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12春福师《小学生心理健康教育》在线作业二

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发表于 2012-6-10 16:57:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是( )。
% @8 q0 H) J0 ?3 b  a7 o+ |A. 主要是家长会、家访、家长来访% Z$ f/ Y% N- J2 }" O0 p
B. 家校共同研究
4 W0 U0 Y1 g+ r. m5 J# MC. 家校共同探索
% _9 N* S$ C1 S* @+ @D. 除常规的联系方式外,家校应共同研究、共同探索  N) f. ~! ]/ }5 D
      满分:2  分
1 F  [7 o8 q* Z1 n2.  心理健康教育作为一项教育活动,体现的一种功能是( )。! [- V# J+ `; P4 b5 i& K7 A( o! E
A. 全面性+ P8 X) e/ J3 A, D( I: b; ?4 C
B. 集体性6 [: `& g/ Z' i8 D' n0 ]1 a
C. 大教育: J! h, ]8 b+ L$ c  r
D. 建设性
6 s+ u4 w& v( y' c      满分:2  分6 I. U) U- r7 C3 u4 Y( c
3.  下列属于学校心理健康教育的中心途径的是( )5 v0 `1 C) K0 L! ^0 Y" W4 e( i
A. 全面渗透' m" R& v- G. H9 |' C
B. 学科渗透8 v1 J/ t5 k. e0 @  n, |  R4 j9 h8 M
C. 校园文化渗透5 u$ ]. x/ ^; g5 D: {: z1 Z
D. 心理健康教育课程
( }3 x$ X/ J8 p( l. y      满分:2  分
5 O& J& i) }# m7 K5 g. e: m3 g4.  下列关于教师职业倦怠的说法,错误的是( )。% F7 i4 W7 F; H1 _
A. 职业倦怠是一种与职业有关的综合症! X3 E# ?; z: ?# R
B. 职业倦怠源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉
. i) V# B) ^" n/ R3 ?& l, L5 o/ W  @* NC. 职业倦怠受个体、组织和社会因素的影响
; P' K, x! f, u; kD. 职业倦怠主要表现出的反应有:过于自信、高估自己、骄傲自满, W* }5 |2 D$ P7 y3 f0 L8 V
      满分:2  分
  d5 ]2 m8 d3 o3 \  N+ W' f5.  勒温提出的三类领导方式包括民主型、专制型与( )领导方式
5 e) ?  w5 c2 u- ?A. 权威型4 w& V5 n& M  r4 l8 Z* {
B. 放任型" s2 t# r& v' e
C. 训导型( M9 S+ r$ W) G" O& U: D0 D; C1 J
D. 恐吓型
; ~6 a! B) t6 v! e# C& i      满分:2  分
  s8 D# D6 d. N+ F6.  社交辅导,又称( )。$ M5 H& v# i- K: F
A. 人际交往教育7 U, K  N! R+ \& E5 J0 e1 E
B. 交往培训: b' q1 v% m8 ^2 `, w
C. 人际关系学
! {& q! ^1 \& p. k! ]D. 社交教育
8 g. W  q; m$ R7 S$ J1 R      满分:2  分
- H3 b7 I' r+ d0 t3 H7.  ( )是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要,是影响学生学习的一种重要的非认知因素。
! r; _% k, Q2 D3 [A. 学习目标
+ h2 C) h9 F" ^8 p; Z6 O' ~B. 学习动机
1 d' \5 d. Y  G5 T* P1 zC. 学习热情
- P( F5 R) V. W4 H* PD. 学习策略# t0 X' u) |" q6 w7 q2 z+ x; R
      满分:2  分
1 U! w" ?7 U3 D: p5 y3 m% v8.  经验本位的综合课程即( )! r" y! O* A8 ]- Z- N2 [
A. 显性课程
! M0 T0 M3 @' q, u( k6 z( ~5 rB. 心理健康教育活动课/ h  c( u9 ]$ |2 X5 P
C. 隐性课程* E/ j% P# ~. o0 a8 S
D. 心理健康教育学科课程3 l$ U& M; b: e5 }
      满分:2  分6 o$ w, l9 S( u! x- I5 g
9.  学校心理健康教育的基本目标是( )
: f% {3 ]& t! e6 u& d8 ]1 |A. 优化心理素质,促进全面发展
8 V' A  C2 h% _4 _/ N: xB. 开发学生的潜能,促进学生的自我发展
% _: K. T( V9 |' \; F$ S: VC. 防治心理疾病,增进心理健康
3 }% O1 j0 O3 S- gD. 以上皆是
, l8 Q5 v. J  _+ r      满分:2  分7 E5 |+ |! I4 v" H
10.  ( )是一个人的整个精神面貌,他是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。! D5 w' H1 O3 g- A& L; x
A. 个性7 G& l1 G+ J" y! M: b& x" |
B. 气质
: Q1 c: H  S! N, S& X$ Q% G, fC. 性格
+ d% F' j) E' h  u  _& e1 zD. 智力
) l; I5 \) F; R      满分:2  分
% p1 ^' T: N2 ^( P2 h4 A& V' }8 O) U11.  情绪辅导,又称( )。5 I2 Q( }, R1 ]- f3 B4 d- w9 L- g' d
A. 情感教学
+ Z4 r# e% T7 X) [# aB. 情感教育
3 k) }* Q3 ?% E, o9 hC. 情绪教育, a2 o: M0 h: `' m: l- ^
D. 情感训练
* j$ X/ c2 r9 r; j0 L1 K8 n      满分:2  分
+ X2 o1 r! M( [7 _% y; O12.  对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系,正确的认识是( )
5 |3 l1 n6 a" HA. 家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合
% b. f, T, s$ h; U8 s& ]$ MB. 学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合
% D, ]( T5 C# F7 s& k' F& a8 sC. 学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系
! w, c, T$ l- e" N, ]$ E# E; d5 {- pD. 家庭心理健康教育应以家长为主体而进行, X4 r; `: f- w8 t. I( S6 w: b6 s
      满分:2  分
4 K5 l1 K- c/ k0 C, W1 P13.  学校心理健康教育目标的确定首先要注意( )与防治性目标的统一) r3 i* K5 ~7 B& _
A. 发展性目标
; O* c( Z& J4 P- O/ h1 W6 BB. 基本目标
+ G7 n  L+ u. c# V4 ]4 DC. 基础目标; \& N/ f* O& J0 R  _8 F
D. 终极目标# ^3 {% @2 p0 r& A" y7 S
      满分:2  分
1 p1 i  l" R% B14.  已知有一项关于学生的注意、记忆力、思维能力的心理测验,则这项测验属于( ): S! ~( X# g4 w5 I; \$ s( T
A. 智力测验3 U+ H% n( l" \& |' ~
B. 个性测验+ {' `& H/ v/ j: J
C. 气质测验
8 h, |- U& B! E# zD. 性格测验2 f6 t9 ], x/ w6 z0 `& @6 V
      满分:2  分
! H$ o& G; v* w7 X* L" g15.  教师要以发展的眼光来看待学生,不仅善于发现学生身上出现的问题,更要把握学生的过去,很好地预测学生将来可能出现的问题,指的是( )- L+ Q2 Y7 Z& q2 e6 \: z1 @0 r
A. 尊重性原则
1 j6 w1 C7 \' G( f4 B0 V/ H' VB. 发展性原则
" w& v9 M6 v, ^2 R: i8 NC. 活动性原则  I+ K! }3 e5 S
D. 整体性原则, d! u( C7 U) W6 A
      满分:2  分' U( m3 Y% B* Y% D2 |6 h( J
16.  完整的学校心理健康教育课程体系由( )课程和融合型课程综合而成% Z/ i5 P2 e& z  J) c" i
A. 隐性课程
) O9 O  c- d+ w4 \( DB. 选修课程
9 Z3 ~' d1 x1 Z/ U/ V2 f. N+ m5 dC. 独立型课程. m7 ^* Q" h  j9 e. o. x+ ~
D. 必修课程
( ^7 @8 l  L$ J* e6 l      满分:2  分
9 N) O# G3 K  {0 r17.  ( )是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动,包括与之相关的态度、价值观、愿望等的经历过程。0 Z; J2 t% K/ [4 T+ B: K2 {& k- Z! `) e
A. 职业角色2 X! C' L8 t6 t' [( f- b) @
B. 职业生涯
1 c4 [+ V4 P- w& y; cC. 职业经历) W' y- o; Q5 v$ q5 q
D. 职业劳动, e' F: o& d# I4 v0 k
      满分:2  分; ?7 L6 K# z9 Z  [: A+ E8 e' y
18.  合理选择职业应做到( )。" f" F; a! V6 N$ [1 R
A. 了解自己、职业和社会4 G. S* g- c; K7 f, Y! U1 f) z: M
B. 了解专业和职业的关系
( F7 @# v% `+ A3 z+ pC. 了解自己跟职业的关系* f- ^& L2 [- m. M
D. 了解社会的需求
% q( L/ Z$ ]1 }$ N2 E/ x7 X2 I      满分:2  分
2 c6 _# Y. O5 Y; v3 O19.  2002年,教育部对中小学心理健康教育的实施提出了更具体的要求所下发的文件是( )。
, k! W. K% @8 [+ ]8 E. T. t/ l! dA. 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》, Q. J- x- P7 c' |6 P; r
B. 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》
9 A3 E/ M" f' ^  q8 }! dC. 《中小学心理健康教育指导纲要》* [( n% \1 |2 R1 U3 n9 J' `/ ]6 b
D. 《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》( Y% z& w2 M7 W7 R$ T" `5 ]' O
      满分:2  分
- h: i/ f/ h) j5 X20.  学生心理健康有两个维度:一是现实适应良好,二是( )。
! Y6 i3 Z: g% L- [. RA. 情绪情感的良好调控: K' B" x* m2 B7 z) T
B. 正确的自我意识
& \$ J8 c+ b' }3 V$ n9 nC. 远大理想的确立3 `4 h" V+ A  O1 u6 [: Z
D. 未来发展的潜力
( |: p* T7 _; i5 B9 Y      满分:2  分
/ y5 ?: ^5 E# Y# u! D9 R) S; A9 Y7 b1 `5 I% o
二、判断题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义,重视活动过程对学生发展的影响,坚持以过程性评价为重。% O  r5 N( u. |. `+ M1 ~2 d
A. 错误' H) Q9 k( ^9 D2 D, J( m
B. 正确
" t" q0 U" n3 r; Z; y; T, Q; l0 M      满分:2  分
' _5 x& w+ ~: b. E. Z' l5 w) R2.  自我意识辅导的内容主要包括交往意识、交往技能、学会合作、学会竞争和社交障碍五个方面。
0 _, B8 v* d) O% rA. 错误* P, \7 ?0 O' x$ v9 I& F
B. 正确- [2 I# L. U% f8 U( N" u' S1 D2 |, F2 ]
      满分:2  分: K5 `4 K  c+ O0 ^
3.  人的心理是一个结构复杂的系统,所以我们应当以整体的眼光来看待个体的心理健康状态。2 |1 b' m" S- a! @8 `" \- H
A. 错误' S. Y8 D1 H' O% Y. }
B. 正确$ ?0 S+ F4 }: i5 A, ?
      满分:2  分  L0 L/ v, w5 I% k4 i
4.  传统教育强调的三个中心是以教师为中心,以学生的学习为中心,以教材为中心
+ S! t  g  _: c* u9 [- O) e& MA. 错误
$ A2 O0 ^9 `' @0 o5 BB. 正确( R. b8 q! |' ?3 z1 Q5 f
      满分:2  分
0 u* H' t/ ^. A3 D5.  心理咨询侧重学生心理疾病的消除和情感活动等的重建;心理治疗主要重在预防,防治性的功能较突出;而心理健康教育则在于学生心理调整技能的获得和心理潜能的开发。6 J. P1 W8 i% H! x- {7 t+ Z; S
A. 错误
. N% O3 t* e  J$ O* NB. 正确
7 j* V( ?# Y6 g. @      满分:2  分( s/ B! `1 r9 R% }% j6 ^. _# C9 a
6.  素质是以人的先天禀赋为基础 ,在环境和教育影响下逐渐形成和发展起来的相对稳定的基本品质,即品德、智力、身体、心理品质以及审美能力等的整合。
3 R+ b0 f: S5 @1 F$ S$ \A. 错误* j( D- w* N: Y3 H# U" K8 C
B. 正确
) \' e* {0 {! u6 {% F) Z% q7 B$ [      满分:2  分4 l$ f# d4 ]  C0 d$ n5 R# _6 j
7.  教师角色的认同,指对自己的行为很满意。
: ]9 v2 Q' K$ D2 ^/ MA. 错误$ Y4 A# D/ e, f2 }7 `- U
B. 正确- Q2 K) T: V" d  j- w0 z% T* q
      满分:2  分
7 q3 w+ S8 B- d" ]$ m8.  智力发展是心理健康的基础,而心理健康是智力发展的标志之一。
1 D2 K3 K" a4 wA. 错误2 }. T& I: @" C( o) v  w. T
B. 正确
1 K# [2 e( B. g$ W      满分:2  分1 x; j9 z3 J4 C% v1 z- z
9.  心理辅导的含义是指在良好治疗关系的基础上,由经过专业训练的治疗者运用心理学的有关理论和技术,对当事人进行帮助,以消除和缓解当事人的较严重心理问题和障碍 ,促进其人格向健康协调的方向发展 ,恢复其心理健康的过程。4 G9 g% u3 r" E) X6 L% x# f
A. 错误
: m# o: J$ U8 V0 H4 [1 }6 G& BB. 正确
7 E+ m4 H% N  A$ B! Z+ ~' k      满分:2  分0 M5 \& ?: S  y% \' G; g
10.  人本取向的教学模式设计是以人本主义心理学理论为基础的。
; D5 K' e- i) s) u4 `A. 错误
. x5 q" s* q+ ^+ K+ `8 E8 z, o$ l7 XB. 正确
% J$ @1 D+ U6 b( E1 H( I      满分:2  分
. V3 s& n0 z, @$ i5 ?8 Y4 K- U9 Z  [7 _9 h
三、多选题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  具体而言,学校心理健康教育对学生成长、发展的作用有( )2 a$ y# _; b) U; x! i  F2 ^- z
A. 维护学生心理健康- U& Z" p& P. |+ n2 f
B. 促进学生良好品德的形成' n& X2 c+ V2 |
C. 形成学生良好人格
* i  p* F$ J( a8 X/ \D. 养成学生良好的行为习惯3 A" d# i: u  M; m! ]
      满分:2  分* O1 ]: n% p# d6 U+ w9 v2 v: }
2.  学科教学中渗透心理健康教育的教学策略有( )$ w# N* S1 }8 A8 _
A. 要讲究深度渗透" O2 c( V" z2 l
B. 要讲究有机渗透; A. y( z* O' \8 k9 L
C. 要讲究适度渗透% ]5 K7 ?3 F  U, \: Q
D. 要讲究灵活渗透
- ]2 p! Z( p6 o. X+ _2 [      满分:2  分
' ~! P& B+ v3 {; b9 J3.  在家庭心理健康教育的过程中,作为主要实施者的家长,则应坚持以下原则( )
) K- Q0 i2 P) V# \* u- [, y1 qA. 全面发展的原则
9 W- n: M- B$ W& i) ~B. 权威与尊重并重的原则* y3 b% G9 L" J5 U1 m( {
C. 科学性和疏导性原则4 `/ F. D) u) \  c5 F
D. 预防性和发展性相结合原则
, H  B* C6 N- f  f      满分:2  分6 f# t& s! _$ V
4.  有人根据在校学生活动的范围,从以下四个方面( )制订了心理健康的标准。
4 X. p4 h" L4 }1 pA. 学习方面% o' l0 X5 q7 `( P6 Q$ W
B. 人际交往
4 k) t7 ]  ]% T0 Q/ iC. 家庭活动
; s" X+ o  o4 `D. 社会适应
4 q) p" A3 J! jE. 与自我有关的活动; j$ J+ |- T8 [
      满分:2  分
/ C) Y% e: P1 m5.  学校开设专门心理健康教育课程的可行性有( )$ A# `  Q) K7 v# h& p
A. 基础教育课程改革为心理健康教育课的开设提供了“ 空间”
. i- \3 \! A1 B- qB. 实践表明,心理健康教育课是深受学生欢迎的一类课程,学生对此有很高的认同度
9 n( k$ c  q4 w; T) A$ mC. 心理健康教育课的师资问题也是可以解决的
3 L! @6 H: |* P% A- ?* z  fD. 开设心理健康教育课程也是《中小学心理健康教育指导纲要》的要求5 O/ F- ^' M5 i" ~$ _# K
      满分:2  分
. ?; t0 c! b4 e5 k6.  生涯辅导的内容主要包括以下方面( )5 Q- v* d+ R) T1 g8 n+ w. ?+ o
A. 生涯规划和生涯决策能力的辅导: ?4 p4 i5 V( R7 H
B. 了解自我状况和澄清个人价值观的辅导- _6 t1 G/ T! P- f2 X; L
C. 升学和就业的辅导4 ^* ?2 e# ?0 V1 m
D. 开发自我潜能的辅导
6 d9 s' q. q" }9 y      满分:2  分
3 d5 q$ n' r1 x) p9 |" [7.  从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育的目标( )
. o7 J% n! H4 n2 n9 i! f6 P3 YA. 普及目标" E. Y3 h) b; i5 E; ~, R# W
B. 基础目标4 e; }; w9 r+ s8 E7 D% Q4 e( }% A
C. 基本目标
9 I2 _, z$ M) r, }0 }. e. \D. 终极目标8 }" u7 Y* u4 u: i8 `" t! T  D
      满分:2  分7 z+ O2 k! ]) U: {" {, M
8.  休闲辅导的内容包括( )
4 W, u0 }* R% \0 ~1 @: V- CA. 认识休闲的功能( G, L9 K# k/ E; t% {: @# b
B. 学会休闲活动的选择
, i, l3 T; D0 O7 }2 a  a+ L" ?. MC. 懂得休闲的伦理  z; W( @8 R2 `' t' G2 {7 L
D. 学会选择休闲方式1 t7 }1 }4 o2 J2 H* g
      满分:2  分
- _' g$ W* h3 r, l- I9.  传统的健康观经历了( )阶段。
( O8 y3 A2 E+ X7 i( cA. 神赋说
, @; F( m$ p3 z/ BB. 失衡说
4 ~( n. d( r/ h9 O/ X  N& ~6 j. zC. 生物观
1 B3 c: |  m, b: I5 OD. 心理观
, T4 Z" x3 f% O; h' F% {      满分:2  分/ F, v5 h) c' r
10.  迄今为止,心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有( )理论取向# i6 O7 Z$ R# S
A. 行为取向; }9 X0 C" V! I. ^9 J
B. 认知取向
2 Q. Q. ^1 ^- |3 DC. 人格取向
7 o! o/ {9 |4 C7 A+ I: m2 fD. 人本取向
  i" ~8 t; Y% V: {) [      满分:2  分
, j6 V7 e6 a. Z11.  学校心理健康教育档案的主要内容有( )
' H; X" _' y. o) bA. 学生的自然情况
2 o  Z9 w; z- HB. 学生的家庭情况! C% ~" l. y) Y  I! ~
C. 学生各学期的学习成绩
' p- b" r/ \5 W5 f9 o/ i- R0 y2 OD. 学生心理测验的基本情况
! R& I4 D7 K) ~: }      满分:2  分
2 U  o; r: w1 I" b& L+ X. M/ q* q12.  学校心理健康教育的中心途径是( )。; o6 K" g$ `+ `& Y9 g
A. 心理咨询1 v! z* s1 I6 b, d& V+ Q6 V
B. 心理治疗! U" y' h, m, c* J! a- d  p0 E
C. 心理健康教育课程
1 ]0 p3 u7 B; O/ L3 Z; ED. 全面渗透7 b) y1 }4 o' m! g0 G- r
      满分:2  分
7 a, r. v* f$ Z8 Y0 S13.  发展性学习辅导实际上是解决学生( )等问题。
& ^. g9 G0 v2 Y' P( D5 ~' V; KA. 能不能学
0 d8 u. o* y$ N4 ~# R9 L3 I9 a+ IB. 想不想学( ]3 \$ P5 \, k; [1 i4 l4 `! ?- w1 k
C. 爱不爱学
3 @4 \8 m3 J' zD. 会不会学' c8 b8 b' b6 A9 n% b
      满分:2  分2 s' E+ x/ O( J5 d; }. y
14.  学习困难的表现是( )
/ z: H5 Z; Y( s5 D# AA. 先天或后天原因导致阅读,表达,计算,写作,会话能力的缺陷
6 X; |" g/ y. q0 CB. 自信心不足
3 M0 T8 i) g- `& ?& M2 v. x2 ~C. 不能掌握正确的学习方法7 j2 [( F% v, q8 V# c
D. 学习态度不端正* x& q2 e$ _' f6 X
      满分:2  分/ \' I1 l( X5 r% w( i. {
15.  心理咨询与辅导中的会谈技术有( )7 F0 U, S$ ~: Q! j9 l3 [  ^9 F
A. 倾听的技术+ Y% q! J; o# g: v% e
B. 影响的技术
. ]) ~& q3 D) D) n' C: WC. 非言语技术9 I1 X3 N" G9 H& G- E+ Z$ K
D. 注视的技术
5 }/ {* s" C  T& \      满分:2  分
. c/ Y9 z9 k8 w$ N16.  学校心理健康教育要贯彻主体性原则 ,必须做到( )
" k9 S6 N  h! ^2 M4 D( jA. 要以学生的实际状况和需要出发,把心理健康教育的要求转化为学生自身的需要
7 K. F  a& e4 ]( D9 r& vB. 平等对待学生,创造条件,尽可能让每个学生都有参与接受教育的机会  r* p* a- p- y7 |, a( T/ [# Y3 w6 z
C. 以平等、民主的态度来对待学生,维护学生的尊严7 }. ?1 z% I) r* d) N) Y- _" D
D. 尊重学生的主动性、积极性,发挥学生的主体作用,不能替代学生解决一切事情# w  d( I$ w: j: c* m
      满分:2  分- T5 J4 y6 O9 O
17.  了解自己的职业心理包括( )。7 U" [1 A+ l2 Z  t# ^/ b# t& v9 \
A. 了解自己的职业或专业兴趣
( G0 Y( `7 o  ]3 o+ Y6 rB. 了解自己的职业能力& D/ u( f' V# ~/ c
C. 了解自己的职业要求
- O0 I: w7 Q! RD. 了解自己的职业气质4 ?. x' x+ b  M# _9 @% g5 j
      满分:2  分
, x; q+ ?" ~+ x4 y18.  根据理性情绪治疗理论,咨询者通常采用哪两种技术进行具体的咨询与治疗操作( )。
* I* u7 i6 `; \' j; V- NA. 质问9 N2 N% j- c3 x# [
B. 教导
  w8 P& b: {4 S( jC. 驳斥; K# }3 ~' ~9 v& K4 u
D. 释疑& u. a/ n: ~4 W0 p
      满分:2  分) M' `6 y! a( W9 @7 T
19.  学校生涯教育的阶段( )" [5 |; e) K% h1 S# W4 U/ l
A. 生涯认知阶段( o3 E( O0 K% _7 L
B. 生涯探索阶段
! \" h. l# `8 Q1 n; U* KC. 生涯定向阶段5 f- ^! T' e5 R+ p' q7 _
D. 生涯准备阶段* Z7 t/ @# P: Q
E. 生涯安置阶段
& \5 a; ?' w% B* x! C% Y! ^7 M% {4 Z      满分:2  分
% |8 E* ]9 ^1 b& D$ K$ k( q: e20.  家长和家庭在实施家庭心理健康教育中的目标和任务包括( )
* M' w5 U6 q9 z7 I& v7 K$ hA. 防治性目标和任
6 p2 e% u2 P1 V& [9 |) }& XB. 家长认清角色,强化家庭心理健康教育的责任意识
  H/ x5 L- k+ z7 G6 r- JC. 发展性目标和任务
/ N  v8 K5 D: \2 y$ r; eD. 家长不断提升自己的心理健康水平7 y% v4 }; m1 r9 y- H" x
      满分:2  分
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