奥鹏作业答案-谋学网

 找回密码
 会员注册

QQ登录

只需一步,快速开始

手机号码,快捷登录

VIP会员,3年作业免费下 !奥鹏作业,奥鹏毕业论文检测新手作业下载教程,充值问题没有找到答案,请在此处留言!
2020年07月最新全国统考资料投诉建议,加盟合作!点击这里给我发消息 点击这里给我发消息
奥鹏课程积分软件(ver:3.1)
查看: 1940|回复: 0

12春福师《教育社会学》在线作业一

[复制链接]
发表于 2012-5-18 03:07:44 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  ( )可将课堂控制分为硬控制和软控制( q% s2 C5 i" g& V# M
A. 按控制的层次分
6 |. C6 L' `3 \7 \1 F9 p% mB. 按控制的手段分
- f6 K0 C0 R8 k* g5 h* gC. 按控制的实现途径分3 L2 b% d% ?+ y6 @
D. 按控制方式分8 ?1 w7 o6 W) I9 E  D1 ^+ ]
      满分:2  分- @, Y3 q/ c  U9 y1 O
2.  ( )是教育社会学中使用最普遍的定量研究方法
: ]/ l- A6 \6 P  ?: a3 A; PA. 调查法
+ r; R; {" W9 ^B. 现场法. R6 P4 O; P' v. W: Z
C. 隐蔽法* A2 c8 P, v0 Q/ j; z
D. 人种学研究
/ L4 h: j' u  U" {3 Q1 R/ T/ S* h* {      满分:2  分) }" u: u6 {" ]$ R
3.  ( )教育规范可分为行为规范、道德规范等! g) ?1 Q% B! q! d' s5 y' i
A. 从作用对象上分
, T- ?# b- g, n$ N8 \, X: z# eB. 从涉及内容上分# b0 I- S, u5 f( Y  I' E
C. 从适用范围上分
7 m% H) c/ s0 _6 |. YD. 从方法上分2 K# q5 W% ]0 |* x; f
      满分:2  分
7 b7 O* k7 C: j' \5 R9 o& l4.  ( )犯罪学家西塞•朗姆布罗索认为犯罪、越轨是因遗传而在生物学上变态的结果,会在面部特征上有所显露, a! b+ f  S+ u  ?0 t
A. 意大利
, J- m) r3 Q+ z" P; e( g/ nB. 德国
: q! l% C* b) {2 H  D$ a& Z  u0 hC. 英国
7 U- N  L8 M$ X- i9 U3 MD. 美国
' e5 P! O! S8 `+ T+ X" d, G5 ]- I      满分:2  分
( N3 C. W+ w8 u$ k  A" B5.  下列不属于对失范行为的教育控制方法是( )
! k/ `+ Q% I) h& B/ j! kA. 提高行为性成本
0 t( A& x- A( i7 s! t# L" LB. 提高物质性成本% x" g! e0 l9 Z) r" R' H
C. 提高心理惩处成本
" F0 N7 D; v; eD. 树立新的德育观念
; z; t% g9 M5 c, M* e! F. W6 L      满分:2  分( W% m5 G. P$ c# I& t( S
6.  1907年苏扎罗在( )大学率先开设教育社会学,成为大学的一门课程
' ]6 C7 M: `# {' a: D" PA. 斯坦福4 v! a) R; Y1 d: D8 o- t# e
B. 耶鲁
0 @  p( u1 E2 U4 pC. 哥伦比亚
. Z9 Y" D( K3 o+ w/ }, V7 \* ND. 普林斯顿4 g( K# [* h, m! v2 b) \
      满分:2  分( G6 c2 d2 ^1 X8 P: o/ p- z* ]' r
7.  ( )论述的“师者,所以传道、授业、解惑”,说明了了教师作为一种社会职业的基本定位与规范
6 J  s0 N9 Q: ~8 q8 `2 XA. 《学记》" R( z" f8 H8 |2 i+ P1 n) g- P
B. 《论语》" ^9 D7 g/ I/ a, X1 F; f' c$ i
C. 《师说》
  _+ n% E! s: ^3 _( ?1 lD. 《弟子职》
+ z) H( K* v- q/ b0 f      满分:2  分) m" a- y$ o7 E8 L8 F* h! l
8.  ( )把课程看成一种生成的社会现象,课程并非是教育目标所能限定的东西,而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西' `% f0 Y, n. Z; ?5 ^! S
A. 功能主义范式
/ D% r# m* f& O1 h/ j$ J( bB. 解释论范式
9 @/ n( i* }0 z% IC. 新马克思主义范式
6 X5 _0 _" E/ p6 ^, rD. 结构主义范式
3 w% ~# k, E5 [. @      满分:2  分
  C5 V; O$ n' [% Q7 U6 M9.  泰勒的( )奠定了现代课程理论的基石* C9 c7 i: ]2 m
A. 《课程与教学的基本原理》0 c2 @8 [( p1 D5 y
B. 《教育过程》* y6 f- e$ c9 \
C. 《人是教育的对象》9 ?. Y. X9 \. j& \, ^
D. 《民本主义与教育》; L# I# B0 i2 r. l" d+ H
      满分:2  分
0 @# E8 p2 y* r, o% {10.  ( )强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来,不存在互动的一种研究方法
2 a1 q) K  ~# d! jA. 调查法
3 C5 T3 J3 t# }2 d. I2 OB. 现场法
: Y6 z- O8 m" Q# K4 @C. 隐蔽法
: l' Y8 N1 o, qD. 人种学研究
. M2 U- f" v7 i; N2 F      满分:2  分
' n( r' P9 j& X; U2 ~6 N4 _11.  ( )的主要观点是,课程功能在于确保年轻一代接受@@@@@@@@@社会的文化,使之适应社会维护社会系统的生存& e; N' T0 ?+ n' A3 h. j% t
A. 功能主义范式9 |! K% ^! L) M; ?; A7 Y3 I
B. 解释论范式4 _( e! f9 G5 Z& U2 N
C. 新马克思主义范式
) |0 H! L  c. I: ^" ]D. 结构主义范式
9 D* N+ l& X# [3 M2 O% O" ?6 m7 V      满分:2  分1 O) e8 u3 h/ _6 O& ?
12.  ( )是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价
8 A+ x3 z% ]0 L% |A. 教师义务3 l8 C; [% @# m' ~
B. 教师职业声望
# Y( X' m: F- ?, J5 lC. 教师专业地位* _* g8 n" u1 T' Q8 a3 y
D. 教师权利! W1 u/ Y6 E# ]( v
      满分:2  分
5 h2 T$ ~' K& d% a& I2 V9 p13.  ( )主要是因群体压力的影响,导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象  y& J( ]+ ]* g9 @# i
A. 反抗行为; V0 [2 Q! `% c, V! k
B. 嫉妒行为( H) m/ p& k7 V$ @
C. 从众行为/ q/ B5 ^" B6 O+ W# T$ U# d! I
D. 竞争行为# Y( t  L& M& H  b7 W8 Z
      满分:2  分
/ I7 n2 d& D! L% f5 N0 E( y  ~14.  ( )学者菲兰把学生从一种社会环境进入并适应另一种社会环境的现象,称为“越界”,即学生的社会位移  j# c. c6 h1 q" h- j3 c- @
A. 美国8 F+ _  Y% K9 t* \( t3 G. z7 B" C* Q
B. 英国+ d% ?7 R, g' m# R9 h
C. 澳大利亚
# J& k3 I4 e/ H; mD. 法国
4 X4 P/ t. D( y/ k( H2 j      满分:2  分8 m: M( O$ J* V0 |; e
15.  班级的正式结构与非正式结构( )
/ W8 f" Z& q! y' Z4 J9 bA. 互为补充2 d+ L& `  J9 h" u( }- l& B
B. 互为前提
7 d0 j3 q5 W) \! P5 q! jC. 互为排斥
- i# h0 U9 ]. C( B8 E7 l* HD. 不相关+ u- h0 G5 W8 K- v
      满分:2  分
" L* u0 ^2 J' f) u/ ?16.  在班级形成之初,( )往往是形成群体的主因; X# F2 Y! o: G5 q+ @6 P
A. 任务. ^* m7 B! ~5 x  h" l; C
B. 座位
+ ~, `# l- X9 J" |; A% QC. 熟悉程度9 y; N: R- m7 m% ]1 {
D. 性别
7 V0 d, M  }6 s      满分:2  分
- C" G% ^1 p) d* N8 x4 a17.  ( )流行于19世纪末与20世纪初,主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等,认为教育的功能在于使人社会化: m$ ~/ z8 n# Z- Q
A. 社会化过程说
. a6 ~8 v/ U5 i5 K4 E* o8 S' iB. 相互关系说
* H  x- F5 e+ z+ @0 m' O5 kC. 教育与社会相互关系说
3 }6 ]" U! \' _1 k6 f& I# AD. 特殊社会现象说
# I5 s+ A! y6 p) p/ E# O7 S5 t% z      满分:2  分
& ~! t# S$ r  l6 ^) O0 t1 e18.  在小学课堂教学中师生互动时间占总时间的70%以上,这属于( )
  S/ J/ ^% `: C- QA. 师生互动独占型
  Y3 T4 [0 \6 `" h6 E: dB. 师生互动主导型
( r6 b( x$ a4 @2 P5 t/ j1 AC. 混合型# J7 _- U* g- R! `9 t) N# b
D. 教师主导型9 D8 B. T  |3 N! ?6 J9 b+ [' G
      满分:2  分4 f" ?: H, A4 k8 |1 @
19.  ( )是教师关于怎样教书、育人的一种综合认识,包括对自己角色的观点、对教育工作的认识、对所传授知识的认识、对学生本性以及他们如何学习的识别等内容. h# L( B) \8 S6 t/ j
A. 教师的自我概念' h& P5 u0 ^' e% n
B. 学生的自我概念
, A0 R- [) [% D6 ^; _/ {C. 教师对学生的认识9 d# z+ D6 t5 }8 j) a7 U' t
D. 学生对教师的认识; G" z' d( \$ Y* R; x1 O
      满分:2  分
' {" A1 u% I' u8 O20.  ( )是通过实地观察了解被调查者正在发生的外显行为或正在发生的事件,主要采用观察、实验的方法收集资料
) I' R8 H+ c+ \6 t  bA. 调查法7 n: c9 n: Z# ^2 n
B. 现场法$ f8 d& T: {: ^1 L! T
C. 隐蔽法3 n8 ?" v+ y$ ~3 ~$ A% m; V0 f
D. 人种学研究1 B/ y0 ~- r& B  h% Z
      满分:2  分
8 Z0 k4 W$ r% {% d- k4 ~$ A. A
" t+ c- u0 }, p" {二、多选题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  导致课堂角色结构多样性的因素较为复杂,但主要有以下因素( )
; V/ A" O! r5 pA. 学生的构成( n3 |+ t" c& r6 w; }" H* P) w) ]
B. 教师个人素质
: W% h/ D6 d3 {, aC. 教学情境
9 c3 _8 }! ]- k& ^# a  hD. 教师课堂管理思想
) ^4 C  h0 V2 e9 Q# v      满分:2  分9 L6 ]7 B# Q# o9 z: i9 ^
2.  课题的选择主要从( )方面进行考虑, 即根据课题的价值、研究的可行性、研究者自身优势这三条原则来进行
: f& f7 C- p. Z. v( G; I. AA. 意义( p" |$ d/ j$ s* }) b% G& N
B. 条件
4 U, |$ G6 `# a0 Z7 IC. 类型
, q  {4 L2 g! y$ ], d+ u0 }; OD. 途径
4 S0 O3 Z0 P$ H3 X      满分:2  分
( ^$ A6 G3 Z7 U- o1 C. Y& f" J3.  研究教师在课堂上的角色行为时可以采取两种方法,但是无论使用何种方法,均需注意到教师角色行为受制于两方面的限制:( )- R, r& T3 d" e0 W8 _0 g( ]
A. 学校因素
2 _1 F6 {9 t) S7 z* b# G3 L7 WB. 方法因素
; ?6 G( h" T+ ?2 J( ZC. 课堂教学环境# X4 g% |' q2 C
D. 学生
7 V0 o& s6 E5 G% ]7 V! Y& p      满分:2  分# x+ F* Q9 b5 x8 }) b0 Z3 Z. U* r
4.  教育社会学的学科特点包括( )
$ c# Y# \; }7 G) X) D8 y  @A. 整体性
; M6 |( K" A4 IB. 综合性
/ l8 c/ Z' ]6 I9 g$ UC. 现实性6 u# p7 r% E; P$ X
D. 实证性2 H# z4 N; Y1 g4 f6 B
      满分:2  分
7 `6 `: x' `# ?. W3 h  N: w% k& L5.  学校文化的功能包括( )
) L! j4 \& d# B( FA. 导向作用' N& K2 _: ^0 u
B. 凝聚作用! A6 Y0 B! x6 l! [" f8 I
C. 控制功能
1 @1 f/ F# |* @" ^2 DD. 激励作用
+ R( f1 t! R; O$ P' q. R      满分:2  分9 A2 Y- f+ v( ?- ^0 [: ~
6.  学生获得生活经验的受教育源多种多样,具体而言,主要包括( )
) ?& F( p$ H4 gA. 大众传媒9 G( B$ Y: l( L0 R. N
B. 同伴
5 d, X8 e4 x/ F) _: Y. ]C. 家庭生活
" X6 f5 {6 U' [D. 教师
% t7 ^) j$ A" b1 Q) T$ r- v* ]4 U* t      满分:2  分/ q/ e4 F) Z' N6 k: E* b# s
7.  教师的教育者角色规定了其行为是多元和复杂的,具有以下特点( )
7 o: T9 V4 w: [/ O% [/ t, gA. 教师行为的道德性
# u1 M! P- {: T' S7 j) q1 B) ?B. 教师行为的规范性
& F9 p9 Q% @1 {C. 教师行为的模糊性和抽象性5 t' A, P' y9 X- `
D. 教师行为的自律性
% g$ p! N4 k$ B- S3 x" Y4 v      满分:2  分
! Y  y& l5 \* N) r5 ^8.  班级具有以下特点( )% o8 Z: h8 \7 D( y; Q- Z
A. 班级具有发展性和可塑性, D1 \" `+ k2 y& e/ d& s
B. 班级的外部表现是人格化群体
  c) g. v+ t' H+ A  QC. 班级是由成年人指导的未成年人的组织
& J1 M0 R, z( {D. 班级内部存在各种群体& M3 c9 `) W/ F" T
      满分:2  分
/ g$ {/ Z8 s5 k* B4 i- T9.  教育规范的特点有( ), F9 U5 {1 Q% o- q( @; `
A. 规范的历史性% V+ f9 ^) Q) C/ t
B. 规范的民族性
7 h* A3 B$ B! P+ fC. 规范的群体性
, z/ \2 n% J9 p; sD. 规范的控制性9 M$ S- r6 j4 X8 D6 F
      满分:2  分" J% z0 c( B1 C: _5 L% ~
10.  在中小学,班级的正式结构一般分为以下三个层次( )
8 D! V2 k0 e1 @7 U# v' t% fA. 班干部
( s" ^/ [' `* ?4 j9 U2 mB. 小组8 u; m+ q7 V$ \- l
C. 班级的一般成员3 y2 [4 I' i2 k6 }2 X8 Y0 F
D. 教师2 Z5 Q- a  G! C/ Q$ m
      满分:2  分
) G4 y, W& W- _  F8 a: a  h- t& l4 t6 w; W2 f, f
三、判断题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  教师权威是教师权力的一种特殊形式,是基于教育过程的特殊性而形成的,具有合法性,它是影响教育效果的因素之一。但社会变化对教师权威没有影响( ): |4 z4 L; T; r8 p9 z4 }0 ^
A. 错误% C# t2 n: L+ E0 |
B. 正确
3 X# W  f/ L/ d. Y7 t" V' n      满分:2  分( _% `& P* `6 ^6 q% k1 b4 ?8 X4 ?
2.  班级中的非正式群体具有人数少、 吸引力强、集体性强、沟通效率高等特点( )5 ^: `# W& k3 i/ E9 @: M6 W
A. 错误; M) Z1 ?: s( l$ e( W
B. 正确
% \0 W: _, J' ^' a. h      满分:2  分, m# s: J7 o6 `% G# d" K  S" h7 _  L
3.  教育社会学是社会学的基础理论学科( )/ |& \/ Q/ x8 X- T' R
A. 错误
/ ?4 w/ v5 T2 p2 n) u/ B/ d% eB. 正确
4 q4 F' `2 A4 ~/ k* p! F# t# e      满分:2  分. U* @/ r0 B( R  y4 P
4.  教师失范行为主要指越轨、违法、未成年人犯罪三类( )  k" x) G4 J6 s" M% ^% c* Q) s
A. 错误
* T7 U7 t3 M! Q5 a" z9 ~B. 正确
( f! Y# n5 O6 b; y! {; a      满分:2  分3 i8 `9 C- \8 J$ |* M; E
5.  互动性重要他人是学生在日常交往中过程中认同的重要他人( )
% c* `* b/ ]5 d9 d( _8 DA. 错误
+ i/ t6 l- m; yB. 正确/ v6 A2 w8 s" ^0 {4 C
      满分:2  分
( Z- M! T% z/ W. P7 H* I6.  班级的非正式群体一般由3~5人组成( )0 o2 ^- p: t- Y: {* [' F
A. 错误+ E7 V9 v5 L0 e2 D  U7 W
B. 正确
4 N% F4 R- d' O' w+ |$ L( C" Y( ?      满分:2  分
; S" y/ N+ W2 _7.  国家对课程的控制主要通过建立的教材编审制度而实现( )2 I0 k" v3 y' n4 @
A. 错误& b; b" M. K4 p! ^* W: O1 F5 g4 m
B. 正确
: B( m$ H/ Q- a( n$ e      满分:2  分
6 A7 U  C( t) l, v- H% l8.  在教育社会学中,经常使用的学生的社会背景一般包含三类要素:家庭社会地位、父母亲职业和家庭社会文化水平。其中的关键变量是父母亲职业( )
, j+ T! K) Q1 G% z# _- }7 jA. 错误, W6 n& G% m! @
B. 正确0 m  E' h, h* @8 x1 N: |) p
      满分:2  分
! [9 [# I: `% @" g: p# U9 E8 X) J9.  教育事实研究范式认为社会现象存在客观性,不能还原为个体事实,强调应以社会事实为研究对象。因而,推崇对教育结构、教育制度、教育功能以及与其他社会系统的关系研究,注重宏观的实证研究( )& W) ^+ n- G' c3 F0 k' D
A. 错误
; q4 d' z- i) X( R5 h/ T% E# v- e0 SB. 正确% h8 ^4 N& E4 e* S- j7 P
      满分:2  分
& W6 p% o& d. V5 W" q: M10.  对课程进行控制的个体主要是教师们( )/ |* Q, C1 P0 P3 ]
A. 错误
1 p, q; x9 J. ^: M- e2 j7 M7 jB. 正确$ H! ?: U3 W8 K3 R1 C& a! l% f' \
      满分:2  分1 U. I/ N/ A( |6 ]6 U8 U
11.  分组形态空间构成,更有利于教师的系统讲授,有利于控制学生的课堂行为( )8 J$ G( e3 s! C% D
A. 错误
" F* V% n& a; b; o& WB. 正确2 f7 h' m) v+ x) S
      满分:2  分
5 r# T! e2 w# [6 f, H& }" @/ A12.  广义的课堂空间结构是指课堂内整个物理环境,狭义的课堂空间结构是指课堂教学参与者人际组合的形态( )* _. T  B- a, b* Y. z
A. 错误; r" c. s8 L# ]" I" |
B. 正确
" y- |& A$ l2 @0 L5 q! T/ u      满分:2  分
& `4 R% a/ j6 F1 f+ P8 G/ w13.  教育社会学是教育学与社会学的中介学科( )
& u, j( b( P! e+ e  ]A. 错误
7 ?! f7 S! g" P) Z: Z. LB. 正确- R. h" O7 K) M* D9 `0 [; p1 ~. Q& q
      满分:2  分
+ w. ?& Y0 K/ _1 `1 V0 X14.  教育规范的作用是自律与协调( )
$ N8 p, s* g- e0 f* @! R- {A. 错误
( Q/ V' n( r9 i2 eB. 正确
  @6 \7 L; h  }" L      满分:2  分4 c: d! s; ?+ ]
15.  泰勒确立了课程编制的四个基本步骤:课程目标、课程内容、课程实施、课程评价( )
3 c8 F( E1 b6 l' M& g; AA. 错误, q# I) W9 T8 Q# N! q: G7 `
B. 正确; G4 _) u/ ]# N$ I% S. ]) k2 W
      满分:2  分
0 y% s6 Y3 K7 g- }16.  马蹄形态的课堂空间构成一般更有利于学生在课堂中的相互交往,与教师互动最多的是坐在正对面的学生,坐在最前面的学生互动最少( )2 i. a3 K3 A* \2 b. a
A. 错误
! k' N: T) D' o9 M' z+ F2 eB. 正确/ k" o- x- Q9 w  i) I6 m
      满分:2  分
( Z: K- b1 b6 ~, ]1 N1 d' ?9 R17.  学生出现失范行为的原因是多方面的,有社会道德失范、文化市场失控、家庭结构的变化和学校教育的失误等( )# y- @. |( G( I2 \3 ~
A. 错误
+ n5 }) x' q4 B$ EB. 正确
$ Z& s4 }* ?+ q% p- A* t# [0 ^      满分:2  分8 k6 p5 J1 {: o) \0 y( V
18.  定量研究是用数字和量度来描述现象,不用语言文字;定性研究是用文字来描述现象,不用数字和量度。与定性研究相比,定量研究更接近自然科学的方法( )1 p; L7 U( F( y5 Y% X# r
A. 错误
( T' d4 i2 Q6 g2 IB. 正确
  W9 ]: z( y; C- m: g) I/ ~      满分:2  分
$ z7 b( H; G2 v) R. Y4 k19.  班级的正式结构主要取决于班级中共同相处的个人观念、 个人需求、个体行为等方面( )
) ]8 U0 [* E8 [3 Z5 w% v4 LA. 错误* p1 l$ s0 h$ q) a# F5 ~+ N: k
B. 正确
4 M/ H) E" W9 U$ P# a! `      满分:2  分
" Y# ]5 P6 w3 D: B: h; w20.  教育定义研究范式强调对学校成员的行为进行客观精确的分析,并以经验观察和调查为主要的研究方法( )# J4 Y: \& z( E$ r% `3 Y  g
A. 错误- U  U$ R* Q, _3 c! ]
B. 正确( e* t* ]# Q; ^; X; u: V& v3 V; K
      满分:2  分 * f  m8 q- Q/ c

; x) ?7 W, F4 L% x

本帖子中包含更多资源

您需要 登录 才可以下载或查看,没有帐号?会员注册

x
奥鹏作业答案,奥鹏在线作业答案
您需要登录后才可以回帖 登录 | 会员注册

本版积分规则

投诉建议
 
 
客服一
客服二
客服三
客服四
点这里给我发消息
点这里给我发消息
谋学网奥鹏同学群2
微信客服扫一扫
快速回复 返回顶部 返回列表