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12春福师《心理学》在线作业二

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发表于 2012-5-4 14:52:12 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选题(共 17 道试题,共 34 分。)V 1.  美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。
2 F. A! N( v8 V9 z3 D( }A. 构造一种完形
1 {( u( ~" y* q! G( B& lB. 主动地形成认知结构
+ _* V5 ]3 r6 c, }+ C$ o- ]C. 形成刺激与反应间的联结. `1 y3 j8 M  p2 {6 o
D. 对环境条件的认知: \. p+ M( j" A$ P9 W
      满分:2  分# y7 H8 U6 e2 F* t' m$ h
2.  创造性思维的核心是( )。
% e9 l. s0 q* r' PA. 形象思维
9 n% w* w" I! D* |  UB. 发散思维" W( Q) \4 C4 C. \+ o
C. 辐合思维
0 r- c8 Z# D9 ZD. 直觉思维8 q6 ~4 ^; [2 p# g* v, {* L
      满分:2  分
8 Y  X) q4 t' V3.  下列属于传统的记忆术的是( )。# [6 f, Y8 s4 d4 Q
A. 位置记忆法
& n, E6 `( b' P4 GB. 谐音联想法
4 k, _7 i. A7 M) WC. 关键词法
3 o* `  J! f$ K/ ]* b: qD. 语义联想
5 o* a% \/ I: Y2 e; b      满分:2  分
' |" ~5 x1 @  M9 o4.  ( )是指学生借以获得信息,做出计划和解决问题的心理过程。
. s# n/ ^9 `3 y$ u; p* |A. 认知过程8 K( C& y6 W3 F- r7 z: i
B. 问题解决
, L  q2 h8 l2 V/ OC. 自我意识  d( Q% q- C" \# I( a
D. 行动过程
, B7 t7 \, O$ w9 s5 [: J+ ?      满分:2  分
' j  _  G4 f' ^$ D' {$ \5.  元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。
4 T2 u2 X, r8 l" p, N/ Y& z7 [A. 自我控制# n0 u7 Y- F+ ?# A5 T
B. 自我认知
9 Q! m$ q  P  `+ x& F6 o% T' y) iC. 自我指导) `% s. v2 J& C
D. 自我学习$ k2 Y  a7 ~4 ?. X/ p4 l% F; f) }
      满分:2  分
- a2 J0 [, R: I* d1 X7 y6.  下列属于资源管理策略的是( )。6 z; z( N3 b, J' y5 N6 y- ]
A. 计划策略
- c+ M2 y. c1 WB. 监视策略
  R: x& [% d. C2 wC. 社会资源利用策略+ Q: e% J: [) ?; n) o
D. 调节策略
$ Q2 [$ J# w3 Q. h& U      满分:2  分
/ H$ M# Z% h3 J# Y7.  世界上最著名的智力量表是( )量表,该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。8 Q" `- @  P* q
A. S—B量表
2 h# ~: }; F: W4 b2 fB. 斯坦福量表! m2 |# P6 Z  b; n6 K. H
C. 韦克斯勒量表
8 O0 f) r& R6 e& G/ WD. 比纳量表9 o) O" O) r; `4 F  d
      满分:2  分
( h% ]6 m4 W# E0 O, [- ^% y* B; {4 I# `8.  在有几种可能解答的问题情境中,小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是( )。7 W/ p! J8 `' ]3 B+ i  b1 [& q
A. 场依存性
% e* v5 Q6 F& r8 x. }( ~B. 发散型
' I& u0 H: V3 n7 `1 fC. 冲动性& ~* @( M9 M0 \4 j9 u
D. 沉思型
" ?* h! p+ `. ]7 d      满分:2  分
4 j- I; w4 Q& r6 C6 t5 w9.  ( )教养模式下的儿童是最成熟的,他们有能力、独立性强,善于控制自己。6 Z3 P6 u1 L( m7 O- {
A. 专制型
0 I4 h3 K/ B# l& G: u, L$ Y# t8 vB. 放纵型) m: \8 D4 \6 ~0 v
C. 民主型3 e9 j& @- H* v
D. 集体型
# c0 ^' H* C. W" c4 D* f4 q      满分:2  分! p7 \5 }: _( o2 {; G1 d" i
10.  1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,它的作者是( )。
; n5 P6 a& c* @/ LA. 陶行知1 E& i1 u* o) T
B. 蔡元培" s2 ^0 Y# {0 ]) g6 U
C. 潘菽
/ E( d. s6 S& W* _/ S- sD. 廖世承' y/ u# c/ u3 Y* I8 O3 d
      满分:2  分2 J& v5 c. j6 L- {8 W
11.  1903年,美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》,是西方第一部以教育心理学命名的专著。
' ?& ^# j! p! l& dA. 斯金纳/ `' {, e5 j+ S+ L0 [$ J, [
B. 布鲁纳  m; T6 Q7 J  r. a( \& X, n% ^! Z
C. 华生
$ n9 p$ u# x, W; Q' fD. 桑代克5 K0 H, }2 c: v; B
      满分:2  分
: y% I% W  S0 J; c% @6 E  U12.  在学与教的过程中,要有意传递的主要信息是( )。4 b$ p+ S' x8 h- j: w
A. 教学过程0 R3 \" U! t$ R3 a: x; I
B. 教学手段
: X! R: {. l8 c8 F( }C. 教学内容
+ U3 }3 L5 G- o) V  U3 z( P" BD. 教学媒体
3 E9 I9 S/ k4 t. a6 s/ e$ X      满分:2  分
+ u: W1 H) G+ g8 j. H' _4 h13.  教育心理学是研究( )的科学。  h& p+ z" ]: _
A. 学校情境中学生与老师的心理活动规律的科学
, x; K' H( w6 s4 fB. 学校情境中学与教的基本心理规律的科学
: L7 e: t+ n/ y/ Y2 hC. 学校情境中学与教的生理与心理活动规律的科学& ?; J& y' g: r) O
D. 学校情境中的行为活动规律的科学
6 m: l' ]( e: r" V3 n      满分:2  分0 x9 V2 |7 N. _* ^5 v
14.  有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时,联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了( )。/ n5 O' p9 F3 e& q& `: H) b9 a) v* A
A. 组织策略5 E! w! c; m: m4 Z0 Y1 J
B. 精细加工策略8 o) v# G1 E* i
C. 元认识策略3 s0 z* ?* m" H
D. 复述策略5 B0 B: n; M5 O
      满分:2  分/ ]: x) |- Y7 e% T
15.  根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是( )。
! K$ D7 l- [+ l6 U. rA. 能力% ?$ P/ \* T+ \' ?# d# x3 g& y
B. 努力/ @( M0 w7 |% l, w% J. X9 [8 m1 E
C. 身心" e  o7 x% [6 s* u
D. 运气$ Z3 G" z" n) |
      满分:2  分
; {3 z! P  O+ T, x0 ^" r5 V16.  根据学习的定义,下列属于学习的现象是( )。
& o# W7 e# t: }/ CA. 吃了酸的食物流唾液
: N, H/ V# H' UB. 望梅止渴3 h( @1 C2 M& s$ f
C. 蜘蛛织网
6 F$ T7 y0 P/ r9 W+ [4 tD. 儿童模仿电影中人物的行为
) P6 P1 s2 p/ O# ?  l' B3 t. I9 {      满分:2  分3 l6 E6 f8 O! A3 \: m
17.  人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。6 E3 k  s' {/ h/ V8 S) W; p
A. 自我期待感
- C; g5 w9 m7 R: U0 ~5 h9 f8 D" uB. 自我归因感; a- v1 }0 p* Z" z
C. 自我预期感
# l  \! w7 L% a+ S, w) e# h0 dD. 自我效能感
/ Q0 o/ T1 M* R1 x3 E5 S9 _      满分:2  分
, l" d3 X% n; f. u
8 R" ^) v/ e. ]3 K. Z7 J二、多选题(共 17 道试题,共 34 分。)V 1.  哪些人善于发现问题( )。
% ?$ r1 R/ G  r* e5 P) iA. 个体的好奇心、求知欲望越强的3 j- |& Q: S1 y& n5 ~* _( n
B. 个体活动的积极性越高的" N" r& ?# G5 P) B9 `$ }, [
C. 个体的知识经验越丰富的/ u5 J6 Y) i- R) ^5 r
D. 个体视野越开阔的5 C& f% q% u7 q( l0 U/ }: `
      满分:2  分
  R' L8 X$ c" V8 }: g7 o- f% C" K$ x+ d2.  行为主义的基本主张是( )。
4 U7 X) P. r0 eA. 主观主义
; h( S5 p- w  m, QB. 客观主义
8 u1 y" N7 V; D. W7 Z8 b2 GC. 环境主义0 W. A: _; c# @# r' {
D. 强化1 A8 z5 x' Q6 i
E. 发现学习
1 P+ `. ?, w8 S      满分:2  分
' v6 J  M% s' g! f% X, E3.  正强化的方法包括( )。
! o' f8 ^1 @6 T. ?A. 奖学金* {4 f; O3 W% \) l4 L
B. 对成绩的认可% @3 D: E9 P0 E9 ?$ ~. [' b
C. 表扬
( a/ t; s' Q  ]% mD. 改善学习/ c/ C1 Y7 |. I
E. 给予学习和成长的机会; i# s# f* Y5 r. e
      满分:2  分
0 C/ c' s2 `+ |4.  自我意识的成分包括( )。
8 J* ~; F' V$ `3 ~" X( J" i" L# H2 uA. 自我认识
( ]- y$ E. H8 f  d; B6 D3 ?B. 自我体验. U; U2 V4 ~0 I" _, r+ v( p
C. 自我监控- f* P  {3 {; o' t. O6 D$ H
D. 自我感觉
5 t1 n" d1 J; I* F- B% `E. 自我调节' ?) e. v, v; E4 R, D* g: [* w. M. H; B
      满分:2  分
1 j5 T7 M' |% {! @; ]5.  尝试一错误学习的基本规律有( )。/ \$ s2 e8 y8 S. U4 l* ~
A. 效果律5 m8 l# X# U9 b  w# t* I
B. 练习律- `! e6 p5 Z  M# S/ A) A4 V7 b- h
C. 准备律* W$ u" u6 V: B" V
D. 尝试律+ l+ P* U3 ~  ^2 X; p9 v
      满分:2  分
& R. |8 k; |6 ^4 T7 n2 q! W0 Z1 t6.  一般来说,元认知策略可分为( )。
4 D. K% M# o# A, HA. 复述策略
- F! S) `( A" ?5 n5 rB. 精细加工策略
9 J5 \7 E( _6 \* n) wC. 计划策略
( R4 J+ U% T, x0 `( P  {- M* uD. 监视策略0 g+ z4 K" O' k  e& X, s! }+ y1 Q
E. 调节策略4 J  q% P. K0 O+ b+ J! g9 ~
      满分:2  分1 e  ^3 V4 E- `3 v9 B  g
7.  苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是( )。8 p9 _( t8 ~# e: r- Y
A. 试误是顿误的前奏' r/ z8 F: m, ]# t6 L$ i
B. 顿悟是试悟的结果
$ y; W' b) V( J6 H6 B( FC. 试误发生在学习过程的早期
' p6 T0 m* e# z# l& x4 j: LD. 顿悟发生在学习过程的中、晚期1 `0 x( ]' @/ D) M" W- ]
      满分:2  分
! O& a' o. v, C5 U& d% G; M$ u8.  大多数心理学家都认为,任何问题都含有三个基本成分即( )。# S; M& F" g3 x& ?2 I" P
A. 给定的条件
2 M, ^0 O) o! K" {/ ]B. 要达到的目标
5 O1 y7 e7 F$ oC. 存在的限制或障碍9 D  f6 q* {! d3 ?% B! h- T
D. 存在的疑点1 O3 i, j" [; K$ v7 e: T
      满分:2  分: b0 [0 i+ P5 Q6 U* a
9.  教授心智技能或策略的主要目的是( )。4 x3 ~9 w8 T7 V9 O, I) Z# ?8 B# B; o0 p
A. 使学生学会学习
( K  E$ Y! h" [  x+ qB. 学会解决问题# D- E# A! @. L4 g3 H
C. 成为一个自主的、自我调控的有效的学者# q5 d9 ]# Y3 ?5 `" {
D. 获得很多知识
; E( r2 Z4 r! {! @" B1 v  \( b      满分:2  分
2 r  t+ s4 n4 K6 N+ \3 ^10.  学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起( )。$ d/ S3 G) L7 {
A. 学习过程( e: _9 u1 o9 D1 `3 q" y
B. 教学过程& L8 L# z0 K1 d# }6 J
C. 评价与反思过程# r: q# i, O4 N! z5 E
D. 互动过程9 V( F7 W/ }+ q" l6 q3 V6 b3 i- k' W
E. 管理过程& O; M7 Q, Q  j0 u' F5 E: g; Y2 g5 x  E
      满分:2  分
- O0 H( w9 Q. q& E3 R, D* P0 r, v* f9 t11.  教育心理学对教育实践具有( )的作用。: m' u7 ?5 V/ p8 f
A. 描述. x; R9 B" p( Q, Q
B. 解释7 \* k6 Y0 w8 J1 M
C. 验证6 T) [% F7 T- ]: n9 I/ p5 Z
D. 预测9 c6 }" a5 p( G- f$ |: {* `
E. 控制$ P8 i! C# q. `* ?! }! _
      满分:2  分+ M$ h3 |* h9 g* h4 k1 e
12.  教师在教育过程中主要涉及( )+ Z# ?1 q5 A" E1 P( c
A. 敬业精神( e" x; k1 B* P- h
B. 职业素养  ]. F7 z, k0 y. w
C. 专业知识
$ B& Q2 g0 M( q. D# V6 x* w& rD. 专业技能, s! i7 V5 H) p
E. 教学风格1 d# k3 @! H2 \% H3 K: K% N- U5 |
      满分:2  分
- D8 W9 s+ ^' X% |1 s6 E( I13.  要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环,关键在于( )。2 L8 P9 l1 s% Z* [# N1 I! O1 I6 j
A. 改变学生的成败体验
2 p& ?! {  L5 I! `B. 使他获得学习上的成就感
, n9 f- b) _4 c1 v6 GC. 改善学生的知识技能掌握情况
: i) a% G% K  r: aD. 弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺" Q3 e' V" E6 `
      满分:2  分
' E1 n% c% r: k8 i; @5 G! P14.  教学媒体包括( )。
1 ^& b3 V$ H- n" U- {A. 投影
3 B8 @2 I$ m* K( h. N5 b6 YB. 录像
. d9 ^4 X$ }, Z% j6 \C. 计算机' h) ^0 c; Q5 x' ]% k. J; z
D. 黑板! w+ c5 U; `$ V5 P! c4 E
E. 图片
; x9 j( B! h5 \- L" B      满分:2  分. r2 ?; p. ]/ `* k7 @
15.  元认知知识包括( )。  h. G: P- u: P2 Z7 p( m
A. 对个人作为学习者的认识! I4 ~* `: w1 K, ^2 l1 w; s; i
B. 对任务的认识+ P% a* m* k% h! b
C. 对有关学习策略的认识
& L- }* Z, q5 F$ n4 [, H" RD. 对学习策略使用方面的认识' w) {# b6 p; i/ K
E. 对教师的认识9 j$ n. X0 ]& k" i& |
      满分:2  分3 i& p1 \/ ]: A5 W* h) D8 T4 S3 m
16.  以下属于真正的创造的是( )。1 z! ]: @* K3 K
A. 鲁班发明锯子
3 Y1 b- u) l8 C: f* mB. 万有引力定律的发现0 B0 x6 W7 [4 ~/ K: t& T% o; {
C. 爱迪生发明灯泡# [/ |, B4 p' w9 A. o
D. 高斯发明连加变乘法的简单运算
' y/ u0 T, F4 [E. 找到元古时期的化石8 Q/ \9 u3 [& m9 N# k% C+ o0 }" k
      满分:2  分; H! l0 j( x% I5 T  z2 u& t- h
17.  认为学习是外部行为的变化的是( )。7 K" }% S; b  ^# W4 D' e" g
A. 桑代克/ C. L$ u4 X( p
B. 巴甫洛夫1 a7 I$ D, c7 p+ R1 I4 c5 V4 c
C. 斯金纳, J' S5 Q& b$ s0 H) s) L: d% k
D. 加涅
/ k: h& z) P  p: KE. 维纳
2 d8 |7 V4 h6 z- H+ D( Z      满分:2  分
7 W1 ^; e9 D# M" Y3 ~8 o
! U2 w7 V: `$ B& F1 u三、判断题(共 16 道试题,共 32 分。)V 1.  学习动机是个体努力克服障碍,施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。
: \8 G% G( C3 xA. 错误6 Y; k) b7 P9 r. Z! I
B. 正确" t& y, Z3 E( B" g9 P
      满分:2  分
0 R7 a- I, ^' r# A' i2.  人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类:有结构的问题和无结构的问题。% f" D3 ^9 b/ X$ D
A. 错误
9 h, w+ o' x! ?B. 正确
& G9 @$ o5 p% Z* F      满分:2  分" @3 b8 w1 ?4 N1 o$ z" r# s4 h1 O
3.  对于篇幅短小或者内在联系密切的材料,适于采用分段记忆,对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料,适于采用整体识记。
" O7 x  p; ~# w( A+ x7 }A. 错误; J2 W/ O: c' q% {4 N3 l- S2 ~
B. 正确% p$ N& s/ y' ~4 _# l
      满分:2  分
# m+ X( Z) U. S+ \6 N4.  教学环境包括物质环境和社会环境两个方面,其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。
. r, {! V5 m( o3 E' [4 lA. 错误
" F* l5 h, o% u9 J) H7 WB. 正确
- [, j- e9 t9 ?, c- a$ ~) b0 E      满分:2  分
$ {4 T5 G4 Z5 ?6 Z7 }5.  回避条件作用与逃避条件作用都是正强化的条件作用类型。+ q7 O& v( v4 Q" `" Z; L
A. 错误
& R: t6 z$ k/ y0 [B. 正确
0 m- S! Z' C( b/ I( U, q      满分:2  分! \# ?& ?: U( T$ f, I& h
6.  美国杜威等人提倡程序教学,依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序,使学生循序个别学习。  n) ^: G5 g# y% H' A/ i7 X+ F1 g
A. 错误3 H9 j5 J. Q+ G& R9 S% P1 f+ F; S
B. 正确0 x& x- z3 a7 ?) B5 y! B) v
      满分:2  分
. C5 _! q1 O3 U7 B7.  自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
1 }9 Z8 o+ Z" n% sA. 错误' f4 E: I4 p+ d) B% O
B. 正确
8 M4 L! Q8 l0 y$ p      满分:2  分3 m! d+ Q! d, x5 q3 s
8.  从完整的问题解决过程来看,发现问题是其首要环节。+ w+ c  \. X5 r2 l  g
A. 错误" k3 E5 Z/ s% M' V: e9 O. b) G
B. 正确/ e' `; l0 i( l( j4 S% L$ y
      满分:2  分1 V0 o5 o' L" y/ c
9.  对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征,其中表面特征是解决问题的关键。
  C! m6 J( _- ]$ K  a. lA. 错误
3 ~0 p; n( A" n( ?- Q4 c/ EB. 正确
8 G& R' e* ]+ P0 F7 X* o* w2 {" e      满分:2  分4 N- D- v! Q8 A% [1 m7 w
10.  自我体验是指个体对自己的情感体验,如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
# E2 B5 Z- T7 B: kA. 错误  a3 n6 ^1 }% h
B. 正确: m3 _9 C* t5 t( i+ X: T! `5 o4 k
      满分:2  分
/ ^" g. J2 n: x7 k% C% u! L11.  与学习动机中其他内驱力相比,附属内驱力会随着年龄的增长逐步提高。! x. K0 [' [. p! S3 C# N
A. 错误
/ h' d0 ?" T& o' f9 B9 KB. 正确7 r1 j/ l3 [; \- f' O$ X, L9 n
      满分:2  分
3 L1 x4 K4 B( Y12.  指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。# x5 _0 n, s7 i  W
A. 错误  z: D6 H# U7 L
B. 正确
4 l+ Y. t$ {' ~* b5 D9 Q      满分:2  分
3 |( X  e% K' g13.  行为规范是用以调节人际交往,实现社会控制,维持社会秩序的思想工具,它来自于主体和客体相互作用的交往经验。
: k7 n, g6 V- E) U9 {& d4 P) \1 _A. 错误  H/ D9 b" X, R3 d6 g6 B+ M  f- }
B. 正确
8 h, E  }* \: }" M  a      满分:2  分- l* n4 }3 Z) z% D4 h! @. k& j
14.  提出假设常用的方法是算法式和抽象式。
; F8 M# ]! H$ c. SA. 错误
6 ~, S7 \% X& s! ?% SB. 正确
: O* h3 c. D. K+ z) s3 h      满分:2  分
9 h. m  H) d3 x. y0 F( z0 B15.  从动机的生理基础来看,动机最佳水平应是中高程度的激活或唤起,此时对学习具有最佳效果。
4 ^8 t+ o% w% h; E  [A. 错误/ ~4 E! ^* ~: [$ x+ s5 }7 H
B. 正确
, n* K  J/ K/ ~  [      满分:2  分
$ F8 L, h0 C, K" w. [16.  当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应的过程,称作强化。+ m; }( X# d! t  h& P
A. 错误' Y' M! ~' H5 W% [
B. 正确2 H  [" N4 Z1 T" s/ L
      满分:2  分
  A( A  P8 I3 R/ q9 v1 C. T+ P4 J* m$ \

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