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福师10秋学期《教育原理》在线作业一

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发表于 2011-2-24 16:46:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
福建师范大学
/ S  |! X0 \* b5 |' q" c- S福师10秋学期《教育原理》在线作业一& i2 P+ d( l+ Y% r
单选8 d) `: _1 L' g" k4 D9 O6 I
1.教育不能改变政治、经济制度的发展方向,不能成为政治、经济发展的根本动力,说明教育对政治、经济制度( )
8 ~( b5 v* R9 b3 T# Z, zA. 不起作用8 T9 f: L  r; _( D
B. 起决定作用
3 V( o5 }9 @4 ?$ `C. 不起决定作用& q7 }. k$ O' ~6 b9 f  ^$ z
D. 起主导作用
6 O3 |! |: N% e5 s2 b1 Z. s资料:C8 f- }6 a) u& n) V5 U
2.《中共中央关于教育体制改革决定》中指出,把发展( )的责任交给地方?
1 U9 `! [( \4 G/ ~* n3 _. @6 ^! BA. 专业教育
6 r4 G6 @2 @5 E" m1 u6 M" `' ^. bB. 基础教育
6 G" F9 ]- s! DC. 中等职业技术教育
8 p+ |6 c$ [  F8 f8 ]* FD. 高等教育
1 N) W* z; N, Q# p) o9 w3 ]资料:B- @( G3 x; Q. u6 J8 ~" Y
3.马恩认为造就和培养全面发展的人的唯一方法是( )。' a/ q: Y7 e& s
A. 教育与生产劳动相结合1 w+ z9 b* _0 n! P0 B; k5 P! ]/ a
B. 体力与脑力劳动相结合
' f3 P8 X) p; y2 e0 _" `$ ~C. 德智体全面发展0 v  \! ~7 F5 K
D. 消灭私有制
2 v& I" q9 J8 d7 O( A# p6 V9 |1 T& G资料:A3 t+ {2 h: m2 U
4.教育是年轻一代成长和社会生产与生活延续和发展的必要手段,从这个意义上说,教育是( )。
  c: k7 R4 M- a) MA. 人类社会永恒的现象
3 M1 i( g+ B# d8 ?! [3 D, `B. 历史的现象. _; y; @# i+ Z0 }5 {
C. 具有阶级性的现象
6 m: S- a8 K- e2 _% c7 y" m% |D. 具有生产性的现象
" p& S1 f' u: l% @' @资料:A
& W! |, P( b( W* F8 t( r! t5.教育具有阶级性这个命题成立的条件是( )。& o% D/ o, T9 S5 @) j2 x0 d+ }  P
A. 在人类社会中& A$ P2 M! H, E' g5 U
B. 在原始社会中
$ I$ m9 ~3 g  }! ~C. 在阶级社会中
! I/ Q" s+ ]% vD. 在古代社会中6 p  z& H( }: M7 P& p
资料:C4 @9 d4 [, J8 a9 d' ^' I, I) J
6.“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”的教育方针,是在( )中提出的。( f) U& z& a; D
A. 《关于教育工作的指示》$ n* _# B. s5 H: j; w! n! G% l
B. 《关于教育体制的改革的决定》
- A# d0 r/ q, |& P6 I3 rC. 《中华人民共和国教育法》  E1 R9 k  D; f* ^+ z
D. 《义务教育法》) L  y2 B  X" @7 O- T! X: p- r- K
资料:C
8 w  V* C, \- y6 k( k7.关于教育起源问题的研究在我国占主导观点的是( ): o; e; a$ \$ o
A. 教育的生物起源论% I# Z1 F6 ]' u6 G0 u
B. 教育的心理起源论* R. B- [+ b$ _" J
C. 教育的劳动起源论2 W6 Z& [4 R( }
D. 教育的前身起源论
( }  |# p, o: V资料:7 E3 `$ o- A9 c
8.1958年《关于教育工作的指示》中指出要办好三类主要学校是指( )。9 ]# c, t% K8 f; K: e
A. 初等、中等、高等学校
8 s2 D3 k, D. m0 S) B. J8 D: FB. 中等专业学校、中等技工学校、专门学院$ ^) {. C! q4 {6 g+ j; k
C. 全日制学校、半工半读学校、业余学校* q9 e# F1 d6 c3 r% T* R. C# s6 b5 h
D. 幼儿学校、普通学校、专业学校) Q5 F7 ]: O! B4 L1 K& i/ T% E
资料:
5 t+ L9 J. k4 P; ~8 a6 s% u4 b9.教育的生物起源论的代表人物是( )。
$ X# r3 [' C! `4 _0 RA. 利托尔诺
4 p  p( L7 k# q4 F$ W5 gB. 孟禄  a, j, `7 ]9 U, W
C. 赫尔巴特
) `+ t. |' ]2 G1 t9 q# TD. 杜威
0 E+ b7 u, c% O* \0 J" f资料:
; Y8 G" i# z$ h6 Z9 |! ~' ?: @10.教育对社会发展起着( )
( V# c! h- u8 H$ r6 hA. 促进作用
3 K6 I" T" O' S2 K  r- gB. 阻碍作用
7 @$ b$ M. G$ }) IC. 决定作用0 T* F4 r8 X6 U
D. 促进或阻碍作用
+ z8 {9 s; I5 f% j  f资料:
2 D* W( W" ?  e; N  R0 }11.从严格的意义上说,我国现行的学校系统开始于( )。
4 a  x  [. H7 H1 xA. 清朝末期
6 d. m! k+ }! lB. 元明4 E# W/ K- b# i
C. 宋, y: y% F" u- O, l+ z6 C0 e) S! B
D. 隋唐1 c7 U% c: Z" h$ c# ~1 i" Y& `) c
资料:
' m5 ^+ Q6 J! U/ V; e$ K, P12.教育目的提供教育活动发展的方向和预定的发展结果,它体现了教育目的的( )。
5 H! Q8 h3 `2 H' T$ H9 zA. 导向功能
; a* w; B/ X# }4 u; fB. 调控功能
6 N% I" v' @7 [' L; VC. 评价功能
8 y0 H1 G) O6 K# ?, J1 K$ ~D. 整合功能
3 h4 c) M6 w. [$ E资料:4 f* B/ X8 f& Y( d% r! v
13.马克思恩格斯认为,实现人的全面发展的根本的社会条件是( )。( [" P4 j: w/ m7 X9 B4 O
A. 资本主义制度
( J% @- H- o9 k* |! _2 PB. 体力劳动与脑力劳动相同一
, |- i9 h( [; d+ {% h$ aC. 科技高度发展
0 t' Q$ M8 ], r& V4 j, L$ PD. 共产主义制度
1 G8 V( }# Y, C$ q6 ~% g: W资料:1 g: g  k4 K# e( y
14.教育是一种( )。
: \8 H# A) g$ o1 J4 j7 X- G/ iA. 生物现象, @2 j' e+ z; C% U$ }  Z) J
B. 社会现象9 H( Z8 i. |+ B0 M+ D
C. 自然现象
* U5 o3 Z7 Z( K) eD. 本能活动
1 [3 V1 V6 f" x资料:$ R# `3 m) q+ K
15.教育对政治.经济制度的作用,主要是通过( )来实现的。& N- I* s* f' k
A. 培养人
& s) ?' ]% L6 {: F  b* E! u& rB. 科学知识再生产( F, f; C: m) x: h/ s+ o- e
C. 宣传思想6 A' j' j; G% j, Y
D. 生产科学知识
- ]) ]0 Q/ }% S资料:1 j1 R& i; T# _9 m' n
16.根据利伯曼对专门职业的定义,人们往往把( )看作是典型的专业人员。1 m# }8 t# b. i. i; {' x0 Z0 u. ?
A. 护士
* T3 \/ {- E' J( j" D7 oB. 教师+ @( F) l5 k$ p7 r, N( m* E3 W% c! V
C. 社会工作者; R; U+ ~; ]: ^
D. 医生% f; s/ A! Y+ s- N; o3 ]
资料:1 I6 t1 X8 W5 y6 K0 o
17.环境决定论的代表人物是( )
' [7 @3 s, H3 K; P1 d, q" Y$ SA. 高尔顿6 m) r0 H, A" s( c7 `$ K6 m
B. 华生
4 B( a! ~1 ?) J& PC. 斯通
% K" e- [# i, {1 L+ @3 `$ OD. 皮亚杰
8 K% e5 g% T' N( ^; o3 p资料:
1 z- L" L; q1 {. e. n% }2 c$ q0 |7 D18.标志着初始形态的教育学出现的著作是( )- |7 b* |; ^0 [: R
A. 《教育漫话》
# Z3 F: n5 y. FB. 《爱弥儿》
$ p5 J+ I2 a, O8 D; t! oC. 《大教育论》$ p' Z7 ?% e  X* m' v; o) ?
D. 《普通教育学》- q( d, q1 B8 H' z
资料:& ]2 r( i1 p7 m- Z. ]
19.70年代以来,在教师职业的发展进程中,成为大多数国家共同的理想追求的是( )。
" x" p- A5 u5 I1 W  u5 t' VA. 师资的数量
- N/ P. ]. G9 A: aB. 师资的专业化水平
" {3 W; |0 e: `C. 师资的高学历
3 S0 Y6 U1 I; I6 x8 h# a4 @D. 师资的年轻化, z! U5 [) b6 S* E6 l
资料:: g4 T. H" H0 g9 U/ T
20.1922年修订的学制,中小学修业年限推行( )。
$ P% S& g5 @8 _$ {! rA. 五.四.四制! M' M5 [& `0 [$ X' W6 A- v, N
B. 六.三.三制
6 D# z( w0 x( D" q' C6 d& oC. 五.三.三制
- F9 i: T1 M# u  }D. 十年一贯制
0 o, o& R! u# k# w6 G( a资料:$ W1 O# G% ~4 R; L6 ?; K! k
多选题1 G2 t8 p2 H) g, a6 a# p
1.教育目的的内容构成包括( )。
8 O, C/ T+ A' b4 [) i& \( w; xA. 培养何种功能的社会成员1 T+ K. \5 L5 H8 z
B. 有社会主义觉悟的
: d0 a9 _+ E* K9 d+ f& @$ U7 l6 J2 ~C. 有文化的劳动者
- l. ]" k# x- H  C3 K  O( pD. 文化本位论
* H0 R* }7 J* f% I: ]) iE. 所要形成的人的素质及其结构/ r  _( w6 X% u3 x$ K: }7 u. P
资料:0 E7 }. a7 z, o! H, o) g: K5 o$ K4 _
2.教育的生物起源论和心理起源论的错误在于否定了教育的( )。
. ^2 ^& d& f: {' F; FA. 社会性
2 j/ {, X2 \0 o+ A- K, V' N& [B. 目的性% Q5 j: }1 {9 @; q6 [
C. 有意识性
% {7 c" O) y, C7 p# n/ [D. 永恒性6 Z/ f7 }- a% _
E. 本能活动
" p  H7 P: O  U: V$ G/ M* L  U资料:! R! \1 j) B4 T
3.从世界范围来看,师资职前培养模式主要有( )。
' @& \. B4 ~9 g1 W0 d5 O( MA. 定向型
5 o8 E) C/ W) B) PB. 开放型8 H$ y: w/ E3 L
C. 集约型
# G; \8 e/ ^. V* a# JD. 粗放型0 a! g4 R3 V* x3 p" p* t
E. 实践型# |3 I2 i; _/ X  e+ O% R0 G8 @. h3 {
资料:
& j5 R# T0 S. x; h, _4.教育者的基本特征有( )。" S! O+ F( H2 c4 }$ B( G6 U
A. 受教性0 J* }) X2 k' _7 ^
B. 主体性
& ^  f- ?1 B; e/ k& |9 L8 _/ z. }C. 目的性
9 s/ |4 k! v; lD. 客体性& z  }8 l9 J+ P4 W' V( c
E. 社会性
4 A8 s! p* g1 L  X资料:3 S- o! y4 h4 H5 I2 ]! e
5.教育目的具有以下特性( )。
$ x! \! L) e4 j/ u% lA. 抽象性
) D6 [& w8 f% W6 y. R0 yB. 形象性
( T% H8 g% Q2 v; g9 ~+ HC. 预期性
3 I  g3 W+ E3 C  n4 ]D. 终极性9 P5 U  y: [* C& A. h
E. 理想性2 [% o; A" ~' K
资料:7 I7 X$ y8 f* p3 z! C/ @* e4 n/ m
6.教育对文化的作用有( ), C( e: h1 J/ ?. d  W7 n
A. 传递文化
$ Z, U: z6 b0 s. ~! nB. 保存文化! O5 k2 l' F. c
C. 选择文化. Y. {: c# [% k
D. 创造.更新文化
' V$ [: ], J- g+ x9 k8 dE. 吸收融合世界先进文化
+ n8 [( |# h8 X% I" @/ i. D" q5 D( y资料:
* w. q: K- h8 p" c7.古今中外教育组成部分大多包括德智体美等育,其区别在于( )。
3 g: r4 X3 m  [A. 所反映的教育基本规律有所不同" U6 T" U& ]* l" @( u
B. 诸育的任务要求不同' J0 j. K* ~6 u4 l" w
C. 诸育的内容有所不同
' c' t+ F+ z' {! J6 ?D. 各育在整体中的地位不同, t. ~& u" F0 z- V2 A. i7 v' ?
E. 各育的相互关系有所不同
, s- U3 m+ B2 O/ t1 G资料:: m+ `+ g1 \$ b5 [, V
8.各种不同的人的发展理论的教育意义有( ): q# Q: e* D& H% Y/ \) ~
A. 教育要适应受教育者的接受能力。: Z5 E' Y1 @: X. C% k* a
B. 教育要依受教育者的心理发展过程循序渐进。
: q  O- ]. l5 E/ ?& Z) _) RC. 要抓住受教育者心理发展的关键期,适时施教。
3 E2 h1 @! N8 c- V1 f6 QD. 教育要给学生的心理发展以积极支持。
5 I. p, e* B/ ^* y+ Q& EE. 教育要考虑受教育者的个体差异。
5 L0 ~7 b: \( f% `) u资料:4 f# d  s1 W+ N7 {- V
9.教师对学生的期望一般来自于下列因素:( )。
1 u' [+ @" }( i- Z' @A. 学生的身体特征
( _4 h' B9 }# K" f9 E/ KB. 学生的性别
. k4 [) Z% I' ^/ N  QC. 学生家庭的社会经济地位8 ^* E8 Y6 s+ P/ v7 o* ?% O% \
D. 学生的测验结果
% k2 I0 e5 L) X" iE. 关于学生的兄弟姐妹的知识
3 Q3 i5 o; f* `1 D4 ^& R资料:$ b1 P7 s  j% c) v# [8 d/ I
10.分析教师的社会地位一般从几个方面进行( )。. y! d2 c; ?+ P% \: R
A. 教师的文化地位8 {2 g/ p4 s" Z6 t9 ^5 M
B. 教师的专业地位
$ \8 n7 k3 M6 Z; b! e, y7 `3 HC. 教师的经济地位
* \; t' v$ \3 X( CD. 教师的政治地位5 O2 ]' u; y7 u/ f: a  P- n
E. 教师的职业声望* B# c7 a3 z5 y# y
资料:" w( o' D' q7 j" `+ Z0 v+ E* ]' r4 F
11.教师的职业特点,既带有历史遗传的色彩,又反映时代变迁的影响。新时期教师的职业特点主要有:( )。! [: V1 e3 `3 \( v: I
A. 职业形象的准公共性
4 d- P0 W6 ^' Q. iB. 职业环境的相对封闭性+ F% r( y7 P! H1 Z; o2 E" b
C. 工作绩效的模糊性
+ q( N8 [. C3 ~6 ^1 {. z8 GD. 职业待遇的福利性
% |; a5 M% F: ]  b( kE. 师生关系的隐蔽不平等性. O& Q0 F" L6 l/ I
资料:
6 d( r8 a  p& n+ r12.劳动技术教育的基本要求是( )。1 b6 u2 q$ I) Q' ]& U1 w7 k
A. 情绪感染与逻辑思维相结合
- c5 Y6 y7 |8 T4 p. {B. 劳动实践与思想教育相结合
; V! x+ f8 V# W+ tC. 注意安全卫生、劳逸结合2 D& i" a+ H  y) K, S( }8 r4 |
D. 从实际出发、因地制宜,因校制宜( K: R5 X6 _: l
E. 适合学生的年龄、性别特点,照顾个别差异
6 b8 E( `  u' X! u0 W资料:$ A( d2 F: y" q
13.根据影响人的身心发展的主要因素理论,“狼孩”的事例说明了( )% _) ~$ R' ?% o
A. 环境(广义)对人的身心发展起决定作用
! k$ ]5 R8 |+ H$ G9 t2 v5 [& n& B# CB. 教育在人的身心发展起主导作用3 a! w9 E; h+ N6 p
C. 遗传在人的身心发展中不起决定作用
( a: I$ \% L3 M8 P, b8 FD. 早期教育的重要性
0 r+ B/ C9 I* W9 k) O! zE. 后天环境能在一定程度上改造遗传素质6 J2 U+ [2 D6 O* X: {2 p
资料:5 e- i5 |, z9 A) d! P7 j* P
14.教育的基本要素有( )
, i+ u8 _0 Z0 A5 m, T9 r' {# G! bA. 学校
9 F8 t4 z) D+ \; t  G" D6 CB. 教育方法0 S: ^, x% y# }. A4 M# }. K7 I
C. 教育者* ]! M) U' t, P0 L# R: L
D. 受教育者4 d; W1 H6 [& ?  q" {* F  H
E. 教育影响9 W4 S. m3 i0 i6 q* w: J
资料:& @3 {' a" ~2 U- o8 c& k6 b
15.建立学制受教育对象的身心发展规律的制约,主要是考虑确定( )。1 O  U, r, H8 c, @7 L; _7 v+ d
A. 入学年龄' h$ F& b  W+ N
B. 教育内容
8 j5 A. v$ N- q* F/ q, tC. 修业年限, R: |$ z5 T. O( ^3 L! }
D. 学制分段与衔接* E1 @. a4 ?0 @7 x) Z3 c/ A7 l
E. 教育方法
' F: `( t5 L: b, G资料:
( V2 C$ u/ p: G# }: O# h( h6 d8 ^判断题
, t& |. g1 X8 u  ?1.教师角色是一种与教师的社会地位及其身份相联系的被期望行为,它主要包括两个方面即实际角色行为、社会期望。
" Q, Q* m( E$ }+ [$ PA. 错误
8 s1 Y4 b% D6 m/ ZB. 正确
# h- G% z4 }; q- r+ h4 |# G资料:3 a+ v+ k/ Y: `$ |1 n7 {- R# ]
2.教育的政治功能主要是通过促进生产力发展来实现的
) |9 e! {/ w! Z: h* l! mA. 错误: ]% d3 H/ q8 j- N3 H( t
B. 正确( u/ G% r0 B: w( D' Y/ z
资料:
6 Q6 W$ f" w5 e8 M+ _8 Z* K3.1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确肯定教师的工作应被视为专业性职业,我国在1993颁布的《教育法》中予以肯定。( @  b9 c+ K7 k4 ]4 p4 M; p$ h' u
A. 错误' f0 x& P- x- g( v, y+ o" H
B. 正确
% w$ X8 f; p9 e: \8 ]' t资料:
) Q2 `5 W6 A/ r6 i6 K4.1949——1957年是我国教育学的中国化时期,1958~1965年是教育学进行改造进而全面“苏化”时期。$ |0 m" M. @  M1 {2 a. e# Q
A. 错误' e- X1 |5 X3 A
B. 正确8 e! w& s1 v4 k) b
资料:
0 M8 s4 u+ Z2 P' H& g- u, w5.教育的本质属性表现为,是培养人的社会活动。
& r& M; L$ W( v: P; u8 u6 FA. 错误: ]5 N* {( {6 D. _1 f; j
B. 正确! m, K6 s( N$ L  Y2 N
资料:
. [( Y8 s% ^# C4 \9 t. |6.儿童的心理发展是从机械记忆发展到意义记忆,从具体思维发展到抽象思维等这说明人的身心发展具有阶段性。
7 _  K. Q' t- D& E7 r! KA. 错误. U9 g* B: H1 {( m) N' k$ D( Y
B. 正确
3 ], L- Y: h* Y6 k4 g资料:& L7 u* {4 _' f, q) ?
7.德国教育学者布雷岑卡作为元教育学的首倡者,他对教育学自身的性质问题进而对分化问题作了深入思考。
1 j& |5 h; M  Q) s% q& e. TA. 错误% D2 o. G/ z; m. J' \$ J4 T
B. 正确
0 ^, |4 a' Z3 c5 i  _; Z  i资料:( m; X  S7 T) ]0 M# P& \
8.1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确肯定教师的工作应被视为专业性职业,我国也在1993年颁布的《教育法》中予以肯定。# Z  ?1 ?; U/ m  ~: h
A. 错误
) ^3 e4 x6 f: U5 F# b/ hB. 正确
- Q2 r, y* `1 m. P5 n8 c# b资料:
1 F1 ?/ \" L8 X& P" g5 W9 C, Z9.1920年至1949年时期的教育学已一改以前译介日本的做法,而是转而效仿美国(兼及德、苏),其主体是在大量吸收美国杜威、桑代克等教育思想基础上而进行草创。2 r' Z/ n1 C* H! W" B( p
A. 错误! q$ A5 w" L% s6 a& Q$ M3 }
B. 正确
: u& [9 y* _# M2 c( t# p. D资料:. L7 Q: k9 h  y  R' [/ ^
10.卢梭的《爱弥儿》首次把教学的艺术作为一个独立的研究领域提出来,并把它理解为“讲述与传授的艺术”。; x  u. e) O& t5 R) S
A. 错误
7 a, h- @3 _& s, OB. 正确
* R3 [# J( S( n资料:
" I5 m/ n' T) ?: R5 k11.教师社会化是指“教师学习其职务及其在专业团体所经历的过程”。) z9 b) O& }* o
A. 错误; m  S% J+ Z1 J- G+ f; N
B. 正确: V" X# E  L4 J- S
资料:
( [# `2 U) q2 ?12.教育学的多元化时期中教育学以哲学、心理学、伦理学为基础,形成自己的初步理论, 并作为一门独立的学科出现于大学讲台。, u7 R+ z" ]1 T/ P7 d* e. _
A. 错误+ g, t8 @( ]' y4 I
B. 正确
: m3 g' I( r/ g资料:0 t( w! ^. b  D3 }; o6 t
13.环境决定论认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果,从而片面强调和机械地看待环境的作用。
$ H/ Q. r! n7 f. b+ Q6 OA. 错误
/ X+ H8 G$ o; C' f1 z0 KB. 正确; N9 `- j' J! @  u  \3 O; z$ Q
资料:' G; z; z) e8 l* }( ]6 j( y, N: W
14.本质论争的沉寂与扩展阶段对教育本质的讨论规模最大,人数最多,范围最广。
% ~7 S& J) {; X/ i# `% K$ yA. 错误
5 j. _( v' f1 |7 G9 \! iB. 正确* ^; G  |4 X8 l2 w* S+ g
资料:
$ m! U$ |3 R- V* z& A6 D0 Z15.教师的社会期望对教师角色行为及教师的群体形象具有重要影响。" N0 r( K+ O( k+ g8 q& T
A. 错误" V4 J6 ?( [0 X, v3 x
B. 正确- V0 Q# |& r0 F
资料:

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