[东北师范大学]《教育心理学》20春在线作业1-1（资料100分）

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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）-[东北师范大学]教育心理学20春在线作业1
7 J0 y( h/ O- ]5 s) a试卷总分:100    得分:100
第1题,（     ） 是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
: j8 g2 s% U7 D3 @A、学习策略
B、元认知策略
* Y0 ~" w2 v' u7 JC、精加工策略
' [5 j  S# L" J- d# ID、组织策略
& M+ M$ c2 @; G$ B$ o正确资料:


第2题,在动作技能形成的（    ），必须排除过去经验中的习惯的干扰。
/ l8 q( E: K  h: xA、认知阶段
# j* [! ?5 _/ Z6 H9 o6 NB、分解阶段
C、联系定位阶段
D、自动化阶段
正确资料:


第3题,程序教学属于一种 .
A、探究学习
9 @! A% ]4 ?5 k5 F1 n* y2 v: S, tB、个别化教学
! i" @' L1 H2 T1 ^' EC、合作学习
D、研究学习
$ ~& s4 M7 O! N: [正确资料:
2 m, v) k: m0 C# X2 L) Y7 [
9 _* F  W' N* {" i' e  }' O
, V- \; w3 o6 n第4题,发现学习的倡导者是
2 I! ^/ F; H  e: @! C. \2 XA、布鲁纳
: ^6 R8 O2 N3 _; z0 j# mB、奥苏伯尔
C、斯金纳
D、加涅
正确资料:
- n+ E5 i4 R' z* ?8 r4 B) `

9 H# ]/ @1 G5 C) O5 G资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,（   ）  一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。
% f! p/ y: j& @* {9 ?A、观察法
. C" a& c0 G; v7 Z8 _B、实验法
' K8 w, y+ ^  q; k  OC、调查法
D、个案研究法
+ O# q3 I/ ]9 s正确资料:
3 i3 h" X/ e+ `2 F( v

& Z* B  R) h/ c第6题,（   ）是构成知识的基本单位。
; f1 f2 c+ G/ \/ J( sA、命题
& D0 l6 L( E# o6 T+ M) z* ^5 GB、组块
0 e) Q4 R: G5 O( L! {C、产生式
D、概念
正确资料:

# J+ m6 h/ W7 B$ P! ?/ r+ e9 d
第7题,下列属于元认知的实例是
A、学生考试后，能准确地预测自己的分数
8 h, M0 n) W7 Z4 D  ?B、学生在学习中能举一反三
" p1 g. d) T1 I' G$ M* X; {# Q. g# L( @C、学生能利用复述策略进行记忆
; H$ a& o- F0 {1 D( |/ l+ qD、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
9 p8 M% Q- C% ^0 ]正确资料:
5 n. b0 \0 |' ~9 \' \
5 d! E8 q9 A' b3 R$ g
2 ?. \. w; R( \) d: U7 E# a第8题,（       ） 是指对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息，即回答问题后立刻可以看到资料，知道对错。
A、小步子原则
B、积极反应原则
C、及时反馈原则
4 t9 Z& O% G6 [8 p, w9 dD、自定步调原则
正确资料:
, F- f. B8 q, ]' b4 D) B

; w: i& E0 v2 D. o第9题,（     ）是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。
6 g9 |+ l! J" T, F" eA、场独立性
- I% k. P0 d% a3 SB、场依存性
C、冲动型
D、沉思型
* f2 a) v7 k, I  N3 I: H7 B- |正确资料:

8 S. S: V. u/ u! |% G3 `8 i7 t: L
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为
A、下位学习
B、上位学习
C、并列学习
  S0 G+ P# u6 I% s% N$ d. o- cD、结合学习
正确资料:

. D* ~0 c6 \. P0 M6 k2 e* W% x* u
2 O9 N5 K2 {7 ~' k/ l1 _第11题,知识是个体通过与环境相互作用后获得的
5 U" |4 ^8 Q% }& @; DA、感受与体验
B、前人经验
C、记忆的内容
8 L, k- R8 t2 C) G: M& Q; H2 s& `D、信息及其组合
正确资料:

! N- q8 G8 @$ z# s
# B, \9 s$ S7 B资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,布鲁纳提倡（ ）的形式
A、接受学习
B、发现学习
C、观察学习
0 u9 d/ b! ^% aD、指导学习
  i( q# A$ X! W0 z3 Q正确资料:

9 x9 f  P: }& X3 Y0 Z! O; k' ?
第13题,美国心理学家威特金提出来的认知方式是
A、场依存－独立型
B、冲动型
5 d: [4 A' [' ]* r$ H$ VC、沉思型
D、整体－序列型
正确资料:


8 w& l- M! f; E- J6 |" T% U第14题,（）主要是面对在心理方面出现了不同程度问题的学生，是矫正性的，重点解决学生与环境的协调问题。
A、发展性教育
4 n* ]2 t* r. [9 K( `! O, x  {B、补救性教育
C、思想品德教育
+ m+ A. a5 Y) V( \: MD、理想教育
正确资料:


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,下列能代表高成就动机者的描述是 .
( S/ J7 p8 ]2 K* _A、喜欢对问题承担自己的责任
% E( Y7 x1 e' K" ~2 Z4 uB、宁愿担任专业工作而不愿做企业家
. s6 X. h' d+ O6 ]C、倾向于选择风险较小的工作
D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳
+ ~. r) C/ L! B* t1 G正确资料:


第16题,影响学生心理健康的社会环境因素包括 .
A、早期教育与家庭环境问题
" C6 \2 M) O" [2 c( oB、生活事件与环境变迁
' D% K' P; }# U/ AC、生物遗传
D、特殊的人格特征
正确资料:,B
% v& U9 c( G; h2 z) m& t
9 g0 d" `. P& Q- O
  |0 @2 `' {4 x0 {+ K- ~第17题,教师在学校主要应该充当的角色有：学习的指导者、(     )
% {% w' Y# `& a; i' j/ Z% `A、行为规范的示范者；
B、心理保健者；
5 U$ W6 I; M4 d2 M! t/ nC、班集体活动的领导者；
. I4 G$ }; I# b- ?3 K. MD、教育科研人员
3 R4 m& D  `4 z( }6 C9 y' G  h正确资料:,B,C,D


第18题,美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括：(      )、态度、动作技能。
A、智力技能
B、言语信息
/ H& W! M" j" R! bC、认知策略
) A* M6 j0 X  T; W, o9 U! o* Z0 rD、元认知策略
/ _0 F6 D, U0 ^: V- k, C. u正确资料:,B,C

5 Q" c9 J6 R" c0 i8 H! S
第19题,元认知包括两个相对独立的成分，分别是
: }) R5 n- M( a6 aA、元认知知识
B、元认知技能
C、元认知控制
% u7 q- k( [1 U; P- m' rD、元认知过程
; }, z- E* z" {7 h; b( K正确资料:,C
4 U7 ]' p8 i9 j# V0 _
* @3 D* `$ y8 c) F' o7 c% m. R
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、______ 等心理成分构成的有机整体。
  `4 a! K9 s* mA、道德情感
) Y5 _: b. ?4 c% WB、道德意志
% `: ?* n& S1 v; k# s+ l( x1 V, x5 |4 GC、道德信念
D、道德行为
正确资料:,B,D


: O4 n1 o/ U& b第21题,根据学生学业自我效能感的影响因素的有关研究，在学校中培养学生的学业自我效能感可以采取以下多种方法  .
" g' A# c6 F) kA、让学生在学习活动中体验到更多的成功
B、为学生提供适当的榜样示范
C、给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因
D、给学生以适当奖励
正确资料:,B,C,D
, m# J" i2 T1 }8 n) [( L

" p) K6 b8 P- _! U+ Z第22题,根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人们获得的知识有
A、陈述性知识
0 C0 W& W- \1 v3 R: LB、程序性知识
& I- L7 c& h& d' ^C、自然科学知识
D、社会科学知识
* M0 K1 Z: u1 _4 R! ^正确资料:,B

4 L! b: y- o" w, V2 J8 d# c. S
第23题,行为主义学习理论的代表学说有.
A、经典条件反射学说
' w" h0 R6 M8 h5 p8 PB、操作条件反射学说
. U; u7 W3 m& n# g) }3 ^7 }( A, oC、社会学习理论
  I' S. @/ [6 W' I% M% pD、认知-发现说
正确资料:,B,C
% V# m- j* K9 V5 m0 b4 r2 g
0 c- H6 x' e1 X7 q% ~: Y$ o
3 b- \4 m+ w! s0 B: @第24题,学习的信息加工模型中的信息贮存库包括.
3 w: z1 I) x0 K4 r+ DA、感觉记忆
B、工作记忆
+ X: e* Z$ d* Q# W$ wC、短时记忆
D、长时记忆
9 I* R9 J" _: B, K: s正确资料:,B,D
0 p6 \$ y+ {1 @4 ~: s

资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,通常情况下，学生不能正确理解和表征问题，主要有4个方面的原因  ：
A、缺乏明确问题的经验
3 I+ i& ~# o8 R3 S/ }$ ?B、缺乏相关领域的专业知识
: W! s* _0 e' Q4 I+ C6 D) oC、急于得出资料
D、具有辐合思维倾向
正确资料:,B,C,D
+ ^0 `4 _8 ?: F8 B
& v. v4 k: Z- s+ H0 x0 }
第26题,建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，即向着与认知主义更为对立的另一方面发展。
A、错误
9 Q+ U) e7 \8 ]; e% p; ~B、正确
正确资料:
) d4 o2 c( B4 m: X

) M( O1 C) I" d2 m) @第27题,品德是心理现象，是心理学、教育学研究的对象。
A、错误
% l) O+ Z7 P$ s0 l' Q, KB、正确
正确资料:

1 t5 J! ~; _- B: a1 [
第28题,程序性知识的获得过程就是陈述性知识向技能的转化过程。
A、错误
( G9 k' t+ s; Y1 j5 J2 m$ ]$ ]B、正确
0 _/ z9 o9 [  \5 n正确资料:
" c4 t5 O3 d8 [+ P, |, U
& M4 i& H( F/ F) i7 b( i* w( d1 E2 }
! Q( G' X' o% v8 T) v& W, C第29题,动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力和诱因是动机存在的必要条件  。
A、错误
B、正确
$ z% }1 |" _8 r* T8 ]/ y9 u正确资料:


) d- x& r% a9 W; J资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,概念是构成知识的基本单位。
( u5 O' {* n+ f8 F% s' T; Z7 jA、错误
B、正确
  w& U+ N" M7 k$ D正确资料:
  `. q0 R! q; E, H: o) C/ K* L4 a
( ~' ?4 n. l9 F% t7 B
! w6 e# _* M9 j6 N第31题,习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。
A、错误
B、正确
正确资料:

. ]% h1 Z) T6 L5 I5 ^% T
第32题,奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的发现学习，认为它可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，这正是教学的首要目标。
A、错误
B、正确
正确资料:

7 @% Y& P; X; k3 T, K
! A5 E7 V% j5 u9 u第33题,根据评价中所使用的测验的来源不同，可以将测验分为标准化成就测验和教师自编测验。
A、错误
B、正确
" w, j" K3 S4 l' k3 Q; E正确资料:
7 R1 L' s0 `( e# O: r6 J4 E% B! N' O

+ o0 D+ w( b! k4 L2 q9 e! `8 n第34题,负强化是使某一行为出现的频率减少而不是增加  。
: o  N" y5 ?8 Y6 O9 hA、错误
B、正确
7 Z# T% D2 d' R; v! B正确资料:
3 r! g8 U3 O0 G, r9 ]! X. U- i
, }0 B% J6 ]5 Q; n4 u! |9 @' L
第35题,维纳(Weiner,B)对成就行为的归因理论的研究影响最大，具有代表性 。
A、错误
B、正确
* t" ^/ c0 _  ~  {正确资料:
1 O+ q9 U; L! n2 H1 g7 n, C

第36题,从总体学习成绩上来看，发现学习比传统的教学方法(如讲授法)更好。
* r$ d0 ~5 [3 O7 c5 G% AA、错误
  m& I% y, M% s1 N( j' N0 U+ zB、正确
4 ~0 s) \; K& k# A正确资料:
5 G, N$ x$ h2 o$ I& j9 W

第37题,资源管理策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制   。
A、错误
) G& `3 O5 J5 z* O$ i7 aB、正确
/ q: ~+ H- j+ ~3 k1 Q正确资料:
' n8 ~3 s; [$ f
4 E! ?. X! D" |9 f3 ~% n; l" ?# ]
第38题,负强化也叫消极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为减弱的效果  。
+ ~. y  e' s4 H- e* |A、错误
8 Q( e# f- d- u* q, S+ p; |" u* U# r" eB、正确
* M$ q# A/ W6 ^0 b- j6 Q" w正确资料:
( L& S0 o) r7 Y+ Z/ z" M9 t

第39题,在应运提问技巧时老师要给与学生需要足够的时间去思考教师提出的问题  。
A、错误
' q( ?+ [! M6 IB、正确
正确资料:
7 [8 W0 l" L3 E/ Q/ n
2 Q$ o% M  z# C7 P( O
第40题,注意策略是注意在学习过程中的运用，其主要功能是保证注意指向于重要信息。
A、错误
B、正确
正确资料:
! k: P. X3 z6 j5 ^; o6 Q




  e% W. _1 W* f4 C) w
9 Y4 E: [1 I2 G0 l2 q9 ]1 a
/ `! s) s" M: r3 f
8 V+ `# R( C+ j8 q8 t* J: v
) Y7 p2 c4 i+ J



, E7 E) h  q$ c9 R$ M$ x
- o: n0 F/ }+ y