7 `C、情感性
3 W9 u/ G/ \( M# U: GD、思想性+ R4 k7 n3 H/ A% \* b; `
正确资料:
- ~: {/ T! l. o* d" b) b
* y- {% z0 R! R: M  ~
4 y% ~* G! y  H- Y第11题,做好教师评价应正确认识和处理的关系有( )。
; n( U, f: O1 G" GA、制度管理和人性管理
$ h; c5 v6 h2 O$ u6 ~, \B、显性与隐性- B" p' S2 ?. W2 P8 j; Z: \% J
C、定量与定性
' v! p3 t5 m5 `- C& gD、结果与过程
! n1 F7 ?; b& x5 c7 f& Z3 `正确资料:,C,D. D6 S6 U( l* Z: H0 {
! R  U& U6 ?/ R9 _
; T5 q* i' L7 L9 A# v' Q
第12题,目标是指在一定环境条件下和一定时间范围内,个人,群体或组织以预测为基础,按一定的价值观,对自身行为要争取达到的最终结果所定的标准或规格,它具有()性质。+ t) K, B) J- c7 j+ q4 y/ }
A、指向性! f/ q: J# W7 b6 w; Y& X! p2 s
B、社会性
8 N. f8 ]" T! r) e6 `( m9 FC、可行性  t+ r1 d5 p0 x* h" T: F' E1 Y2 V
D、层次性
1 \# g# Q. T% H8 d7 H' t正确资料:,B,C,D
5 ?  b' ?! w% l+ t& K6 A0 W3 k1 ^- c8 T3 d
- q* k, o- }# m
第13题,教育政策的社会制约因素有( )。
# V8 c6 X, s9 H4 p: ]A、历史因素
  f5 z4 }9 h# G/ b! z+ z, }B、政治因素3 _! y( ?& z4 I# D1 Z4 y, i, O
C、经济因素+ k% U# K, c/ B; ~1 L" q! P1 i
D、教育因素
8 D& X# ^* `: U5 a3 l, r1 ~正确资料:,C,D
4 y+ j5 E/ p- q# h) T1 u$ T1 n0 D; m
, z1 f1 o! S% i" Y5 n8 Y4 A
第14题,按目标管理的一般程序,活动可分为()三个阶段。" n* }4 D* o, w, O
A、目标的确定
* x) \0 ]; M. ]& S. k# J4 uB、目标的实施& F" y( p/ ^  a0 y% [
C、目标的完善
: i. u- S9 ?- ZD、成果的评估
; b0 B1 }+ w' c" y; e  Q正确资料:,B,D
+ V: Q: C" O' X/ \' k8 t3 D5 C: a7 I; q* R
9 h% V# O* ~9 y
第15题,教育政策的特点包括()。
: k/ i3 |0 u6 n% |  [6 W; o) E5 lA、指向明确性
9 h4 x: b: ?- Q( m# |4 eB、相对稳定性; w, u9 I, j$ ]0 ^3 {) u1 G4 j; p6 p
C、广泛影响性+ L5 x, j* G1 r+ D2 h
D、政党意志性
# }8 X! b7 n9 I) k6 C9 `4 FE、法律效应性
5 [0 w! E  {2 E, r8 R# d- M正确资料:,B,C,D,E' B* ~' }3 b/ g7 z
: w- m. l  O; Q9 g' [6 L

$ x0 N0 b1 H4 {第16题,教育管理体制的中央集权制的缺点是( )。; g9 z* g  G: O
A、容易形成不顾地方特点和条件,强求一致的局面
# M* s, \# o9 J5 [/ Y0 y- FB、不利于调动地方办学的积极性
, n1 p8 v: M4 M. U5 eC、不利于制定统一的教育发展规划" B( k' I' N+ }4 |7 O( M* F
D、容易使地方教育行政部门工作处于保守,僵化的局面
/ I8 J; X1 K# f+ _正确资料:,B,D
- t2 F/ z2 N2 U% @9 q- F
- R9 q) O! Y# P  O5 P" @
! w8 b6 o# c0 G$ U# b, i第17题,叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为()等几个方面。$ O' J2 L/ R- z% a* @, S& h; H3 u- T
A、专业精神* Y0 U; c8 r; b5 v) S  U6 N9 {
B、教育理念- L( W9 _& V) O" ?: f% W
C、专业知识
$ S" Q' i+ h* q. B  N% W* aD、专业能力' M. r% U# m! W+ ?1 C9 m8 ]& b
E、专业智慧
9 x$ z- x( F  J' |正确资料:,B,C,D,E2 B3 d: X5 U- _( c; q- {
3 }. H* N+ u- F9 q. H# `

. N8 f4 H' u# o. s: \第18题,人际关系学说所涉及的管理心理的理论课题有( )。
- d, t: Q5 p1 t# b/ hA、个体行为激励理论
( d% u# }6 _: d! |1 Z8 sB、团体行为理论5 |3 C) T$ I# `4 G' ?. X( Q* {
C、组织行为理论
  t/ x8 I) W( r  nD、领导行为理论
$ S8 K3 |/ _' D3 s% bE、个性假设理论
1 ^. W! q' u( q  ~; d1 }, X正确资料:,B,C,D,E0 \7 `7 m# s2 r  |; a0 a
, x2 N+ S- I6 O% K% C% U- H

  x$ `2 o. L+ i第19题,从冲突的性质可以把冲突分为()。5 I# t6 t7 H& b. V  {5 B# S
A、认识性冲突
5 ~; Z7 n( l: x4 o5 \" Z+ XB、情感性冲突
$ ]/ y7 X. R8 ~( Y, ~C、利益性冲突5 h1 b& q* p3 S$ ?" w
D、现实性冲突
6 @( n: K8 \; g7 ^正确资料:,B,C
) ~+ D3 X5 \% `1 e7 E* \9 a8 |) W+ R7 K8 r+ u: d3 z

$ _7 u/ Q0 [8 E3 z0 G5 h第20题,学校管理者在实施阶段应做好的管理活动有( )。
0 g8 S% k1 A/ H( R- P9 T- q9 z7 QA、组织
, y" O  F8 V+ b4 H$ wB、协调
' l& }( [; f& \3 g7 _, j1 R0 |3 aC、指导/ Y$ |# d7 R. J* w' E3 z
D、激励" B- P  o7 S4 t  b3 L( E% K
E、教育$ L0 F2 G! _# z: }) G* C
正确资料:,B,C,D,E, o- ]( P  r  }$ n
9 ]  g1 ]- w3 M; f: g+ A& ]
& m; e& _0 K$ R
第21题,科学化管理原理包括()。. r0 [: }% p. G) p0 @4 i6 d
A、系统原理' V* Y5 r3 D% O/ c, ]2 z, R
B、人本原理
1 S, F2 l2 w  s; b$ M& L+ H! N( k  l' JC、组织原理" U9 O, \( Z7 y  }8 z9 K
D、动态原理
# r* l' v/ s0 e- J* X% `: x' ?正确资料:,B,D
4 O3 M. s. q; {) Y# Y4 m
% D: F% }0 |; ~5 l6 Y2 k% W1 G# J7 g8 g% L, ?9 r
第22题,经济发展的"三鼎足论"是指()三者缺一不可。
: U& ~( k7 _) ^$ d. Y) bA、科学/ Y% X* f3 R" z9 n! w$ l) @2 L. i
B、教育9 W! a7 K! d! H1 C. @* |, q
C、技术
1 N9 E8 ^4 r7 C" }0 B/ wD、管理$ C; E6 A3 Q3 T
正确资料:,C,D
1 |- l3 K& B$ [+ W7 y& H' b9 n0 a4 R9 A

3 g0 v) s  w0 ]0 n第23题,教育管理体制中的专家统治制的优点有( )。
, D# }2 u. E: _  i2 Q; z" m9 eA、有利于教育行政的专业化
3 f' x/ _. o. W7 c+ y, ~B、有利于对教育事业进行科学管理8 N3 q: F! ?  c3 h# w% N
C、有利于密切教育与社会的关系,促进全社会关心教育+ f% F) I7 ^( [/ r/ p7 a4 A
D、有利于发挥政府办教育的积极性! w  @, E5 Z3 o9 E( k. k) E
正确资料:,B
: J# }  h: ?) U- T- S# a% Q9 D. U( U* I4 |, @

% T9 y  {6 t& L3 j0 B第24题,管理的自然属性表现在()。
- q0 |  a6 i* I/ X+ {" ZA、普遍性
) q/ {+ K, d5 S3 `" vB、技术性0 F5 t, _+ Y# L  S, B6 W2 i9 b
C、政策性# t. x: a. n% `% ~+ j
D、共同性
; H: I  Q8 F1 {9 V3 O* A+ a  n正确资料:,B,D9 u* R- s$ P: |

& X! z& \' _" S4 A
; C3 K% A1 @0 B* C: J9 n第25题,学校整合一致的目标系统,主要表现在( )。* n, u: X+ l# S0 Z
A、管理目标与教育目标吻合
: S7 W  Z( J" ?' o% y, ]; p) XB、学校总体目标与部门目标一致, Q5 C# z% }; p. h( [; I' x2 @- y
C、管理者与被管理者在目标上的整合
! L; k* C7 U5 F# SD、管理方法与手段的一致% P& j# @7 Z  @/ X* C; B
正确资料:,B,C
4 \- r3 J7 u# x- v
: Y5 w' i! p- r; h; m# C5 h
7 g3 {2 @" v' y" }1 N- r; c第26题,学校管理中的教育方法是多种多样的,主要包括()。4 ^. h0 o& m+ B
A、说理教育6 Q/ ?" F6 d3 G3 Z- H2 _9 T  N5 }
B、榜样示范
& \" @4 c; m4 t7 E, O- NC、实际锻炼9 X/ S. I3 D3 C- l# A8 |
D、情感陶冶* w2 v2 K6 j# C+ ]* s" h
E、评比表扬
. j+ c2 a6 D. w+ U正确资料:,B,C,D,E
; X% `2 b3 A% f1 J1 Q* S
# Z. M2 \: Z# _0 p' V* I* `1 p* R8 z  k0 E9 m- O# K8 x6 V
第27题,确定学校管理目标的依据有( )。
5 }9 A( C- B- K1 ~; t0 q! `( t% dA、社会性质' R7 a) N6 K) \% a6 w  a0 P# H
B、学校的教育目标" b1 P& A' S; `5 T0 @
C、管理活动的规律
  R8 ?: r5 w4 j& b( A3 u, qD、学校的现实状况8 n! c$ G: b5 ^" j" E
正确资料:,B,C,D# r0 a4 `. c1 u" G4 G

  ~+ m4 x8 O2 a* s3 Z3 J
  C+ J, v" F3 O7 G$ u5 M1 f第28题,强制性影响力的构成要素有( )。
( u, b0 {3 d0 C8 _A、职位因素; Q! G  Y" h- n$ z" D
B、传统因素
, d3 D- m4 }  h' q2 ^: lC、资历因素
; b! h6 E6 t6 j& j) Y9 `8 Z7 uD、知识因素
# ?1 |1 b! B! [, G: f2 P# b( ?正确资料:,B,C6 E9 j  D1 ]2 {! D+ E* r, C

, ]7 u6 u3 R2 I. [, D) E
) }% i2 |  G6 s+ p第29题,学校管理中行政方法的特性包括()。* j3 N4 L: u" Q6 V  u! w; e0 n( G
A、权威性' E6 u. Z  y5 R- l( S: i" m9 q
B、强制性& r- ~% C3 V7 j# S. S
C、时效性7 ^. O/ h1 {7 }' H. q
D、垂直性0 L) q9 V3 k8 @1 x5 [! x9 P+ S
正确资料:,B,C,D" q6 C, y- l/ u" w% m
* {7 ?6 H3 t' W4 e- ~6 w

0 V% y0 W- p& @1 S第30题,实行校长负责制后,校长应有的办学自主权有( )。
4 W) R$ [6 @( C1 E* {: J% h  [) ^A、决策权$ H0 D: o  ?  i) R' W6 T4 `( U
B、指挥权
& d1 U$ s% P9 n4 ?' x* kC、财经权; w: p! D5 w9 @1 H3 d  a
D、监督党支部工作权
5 `7 S/ U$ ~% N  A, |9 ?2 O% @# sE、人事权5 k. P0 A# o4 r8 \% V! Q& U
正确资料:,B,C,E
. i7 J& I  g- W$ W$ M: o5 I. Q* l6 r0 d, C7 m* [# Y6 G' g
6 ]& q* c# S/ K8 t) D
第31题,设置教育组织机构的原则有( )。
) W! v0 z1 ^' }! x3 ^1 _. o/ ]A、目标一致原则7 g$ X4 R+ z9 p+ V% h* u
B、任务归一原则6 v; ]8 i" E; E7 Z( P3 X
C、因能授权原则( p3 T3 B" m1 H/ g+ T+ J
D、机构精简原则+ ~8 C$ y! M- s9 H2 W3 d+ ]
E、渠道畅通原则4 m8 G) w$ h, K/ G, W& W
正确资料:,B,D,E- x$ I5 R8 K' [' S1 _

# R# i& {7 q& n2 \# |1 j1 Y# F! X
第32题,泰罗的代表著是1911年出版的《科学管理原理》,泰罗的科学原理,是从研究()开始的。
1 h, Z# [4 I8 X, M! {( A4 C3 {A、动作" _/ `" S* @0 u$ b$ X
B、活动% Y  M% e0 [4 b
C、时间# C$ [, _( q0 c1 v; X) ^
D、工具
8 k# W/ {' g: E; ?7 Q正确资料:,C
2 K' f5 c0 E& Q
4 Y% H- s- E/ z, x4 V
9 V/ D& U0 L( a' v7 Z) p+ n1 F6 Z第33题,教育管理的中央集权制的优点表现在()。  R9 w+ D* E4 N. a4 W, u2 s
A、有利于统一国家的教育方针、政策
& w* P2 A7 m/ v- tB、有利于制定统一的教育发展规划- Y  w) z3 r* T- y9 m
C、有利于调动地方办学的积极性和主动性% k' V# y7 T& A+ X) c* h4 R
D、可促进各地教育标准的统一. p( _; k- p8 G4 {9 ?, `: |3 c: U
正确资料:,B,D
; c' q+ z: V4 k6 n0 i; F
5 A/ G6 X$ T& ^0 |8 ~5 U  l
: u% ?: M1 L/ J' c5 T第34题,法国的亨利.法约尔是古典管理理论创始人之一,与泰罗是同时代人,长期从事企业组织的领导工作,有管理整个大企业的经验。
5 g- V6 ~7 p, C5 ?( S* u) a9 uA、错误8 T8 R* i8 `3 F, e
B、正确3 u3 U! G' Z8 X
正确资料:; t3 |1 W8 a! @3 {; {" N4 J- n

! L+ p: P2 |) J5 `3 F
% D) ^. O, _: F/ o$ M$ L# F第35题,在人际关系学说的激励理论中,《双因素》理论的倡导者是麦格雷戈。; |; Q: X( L1 S. x' W9 [9 v7 P4 _
A、错误# O7 p6 d0 y" c; e( a
B、正确
6 c& t& C3 c8 W9 q% W# b* I正确资料:: i1 E( _. w7 H3 d3 E7 e; d
7 y0 U% }1 R" U2 X# V. x2 l0 ?
' H( r3 |) e6 b
第36题,泰罗,又译成泰勒(1856-1915)原是美国的工程师,米特维尔钢铁厂厂长,他最早提出科学管理的理论和方法,其代表著是1911年出版的《管理科学原理》。; p+ e3 {9 J, N4 d$ e
A、错误, D8 e9 @2 S, j0 `7 t
B、正确$ ~" B& ?1 i3 [) o3 n7 H& h9 P( K
正确资料:1 `, l& B# B- s4 `; p% \
; f  z, u; D% J% F
8 k3 B3 k% e( o$ @1 J( c: r
第37题,马斯洛的"层次需要论"和麦克利兰的"成就需要论" 是需要理论的代表性理论。
* C2 L( D  L" b' {5 M0 f6 Z7 |7 w3 GA、错误
' S( V7 X% B9 m' Y" wB、正确
9 v) `. r3 O1 b0 ^8 |正确资料:
6 e) t4 _8 l& [. w& n/ L
* P: i3 Q3 {$ [- p$ _% f; y8 X) r7 J) M" K
第38题,韦伯把正式组织分为高,中,低三个管理层次,高层的主要职能是贯彻上级决定,中层主要职能是决策,基层是一般工作人员,主要职能是做实际工作。
& d8 d' d' M" ?* d) C% G" @" \A、错误# z) ?: u' _- g; v  ~- Y; T; N# m
B、正确) V, L4 W% u! Z
正确资料:5 f' ~5 U6 T, P7 Q
- B. M6 }5 M9 C

; S1 L" `/ s/ z: Z第39题,学校管理方法反映了学校组织对理想办学状态的价值追求。
6 c! e6 T5 u, m, H% ^A、错误- V! ?' W4 ^: [* `
B、正确$ i% g& |4 D2 G$ j. F
正确资料:; m& q% H; A# E- F8 K9 O4 @
7 C- U7 Q" O5 }! X7 x9 d, o
3 W# f6 M9 X* o7 d
第40题,现代管理理论的"丛林"学派是指在古典管理理论学派和行为管理学派之后,特别是在第一次世界大战之后出现的现代西方管理理论的一些学派。7 d: }6 X! ?8 Y" v) }
A、错误3 U9 ~/ t9 l1 R% }
B、正确
- T+ L0 l8 u/ Y$ s3 Q# L+ f1 ?1 ?正确资料:
) c8 ~/ y6 k% Q) X6 f# n/ s! v/ h, C( d6 F8 _6 Q
: ~" D2 U; J# j
第41题,法约尔的决策理论更是指出:合理的,科学的决策是组织效率的关键。
7 K$ l# M) m1 ?A、错误4 z. l7 M. X- p; b
B、正确
% D0 {" w7 f9 ]7 t正确资料:4 b: q  A* t3 ^7 |; D

/ m: G# [2 R9 y! Y
$ E" t8 n5 t8 x' H/ x第42题,施泰因教育行政学的基本出发点是:教育是国民的公共事务,代表国民一般权利的国家应通过教育立法来对教育进行干预,以保障国民有平等的受教育权。
' T+ ^, G- E: f3 IA、错误
  m; M8 p9 V. MB、正确
2 }, \# p/ |( n正确资料:
% x+ e$ R6 H5 S* j2 U3 _3 |  @& r$ R1 @
/ G8 `5 s" i: q6 P! h. ~" j; [; c) b
第43题,学校管理过程和教育教学过程的目的是一致的,都是以育人为主旨的。( D( D: O6 h& |, E: `$ u: g
A、错误8 v* U" Y1 y. B) ?' N' y
B、正确
% `6 |1 ~3 T" J正确资料:+ J* o0 G/ E( o, ^& Z7 ?

- S) ?/ G( e; f- I* }% r" b+ |( D( e* ~7 O
第44题,行为科学把原来以人为中心的管理转变到以事为中心的管理。1 I/ I/ t- o$ P' ^: ?
A、错误
: k+ \# D" w. [/ S& P- z4 v4 ?B、正确6 o# ]% v( x" O" A" _- Z  Z
正确资料:
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, F4 m( f" J, v1 E# K/ J第45题,调查研究是一切领导工作的基础。; Y! O3 g4 D) n, W2 L/ I5 q$ J
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第46题,广义上而言,管理是管理者依据一定的原理和方法,在特定的环境条件下,引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种行为。. z- ~6 ^3 M9 a9 A
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" T$ Y) t) b: ^# P/ f6 Z第47题,管理是一门艺术,是就这门学科的知识理论体系讲的。& \, I; x* J1 w) Z
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" E8 `! J. D0 `* \3 E第48题,马斯洛的层次需要论把人的需要从高到低分为生存需要, 安全需要,归属需要,尊重需要和自我实现需要五个层次
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( ~) w, f4 u) ^, o第49题,古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理就是决策。" W5 r; X3 C4 O+ a) b
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第50题,《有效的管理者》一书的作者是 彼得.杜拉克。  o* |$ g$ q7 A+ v
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