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一、判断题（共 27 道试题，共 54 分。）V 1. 英语教学只是和外语测试关系密切， 而与应用语言学、语用学和心理语言学没有多大关系 。
0 ]* N% X& O" P: d. N# dA. 错误: R( b( \; n+ G) e( ~6 `- y. s
B. 正确
; \, a( [& j8 e3 T3 l9 H, ]1 l 满分：2 分0 H+ V2 a& K% } K
2. 语篇阅读是信息型阅读，它不是阅读单词和单句，而是对语篇整体的把握。 通过阅读把握文章的结构脉络，分析主要信息，归纳主题大意 。
% ?7 j2 F6 k! n, m: X8 hA. 错误
/ ^' w9 o$ } ~4 L8 k; q* MB. 正确
5 C9 w# s7 m8 `; W9 B5 V/ r 满分：2 分
+ h0 g+ b6 z* \3. 按照执行任务的方式， 任务可以分为 拼版式任务 、信息差任务、解决问题式任务和做决定式任务
; l! q( o( e5 l' P9 {5 V+ n& pA. 错误5 U& g" h& X4 ?$ h, z
B. 正确/ |; ^# a6 m5 j6 y1 F
满分：2 分4 f2 ~1 b$ ~, X# W1 E1 [
4. 所有能有效的促进学生发展的学习，就一定是自主学习。因此， 在所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行 。
f" r+ d$ z; H( ], aA. 错误
/ R+ I. E3 W% W' p8 VB. 正确
6 O1 H8 E: V( u9 { 满分：2 分7 {" r: r, D, s% Y
5. 一次测试的信度系数约为0.75， 说明这次测试的信度是不可取的 。
0 \( M+ Y# {! u% _A. 错误
0 E* ?" ]* W/ o: n9 s4 o- j9 OB. 正确& h4 z2 S' @/ e- A( a
满分：2 分% R4 u9 }1 i0 ?) T+ p" M
6. 正如不能用一次考试的成绩 完全说明学生的学习效果一样，也不应该只听一节课就给教师的教学能力下定论。0 K& P- q% h: `1 e# M
A. 错误! U% _/ P, J" P5 g6 c. t& F$ t
B. 正确
0 j, {$ ?/ R8 h( X 满分：2 分1 {. T9 E$ n3 N. U4 Z6 h4 e8 |/ [1 ~
7. 语法从描写的对象看， 可以分为教学语法、参考语法以及语言学语法 。0 R" g! |( g. A1 ?$ {. j
A. 错误
8 R: Z5 q x3 l( T' SB. 正确" t$ |1 u, w: p6 \
满分：2 分% E6 \% ]- p, I+ U/ K
8. 元认知策略是对自己的学习活动进行调控管理的策略 。
" Q( u4 D! x! J H+ `' ~: {* HA. 错误
5 ]4 \2 n) l! Q1 {5 DB. 正确7 n, l6 L) N$ P
满分：2 分
9 N) f' q* q2 {" m* V9. 在西欧，十九世纪末到二十世纪四十年代的外语教学， 翻译法占统治地位 。
" s. p+ S6 u% t2 k& d AA. 错误4 |$ m- L) M* p
B. 正确
5 @% k5 X& M' K; O6 r 满分：2 分1 _2 Y) u1 C# Y% P5 }
10. 重视语法教学 就必须灌输语法规则，在课堂上教师对语法进行详尽的讲解， 学生要花力气记忆，做大量的翻译、填空和改错练习 。
8 Z. s6 [9 m* E2 V/ h4 u7 v/ NA. 错误2 f& g3 k+ J# Q0 f
B. 正确
9 q3 Q7 p; e$ L7 h 满分：2 分
9 r6 Z( i/ X( @11. 对教师的评价包括教师素质的评价和对教师教学的评价 。 X& T4 x& C/ L
A. 错误
* N- \/ \( h& f( O0 IB. 正确
) \7 I) o: B# f4 X& |0 D7 b 满分：2 分' \) A+ Z7 Q- P& ^9 M$ S3 p% f
12. 根据阅读的技巧， 阅读有 跳读、掠读 和细读 之分。
5 L: v: }' p* ^2 h, t. n# S4 _' hA. 错误$ A6 U$ q5 w3 ?8 G
B. 正确
" N9 S/ T. t7 q: q3 x2 Y 满分：2 分+ t# h [& M" w5 _ C! S0 _$ U
13. 中学英语教学法 是一门综合性的应用科学和实践性很强的学科 。
0 F; v/ v+ F- lA. 错误$ C: [6 D# ~* O
B. 正确2 A1 [& i# H: e8 \! s" P
满分：2 分
, I5 Q3 i9 F% _# ]/ I9 U+ i14. 在文化教学中应该精讲多练，精讲语言知识和文化知识， 训练语言技能和交际文化能力 。* _9 `1 W/ M3 I7 P: B3 T7 }+ r
A. 错误
9 Y& n. E; h5 kB. 正确
# y" T) X" |* }+ F0 m) E 满分：2 分5 b$ ~) q# X' N) N0 ~
15. 交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略 。
9 w9 l7 \ {7 D7 ?1 ?& j. ` `% IA. 错误
! L# T7 t% \& h& SB. 正确
0 R9 C7 A% }: X8 K( B 满分：2 分) k8 |2 v/ j' \! |4 Z9 a2 {1 \2 j
16. “场独立型” 的学生在学习上独立性较强，喜欢与人交往，是感性的学生 。 A) a, `2 V& E# i0 ]$ a: W) Y
A. 错误 k% f& Y4 X# t: A& F4 j
B. 正确- \3 b1 f$ I) D% a3 i
满分：2 分
5 X( ^9 f# O7 X17. 课堂教学的分析和评估有助于教师了解自己上课的效果， 发现优缺点，总结经验和教训， 也有助于教师明确原定课时教案之所以能实现或不能实现的原因 。
" t6 Z( Y- O2 p3 CA. 错误( K) {9 L9 B# r/ R0 x
B. 正确
0 i, s) ?3 v1 B* v7 i! C! _5 a) {( N 满分：2 分
& S. S% y, |! b) G _18. 及时复习巩固英语词汇是防止或减少遗忘的好方法 。
) H* n N7 Y( a f% W+ d3 yA. 错误( o' ^3 P; g3 p2 O7 `, ~
B. 正确( A- U2 L+ P2 c' |
满分：2 分! e/ m) ?1 L6 u0 K* T$ Q
19. 英语测试不再只是对英语知识记忆的考查，而更多的是对运用能力的测试，包括策略运用的考查 。, ]% ~3 e6 o+ d% R0 @( j& `
A. 错误
: x, l. A3 C3 m' z5 }# XB. 正确
$ b, \" R/ I0 U% ^% T( ]- Q 满分：2 分
$ C [! e) w. A& X- `4 _' b20. 课堂的教学评价关注的是教师的行为表现，注重的是教师在语言、板书、情感、教学思路、 教学设计等的行为表现，课堂教学是以“教”为主，“学”应当为“教”服务 。
4 z# U3 p& }" x4 {6 IA. 错误$ _. [: A: R3 Y/ O- G
B. 正确4 {' u" y6 A) N; s4 e+ l l6 Z
满分：2 分9 e* o, K" i S6 f$ x
21. 在学科学习策略 的运用上，已有的知识会影响学习策略的选择， 也就是说学习者的外语水平不同会导致使用不同的策略 。/ a$ g6 w; h4 p1 r& P% X
A. 错误
X4 s- `, Q. B% m" Z2 R2 N2 TB. 正确
a9 q/ s# x ]4 L9 E$ f) @! ] 满分：2 分4 ]8 a9 U1 M! \5 K# d2 _$ t
22. 自下而上的阅读模式 认为读者 应首先利用世界性的知识对文章的主题的了解来理解整体的意义， 用语境来猜测生疏项目的意义 。
3 O) f& j& B! eA. 错误8 a: Q/ U: A% a- {2 j, G; k& T) V
B. 正确" f( z; \( n1 m, ~( H; L
满分：2 分: d/ p [1 a X! R, { R
23. 教师素质的内容主要有： 职业道德、学科知识、文化素养、教学能力、协同共事能力、元认知能力。" C5 J& U0 B {# [
A. 错误
+ _( p) G+ ~7 fB. 正确1 r4 L$ e. S% W
满分：2 分9 {& A/ n. A5 i8 i( I4 ]( L0 F
24. 掠读不要求理解文章的 总体大意，而是要捕捉某些具体的细节信息 。
* X+ {" q$ @/ r zA. 错误: N) a. \2 u: z0 B( x5 Y9 O. n$ r
B. 正确0 K {3 ~" c' Q6 [9 H8 A# B
满分：2 分
& f( E6 A& I: y' F% \5 L. P25. 外语教学问题单纯是教学方法的问题，只要找到理想的方法， 外语教学的问题就可迎刃而解 。+ q' p4 Z* j9 @* Y5 O
A. 错误
- [3 c5 x h0 z. @" WB. 正确
- L% o8 `) _8 J1 q 满分：2 分
P. s7 V! L7 ~; `% v( x+ O0 [3 i26. 对学生应该积极引导， 提高学习兴趣 。
1 {0 j$ ^/ m! o/ d1 gA. 错误
5 {8 u0 f2 R" w) t8 Z% L$ w; HB. 正确
2 u8 l+ R, D& {) \; W 满分：2 分- C8 C! b0 E. n9 `
27. 口语教学 要兼顾流利性和准确性。5 u- D1 Y% I- t4 x' l
A. 错误
7 _8 h& n" ]8 E! r* E1 o8 i; t- m, ]B. 正确
% g; a% j$ c! D* e# }% h 满分：2 分
/ N7 a- s* Z9 F* ]
8 \; k3 {3 D" s- t. w5 E二、单选题（共 18 道试题，共 36 分。）V 1. Which of the following belongs to learning outcomes ?
1 _! u2 f+ {7 z& j/ u2 N5 @A. Role-plays" I8 @* c' C% U7 ^ c; F9 d
B. Sequencing pictures
/ Z, ~; X% M5 L8 JC. Surveys
# U) @, c1 _ D; HD. Worksheets.! u7 v. R/ w( q# i3 E
满分：2 分
w, S- n5 \0 u3 ~/ W2. Which of the following is true of second language learning ?9 a3 t! c; w& e
A. Natural language exposure., w! O( } `2 Z% a- t6 }8 j/ c
B. Informal learning context./ S9 s* s+ Z" A$ }$ \
C. Structured input.
4 S( P' k- h4 A. ~& f# t) Q BD. Little error correction.5 n: w+ f2 q8 ] J
满分：2 分. p5 X5 T, `6 f* N( o9 {
3. What strategy does "creating a situation for students to use the words" help to train?
* @, _( f3 w. h1 @: ~! x. J2 qA. Association.
- b0 _( S0 O6 z& EB. Association.3 L A$ ?7 o& {9 W
C. Contextualization.
" P Z$ ?8 r/ \% a) SD. Collocation.
% Q# j8 F' [% c$ e 满分：2 分, L0 s1 S) J6 ^, y' o6 S
4. Which of the following expresses instrumental motivation?
0 o4 X! K+ ?& F2 N- b9 dA. I learn English in order to survive in the target language country.$ d' J( d* K0 b1 D2 I- D
B. I learn English just because of interest.
2 H0 _9 s2 w. FC. I learn English in order to get promoted in one"s position.+ ]% o6 i$ ^8 m7 i) @: v( A& p
满分：2 分
' H. I; c" q; y/ B, w, n: {5. Which of the following can help to present ?# l+ S9 J& i+ W5 @( B( i! n1 E
A. Realia.
" K' N8 S g- C; ~* @4 nB. Miming.
8 d, N# K$ q. C; n; |/ N8 hC. Examples.1 y) M! ~( l8 ]1 |) t
D. Pictures.
0 ?/ p) Q* N+ x9 r 满分：2 分
. B, J) L7 K; f6. Which of the following activities can be used at the practice stage of vocabulary instruction ?
- \5 L% ]2 y. ^3 d$ s7 bA. Completion exercises., r7 ~ q! Z& b& Q* d
B. Reading to discover the meaning of words.
+ l2 C2 q: i( p a" N i. lC. Cross-word puzzles.
' {+ v: p' u x0 j+ ID. Teacher explaining the usage of words.0 c' G1 |) F0 i8 K- i) U- _
满分：2 分 t) J" C) e- K! R3 k: Z
7. Among the factors affecting a lesson plan, which of the following is human factor ?, D& s1 d. X8 t3 t: J8 M: X6 s
A. personality of the teacher
6 C5 S. y2 @7 O2 eB. class size
, @1 M6 ?) {* j, \% T& U$ y5 w3 V1 G: tC. course requirement
( K# d% x; ~/ q- D6 m5 T/ ~5 G 满分：2 分! R) q! V, }# L- i! q! z' s
8. Which of the following activities helps train logical thinking best .4 v3 A4 b( p6 s- x
A. Story telling.
6 l# i: M/ a% ?% W, IB. Finding patterns.
% V3 `8 [' i( H4 A& QC. Interviewing.
0 }8 L4 p6 E. p- ?4 k9 }, \- ]5 n, UD. Mind mapping.- N. n, G, s9 P* Q! q9 r$ [1 p* g
满分：2 分
7 B1 O4 t3 t7 e D3 H$ z9. What should a required lesson plan look like?
) E& B) D5 i( | \: }A. a copy of explanation of words and structures. k$ u, i( A! `" ?0 O1 X# P+ L
B. a timetable for activities
, E2 q) p3 ~8 ]! h* n$ [3 v7 wC. transcribed procedure of classroom instruction
& f; G" q% ?8 h0 t! w 满分：2 分
% ^: r/ U* @8 b, |10. The grammar rules are often given first and explained to the students and then the students have to apply the rules to given situations. This approach is called ( ) .
# O% i" Q# y8 v/ oA. deductive grammar teaching
6 {/ }. V [ I: P0 W5 `/ w# [* u8 IB. inductive grammar teaching
+ s/ H) N9 e! j/ i* G. F3 ?/ p) KC. prescriptive grammar teaching0 a' a$ s* N. v, ~
满分：2 分) x, z% j9 O) K5 k. S$ I3 g
11. Which of the following best describes first language acquisition ?
a4 ]. G9 s+ V( PA. Care-taker talk
" _- m! W; c. r0 z6 ]: U1 L1 yB. Minimal pair practice% h/ k4 o5 U6 X* q; t8 R6 J5 B* Q
C. Selected input
4 p: J% t- f7 r/ mD. Timely error correction.% t6 Y# R g: B" `3 g6 i" e* \
满分：2 分! c: L! o: {' I6 |* B+ d$ i
12. For better classroom management, what should the .teacher do while the students a doing activities?
0 U! P1 S. X6 G# m. D6 aA. participate in a group
2 A4 m3 x; T0 V# F1 pB. prepare for the next procedure* ]9 ?% O( v" ]9 k3 A
C. circulate around the class to monitor, prompt and help v4 x. h6 }# U4 b
满分：2 分' i8 Q% g p) I7 Y( s- i' F
13. It is easier for students to remember new words if they are designed in ( ) and if they are and again and again in ( ) situations and contexts.
( v9 x1 x8 e3 r, fA. context, same$ U+ X* G( u$ a& E
B. context, different/ c' n9 M( S/ Z9 x5 H' T- V! i
C. concept, difficult
- X( P5 E* v: I3 G: L7 W: ] 满分：2 分
% n5 k# ]8 x- Q0 B P4 Y0 S/ ]" B' d4 _14. Which of the following activities is most appealing to children"s characteristics ?
3 B; [+ s+ x7 L+ T. O8 \A. Cross-word puzzle.
; P' R7 b2 K- ?5 l% r5 ^B. Formal grammar instruction.
+ M9 s/ Q0 I3 D( _& v1 HC. Reciting texts.5 `5 k" x2 |; F6 o) R- A1 s
D. Role-play.* A4 q7 l- u4 U, s
满分：2 分0 m q) L% A# m4 D
15. 对于不读书、上课不听课乃至离家出走的学生， 你的看法和对策是：
' I* v C& j8 M9 a% Y2 SA. 这类学生受到家庭和社会的影响，已经“定型”，只要不出大事，能维持到毕业就行了
, G5 `% t$ u- xB. 老师费尽心机做工作，好不到几天又故态复萌，这些学生最好回家或转走" P/ Z) w7 D# k( P# y J0 @
C. 这些学生因为学习差，染上了不良习惯，父母不爱，同学不喜欢，老师要多爱他们，理解他们的难处，坚持关心、帮助他们$ K) z1 o" Z5 [: w4 C
D. 联系家长对他们每天的生活言行严加管束
- W4 ? n- o. }5 \ 满分：2 分
5 e1 o/ s2 u5 n. W3 l8 f7 v16. What type of learners can benefit most from real object instruction?* \9 g% e/ h8 k5 D5 s
A. Individual learners.* {) M0 `: J' Y' W
B. Tactile learners./ [- c {7 i: m5 {/ s
C. Auditory learners.
0 X' D" `3 t2 I' dD. Visual learners.
' A( d) {% g4 F' ~ 满分：2 分0 U Q2 ^, t: u& B0 p6 e
17. ( ) tell you what you should use in order to produce accurate utterances.! @! n6 d% ^( c# b7 h
A. The descriptive grammar
& q6 |2 G) q! Q9 z% y2 X2 B* E- vB. The prescriptive grammar# }( i- J+ _1 n9 j( g/ D; W2 Q [: ~
C. The traditional grammar
! b3 x& g1 R4 O5 I6 f4 l 满分：2 分
5 w& V% R/ K7 k; k* s l4 u18. Which of the following activity is most demanding? O$ q/ D4 D) e- |
A. list what you can buy at a supermarket" N6 ~: z1 V! k9 R. i) l
B. list what you can buy at a supermarket in five minutes: K U2 i5 E( K0 S7 J/ F- W
C. list at least 15 things in you can buy at a supermarket in five minutes
% F: U8 g( W- Z- E& ]9 n5 o% X, B; L/ } 满分：2 分
! {: a, q6 M& ?9 X
# q2 l a& v* u, p三、多选题（共 5 道试题，共 10 分。）V 1. 英语教师在课堂教学活动中必须掌握教学活动动态的发展情况，以采取恰当的对应措施而提高教学成效。 掌握教学动态主要通过多方面的观察 ：
# V3 N) t4 U" s" CA. 观察学生的活动9 j B5 q& n2 R! ]$ g& s
B. 观察面部表情和情绪
$ j7 X ]; b- K& VC. 观察教学过程是否顺畅1 o- n8 K$ M7 t
D. 观察学生是否认真地记录教师讲解# Y* c' V a _5 |1 g+ z
满分：2 分7 K/ }9 c& S" k( k7 X$ B3 h3 L
2. 教会学生学习是新世纪各科教学的共同要求，英语教师必须向学生介绍学习方法。你认为应当怎样介绍 ：3 b# t0 j$ b+ ]; E: o+ S
A. 教一种语言项目/材料，同时介绍学习该项目的方法
1 b* \: P, u8 r4 h1 p) oB. 随着教学的进展介绍英语学习的特殊方法，如记词方法，听音方法- c/ o7 e/ X" C7 v
C. 介绍同班优生的学习方法
: D/ Y, v3 f) B+ M3 YD. 介绍教师最欣赏的学习方法并要求学生采用7 f( O4 D! o$ t" `% j5 V a' o
满分：2 分
+ u& m' B/ t9 w! f3. 以下对学习档案描述正确的有 :
- F6 r0 H9 n0 n5 H, j! |A. 学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩
* B* O/ k( W8 @9 I. U( `B. 学习档案是形成性评价的首要内容。学习档案收录了学生的所有作业，以备查看! e' H7 l8 m2 e
C. 学习档案为家长、老师提供了学生进步的记录
; S- A9 {" B& D, aD. 学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师提供要求并给与适当指导* s& m. L' x" M7 v# S
E. 学习档案由学生自己保管，学生经常查看，定期或不定期进行反思和交流0 ]' {2 {: n5 U. n @! d4 ], c
满分：2 分
2 m Y5 T" p. k, [% _0 m4. 课堂教学中全班学生突然十分安静， 学习活动（听说读写）也不活跃。 这时你认为是哪些情况的反映：
* ~! G9 G6 u9 f M0 m6 AA. 学生疲倦了，需要来点儿唱歌之类的活动振奋一下
0 ? Z, p5 f: c2 tB. 学生都遇到困难，需要改变教学内容或活动方法
" h6 `% \" s9 uC. 学生缺乏活动的语言材料，需要帮助解决( n+ w+ H) s6 `4 `& q
D. 学生全都学得很好，需要加快速度
e% G; ?8 `, p5 u) o' i4 r 满分：2 分& _+ J; y/ |4 ?, s& b# b3 k) @
5. 以下属于课程资源的是 :' U) O& l( ^, S* n& v! }5 F$ M) {2 d
A. 教材
: [) a I" v5 ?) s6 P Q& iB. 网络
7 @) i! f6 Y6 jC. 黑板和粉笔2 [% Q% m2 y+ ^
D. 教师
! d6 w* A3 n! F! X# k8 k% ME. 广播电视节目: S4 e* j6 n# m% k" F
满分：2 分 * O9 x4 U, u; R3 N6 G% j/ Z; [& O
% o) |8 u$ U3 F7 L- z
|
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狗仔卡
发表于 2012-6-10 21:10:14
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