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20年春福师《数学课程与教学论》在线作业二-1(资料参考)

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发表于 2020-6-10 03:34:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
奥鹏】-[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业二% [8 q1 |, r9 ?' T& T
试卷总分:100    得分:100
1 R8 y" |" g- I. O1 [第1,在教学过程中,教师教和学生学的客观依据是
8 h2 |5 O0 ?" e; T* CA、教学内容2 r' J# f8 X/ H" `
B、教学模型* ]$ D9 K9 t! o( ]0 A; }, R
C、教学方法, J% r, Z, E; @2 V& ]# v
D、教学目标
/ B# o$ L# M/ e: @% |正确资料:- j; `* e% n. v' ^/ W

9 E, F( q8 m" ?% u0 ~" e1 ?9 a. p$ S/ C# m
第2题,对教学方法正确的认识应该是0 b7 A3 @. c$ {8 m; ~
A、一系列活动,有目的的活动,师生相互作用的活动
" A. s# z* \5 a7 P& eB、固定的方式或动作
0 F7 x1 c; [1 g. L2 mC、属于教学工具8 z& I* O: _6 [- {3 c: V
D、教学手段的总称, h; f% T7 H( ]$ L" z! t: `6 K* Q# Z# j
正确资料:
, T6 w! Z5 I- l- @8 w% y8 r8 x, E' b3 \" Q$ u+ P' R6 r
& f( j+ ]/ v0 }/ t# ^) M
第3题,( )保证了思维的论证性和推理的理由充足性. Y% X. ?: }# D7 A$ v/ S6 q
A、同一律  F. [" ]* [8 z3 Q& Y: O" b
B、充足理由律
5 g* e5 p. ?. d1 FC、不矛盾律
! ^. w7 P- m* oD、排中律+ K1 k4 V. Q% ^
正确资料:* U3 E0 K6 t, I1 T1 o5 N  y

! W: P3 [3 L3 A  b, K' I
$ e% Z+ B0 y% |) }第4题,思维最显著的特征是9 m' i' d4 \" R$ o! x
A、间接性
7 D- Q+ |% v% i, J* z. N# yB、概括性
6 I3 b6 f' r. n4 _C、直观性
! f; _. V3 C7 B5 S3 l+ n; wD、差异性
! f( Y2 H: i* c正确资料:
/ u& s  {+ V- m) y  S& Z+ N! ]% v5 a1 ^) S- V* L. Z: M/ ^

: ~# ]; _3 Q8 R5 o) G4 U( h: q第5题,以下哪项是不正确的学习态度培养方式" t9 q: |$ e! O: Z3 S, g
A、提高学生对学习数学的价值的认识1 S) _* [2 z% Y4 e9 a; T% D
B、帮助学生获得成功的结果
3 G2 S0 e7 L6 L$ YC、让学生经受一定程度的挫折
- t! G7 I* D" |& \. KD、给学生以发展的机会
8 u2 ?, \* m( Q正确资料:! {4 J) n8 z2 P" U
; b% W: b! A) L6 e1 T6 [5 e9 c# k
: I0 d& h% b- Q$ F9 \( u
第6题,( ) 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。
1 |  h$ ~- @2 f  m8 U/ _* iA、创造性
* b7 Z+ e5 L9 M+ AB、学习性) ]% Z/ a( z7 D1 ~) L
C、再生性! `6 \" R$ k1 L+ u
D、再造性5 y" B1 ^5 v0 b# c
正确资料:8 {& G2 U7 k' v+ e8 A7 `

4 n; s' a$ j9 m( ~) M
' a7 L  Z0 ~  i+ X% @& M# v第7题,孔子主张学与习并重,提倡"学而时习之",属于数学教学中的哪一个原则
( O- L% ?: k3 e6 z2 qA、抽象与具体相结合原则
5 j5 ^  k" X$ E6 e  K: M+ {B、归纳与演绎相结合的原则
/ k* \+ s4 [2 o' h. c# hC、严谨性与量力性相结的原则# x1 @( I) k( h2 ~# W9 y/ |1 n
D、发展与巩固相结合的原则
3 t# z! z" F& {. M正确资料:
0 v' b) \% I7 H" t+ ]. i
0 N7 W4 k. l; L! V9 l  P# A
; x$ V0 K) \- Q7 l第8题,以下哪项不属于数学课程内容改革
1 c& P6 t0 J/ q/ W! f+ IA、课程内容的设计应考虑全体学生的需要. X4 d- A( o* R' f; W+ D' @( y
B、课程内容范围应有所扩展,选择更多与学生生活密切联系的内容
( q% P, w. i7 q. y2 {* P& x& o% _C、将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中2 [& b' X4 m$ l) g6 i
D、课程内容的选择应以抽象内容为主体+ u- Q) A3 R4 r( U$ ?
正确资料:
# D! y1 x) l) ~
+ w- N& O5 b4 D% ~- c. B4 G8 b9 C  f) C4 b( ]
第9题,以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标
& |6 ~7 L  n/ MA、情感态度与价值观
: B; T3 b3 z8 c* d! T; I1 VB、知识与技能
9 D( ~- C/ o; H. X0 G( tC、过程与方法! `. Q; @) x/ V4 E+ R. q9 d2 a
D、分析与综合
8 O4 p* Y$ b$ Q. F. |4 J( ~正确资料:
5 D8 d7 Q7 Q2 N( T6 _* J5 Q; W+ H& r! p, z

1 r6 N8 s: G0 T5 p第10题,数学的( )具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。9 Z4 p1 ~7 X; Y* z4 k8 s3 q
A、量力性7 K- e; C5 n! M, r% j1 M9 m) b% i
B、严谨性4 R; w- p# ]2 W  i. I4 @$ x
C、概念性
8 ]& Q1 \$ l  H6 D" N! |. a" ND、抽象性. b$ S, j. e+ \2 \# L
正确资料:
' c  @. m% d$ U0 ]0 J9 ]$ m
: D. Z4 |5 ?8 I! Q) k
: L8 n+ {& P/ Z) }第11题,()是对数学知识的本质认识,是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点,它在认识活动中被反复运用,带有普遍指导意义。
9 W& V$ c5 o/ S/ G5 P& jA、数学思想7 {* Y) A! K/ x* l  |: n
B、数学方法
$ r! c( \! x& b, B" z8 ?5 rC、数学概念
4 S$ F0 u; ?. }* c' W  DD、数学推理
8 A. w7 h% F& t: y! X$ u正确资料:8 Y* W+ p: f5 h0 U, ~

3 v6 H- T1 [! U$ z; f2 o+ _  L8 F! H; ]; s- }! J" B( |7 P
第12题,数学的抽象必须以具体的( )为基础1 k& O( O5 O! T, c* r3 W; e0 D
A、概念
  ~4 o, {) h8 R  q- }& ]( HB、素材
) t, g! R" k! E. b" M1 eC、公理
0 l3 i  D2 P3 [/ i- K' D  [D、命题
. ]8 G6 _4 p, f$ E6 @+ ?* j正确资料:# O/ _) S5 c9 V: O9 a2 _$ E

& a+ K6 G7 Z, R* Z$ ?; [# M
5 R4 z' a1 s- [" I# I. t第13题,加强()能力的训练,是培养学生创造性思维的重要环节。# l$ R! d+ H4 ^% k1 O3 q
A、集中思维5 I! }) e" p# J6 i/ n  _
B、发散思维& Z4 h; `" M* i' F1 X
C、分析思维
5 D+ [( v, p0 c- }0 \# M- l& VD、逻辑思维) m$ ]+ t: y- V, J
正确资料:
' D8 Q2 E- p# A. h1 T$ z  A8 ~: L) H

9 B; w2 t+ L6 T4 X( x第14题,不是同一关系的两个概念甲和乙,如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ,那么,这两个概念具有
; H* D( B- B" ^- I! m8 V0 Q0 uA、从属关系% L3 _8 f9 [3 f& h' I' s
B、全同关系
& \$ {5 \: M  i  x& [C、交叉关系9 E0 x- P( S+ w7 ?& E  P
D、依赖关系$ b, C  i/ P5 n( O  E( d
正确资料:1 }! e" i( R: z

3 v( P! _! I3 A5 l# y9 C& z$ Z( ]0 V$ w3 r7 ^" Q, E
第15题,美国NCTM数学课程标准(1998)把( )作为有"数学素养"的一个重要标志。
6 i  y4 S: L: u$ {, ^A、具有解决数学问题的能力
( V0 o5 |6 I4 @! D% S8 GB、具有提出数学问题的能力
) R5 U) r- o, g4 H. J7 N) x: jC、具有分析数学问题的能力, {6 B) ?/ k- D% R
D、具有发现数学问题的能力, R' d3 Y/ J! [2 z1 \. [5 W
正确资料:" Q2 J& ^2 i! Y5 S
' Y2 u4 v: h* m0 G" M! G% H3 ?1 b

+ Q; Q% @* n, }1 Q& H" N第16题,数学教学过程中最基本的成分有2 U6 M  U& W$ y  R
A、教师和学生
  o7 Q/ O/ O9 w# z8 |- U: YB、教学内容- r# u$ `# d/ j' k( B9 e$ D, f( u, b
C、教学材料
) P: ]5 A  e" o4 t1 eD、教学模型与方法
; b/ p: d3 S- N* R, l  q正确资料:,B,D
( s. ^7 P) r$ ~, A" P
- m1 z2 I  }2 O  @" [# b! O- G" n2 ?1 R' Q) Z, A: `
第17题,数学常用的证明方法有  C5 u9 U5 z* v$ d8 q
A、综合法和分析法
: H* `/ u1 }7 [  |3 L' DB、直接证法与间接证法- X2 g& ?) b& Z( r: W$ E3 W+ s
C、类比法: H6 _+ ^& v' I& U7 e; y
D、数学归纳法
. U: b( ?; p$ J正确资料:,B,D
& K. {" u; z9 B: Z/ M% f  v- Y; R8 P
/ d* {: S- H% Q9 y3 [* F' _! c
第18题,桑代克的试误说的主要内容有
3 c7 x( O! n  m0 C/ pA、学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结,即学习者对某个情境所作的反应
. P2 v1 G& |0 z. t9 \B、学习是在尝试与错误中进行的,在重复的尝试中,错误反应逐渐摒除,正确反应逐渐增强,最后形成固定的刺激反应联结,获得成功。
' ~* j; N( H* u% l6 j4 C% |C、人类学习虽与动物的学习有别的,人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择,
0 g7 S9 t: |. E9 ^3 I) WD、学习是一个主观能动的过程' W3 O6 r4 X8 `1 R8 U; q
正确资料:,B,C
6 Q& |: T' J2 s
/ E( U& n/ \+ u9 S( V  u! ~* @8 {4 X- g! n- c6 ?
第19题,引导发现模型的基本框架包括
9 C; F" U0 V6 v5 M, XA、提出问题/ ?) p  E1 l# c0 M! q9 g' f6 A0 ~( y
B、广泛假设: A% S9 }- _) F, S' {; I  H, y
C、实例验证
0 k" U" `' D4 OD、总结提高6 P, Z: k% g$ b- X- Z
正确资料:,B,C,D! t) h$ T6 e& D6 L3 {) P8 p7 n% a

* w6 o; V( y4 T- ~- n0 {& i. p# w9 {/ Z2 G" H
第20题,数学学习的过程可以分为哪几个阶段! l% m) o% t( }  |& J  M
A、输入阶段6 J) O2 F: A9 H: F5 \# ?
B、相互作用阶段
1 X; d4 S! i2 iC、操作阶段
" q5 ?& b5 Y$ R9 T' FD、输出阶段0 B; y9 O2 f4 D, o; n
正确资料:,B,C,D; ?" j9 ?. x" Y& q: j& g3 ~" I

3 r" O! u4 F8 L$ Y2 W& R: v2 s( k3 z: L# ^+ @, T
第21题,建构学说对数学学习的指导意义有
; X6 f$ w# j  \0 d' d% I) l! MA、建构学说强调主体的感知
  M1 d* P+ M/ C* u. H6 O# y: _B、建构学说强调外部环境的制约和影响
- }* k3 g7 h6 @C、建构学说强调学习是发展, 是改变观念
0 y) A& F8 I( F4 j& y* z& ND、建构学说强调学习是达到预期目标
9 s! Q& c" G( ]  W7 s正确资料:,B,C
' c, {1 ^! q5 d3 t% z! U' g* t: @3 x6 q, P( ?3 D1 i$ s
7 J  Q( W8 `. o2 X
第22题,外部操作技能的形成分为哪些阶段
' ^0 [7 Y6 S; M; O6 x. Z. KA、认知阶段
2 T0 a5 _& T  J! x5 h% \: Q. TB、分解阶段
# A! F0 |$ _1 d  D* C( U, ]C、连锁阶段
. u9 N: ?  z' c6 vD、自动化阶段
6 F" F- z) a% ?正确资料:,B,C,D
; R) y" w2 Y# V' t" _
$ E7 L2 o2 C; m+ h/ O$ |: M7 ]  C* t, p
第23题,数学中常用的推理有# h' _+ m% }4 h- s" D
A、演绎推理( ~* L5 ^/ a& z$ e( k: [3 b( D
B、归纳推理
0 y+ I) m5 v+ OC、类比推理  ?1 Y/ E- P) R: c0 b4 {
D、矛盾推理
" n; @; D( [9 `! Y$ b* e正确资料:,B,C
" y% l! N, g  Z# a) T# L+ m) r1 ]" D3 \" ]) w- J3 h, a* S7 z" v

/ l: O" Q8 S+ N& s4 Y. C  ?第24题,如何有效的进行数学技能培养和训练
- _. U' V! n6 q( c. N; nA、对练习要加强指导,提供有效练习的条件。
: Q# V4 e  W0 c5 {6 [# JB、外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合,并促进其转化。7 Q0 y$ N( e6 R4 R; o
C、加大练习时间和次数* z9 r% O: q" [
D、培养学生良好的思维方法和思维品质,促进内部心智技能的形成和提高1 _- ]' f+ v' X; I! ?/ q" a
正确资料:,B,D
& e7 B; Y' g6 p
- @4 I8 H/ u2 @! z2 Y( ?
% z5 V# c) |6 t1 k7 ]5 f第25题,学习过程的环状模式包括, K) b2 U& A* m$ f
A、定向环节) Z! X; ^) @% k2 H2 i3 K' k
B、行动环节
! f0 S$ E3 k: |7 A0 {  i  r# |C、认知环节# L: N; y( j( c( @$ ?' k) C% _7 S
D、反馈环节
& Q# x- @7 h2 S. k+ R正确资料:,B,D
+ f) k- J: {. ?4 v3 Q2 c5 W
4 B7 B* W( [1 X( z& U& y! F2 u, r, H+ m; E0 W: k1 }) A& ^
第26题,人们普遍认为的数学的特点有% [% r  i8 T( I# y* r
A、高度的抽象性
1 R) g1 U- F. [- H! O( h, YB、逻辑的严谨性% G2 S5 j9 c" |, u
C、一定的随机性
' l2 }% M$ v  g1 mD、应用的广泛性# V4 i- E4 X: i! \( i4 W
正确资料:,B,D
" O$ t6 I6 w' a2 ~+ H9 I$ A0 ~  r
' {. t% @2 h0 |- _1 v' |8 z& g, r% n1 K+ ^  ~
第27题,归纳在数学教学中的作用有  s$ _& N( U; ?
A、归纳是揭示数学规律的重要手段
# F: g4 g4 S4 U; SB、归纳是由具体到抽象的手段
6 ^! u/ P. m6 W) }C、归纳是培养抽象概括能力的重要途径
' ?4 i0 R' w' Q6 Z7 l# R5 p0 fD、归纳启发人们用特殊方法解决一般问题6 e/ N2 }/ Q: B# x' ^* i& o7 d2 l
正确资料:,C,D
4 G" d: J8 H# S8 n! K- m# y5 r  Q' l  _+ ~2 o' v6 }+ {$ W. b

* L' {/ d* n# h1 f& q第28题,自学辅导模型的基本框架包括9 E) P& e6 M" Q) \( t. e
A、独立自学
% I, m7 I, l  @: @% ^' iB、讨论交流. R; w/ N7 [7 ?
C、启发指导
8 e1 p0 ], `- M5 c" L5 }2 QD、练习总结6 s4 }# L/ n4 ~; F  w
正确资料:,B,C,D
4 j# g$ j& T2 y* v( o8 \3 N7 i1 \, D2 z* X2 R

5 a: U/ C8 \- f+ c) z第29题,发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法,其优点有  q! ~7 H% s  N2 y1 _" o
A、有利于发挥学生的主观能动性,学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识,记忆牢固,易于检索,运用灵活。
! |) _8 s6 f% @! Y, QB、发现法要求学生自己去探索和发现新知识, 在探索和发现过程中,学生必须有高级的心理活动介入。
8 s8 [' R- n9 Q7 T/ wC、发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上,自己去探索和发现新知识。  E2 e( c: V1 [% `/ h/ x
D、根据分支式程序所提供的补充的材料,及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率,使学习得以顺利进行。
7 A& W) h& O0 R正确资料:,B,C5 l6 r& d/ |. ]! ~6 w7 c
* {* j  U' L( N5 L2 q

9 n& R* n9 g0 {$ }* @$ Q  R, r' s第30题,好的教学方法需要满足哪些要求
1 ?5 j9 B5 [# q9 e# ^, R' r5 QA、有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练,形成良好的认知结构9 S. t1 `) Z3 H+ C7 t
B、重视学生能力的培养,能充分调动学生的主动性,积极性,发挥学生的主体作用
" l, H( [: s4 A2 E1 j1 |C、把统一要求与分类指导结合起来9 T- Z& G( w% F7 t$ r) }8 h
D、要在教学计划规定的时间内达到以上要求,决不能加重学生负担。
* a7 J! W$ [5 s* s正确资料:,B,C,D$ L9 w; w: p% h0 E& Z# T- Q2 h$ T3 Y
! E( |# b2 `6 m% E% N7 |- @  i2 ]0 O
1 j. Q& M8 I) y. {) _
第31题,教师和学生是最活跃的两个基本成分,是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。  d1 X+ x/ I* A% Z) x1 _: n  ~9 Z
A、错误
1 |& e, v9 L' b( R- qB、正确
! a, G/ t5 T7 Y+ u正确资料:8 V: Y) Z* M+ {1 r! F; J- R+ O

' L; E) g$ @9 s- [) `
. k6 d! O6 Y, d: r+ S: S' a# ?第32题,培养运算能力主要靠代数教学,培养逻辑思维能力主要靠平面几何教学。( g- K2 N2 X' f! `) k$ @9 ^; E
A、错误
  d1 R* n3 W' D3 `& mB、正确: m" z7 |8 S" C9 H" V# B0 [
正确资料:& {* I9 R3 G3 v: b/ ]

; R; K% u$ O6 O, ^! `8 k3 m, g% S5 K
第33题,评价主体的多元性,评价内容的多元化与开放性,是各国数学学习评价改革的特点
1 d$ Z( w/ L7 A2 t' ?A、错误% n' Q5 z) T4 J: ^. n
B、正确
- c  F% i4 n( m) q正确资料:1 W. Y4 ~6 _. ]( q

7 M) n+ R+ s6 J  J8 O1 `  G/ R
# q  u- D/ `& y1 ^9 y9 Y第34题,逻辑思维是数学思维中的主导成分,直觉思维是数学发现中的关键因素,是逻辑的飞跃和升华。
6 x# K* u8 v2 X8 L) _A、错误4 o# h* o: G. y8 |4 O" z- A2 G4 n
B、正确  @0 j! l( q) K' P9 A
正确资料:
  g4 z! z+ A9 S( w6 X" W0 g% w# _* i/ Q- @+ ~. a9 c2 G/ z# K

( _% N" D0 [% R( ?* ?( e第35题,数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点,因此只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。6 ~% [1 I( Y% m7 I/ d  g1 B
A、错误
9 R/ u- |' E- v( r3 q9 {B、正确/ H- J7 x: c, [9 U! t0 P
正确资料:1 P+ b& D) ?7 v. o9 Z0 \

9 g6 J5 _5 g4 t* j3 F1 k" Y* f6 U, y9 t# q+ u7 v! q4 [
第36题,教学的量力性,就是量力而行+ n* `, t. r- {/ B
A、错误6 t8 ~9 L) v! q1 S5 W% F
B、正确
2 B2 P' C. D" H" ^$ g$ u) ]% ?" T/ ]5 G正确资料:
. d1 A0 U: Z, U
: f! H  I3 B1 n0 Y1 U1 J
& E; K) U2 K( [第37题,学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
8 L; ~6 V! k: d9 IA、错误
" p, M9 N  ]+ GB、正确$ L- R7 F. K9 c/ i
正确资料:& C, Z# V1 ]" |: |* @
2 v5 o" j% k, N( `

5 M; y$ u1 h0 r2 Z第38题,任何一位科学家的创造能力可用如下的公式估计:创造能力=知识量×发散思维能力。1 l* ^; m% k* Q* C( e0 x
A、错误4 R+ E9 F, n5 ~( u* ~% f5 _
B、正确" G" y$ n0 A5 n# f7 b  P4 k
正确资料:* P& K/ R) C) E9 u5 b5 _  j

+ Z& f1 i3 O, ^* d) K( R$ S! \+ _4 z- v+ i3 \$ K) ~" A
第39题,计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。+ W1 j) N8 c9 S  i& f( O2 K+ D
A、错误6 N/ |# `# E9 z* V
B、正确
' ~9 x0 a- w5 Y  {& {正确资料:
4 q) {2 l, M# q8 H  l  R; x; a+ N

1 P6 m  o+ Q/ {( ~* v0 l1 s第40题,教育内容的数学可分为抽象的符号运算、图形分解与证明等方面) J7 C% D- U/ p( G+ X
A、错误
& x, P9 l. A( @& LB、正确
/ D6 a- ?6 e5 |4 \, s4 _* _正确资料:- S1 @, I5 _0 n
9 }  Q2 }. Y$ |# x) v
0 N$ B( Q& @5 ]- q! J% y! v, j

" D* r; B% S+ y- x1 P
3 j3 K# A: c' O! k- {. \4 n9 k8 U5 @/ P
5 v. S0 i$ d/ b+ g3 _, V( _

& t" M/ \4 t9 A- w# x1 Q+ {6 ]* }
  d* n3 q; L3 B- [& t
2 N* @  m! N9 V* \5 U+ }) ~

/ b( R8 z. b. [- i" y
( D" v$ @, Y5 I7 ^2 A- S
, C3 f: _4 R; ~4 C" g1 V9 d5 d; f; b# O% }$ N

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