20年春福师《教育社会学》在线作业二-1（资料参考）

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【奥鹏】-[福建师范大学]福师《教育社会学》在线作业二
" O3 g8 L4 c0 i& v( S. {6 V试卷总分:100    得分:100
! [- h. y, T$ D1 g第1题,（ ）的"认知发展理论"描述了儿童在不同的认知发展阶段是如何思考、用什么工具获得知识等问题
A、皮亚杰
B、弗洛伊德
3 S9 G5 N/ ]0 H" WC、米德
D、埃里克森
  n$ s. j/ n9 l: p正确资料:
$ u+ Z4 h, `! G: {
0 |6 L2 Y' n4 K
第2题,泰勒的（      ）奠定了现代课程理论的基石
9 C4 W9 j3 X$ |4 XA、《课程与教学的基本原理》
  i* q+ f* \; I: U4 D% B5 f. D$ `B、《教育过程》
C、《人是教育的对象》
( _2 v  T. {6 O9 ~D、《民本主义与教育》
正确资料:


' D& I9 M1 k) J3 W- t第3题,教师在社会中的权力，直接受制于社会变迁对（）的影响。
9 P8 M% q! \7 m$ K# C) tA、社会制度
/ _+ v& t4 q, S2 }4 qB、社会文化
4 a/ r$ e' \1 S/ qC、教育制度
D、社会研究
/ R: Q1 r! E4 S) W& p. ~$ `( c. y正确资料:
7 i( D5 m$ h6 g. S

+ @7 O: N" q8 F2 T$ i0 ~5 `第4题,（ ）是教育社会学中使用最普遍的定量研究方法
A、调查法
B、现场法
3 M( X1 \8 U0 F6 E& r+ N6 PC、隐蔽法
D、人种学研究
9 o: C& P# x: z4 Y. r正确资料:
2 h) w! f& A5 J# u. M( f5 L2 D
: j7 G6 H. X% s( [+ ^
第5题,（ ）强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法
A、调查法
# d" Y: z& x0 i+ N% oB、现场法
C、隐蔽法
D、人种学研究
, I# e( }  P4 i; ]/ I正确资料:

2 E0 F% i6 @0 U, ?" R% C
第6题,德国社会学家（ ）首创了社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富--经济标准；权力--政治标准；声望--文化标准
7 D! a) A# T3 S) C/ W! }A、恩格斯
' c" k. M8 B& H5 R2 s/ ?4 e9 _B、涂尔干
* X: y+ t& _3 ]; dC、韦伯
$ u* w. v/ ~3 w2 d5 Z4 `+ q: C$ cD、马克思
正确资料:

$ b- }! [4 b( T8 \, W5 e; ]3 {# d
$ f& Q! s# x2 {第7题,鲁杰认为，教育社会学主要研究作为一种（）社会现象的教育。
: [8 {. R6 F! }A、特殊
B、普通
C、个别
1 d0 h% U0 M) E8 D, `- I# m; CD、一般
正确资料:
) w0 |) r, P5 U, }* h

第8题,（ ）是教师关于怎样教书、育人的一种综合认识，包括对自己角色的观点、对教育工作的认识、对所传授知识的认识、对学生本性以及他们如何学习的识别等内容
A、教师的自我概念
B、学生的自我概念
" F' A5 B; A7 ~: p: t" EC、教师对学生的认识
2 z/ y. W, S8 w  k& m4 ^' BD、学生对教师的认识
正确资料:
3 o+ o- ^0 M9 G* U
8 m# ?8 \9 o% n; z7 I: L2 [% C, H" @
第9题,（）组织的形态经历了历史发展的演变过程，从近代算起，经历了贝尔－兰格斯特制、柏克赫斯特－克伯屈制、 马卡连柯工学制的发展过程。
A、学校
4 |/ V" J( R! NB、班级
C、文化
7 z. E7 |( v3 _6 V* cD、教育
正确资料:
3 N( \/ f2 V! L
7 H) {0 J6 c5 s% h* {
第10题,（ ）从广义上讲，是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中，因各种社会关系失调乃至冲突，致使人的正常生活和社会进步发生障碍，引起人们普遍注意，并需依靠社会力量予以解决的问题
/ |7 U2 ~" y' ?" I) T% uA、教育问题
; f, s0 o: T/ S3 YB、政治问题
C、经济问题
- t% u; J: K* Z: g9 d& mD、社会问题
正确资料:
( W$ G& o$ H! ^( {( X5 O

. a9 ]& n' Z( E第11题,（）就是根据不同的社会差别或不平等的社会现象，如财产的多寡、政治身份的显微、劳动熟练程度、社会声望的大小、文化水准的高低等等标准，对各种类型的社会集团的人们分成高低有序的若干等级层次。
A、文化分层
B、社会分层
. i! k1 F8 p, g5 O* j0 i( fC、政治分层
; W: K# y. c  M$ v+ e/ e8 D' J1 u5 I  ED、教育分层
2 f3 Q9 o6 v& Q, R/ n正确资料:


第12题,（ ）犯罪学家西塞?朗姆布罗索认为犯罪、越轨是因遗传而在生物学上变态的结果，会在面部特征上有所显露
+ t/ a! \, l/ f6 F, `A、意大利
2 c. s" F  C7 HB、德国
C、英国
5 ]% @+ o. Q: V6 T% z+ K+ XD、美国
9 J2 g4 g* ?; O/ S正确资料:
! g7 n, y! z" u3 ~6 @

第13题,（      ）主要是因群体压力的影响，导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象
1 \. D9 {( v9 [' `% \8 OA、反抗行为
B、嫉妒行为
" ?9 f' R) _2 i5 ]9 rC、从众行为
D、竞争行为
9 I$ ~3 b- @) X; `& [( ~1 X& y正确资料:

3 v. \" G3 p7 z& D, D' m+ s4 {' v* E
+ q. p, \/ G" M+ h% d! z+ M第14题,根据（ ）分类，可将教育功能划分为正向功能与负向功能
* X) G* W0 U1 C) C; f( _A、教育运行的客观结果是否与其特定的价值取向相符
, e' w, R1 [8 f: GB、有无明确意图，或能否明确识别
: H9 D% y6 L2 j5 `1 v" q6 x/ c+ C  _C、教育制度是否满足社会和个体需要
D、教育制度是否具有社会规定性的特点
1 g5 n  B# [% M3 w# M正确资料:

7 }; j/ R+ \0 `7 s
& u; v7 }, G' p3 I5 @% ]第15题,德国社会学家（      ）首创了社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富--经济标准；权力--政治标准；声望--文化标准
A、恩格斯
B、涂尔干
C、韦伯
D、马克思
正确资料:
* {3 `$ P8 |# f  ]0 Z# S
4 H% F# P+ o9 ?- s7 l' v; B
第16题,（ ）的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的生存
! s2 x' }8 e9 q- rA、功能主义范式
B、解释论范式
C、新马克思主义范式
D、结构主义范式
9 q: i9 u1 n7 [0 n正确资料:


3 W9 J. f8 `4 x! s) e第17题,社会转型的基础是（）的转型，并必然引发教育制度变迁。
A、文化体制
  m' b, W9 x! y" A. M# F9 S, vB、教育体制
C、政治体制
- h6 w: O4 c  XD、经济体制
正确资料:


第18题,（      ）是教育制度所具有的文化要素。例如，校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能
" j3 @  W0 p& y! A5 H; j% aA、教育规范系统
B、教育设备
C、象征的标识
- x5 ~/ O% u2 `D、教育组织和人事系统
& s  f5 p5 j* b& |% k6 j7 a2 y* n正确资料:
; V  n/ g5 _- q0 f( Z

第19题,（      ）强调的是教育制度本身就是一种观念，是用现代的词汇使现代社会的本质、人员组织和知识合理化。现代教育制度不仅培养和分配学生，还直接影响社会
- ~1 V  e: O( Z4 h9 m9 `. g/ E$ }A、合法化理论
& S8 c! R$ S% O1 _4 O& xB、社会化理论
- I  u1 F/ k& |. k9 U5 k/ S8 iC、分配理论
& V9 E$ M1 _9 s/ q$ A2 {/ {D、个性化理论
正确资料:
$ i/ {! g- Q6 _9 G' G; E# n' R4 b
* x* W& x7 |, b  J
第20题,（      ）论述的"师者，所以传道、授业、解惑"，说明了了教师作为一种社会职业的基本定位与规范
8 H& k0 [, J* d& b' a- i: D/ f' ~A、《学记》
B、《论语》
3 v1 f5 V9 N! D# R! LC、《师说》
; j# D  `, A  `7 Y+ WD、《弟子职》
正确资料:


第21题,受教育程度与人口出生率呈现反向变动关系，这是由于（ ）
A、教育改变了人的生育观念
' u8 Y9 d8 s& U8 m, x9 SB、受教育程度高的女性容易获得就业机会
3 B& J) h+ D' }, o9 K7 o$ {7 EC、教育年限延长客观上推迟了人们的生育年龄
D、人们向往没有负担的生活
正确资料:,B,C
/ Q' J! P9 i2 W* O* ]
. `: W+ y5 x. ?2 H) ?+ u# E
- I5 U* [! p* E. i第22题,课题的选择主要从（ ）方面进行考虑， 即根据课题的价值、研究的可行性、研究者自身优势这三条原则来进行
A、意义
B、条件
- Y' z& N, k; D; lC、类型
D、途径
- Y7 y) t1 n3 L: U正确资料:,B,C,D


0 Q4 c1 r$ d2 [1 s) @( [+ i  K第23题,分析一门学科的研究对象一般有两条途径，一是（），二是（）。
A、个案调查法
B、演绎法
C、归纳法
D、测验
8 g" Z+ J9 c( N( Z+ h- x1 h正确资料:,C
# J# `: `/ X2 X( Q6 O* s" p

9 \! r8 I( Z0 [8 c第24题,学生失范行为主要（）三类。
8 H% a: E- \) QA、一般犯罪
B、越轨
C、违法
D、未成年人犯罪
$ C& }% w2 W2 ^# A: i  P; W# n$ ^2 _正确资料:,C,D
! r) N6 q/ U, Z# M, g' V

% {* J5 g7 T3 n1 _3 z" O第25题,学生的重要性他人可以分为以下两个层次（）
A、互动性重要他人
B、偶像性重要他人
C、认识性重要他人
4 Y9 N& }. C6 yD、通用型性重要他人
6 t; x1 T1 E8 O* _0 \2 `; F正确资料:,B
$ ^' P# t  z4 O" r2 u

第26题,教育功能研究的三种途径是（      ）
A、价值分析途径
B、逻辑分析途径
C、事实分析途径
* q4 V1 Z( M5 bD、系统分析途径
正确资料:,B,C

# g, N9 I& ]; ^7 ]/ V
第27题,组织的变革至少可以有三种类型（）
$ W, {- ~" z" k% I( q) t5 m5 Y" ]A、合理的变革
4 {$ A5 |8 x+ Q6 m; ^" u' B! XB、有计划的变革
* E5 Q- \4 ?" ~; p; [' L2 f2 fC、自发性的变革
D、演进性变革
正确资料:,C,D


第28题,依据理论或学派划分的研究范式包括（）
7 U1 Q# M9 L4 J0 U6 m2 W0 ?A、应用范式
  d' w/ V& B- i- @( ZB、功能范式
/ u1 `" {2 d: m" @% I  ~, X3 LC、冲突范式
$ Q. n3 W  t! V( iD、互动范式
正确资料:,C,D
  ~  \9 N, P) T4 A, z

7 h) u: g5 X$ h# O1 V* c第29题,学生获得生活经验的受教育源多种多样，具体而言，主要包括（      ）
A、大众传媒
, O1 _4 \, d9 tB、同伴
C、家庭生活
7 a, [) U; ^9 S2 ]4 DD、教师
# n1 T2 M4 p4 Q+ V0 K正确资料:,B,C,D
7 k, m2 H4 J; k) Z' L/ s- ]- r

第30题,要建立起合理的教育发展理论，需要（      ）意识
" G3 m9 e9 ~8 w: [& @A、独立的发展
3 U5 X" F4 D- o9 X7 LB、开放
8 C$ X. v3 \. ]5 s" jC、普及与提高相结合
D、有差别的发展
7 J" T6 ~6 H! `$ s2 J9 ^正确资料:,B,C,D

3 B/ T/ l2 ~& ^+ `+ x# r) P
7 Z# Z" C& t5 Q1 G第31题,社会变迁是社会现象在不同的时间上失去其原来面貌的变动，是一种社会过程。它包括较小的局部变迁或较大是整体变迁；有进步的或倒退的变迁；有进化的或革命的变迁；有暂时的或永久的变迁；也有自发的或有计划的变迁等。
' `! P, Q0 a2 z- j: M; r$ a* ~A、错误
: R9 `- q9 [- ~B、正确
" \5 k" C0 a" W3 R) J' u- {正确资料:
; \, ?3 M" s7 K

第32题,教师权威是教师权力的一种特殊形式，是基于教育过程的特殊性而形成的，具有合法性，它是影响教育效果的因素之一。但社会变化对教师权威没有影响（ ）
A、错误
B、正确
正确资料:

2 E# I4 k) U: o" D( H' ]
第33题,教育规范是学校成员共同遵守的行为标准，是控制和约束学校成员行为合理性的基本机制
, K+ K: o/ x% j7 E' N- \* UA、错误
B、正确
正确资料:


# A0 \6 g2 l$ @4 W- A' a第34题,教育社会学的功能范式具体可以分为两类：一是"结构--功能范式"，二是"中层功能范式"。
A、错误
B、正确
- d9 p' n2 P' o7 H  y$ i正确资料:
# N  X+ Z: {+ u6 _8 t- B; D1 k

第35题,社会革命对于教育制度变迁的冲击与影响是巨大的（ ）
0 C. V9 Q- W( d/ I" dA、错误
. O3 A5 c8 O$ M+ A! uB、正确
正确资料:
& c; ~; O8 R, F& s% j( \* Z/ F
, Q7 z& b  g) q1 d; R9 B) {
! a- G  T3 e! c3 r  z' U  D1 E第36题,班级的正式结构主要取决于班级中共同相处的个人观念、 个人需求、个体行为等方面（      ）
A、错误
  y# y) T, }4 S/ g+ L0 SB、正确
正确资料:

! ?- _4 O% x+ y
第37题,地方分权的政治结构，对于教育制度的控制必然存在着全面集中与刻板划一的基本特征（      ）
A、错误
- N+ N" Q  x) }! nB、正确
! k5 a' T8 G8 p' `# ]0 h; I- l正确资料:
% o, e5 H2 E+ }/ D, n
4 O! O$ P% Z0 h" ~
+ {0 ^; p9 J- [* K( \第38题,学生的违法行为主要是指违背教育法律以及国家其他法规、法律的行为，即普通违法行为和犯罪行为。
A、错误
B、正确
正确资料:

3 H! o' c+ Y  W& i* `# ~
第39题,教师权威是教师权力的一种特殊形式，是基于教育过程的特殊性而形成的，具有合法性，它是影响教育效果的因素之一。但社会变化对教师权威没有影响（      ）
A、错误
8 `/ \" B. R/ _B、正确
# h- T# C" F; W& {4 Q$ x正确资料:
! A/ i5 }3 c3 Y  t, o* n" b
  G+ L# U, \" d1 p
第40题,我国小学课堂教学时间构成大致可以分为三类：一是师生互动独占型，即全部时间都用于师生互动；二是师生互动主导型，即师生互动时间占总时间的70％以上；三是混合型，即师生互动、学生互动及无互动时间均占一定比例。
" V( Z0 ~* W  s, R" NA、错误
B、正确
正确资料:
0 ^7 {3 \" }1 X4 T  _( p6 X
0 O$ [0 x  S% c; R
第41题,现代学校实际上已经形成较为稳定的职务系列：校长--分管处长（或主任）--年级长、教研组长--班主任、教学人员、教辅人员--学生（      ）
* |" {4 Z* f8 ~: A! \A、错误
" F$ f4 Y! Y9 \8 ]. }6 nB、正确
正确资料:
) d# [; |. z# Z( u0 b

第42题,教育公平是教育平等的另一种表述（ ）
A、错误
B、正确
正确资料:


; _' P& J/ U, P1 V+ L第43题,教育学分支说流行于20世纪初至60年代，主张教育为实践服务，强调规范性研究方法，以探讨与教育有关的社会现象为主要内容。
A、错误
B、正确
正确资料:


第44题,过程控制是指教师为实现课堂教学目标对学生行为（也包括对自身行为）进行的有意识引导、约束和调整。
4 m$ e/ _. h1 s8 CA、错误
B、正确
: S/ U  B7 {8 N+ T- O3 ?正确资料:
3 V, m; h0 U9 i/ ]  Z9 }: t

5 P6 |- i" @  F4 \第45题,互动性重要他人是学生在日常交往中过程中认同的重要他人（ ）
A、错误
B、正确
正确资料:


第46题,马蹄形态的课堂空间构成一般更有利于学生在课堂中的相互交往，与教师互动最多的是坐在正对面的学生，坐在最前面的学生互动最少（      ）
5 F  f. O, ]) m2 B' ~0 O, j" }A、错误
B、正确
0 w7 ]3 D* T* m  l; Y0 d# ?7 I正确资料:


第47题,泰勒确立了课程编制的四个基本步骤：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价（      ）
A、错误
0 u+ z: V$ Y" Z1 u3 n  s) R0 yB、正确
正确资料:
0 ]1 J2 E6 B* a8 c" v

第48题,教育社会学与学校教育是社会研究与应用研究的关系，社会研究的目的在于，为直接的实际问题提供资料。
A、错误
B、正确
正确资料:


第49题,文化结构反映了社会经济基础的主要的特征，教育制度则是社会上层建筑的表现形态。
A、错误
B、正确
正确资料:

2 I2 B3 p0 U7 `
第50题,非教学人员对教学、行政、科研方面的干预，随着其年限的延长、数量的增加呈现上升趋势。
A、错误
  o% Y  c+ Q1 V3 P. JB、正确
正确资料:
" Z9 x1 S# k7 y# p3 _& ]



$ H% l# s& B! Q. B% }. e

$ v8 w! |5 R" a7 t) b

  Q; H0 U8 k7 ^

7 K. u3 S2 c  Q- U
* C( X, k' w7 Q' X' t4 o$ D+ u5 n
7 g- B. {) Y; A  J
& L7 s, k# e' {: w1 e4 J0 [1 x
. d# }# B' s5 {0 n" X) Q. U( M