东师《教育心理学》2012春第一次在线作业（随机）

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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1.  发现学习的倡导者是
7 e" n3 F3 Z+ o. }" T$ vA. 布鲁纳
  C4 w9 u# g# h3 @* l5 k# fB. 奥苏伯尔
4 d9 I7 U" m: z5 l; f- g1 wC. 斯金纳
7 L7 A8 r+ x7 [D. 加涅
. K1 u% k- t; {/ U0 g4 J      满分：2  分
2 c+ n9 c- K9 K$ b, m2.  班杜拉极力提倡（ ）的学习方法。
3 `8 z( F2 t) M0 s6 R' S4 mA. 接受学习
; R1 j! Z3 u- j1 |  I  u2 W+ jB. 观察学习
8 O- e& {* Z$ c& _" _5 o6 EC. 指导学习
D. 发现学习
' W: }$ m& C- v6 w5 n      满分：2  分
8 `6 C7 k, _5 D6 Z" a* K) k3.  有的心理学家认为，导致遗忘的原因是其它信息干扰了原有信息的保持 ，这种假说叫做
/ {: @6 B& E1 O9 }- wA. 衰退说
8 U, k: n7 R5 |' tB. 干扰说
C. 动机说
! {+ k) \- O5 F2 s3 XD. 同化说
      满分：2  分
6 Q$ a" e( \7 L3 I5 U; Y# Y/ d' @4.  （ ） 是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。
A. 认知
B. 学习
C. 习惯
8 l( k4 r, s5 G  VD. 教学
      满分：2  分
. K9 ~1 P% y9 E2 G( L, i% g4 N- M& W3 K5.  美国社会心理学家班杜拉把强化分为
A. 正强化和负强化
B. 直接强化和间接强化
C. 直接强化、替代强化和自我强化
4 D$ Y5 ?5 x& }0 k$ ^, |4 Q% JD. 精神强化和物质强化
      满分：2  分
6.  最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是
A. 艾宾浩斯
B. 巴甫洛夫
C. 冯特
) [& ]2 g5 r3 Q4 [$ H) m2 [) yD. 弗洛伊德
( E" k6 \" g" y6 q" H' b) k* A3 h      满分：2  分
# {  T. v2 ~* ]" A' J. D7.  认知派学习论强调
& c* @9 \) \2 AA. 学习过程中的尝试错误
B. 学生获得认知结构
0 R, ^  m! _3 j( K* JC. 学习时的模仿
( t( ?  I8 v: ZD. 强化在学习中的作用
# _9 A; v9 W0 s8 B$ Q      满分：2  分
8.  （）主要是面对正常发展的学生，是提高性的，致力于把学生的发展水平带到一个新的高度，它侧重于学生整体素质的提高。
/ {& f$ ?$ ~1 w8 L. c$ r/ bA. 发展性教育
B. 补救性教育
1 Q- X3 E; Q  _8 \2 x9 kC. 思想品德教育
  \- m' [1 T+ \7 zD. 理想教育
; R1 R& e4 R2 G9 @- H' W, e      满分：2  分
8 F7 w3 Z- g/ e0 W9.  程序教学属于一种 .
2 j1 T  n6 b! B. W8 jA. 探究学习
B. 个别化教学
C. 合作学习
- O0 {- X5 J. I6 ^D. 研究学习
/ M0 N5 k2 L" M: U' V      满分：2  分
* I0 m2 ~+ r  _; D+ H10.  现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆,短时记忆和 .
) {) d! r9 X. J  V0 m0 bA. 长时记忆
B. 内隐记忆
- E! a8 m7 r7 g4 ?: z' W; sC. 操作记忆
% ~* z( f- f9 X2 d: tD. 形式记忆
      满分：2  分
7 \8 r; l. |% p$ H1 h  b1 V11.  （）是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程 。
- J! t. r1 ~3 s6 k( BA. 维持性复述
0 K7 E( Q# w$ |' n) eB. 复述
C. 精制性复述
D. 组织
# b! Q2 |  g+ U3 f) b7 w% M      满分：2  分
12.  动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和
A. 自动化阶段；
B. 熟练阶段；
C. 巩固阶段；
9 |, P, ?, `" |6 O8 H8 Z" b# u9 u0 HD. 稳定阶段
      满分：2  分
13.  在动作技能形成的（），必须排除过去经验中的习惯的干扰。
A. 认知阶段
B. 分解阶段
C. 联系定位阶段
D. 自动化阶段
      满分：2  分
( L5 V7 o: Z& g% I: F+ q( I2 g; I14.  （ ） 是构成知识的基本单位。
- [# X/ a4 u7 p+ p; o2 KA. 命题
1 C  p% N" Y9 |5 _2 J. J$ NB. 组块
" d0 C, t* Y. G& Y( g; lC. 产生式
D. 概念
      满分：2  分
) u! R6 |& ^" `" I2 g15.  （）是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。
7 J5 |/ C1 i  y. ~8 j6 P/ Y( W6 M2 O2 tA. 观察法
B. 实验法
% q7 {# V1 a/ d" J6 J# ~' R$ MC. 调查法
D. 个案研究法
      满分：2  分

0 {) }3 ]% Z! v- Q二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）V 1.  智力技能形成后一般具有下列特点
  r' p5 ^/ ~3 h/ K, I6 Q9 ZA. 智力技能的对象脱离了支持物
" ?* M- ]$ s' p& SB. 智力技能的进程压缩
C. 智力技能应用的高效率
D. 智力技能应用的低效率
      满分：4  分
% e- Z% ]- M% r5 W; R2.  安德森(1983)认为程序性知识是以 ( )来表征的。
A. 命题
" G, C, U) K6 j. R' L* BB. 产生式
( j" g+ \$ @/ DC. 产生式系统
D. 命题网络
      满分：4  分
5 \7 d" u; x  ?6 \9 y3.  桑代克提出的学习的主律包括
A. 强化律
* Z0 [5 h/ D$ D5 A3 JB. 准备律
C. 练习律
5 G3 u, w# M6 X0 w, _  iD. 效果律
      满分：4  分
4.  一份完整的调查问卷 ，一般由以下几个部分组成：
A. 调查题目
4 L. H% f0 X- Z5 j6 `' u2 n5 C2 uB. 被调查者的自然状况
0 g3 @0 e, B! x# NC. 指导语
8 a0 B# o8 p1 t0 vD. 呈现要回答的问题
      满分：4  分
5.  根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人们获得的知识有
A. 陈述性知识
B. 程序性知识
C. 自然科学知识
D. 社会科学知识
  p0 y' _! h8 U      满分：4  分
6 [$ _2 v+ m; g- O7 I6.  托尔曼学习理论中两个重要的中介变量是.
  y( `$ @$ m9 `' d: tA. 刺激
B. 目的
C. 认知
5 W3 `: u; A6 u" U8 y7 C8 u% h0 RD. 反应
      满分：4  分
( B8 P  A0 i  X$ }) Y7.  下列哪几项是心理健康教育的基本原则
( p( u4 n: \! P$ MA. 教育性原则
0 g* y1 s& `1 ?B. 平等尊重原则
" f  ~# `; p+ H' KC. 理论联系实际原则
D. 适应个别差异原则
" E; h" C- d7 I8 U: p9 m  b      满分：4  分
8.  工作记忆有以下三个特点
A. 保持时间短
B. 容量无限
" w1 O1 C0 M5 v' Q0 p" a' U; cC. 容量有限
0 g/ t8 ?1 m0 O% k+ Z0 U9 mD. 信息处于激活状态
      满分：4  分
) i! h' Q. T% P" X5 U9.  影响学生心理健康的社会环境因素包括 .
3 [( H* l/ w, q9 GA. 早期教育与家庭环境问题
B. 生活事件与环境变迁
C. 生物遗传
D. 特殊的人格特征
! p+ n/ ]$ l( c* d2 B2 t      满分：4  分
10.  动作技能与智力技能的区别有
5 s* Q0 U' w4 c6 i$ J5 ]5 f% NA. 活动的对象不同
B. 活动的方式不同
" M5 t$ q) F+ I( M9 @C. 活动的结构不同
D. 活动的要求不同
& A) ~# p+ G5 t9 i; e      满分：4  分
/ G0 Z/ \9 G" R* m2 S9 g
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1.  命题是知识或信息的最小单元 。
4 ]' n/ G/ m3 }$ Y# @& P5 C4 bA. 错误
3 N4 j; b6 B0 _: vB. 正确
      满分：2  分
& Y/ A$ w' @% R+ l/ f  l1 F, C, d2.  人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3.  桑代克提出三个学习的主律即准备律 、练习律和效果律。
A. 错误
B. 正确
3 [) q1 r5 [: G9 N      满分：2  分
4.  教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。
+ l% W5 A4 z; i! bA. 错误
% _. _0 }) R7 a* ~& AB. 正确
      满分：2  分
" }# S; {6 m0 e: j) W5.  为了增加工作记忆的信息容量，提高其加工效率，可以采取两条途径：组块和自动化。
A. 错误
% {1 ~" R7 O8 W* @7 O4 ZB. 正确
      满分：2  分
9 C  q1 ]: j/ n. B+ N. h) b1 z6.  个案研究法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法 。
0 Y. a- E8 {, P& Z8 M: cA. 错误
# y, S3 Y8 ~6 v; d$ a1 \7 mB. 正确
5 Y1 Q. |8 M' p7 |      满分：2  分
7.  美国心理学家柯尔伯格运用“道德两难故事法”对儿童的道德判断问题进行了大量研究。
A. 错误
B. 正确
& j! Y+ L! i1 S5 o1 {0 U2 }      满分：2  分
, ~' e& ?2 y5 k, u8.  个案研究法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。
A. 错误
B. 正确
) a8 i8 z$ c: h4 L" p6 K2 |      满分：2  分
9.  格式塔学派的代表人物是韦特海默 、托尔曼和苛勒。
' O2 B5 X3 o, }( a1 [A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
& b' m9 h. _5 T% W) J10.  学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
! \4 ]& H6 n3 |+ `$ SA. 错误
+ e' d  C! l6 q. h5 g! ]9 iB. 正确
8 @  V; m, r/ P6 B4 f: x      满分：2  分
11.  完形派认为学习的成功和实现完全是由于“尝试与错误”的结果 。
A. 错误
" F0 z6 `$ X9 ~! M4 l0 IB. 正确
3 e+ G2 q! t0 v4 y; t% x/ ^      满分：2  分
12.  教育心理学的研究方法——观察法就是平时我们所说的一般的观察 。
3 E) r' \1 e+ \  M. H* A% _A. 错误
B. 正确
7 r% A9 ?/ C9 Q' [      满分：2  分
7 B( A& J' v) l' u/ [' Y# Q13.  道德行为是人在一定的道德意识支配下所采取的有道德意义的行动。
, L6 W) ?, I% u& {  e  k& T" sA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
- k7 s$ C! r- ]; s0 h2 M1 V14.  在教育心理学研究中要坚持客观性原则、系统性原则和理论联系实际的原则。
) r3 M8 q/ g7 O7 A1 ?" AA. 错误
; j) W, x* _4 _( b4 {6 c9 N# ?B. 正确
      满分：2  分
" R' S0 x* X! o( N/ \9 |15.  斯金纳是行为主义的代表人物之一，是操作性条件反射的创始人，是美国当代著名的心理学家。
A. 错误
B. 正确
* {3 O( B& T' u, z4 g      满分：2  分
' C' o0 d, H5 Y1 ?: E9 e
' z+ S  C  O* i3 k/ a8 Z0 w( ~; ?' Q