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12春福师《小学生心理健康教育》在线作业一

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发表于 2012-6-10 16:55:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字( )。0 L  {! O# a* ]0 o: O: x
A. 才、智、德9 v0 v4 Q; k- h( A: u) d1 |
B. 真、善、美
4 _- `( f& K% g+ ~( ]C. 真、智、德
5 ]( E' m9 D1 @; \* |$ M8 _6 Z5 SD. 知、情、意9 V" D7 [' x" L1 b6 g+ b2 h: w
      满分:2  分7 t; |; o: e/ B) V4 P1 y
2.  就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看,心理健康教育的目标是( )。
( U6 _' y7 A* P: K, @, x+ pA. 副目标0 N5 H) a& G' \! k
B. 首级目标9 p- W" a1 G0 u: k4 ~+ `1 B
C. 主目标
; |% G2 J. K, P4 T0 \9 I9 ~: eD. 第一级目标
9 Q% K) J( D- E4 L9 S4 C      满分:2  分" y. b* \$ b5 b) b
3.  以下属于会谈中正确的非言语行为的是( )
. T/ e6 o& z& S4 U* b- ]A. 微笑示意$ S! T2 R9 H8 [' w* z/ P% a& ^
B. 始终直视对方
* K, U( G8 b! O7 @" NC. 语调平平
( K  b5 U- F( x# b0 {8 KD. 面对面而坐
1 K- U( P2 B! G; G      满分:2  分
: G4 V( r% v5 U/ X) }3 u' x4.  ( )是通过采用心理量表 ,通过干预前测和后测 ,进行对比分析,从而对于学校心理健康教育的效果作出评估
2 L: |/ \( Q" O! j+ ~) mA. 调查法1 F. l1 J2 P5 E
B. 观察法
0 K& Q& [0 U) }6 t* EC. 测验法+ r1 i5 n3 k. o4 B$ v# c, `
D. 问卷法. E: ?; F' A+ o* c
      满分:2  分
4 E4 N, \& |/ T% V: A, g/ m, q5.  在咨询中,咨询者设身处地地去体会当事人的内心感受,理解和同情当事人的心情,达到一种情感上的共振,这称为( )。7 |: d& M' v  [4 w' ^: K5 ]% a
A. 理解
" c2 c0 p0 b: i& C9 `2 PB. 尊重
' Y9 M- T; `" Z7 |C. 共情1 x* [1 c, A" j+ ?0 i0 L" z
D. 真诚: G7 V& h1 j8 W8 K
      满分:2  分
; G) o8 ~/ K: Y. N( p  [6.  下列哪一项不是教师职业生涯发展的主要特点( )9 Z$ D1 w2 K1 F
A. 无生涯性" f4 N/ V9 X1 }" M0 q, W; X
B. 强示范性: }6 I, B& Q5 F" H1 a- z
C. 合作性2 G3 T% G, d' s9 M" q, S
D. 时空相对无限性! p9 J% U, d) q+ B
      满分:2  分
' X) {# f+ Y+ w" j& f. v7.  美国著名的职业指导专家( )把人的个性类型划分为现实型(R型)、研究型(I型)、艺术型(A型)、社会型(S型)、企业型(E型)和常规型(C型)
9 p, ]9 G' c  _* u. {% BA. 卡特尔* r$ u* ?" X# W, g3 }
B. 霍兰德' ?: x. t' B& H, d
C. 埃里克森
8 J. V3 o! L# I0 M6 I  N% ID. 詹姆士
. E# ]  w$ O* U      满分:2  分
* \& {3 P8 ?+ h$ ?+ x7 l8.  1946年,世界卫生组织明确指出:健康是指一种身体的、心理的和社会适应的( )。
- C" ~7 B! z/ F$ E2 d% {A. 完善状态
8 _- c$ D; h2 X: |B. 完整状态# M; ]  W! U" {# i& U. B1 s( k
C. 健全状态4 g  |$ A$ D" e8 R) l2 a; m; W
D. 完美状态& R! x, {6 C9 P( p
      满分:2  分
% }! x7 _; w6 R& V8 C9.  心理健康教育课程是( )。
  X. [+ ?* L' ?6 X3 X( t. q1 B2 oA. 学科本位的综合课程; p7 p- T6 l/ i  M5 y( i% o: \
B. 经验本位的综合课程: H( e7 e. Y. o! q5 X
C. 问题本位的综合课程
' q; t- j- t3 K. D$ j. v+ jD. 问题──经验──学科三位一体的综合课程# o7 c' Z, e# V( G3 R
      满分:2  分/ v- Z* g* Z* a2 B# D3 G6 C
10.  对学校而言,指导家庭开展心理健康教育的途径不包含( )
0 t! b) g2 N- S0 DA. 教育──在家长学校中开设心理健康教育课程
$ P$ x. D0 `7 t- pB. 代替──家长解决不了的问题,学校应出面解决
) F3 g, a* p$ D& _- ^4 Q. U+ NC. 引导──邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动
+ a. T! q4 i( D% a1 B& j0 N8 ~D. 辅导──开展家长心理辅导与咨询活动5 O5 j: s# M/ k( |: H5 O/ g
      满分:2  分1 w/ a* v  o6 }$ R- Z
11.  根据所含医学模式因素从多到少排列,以下正确的是( )+ d: f% R' S* E# j0 ?& O' Q
A. 心理咨询、心理辅导、心理治疗# P: S" E+ l" M# i8 b
B. 心理辅导、心理治疗、心理咨询6 m2 u, a7 q9 z" G6 O2 }' b- E
C. 心理治疗、心理辅导、心理咨询
. a# g; r1 v+ |: E# k# GD. 心理治疗、心理咨询、心理辅导
: t! Y5 c/ |4 y" o- r3 o      满分:2  分
- \" d/ p$ p2 q12.  ( )是指促进学习活动的一些外显 的操作程序和步骤,如画线、做笔记、写提要、学习计划与时间管理等。
. ?" X6 l3 o' D% l6 gA. 认知策略
/ E2 M5 J- ~- m+ n  L9 w: \B. 元认知学习策略+ q4 \, n7 t/ L8 ~8 ^# H6 d" \, Q
C. 支持性学习策略6 c6 |8 @( }/ h+ ~7 O& R: ?, b0 x
D. 精细加工策略8 B) e4 k4 u& ^  H  b9 A# n
      满分:2  分# o: t* Z. e" H. V
13.  从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有( )。
. J- R: }! E; T0 R6 S9 ]# LA. 认知、情感、意志、品德
3 w6 b: l( X( H& C# Z. HB. 认知、情感、意志、行为
3 {. N! g' w( ?" {; i5 c  aC. 认知、情感、意志、个性
( g( S/ N: k; t2 A5 W5 zD. 认知、情感、意志、记忆6 R9 X4 n  Z+ T4 Q. s' H! u
      满分:2  分
3 M9 Q; M% C; y* }; j4 c- H14.  素质通过遗传获得,故又称遗传素质,亦称( )。8 F5 Q+ {/ r& A- k5 v
A. 禀赋
: \$ p8 Z, J6 B  FB. 天资
/ y2 {3 K. a1 B& ^C. 资质  m: y8 K' D6 H5 F
D. 天赋
/ Q8 w( Z% P9 Q9 z" R      满分:2  分
- t$ p! e3 x5 d3 w! ^# V15.  神经症是( )。( y2 A/ ]+ {  U5 `7 x
A. 一种由于生理因素造成的常见病5 ]' h. T3 Z% q3 @) X4 H2 v9 t9 {) f! R
B. 一种严重的心理疾病,社会适应能力与工作基本能力都丧失
  t8 D7 q4 ]3 d5 O3 G: wC. 一组非器质性的轻型大脑功能失调的心理疾病总和
1 h2 |. S4 b+ E$ g( C( AD. 是突发性的% P8 j) O+ N' D8 ^0 L: U
      满分:2  分
8 k6 l( x- u0 Z) K% t16.  在多数情况下,( )是学科教学中渗透心理健康教育的首选课堂管理模式。. c" _" j$ f8 ^
A. 权威型  H" s# R/ X- M- R1 _
B. 人际关系型
2 x; T; w8 K4 y% N2 ^C. 民主型
$ c5 e9 F" D% v- c) LD. 放任型
% l. G/ |5 g: O      满分:2  分, r% F: f+ t: v( F/ W$ i
17.  学校心理咨询与辅导的过程一般包括( )。" o' e6 n3 q) p' ?6 d
A. 五个阶段4 K2 A/ B) L" o0 S2 [# }
B. 六个阶段
. V8 p: ?0 c; U9 E" t$ qC. 四个阶段
5 ]4 [' M- Z8 g" r% T  x# |D. 七个阶段
2 }/ f7 A: V* j) M' p9 u      满分:2  分
. }, ]) e# H1 z# L& Y9 t18.  学校心理健康教育档案的内容中,不属于学生自然情况的是( )+ @+ ]) N. D1 y0 i' C
A. 学生个人情况
2 g6 B7 m+ V. Z' p9 c$ t. oB. 学生学习成绩
) p' [  E8 ^) {: ^0 {C. 学生的既往史3 |) R+ s& X: q0 C0 i
D. 学生的自我评定
0 U" c4 N8 b! y% N2 f; ~      满分:2  分' J0 Y2 i8 \3 T6 d% f
19.  ( )是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。
7 ^/ ?" p- u6 ^; m* u2 V5 ]A. 教育管理部门的支持# [! q2 W3 t/ b7 R
B. 校内各部门的紧密配合! Z, @4 T8 }6 k
C. 高素质专业教师队伍的缺乏7 X* x8 ~  }7 a1 [3 u1 r- T6 i
D. 理论研究滞后
, c7 D, y  d5 N$ ]- p      满分:2  分
1 u- J4 j7 {7 B. N20.  性心理辅导的目标是( )。; v3 Y6 I9 v( ^0 k" F' D7 V9 |
A. 性健康教育$ D( v: y' W4 {+ H" ]& ]
B. 性道德0 [) s, o& V, P: @
C. 性意志训练
$ J9 _" g1 e9 T- gD. 增进学生的性心理健康6 H, P3 B) j& j4 f: G5 b# L
      满分:2  分 & Y! p- B4 M( m. N9 {7 o* B( J! R
7 d0 o7 o2 l& Z. M
二、判断题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  智商是一个人注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力等多种能力的集中体现,智力(IQ)是评价智力水平的一个相对比较客观的指标。
# M6 W8 w0 I  d* Y+ iA. 错误1 {+ U: R  m4 G; `5 \4 z8 B8 N
B. 正确
% t3 P$ s) a: [( I) X" y- V      满分:2  分
9 e' ~% ]; |$ ~2.  学科教学的过程富含心理健康教育的资源,这种隐性资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。
( d( }7 _: p) N5 G8 P3 Y7 rA. 错误# Z  ^, f2 O/ U) I
B. 正确7 g8 o* q& G5 B1 x, J4 Z5 z
      满分:2  分
3 Q, F2 Q3 q: P3.  人的心理是一个相对稳定的过程,因此,我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理是否健康。
1 N% ~7 m" D* N% D, `A. 错误2 l2 R) r" @3 p% h$ k
B. 正确$ j$ ?2 l; T) w( o
      满分:2  分
$ g# h' G2 D8 v+ f0 Q4.  焦虑,通常表现为情绪的衰竭,长期的精神不振或疲乏,对外界事物失去兴趣,对学生淡漠等等。
  ^) Y" X' }  c5 f- wA. 错误& C8 Q0 _, Q6 H4 s& r
B. 正确
! H* ?% ]- Y; |; Q/ `. M2 u2 b      满分:2  分; Z8 v" E' @5 H. P
5.  心理测验结果能准确地反映学生的心理状况,结果是绝对的
  q2 g+ l& e6 J* g5 _+ N8 \A. 错误5 h' Q5 k7 t! K: N" b4 V
B. 正确
5 ~8 f5 M. f7 }) k      满分:2  分
( T2 M: D1 S& ~; J) g  x% w6.  精神分析理论特别是经典精神分析理论是用一种动力说的观点来看待人的本质,即认为在个体的人格内部存在着能量转换和交换7 I, f0 X. j# S  m4 I# I
A. 错误3 u: }6 A$ e5 t' e6 p" e
B. 正确
* V2 G0 Y+ J/ Z# [  V      满分:2  分
9 ~1 A- C9 `! ?6 s) k. j7.  心理健康的终极目标是优化心理素质,促进全面发展。
4 h4 @0 E+ `( r0 f( zA. 错误: \1 `. \4 x: ^' f
B. 正确/ o$ V: \  A& D6 v' o3 j
      满分:2  分
9 t" ]- }4 r* W9 @) H8.  兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。0 x/ }" j) Y( w: J; h- Q# D8 ?: |$ V2 B
A. 错误
. o1 v7 m* o- dB. 正确
) |6 ]5 P1 `  n      满分:2  分$ ?) A2 U6 G/ S8 S& H/ k
9.  想象能力是智力的核心。
5 Q2 c- S& l5 v+ F0 BA. 错误
% @5 d! t" r1 rB. 正确
, W" z) {/ H  [9 i: p      满分:2  分
" }. X: b2 _, u& {  Y) M* i7 b10.  斯金纳的“程序教学”、“以教师为中心”的传统教学模式就是建立在行为主义理论的基础上的# f+ N3 k- }& Q$ C9 ^' H) y( ~
A. 错误
& w1 [- V6 k7 y. q7 ~B. 正确
; E! J0 @# _9 U0 O6 m, P) o. l9 _      满分:2  分
8 P5 l$ h9 Z2 V' |9 Q" K" L, A" R/ C+ ]# g" x
三、多选题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  当前中小学生主要心理问题有( )* r& M7 ~, t" `# C( P" u! J1 ^
A. 学习困难
/ v. `8 M% G) J  f3 XB. 人际关系障碍6 n' G* x- n- S
C. 自我意识偏颇) J- A8 D0 p; ^6 _2 k
D. 行为障碍) b, N/ v% X9 _( K) g' W/ M
      满分:2  分
0 @# E' a9 _8 m2.  从20世纪80年代始至今,我国的学校心理健康教育大致经历以下三个阶段( )9 q. G/ u; `. U0 ~5 V" E$ F
A. 调查呼吁阶段8 i% x9 i. ?! `) v
B. 尝试推行阶段, Y1 R9 U/ O( v; R( k
C. 尝试起步阶段. n. h+ v/ p) q, A7 D
D. 发展推进阶段3 p5 ?8 B; r( s" w0 F: h
      满分:2  分' R$ C, Q' i7 v& E" e  M1 w0 e
3.  学校心理咨询室的布置要体现( )
+ _5 }( D+ x6 x, x, D/ [A. 温馨性
% d, E* S% r2 j6 B6 ]  i. GB. 隐秘性0 Q* Q* Q( X/ f* U6 P9 S* Y
C. 安静性# ^5 @! g* q0 D6 Q7 U1 R: V
D. 宣传性" o2 h3 m* m! f
      满分:2  分
  d4 F; z! x- g* J- J) |9 u5 d4.  非言语技术有( ); k( U0 [3 {9 K  z
A. 目光注视# @8 f% _, y8 l4 G
B. 形体动作2 `" o; I( _0 q( h2 T; l
C. 声音特征
0 m( T4 s3 e4 D3 @& K: \$ T/ |$ ?3 BD. 距离和角度
. J- u) _3 j! YE. 沉默2 S6 T0 T5 v& Q- d7 b+ v- m
      满分:2  分
) e5 B. `8 }! v0 a3 E5.  教师职业生涯发展的特点是( )
( O# R3 e2 j1 J2 R8 ?A. 无生涯性和高独立性
5 n* B, Y( }- _: KB. 工作对象的强同质性和高差异性
1 J* x4 ]- x. @C. 与工作对象的年龄差距呈增大趋势
1 X- w$ m  z/ K& i6 x$ wD. 强示范性和时空相对无限性, t  t5 d4 T5 n6 D. I" m7 R
      满分:2  分
. A0 `, J3 R% X3 P8 U) t6 N6.  心理健康教育活动课程的教学模式主要有( )
& L* s0 L* U8 u9 d7 x6 b3 i( F, {A. 情境 ── 体验式教学模式
5 C' D) p  N/ l9 E: U/ f. n( r+ IB. “问题 ── 体验 ── 认知式”教学模式
1 u9 C3 \' |- `7 UC. “体验——问题——认知式”教学模式
) I5 A" i) Q  L; T( J5 _4 [D. 自主型活动目标模式* a% V4 t1 @0 T! |. e* Y
      满分:2  分# [5 r! Z4 W; b! C' r
7.  学校开设专门心理健康教育课程的必要性有( )
; r0 `& _0 p1 @/ c; D2 Q, FA. 符合现代课程改革的方向1 d/ s8 k( C: K" D/ s
B. 有利于促进学生心理的健康成长
4 y& T5 Z0 Q" N" `3 XC. 有利于提高心理健康教育的成效
( V& t% D2 _: K3 f" X+ `, u7 O5 N- s! PD. 符合国际心理健康教育的发展方向
2 U. G- `1 a: o6 x1 _( @; w' {, r      满分:2  分
6 j( j5 ~% ]6 g. ?6 D  ]8.  学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有( )。* r: b( X% e% \/ Z; y- w
A. 以学生为主的策略6 Q6 ^$ G' o% l7 Y1 L% V3 ?9 J( k
B. 以家长为主的策略
. p+ o" Q3 ^/ f8 T4 o3 ^* |) RC. 以学校为主的策略
* l- c+ A- q" O1 ED. 中立性策略
, e. _7 `7 ]  v# y- mE. 客观性策略4 W2 X4 O. J6 ]* }7 x. ^
      满分:2  分
, p% q/ i: ?- Q7 M8 i, T9.  良好的心理状态具有( )标志。  k- S( \; O% a  [* h7 J7 u
A. 不生病' _: f  V" U# h& g3 \- D2 {
B. 平衡: F+ i# k' M2 A
C. 有序
+ U9 j6 R! Q& hD. 和谐
% F3 r1 f+ b# J/ q: r      满分:2  分' R; m& g2 n- z
10.  家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有( )& H$ ^+ g6 ~2 W" F
A. 依赖心理
9 a! u2 `+ t: U. `; l) _7 KB. 应付心理
+ ~  c9 ]3 X. m, U" g  uC. 合作心理6 l' ?  k5 e, f
D. 目标心理& \; [6 J' D2 ~0 w
      满分:2  分
, s( s* _  B( q  _11.  当前我国学校心理健康教育存在的问题有( ): R* m; U* n. I) _& |& A& D0 F$ w
A. 发展迅速,但地区差别大9 h; F! I- p  e5 a5 H( d5 G
B. 理论研究不尽人意,学校心理健康教育理论体系尚未定型! u& Y* _) n" w' k" j
C. 科学化、专业化水平不高0 j: k1 H/ M5 p3 p
D. 形式多样,但缺乏规范' c4 `( F& m9 G+ t0 e$ Z
E. 专业人员匮乏7 U6 P5 t( f7 v7 @( h8 x" f
      满分:2  分
7 W; N7 |4 B( V+ t8 s12.  生涯辅导具有下列特性( )
: Q' q" P" f, \# vA. 发展性
7 D2 i3 ^- D7 i6 s7 N$ PB. 广泛性
2 B! a1 O2 ~% I2 Q, l1 rC. 科学性
2 A+ R& ~/ b; i, m5 }" {  ZD. 综合性
! A1 k2 L0 W* V4 A/ f, L4 [$ x      满分:2  分
% Q$ X1 |1 i3 r; |13.  21世纪我国学校心理健康教育将出现以下发展趋势( )
; \$ x" b: _% U# aA. 学校心理健康教育普遍化
8 O2 E( l9 `7 B+ x: }: h. V+ B9 RB. 学校心理健康教育规范化! U9 C- ]9 ^4 F" v
C. 学校心理健康教育现代化, [4 m1 j" l* z5 L: D9 @
D. 学校心理健康教育功能齐全化
# T& I/ q* \! U      满分:2  分
  @; k/ I9 A4 ~% K  A14.  目前人们对学校心理健康教育的功能认识上的几个误区( )
+ L9 o( |& p- l3 Y( M3 q7 Z3 tA. 科学化" [9 z, T$ W: @/ _8 y1 S
B. 德育化
2 I4 ~2 ?. P+ {/ iC. 医学化# j1 y, [5 }- q7 d0 F# B% h$ V1 C
D. 学科化" `  ~- U9 d  e/ ^8 r( r
      满分:2  分1 q: V$ s+ r( `+ C& ]6 H6 l
15.  学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是( )。
% W$ ^( m, T8 D. gA. 预防心理疾病
  }. V5 [7 r9 eB. 提高心理素质/ e& b5 s: d' M6 r0 P! O% r1 z; `
C. 消除心理疾患
- _# R, G6 }; CD. 进行职业辅导1 {! R- w- F( }" r/ S/ W
      满分:2  分
6 ]* @7 ^" p: [3 G5 Z16.  学校开展心理健康教育的意义有( )
/ d* P. Q( ], N" jA. 符合时代发展的要求
; @4 A( R; L0 E! V" f5 QB. 有助于推动我国教育改革的进程
2 J( w" e3 t( V* R; n5 y1 VC. 满足学生成长、发展的需要
* K) W$ O1 [/ f0 j; Q/ D2 `D. 满足家长的要求& K: z7 i3 [3 l" L1 O4 R$ v" I
      满分:2  分
4 D9 o8 g* j. }+ u, g; |17.  贯彻教育性原则必须做到( )
3 H7 x" @2 k  d6 g4 P% xA. 把心理健康教育与思想品德教育结合起来
8 Q% P0 Y- Z' V, u" f! t4 VB. 学校教育与家庭教育相结合5 k0 k9 C) @; u! e+ I
C. 培养学生积极进取、乐观向上的精神2 t6 W9 t2 c8 r8 q! G/ y' \: [
D. 要以马克思主义思想作为我国心理健康教育的指导
- Z6 t! J) ^: ~$ j! U% [      满分:2  分
" D1 J  D+ T) Z$ d3 [18.  影响中小学生心理健康的因素有( )
8 t. n) v1 t+ |7 J1 b- j9 ~A. 生理因素6 Q$ B1 N& B8 y/ ^. l9 Y0 R. W
B. 家庭因素
& K' W1 l6 C; b" f) ]9 yC. 学校因素
7 z) X- k& G7 W4 C, p9 lD. 社会因素
* m3 P% x3 L$ k0 FE. 个人心理因素
9 g5 p1 n% G$ }& {9 v  F/ gF. 青春期身心发展特点' Y+ B; @8 |# ]' ?. s! h
      满分:2  分, {& o- c+ j1 I6 Y, J# |3 K
19.  情绪辅导的内容主要包括( )
" r/ D! v4 G& e+ ]  @+ s7 y, |' o8 sA. 情绪认识
/ R- p/ X4 b) aB. 情绪识别
9 ~! c" m: s5 h9 Z5 JC. 情绪沟通
! T3 h" T2 e, s# wD. 情绪控制2 e6 ~$ m3 Q% b( x3 l6 I
E. 情绪熏陶
/ @" n2 s! V; V6 G, Y4 A      满分:2  分
- [/ |8 R7 L7 u3 q20.  行为主义的理论来源有( )
% u* o9 [5 A2 R" H5 G9 iA. 巴甫洛夫的经典条件作用理论$ U- B8 E8 n8 }" L5 f) C* t3 o" l
B. 斯金纳的操作性条件作用理论
$ @6 T* U$ D2 ~, IC. 斯金纳的社会学习理论& {4 k' p7 U9 t$ @" I5 h
D. 班杜拉的社会学习理论$ J4 j: r. B' @% \7 r5 ^+ Q
      满分:2  分 # `- \, ~8 g) u4 F. I
3 p7 D# c( C- _+ e4 U. O4 i

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