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12春福师《学习心理学》在线作业一

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发表于 2012-5-7 16:05:51 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选(共 18 道试题,共 36 分。)V 1.  轮廓法和地图法是( )策略的主要技术。
5 A! k& v5 }! o' O( UA. 组织
% O& H$ v7 E5 s# Z' r( n4 IB. 精细
- Y8 f" X; j. sC. 资源管理
6 r7 f) o: z# E/ S0 i/ oD. 元认知
% T& o5 c/ M' A+ ^2 ~      满分:2  分* v6 X* b6 p3 o& Q* L
2.  无法迅速分辨形状、大小、数量、体积和长度的不同,无法估算距离。这是运算能力障碍具体表现中的( )。' e/ y' e9 _6 k. b9 @
A. 身体形象认知障碍( e( ~) `  U% s
B. 视觉-动作整合障碍9 T  i, ?& r  W; {: E' D! Q
C. 视觉-空间组织能力与非语言统整能力不足/ w/ G; r6 v2 r( y) f
D. 方向感障碍,无法分辨左右或缺乏方向感2 d0 n  u* W4 }8 N6 |
      满分:2  分" a( [2 u, C$ s
3.  情景记忆与语义记忆是加拿大心理学家( )依照贮存的信息类型提出的分类系统.: T+ x3 ^( z0 h7 R% a3 p
A. 涂尔干8 S3 v" I' ^( E
B. 图特尔+ ^+ o' ?, x) L$ K/ F6 f
C. 弗洛姆
1 Y: E: Y( Y6 |D. 图尔文
/ e5 z  d- O' @6 [; N+ N      满分:2  分+ q+ V9 h! s* K! v
4.  习得性无能这一术语最初是由( )研究动物行为时提出的。
3 \1 M" b! Y& H/ r  c; Y$ r  I0 C+ |A. 德威克
# E* L( s$ W4 m& L% pB. 格茨
8 z4 Y8 p, ^: H' y% Q- l& v! PC. 塞利格曼
- i' s: S5 O/ ^( r$ hD. 卡尔
# p/ T& f' O* F. v5 j+ E      满分:2  分
  M; U) \7 p( A5.  张春兴指出,在以智能发展为取向的认知发展研究方面,近五十年来贡献最大者,首推瑞士发展心理学家( )。2 V5 \0 h( U3 X. m2 E  A' c. u" ]
A. 奥尔伯特
3 w! B8 G. Q& VB. 布鲁纳
6 E8 O' W: x  O5 ^+ m+ M8 q% O: gC. 华生
% q- c% \3 y; Q# LD. 皮亚杰: `* K3 b: l2 P+ U
      满分:2  分
7 z% {4 P" g8 w6.  ( )是判断正误的最小单元。
% [' I4 E2 K  sA. 命题1 b& }: r6 k! V9 K. [; e: p& k+ P, V
B. 句子, ?8 ~$ b/ E2 A2 @( g
C. 字7 I- ?1 L; Z# X  k0 x! h8 m
D. 词3 M2 S9 Q% P; P0 @) e# T1 |1 [
      满分:2  分
# r2 `) E; m  k* z: E' N7.  ( )是个体对自己或他人行动结果的原因知觉或推断。
% w) r/ m8 w% Z. i, x0 y; x+ m& TA. 归因% z( h, a. {6 Q0 U$ |* A5 B4 A8 S
B. 控制点
: }7 k5 M/ i; H! @8 j2 D8 QC. 认知
2 E, r9 Z$ ]2 _/ ]D. 顿悟
. ?) r& j. ?! ]7 U& r6 n      满分:2  分
1 L8 ?1 x( y9 B* @, @* @8.  整天细化闲荡、嬉玩,碰到学习、读书总是显得懒洋洋的,不做作业,不温习功课,上课反应迟钝,学习上丢三落四。这属于学习心理问题中的( )。
, j8 [" C. ~7 eA. 学习怠惰
0 J  e, x) B/ l& r8 L/ I" vB. 学习退避行为
1 K- D" [/ H$ BC. 学习情绪障碍0 z$ r7 ?1 u# y' H
D. 学业困难问题$ \& o/ j# a9 L+ P
      满分:2  分9 k1 D7 T; C: L1 c7 {: F; S
9.  理性主义集大成者是( )。+ {/ ]  Q. m2 J9 d- d7 z6 `3 p
A. 柏拉图/ _- _1 U; b/ y0 o4 D, B
B. 笛卡尔$ A. `0 Q3 ~% y) _+ B
C. 康德* ^& i1 m" b7 Y0 Z
D. 杜威% W5 Z' Y- N+ @& T
      满分:2  分
- C/ t0 b5 c+ ]. e7 P1 a10.  ( )等人提出组成英语拼写能力有四个因素。
# A" e- Y6 L" NA. 弗纳尔. b6 T* C, F6 ?; v& n6 ]) ^' E
B. 霍恩
+ D. I# I+ T; H6 qC. 吉林厄姆* e' O" }$ _) H- Q2 _
D. 亨特.海德森2 J7 A) f# d! @* U
      满分:2  分
( Z6 g7 ^) ]' E" Y6 w4 ?11.  ( )也称为书写缺陷,是视觉-动作整合问题。
% g5 Q' a- ?7 \/ _A. 书写问题5 Q' W7 T* X8 J) n
B. 书写困难
1 h$ [% Q7 f6 R  l3 a. ]8 cC. 书写不足
: E: Q1 j0 \& X* QD. 书写能力低下3 o4 e& J$ G# j) P
      满分:2  分
7 ?4 L5 }# E8 Q# }7 Z( h  G/ @12.  创设和谐友爱的集体气氛,使每个学生都能获得适当的关注、赞赏和认可。这属于( )的辅导策略。
/ y% z6 \# h* t) f+ Y" L/ a* XA. 攻击性行为
* _: M- q. g* _( pB. 课堂不安静行为
' A& `: U  U6 t( c+ YC. 说谎行为' n& C( S" O( E; X
D. 偷窃行为! C( h: H; ^4 i
      满分:2  分
( t0 o9 J+ @% I, \2 S9 C. f) U1 W5 J13.  法国学者( )基于现代人面临的九种挑战,于上世纪60年代提出了终身教育的思想。
7 ?' M2 R/ A3 a" y3 R% l5 @A. 卢梭
# r( l4 {4 m$ qB. 朗格朗: {, g5 }( }0 ~" F, I7 v8 F
C. 梅达
8 C+ \. q3 h4 |1 p* ^; @3 E5 CD. 笛卡尔+ x6 \+ R/ ~- {: D
      满分:2  分
* H+ N+ G3 H# x% K( o! W' |14.  驱力理论是以( )为基础的早期动机理论。5 R  ~4 }8 U' K% L+ l; [- M
A. 哲学观点0 q' J! w7 ^* n
B. 科学主义观点
% e# v( X+ W8 v  N3 O6 dC. 生物学观点
" e$ b  f9 T" S' i# x1 g; \5 O6 G  }D. 伦理学观点
9 W9 X8 j2 d" B; I+ S      满分:2  分* E: L6 J3 m( z  y* y4 h. I) L7 U/ Q
15.  学习障碍是指由于( )功能失调,而是儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面,表现出显著的困难。
+ `' l1 R9 w! p8 _1 Q3 b5 NA. 中枢神经系统: R. Y0 m& }  G) H  I4 {6 W
B. 外周神经系统! {' o4 _5 n  A% K" D
C. 体干神经系统
+ C9 s# L* c& I# o: O# qD. 自主神经系统
3 K/ A4 ]/ c5 u$ C8 R& V      满分:2  分# B* G0 c( |& Q
16.  ( )是社会学习理论的一个核心概念,也是影响个体自我调控的关键变量。9 v! @, C, V& e; X1 t. W9 N* J
A. 自我观察; X" q) K# \0 B) h
B. 自我功效感
+ x: Z& [. M9 a3 P9 H+ _C. 自我判断% t% C1 p" S; g; ?
D. 自我反应
5 o8 L6 M3 C, l0 d. ]3 f5 w( L  z) U      满分:2  分' c9 A7 s2 B4 k3 t: g
17.  成就目标理论是近20年来形成的一种( )取向的动机理论。
6 y+ r* e$ ^" |: x4 rA. 社会学习& o  j; M: F) h: p3 h" d  ^
B. 人本主义
: e* h2 Q/ B. nC. 社会认知
. {7 O% d# A( S  Y4 M! ]1 w7 ID. 行为主义  J* t3 ~% T0 }0 w  u% U
      满分:2  分
2 j! W0 R; w0 c$ l$ k  j) i18.  最早用实验方法探讨问题解决过程的是( )。
) o) ]6 |: Z+ @# j2 k$ D2 k9 KA. 华生2 ^5 v& `* n2 X7 u" x. I/ N
B. 杜威
9 N3 t# M, P0 WC. 桑代克* [7 Y' ?& x6 _4 c4 l8 r2 q
D. 西蒙; c2 Q7 J1 g/ p! ?
      满分:2  分
  h( Q0 A% D/ y8 g
# }8 @9 }0 R, @4 M( B. _* S6 o0 x  [二、多选题(共 15 道试题,共 30 分。)V 1.  从个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度看,认知风格可分为( )。
1 }9 R4 g2 c* D) ^# @A. 冲动型
: K! d9 p- ]( ~B. 场依存性
% f, U. t, u- E! rC. 反省型
! Y$ G5 p2 i: v! pD. 场独立性
9 I: u. Z6 G9 d% W) L: s      满分:2  分$ G: }0 D1 p' a0 `
2.  朗格朗认为终身教育的意义是( )。
9 ]& _! w4 ?- c! S. @+ yA. 满足人生各个阶段的需要
+ x2 I2 U! p" x+ o4 f, XB. 有利于个性的发展0 f- r+ |  x4 G. e
C. 促进学校教育的改革
! w6 ~6 c8 {0 K7 G' sD. 促进社会教育的变革7 J( ^: g) G' ~
      满分:2  分
! D; O  G* C8 f; k9 A: K3.  制定学习计划的意义在于( )。
, p5 R/ ^8 [1 h* \( T$ O) x) j& P  hA. 明确学习目标
# J1 z, I* \- e- d* L# X9 `/ TB. 增强学习策略
$ j; n. R0 U6 `  w; LC. 做到学而有序
3 w9 B  x3 L# TD. 磨练意志/ Q8 M0 c. q" E+ O, n5 s  l
      满分:2  分
3 v8 c% f' E( H7 m4.  影响获得的榜样特点有( )。; l! N. P8 N0 d8 z/ M
A. 相似性
/ v/ K. y0 }( `+ m# e7 ZB. 地位和声誉$ w6 n" ~2 G: ]5 ?# N0 a; R
C. 能力水平
& _# e; N2 l( o5 z$ ]D. 热情和教养
9 J3 b  i* f* \1 V' s1 g      满分:2  分& ^! H. i( _& B& ]0 p- R5 d* _
5.  先行组织者对于促进学习者认知结构发展的作用是( )。
) I% ~, P6 }% j4 N+ X* D# LA. 可以使学生注意到自己认知结构中已有的那些可起固定作用的概念,并把新知识建立在其之上
9 c7 R' `& u6 u" E( @) G  _4 l( AB. 通过把有关方面的知识包括进来,并说明概括各种知识的基本的原理,从而为新知识提供一种脚手架
6 T% I4 o1 L/ ]6 p) b: k+ Y# V" v" AC. 这种稳定的和清晰的组织,使学习者不必采用机械学习的方式
; |5 u% M9 O# _: f& aD. 使学习内容按照个人的兴趣和认知结构组织起来,易于检索,记忆效果更好
1 `: r% e% H! i. V/ S, Q      满分:2  分
/ U: V2 `' F# ~8 d3 u6 R# ~6.  学习困难学生定义的主流概念有( )。6 B, k2 S1 P& K: z+ `# l- |+ W, \
A. 习得性无能5 W* R- t- a5 e/ ]5 O) ^, h# o% u
B. 学业不良
: n, }4 ^7 ^8 c" W" I  n/ u' XC. 学习障碍! Y1 x7 N7 a1 j$ O0 A  f* _
D. 厌学症
. l7 w2 s" d" M* L; D' O+ S      满分:2  分6 N$ Q1 ^5 ~/ C, y8 @
7.  学习策略有以下特点:( )。
3 v1 T# T  i* w: M  O0 o3 rA. 主观能动性% @) F, c9 v! h; a
B. 有效性% \) Y, k8 r# y9 t6 Z
C. 过程性& n. P! J3 q8 C+ u2 s3 }5 c0 K9 w
D. 通用性( x: P" n! a7 [2 {2 d
      满分:2  分
: K. @1 s1 s1 d' ?# ?8.  以下是有效奖赏原则的是( )。
' I. a1 Y* n" B2 cA. 淡化奖赏的外部控制作用
( n; t9 j# E& T6 _/ qB. 建立一套明确的奖励办法0 m* d$ e( J9 l! N; V/ G. A
C. 奖励方式要适应学生的年龄特征
5 u! P/ e% i' A# O' ~! _D. 奖励要以精神奖励为主,物质为辅
; {7 b6 J7 U) U/ P0 G( c      满分:2  分
+ U3 A0 \: a) r) s9 L9 F& f9.  阅读技能训练的方法有( )。
( Z$ l/ V6 H2 l2 y: n( x; F+ HA. SQ3R阅读法
/ _1 u  ^  v$ x. HB. REAP阅读法
/ \3 f$ t$ K* R& T5 A/ d1 gC. DRTA阅读法
% w  a: C6 P6 k8 iD. 五步自学阅读法8 L" h% ^& Y$ K) x" u. {
      满分:2  分% ~9 D7 Q5 C  A$ d5 a, z4 b
10.  解码的模式有( )。
' }7 V$ }# l& L4 y: H: nA. 自上而下加工
- f. J. Q2 ?; B! ~6 c9 YB. 解读加工
; x" u. H; q! D% i+ X9 ~0 G3 TC. 自下而上加工
) Q5 d0 {9 U6 R8 j4 o7 PD. 感觉加工
9 |) n+ h: i* g6 @' v      满分:2  分5 I) O* P4 c, D. @) e, l, a: S
11.  韦纳结合诸家之长和自己深入研究,提出三维归因结果,即( )。  ?" M- Q9 H' A2 c: v9 M" X9 F9 e. |
A. 因素来源! l2 r8 \: E1 S! a+ O
B. 稳定性7 {7 U8 v% o. r2 z
C. 可控性
* v: A0 [$ e# ]" cD. 因素结果4 x4 o2 v6 v6 H9 h6 q5 b
      满分:2  分7 J, U1 Z& w! n7 P. e
12.  内部动机激发的方法有( )。4 L' X, @' ?! K; R6 N$ j  b8 d% W& r
A. 归因训练5 x  s2 u; n/ _& {* E' P6 C
B. 自信心训练
# K. w. o* O! Z, L+ Q6 IC. 角色转换
! _' G9 C+ o! Q" T2 ~% hD. 合理奖赏
5 I4 t/ W& e4 I6 m- g0 U" p      满分:2  分; \4 e( Q4 g9 l! O6 h: k
13.  梅厄指出,记忆系统的信息加工,主要有以下几项基本加工:( )。
9 W0 f' _3 I) U* C" MA. 注意* K' V4 F* O6 ?; l7 D; r' \
B. 复述
/ A7 y! a4 y. u- SC. 编码3 r: h5 X" B" s4 C5 X2 W
D. 搜索
+ B6 Y3 o' @" B. w% d      满分:2  分
# f2 G5 v1 b$ h: k1 [  I  T, Y14.  生成学习理论的基本思想是( )。
& }8 T4 B# k: ?# y- p" }. yA. 学习者先前的经验、知觉是生成学习的基础
1 _& v: Z2 Q' CB. 学习是一个主动的过程,学习者对外来信息加工具有主观能动性9 h# d: O+ e- \9 L& }
C. 学习者、学习行为、学习环境三者交互作用
% v: \) l  c6 G1 GD. 学习者在三者中起决定作用
$ Z3 i/ k% Q- a      满分:2  分
+ c9 p3 @0 k0 j15.  分析判断要做到以下几方面 )。" D0 @. K% a# q0 |! h
A. 分析学习困难学生形成的原因
: t: o: p% R1 N6 N. ~: e! mB. 透过现象看实质3 X# D- I9 d; @* v- T# [' C' H# @& L
C. 抓住主要问题; u, B- L* W; @
D. 不放过次要问题
5 m4 A4 }  V. e( s      满分:2  分
; n# U# W! [( P# ~4 m, a3 U
6 I1 x" V3 H8 I9 [  \三、判断题(共 17 道试题,共 34 分。)V 1.  认知取向动机论的一个中心观点就是:人们时常寻求支配他们日常行为的控制源。& ]( a" j: v8 k; A
A. 错误% D4 T# }) k/ h* {' o. U5 G
B. 正确
. l# y, o- ~1 ?; n) Y3 \5 s5 d" k      满分:2  分
% M( q8 _/ [% t' r; @2.  所谓学习辅导是指教师运用学习心理学及其相关理论,对学生在学习活动中发生的各种问题进行辅导。
  b: `: u' D* I6 bA. 错误$ z) d. ?* _8 {( q  s5 d( Z
B. 正确4 ^: O4 o  v# @( S0 N% ?4 u
      满分:2  分
0 P3 g" B% R* P& ]: [3.  学习困难学生的抱负水平、求知欲、好胜心、坚持性等情意因素明显不如一般学生。9 Q( \& {$ {9 n4 C. e
A. 错误
7 q1 h2 U; d7 l' ]' a: J; |( JB. 正确! ?; s5 Q  J' c* X; R7 C* v$ ^
      满分:2  分) l0 I& s" o0 h2 v
4.  终身教育的兴起,预示着学习化社会的到来。1 k( P& `* o9 n
A. 错误' a# R  H3 P' q0 t
B. 正确
# E4 t4 ]3 ]" E% ~- u) K      满分:2  分, J* T; S. q. t, r$ c, R
5.  学习焦虑的焦虑水平过低会对学习产生抑制;焦虑水平过高,也会因心理应激、唤起水平高而抑制学习。
6 M; b- p* a* r1 p/ i# _- c! jA. 错误
6 b" Y( w+ x. |" D3 B- s8 C% V/ jB. 正确
6 R5 u$ a( c. b: R) ~      满分:2  分* j& {. `; U, [
6.  威特罗克的生成学习十分强调先前的知识。* q7 `/ i, R" n& W
A. 错误
1 l! R- A5 ~9 T! L, x& kB. 正确# G9 Y- i- h2 m( l  V
      满分:2  分
7 _7 \6 B9 f- t3 I( C+ e/ ]9 B+ E7.  吉林厄姆-斯蒂尔曼方法强调强调通过多种感觉(听、说、写、描)来获得子的拼写知识,强调拼音与字的默写。
, \0 {+ W! r: W9 n1 XA. 错误- v! U' R$ y; W& A  m
B. 正确
. ]2 I7 {+ T$ R, `: |      满分:2  分
5 r; G! g0 o( M4 n( \8.  寻求知识就是自己动手记录课堂讨论的内容和学习结果。
( b) j! x0 W8 }/ l8 M+ E. `A. 错误- Q! l& k- ?$ S1 C4 x' r
B. 正确) L; S3 q# }# r+ S+ h+ R* l1 g* G
      满分:2  分1 f6 ]7 Y4 }1 m5 b
9.  缺少学习基数和序数数的能力是算术障碍的具体表现之一。  o/ X% g9 }! z, N# s7 R: y* U
A. 错误
) M! v7 }* i( C, ]! RB. 正确
$ F6 U4 u: x6 `9 Z      满分:2  分2 @) r& z4 X, s5 F6 _
10.  行为主义的基本特点是否认传统心理学的对象——动机,而代之以行为,又将行为归结为肌肉的收缩和腺体的分泌,而肌肉的收缩和腺体的分泌则归因于外在和内在的刺激。
# C2 W3 l; \) k8 k5 S& Q9 lA. 错误
+ b! y) x6 g5 XB. 正确' |7 g# c( T& u+ X1 W
      满分:2  分. B" }. v4 d" e0 \1 X
11.  阅读困难的辅导策略有个别化阅读、整体-语言经验方法、多种感觉方法、直观词方法等。! J* z2 W: V0 c- ^7 G; B& X4 X
A. 错误
: `% W6 n1 c+ }; K- p$ Z2 kB. 正确
) X, z. r! ]' r# g6 ]8 v2 V) o  D3 j      满分:2  分( ^3 ?7 B2 p7 d! ~
12.  学习动机对学习活动的作用主要表现在推动和维持两方面的作用。% `8 }8 S% ^8 A: w6 |3 y
A. 错误
& v) v* D4 I5 \: I6 d7 Q; NB. 正确
7 m( B/ E: u, t; U( E% F3 o/ I) i      满分:2  分
% z2 L+ Q$ H! c$ N+ f13.  场依存性个体独立性强,评判与决策较少受环境应诉影响。! D' G& M; _" ]# Z, g5 V
A. 错误
: C2 P/ j8 r5 E/ i+ n$ ZB. 正确7 O6 P% ]4 w. L6 Z4 t& c& @
      满分:2  分7 l0 F( L; V' I$ I6 h: @- V
14.  感觉系统转换的信息,进入短时记忆,短时记忆保持信息的时间很短,约为30-50秒,切容量有限,大约9个组块。
# `( z3 B; B3 \% l! q6 WA. 错误
# B8 e- ~7 A9 k9 a4 S- \& `B. 正确7 w9 P! l1 P6 v) Y, o$ v
      满分:2  分" T/ v) s* u+ b& ]: G: t  U
15.  理解监控是阅读中重要好的元认知技能。7 j% J- O0 Y; c/ d& \
A. 错误
2 T7 F' V; D4 Q, E8 [B. 正确
* |& A; g( _; Q      满分:2  分
% W0 e4 p& T$ |& K2 b7 `9 p16.  学习策略是指学习者为了完成一定的学习任务与目标,所采用的有效的行为活动。6 }0 Y5 l0 Q7 w8 g5 W8 _7 v
A. 错误
! ^& Q8 T  x" f7 j* x- u, vB. 正确
/ y* F! }( P0 k6 E0 f      满分:2  分* h- s5 z7 ]8 l1 U9 o1 Y
17.  自我成效感的强弱,直接影响到个人对学习任务的选择、坚持性和努力程度。2 K$ i- w8 G. b4 S+ q. Y0 l% A5 n) i
A. 错误
1 q2 w: F' B( C, ]6 sB. 正确$ X3 b% O, V7 S, }" v; Q
      满分:2  分
* g1 h4 Z) s3 W2 c: B& a9 z" ~5 s* c

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