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福师12春《教育管理原理》在线作业二

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发表于 2012-6-20 12:35:14 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  社会和国家对各级各类学校培养人的质量规格问题所作出的规定,称为()。
+ ~! D9 Y, Y4 U/ BA. 教育目的
; {" J  k& m9 k; ^5 M. w1 TB. 培养目标
8 K6 `- B; r( H( n  a+ j+ rC. 学校教育目标" P3 _7 c4 q1 S1 p/ x$ A
D. 教育方针
. H" n/ M! R5 `9 F: M* c8 Z1 g      满分:2  分
, R% P) D. b4 R! p  U6 V7 I2.  把“领导”概念引进管理领域的管理学派是()。$ t3 M$ k( b% U8 x  ^' @% n* P
A. 古典管理学派
7 C" d& r, Z# ?$ y& qB. 决策理论学派
5 f3 b) r- n" c& ^. i3 ?3 t/ XC. 系统理论学派
& Z+ W" B7 J8 r) V, p4 L) nD. 行为科学学派
- Q6 d/ U( N5 v- B% \/ b  r+ c      满分:2  分3 b( i5 S; V: t+ L( R
3.  ()是古典管理理论创始人之一,他所创立的古典组织理论集中表现在《工业管理与一般管理》一书中。9 N; O# \3 ^; }7 f# k
A. 泰罗) T8 a* q- R9 a0 E
B. 韦伯
! C& z; Y0 N% A; x+ tC. 法约尔
+ Q9 t* T, k( @1 V! Y3 [: B0 u, CD. 西蒙. g; S; W0 b  A6 u& q8 e/ ~
      满分:2  分  v* c; O$ s5 r1 Z0 O6 c+ Y% w# s
4.  主要研究学校领导人如何管理学校的学科是()。
: d& Y9 p. U( i/ Q+ b( AA. 教育管理学
3 p3 e5 D5 M  d$ H5 P1 b' U/ yB. 教育行政学$ c3 o( G* d& E6 r! v; F6 `& S
C. 学校管理学9 @: f: }7 @5 o3 D" v8 I; m
D. 教育政策学3 [4 q) \6 n- X. I6 ~; ]8 {. H
      满分:2  分* x8 O/ ?+ _3 S  h9 ~0 H1 C2 |
5.  ()是与工作进程中的速度,时间相关联的。5 H2 |9 S7 N5 Y
A. 效果3 X# ~" K8 _+ n3 o9 k/ t
B. 效率4 V# U1 Q3 c* A7 O, z
C. 效能1 `  Z# N3 B& T& s
D. 效益
! j8 Z3 q5 F5 H6 s: H      满分:2  分' R/ @. ?9 f% Y2 R
6.  张济正教授从学校组织及其管理活动的角度来提学校管理目标,他们认为衡量学校组织的活动优劣,首先是()/ ~2 W' h' ]- a: Q" D. A
A. 建立高效率的学校管理机构" [8 @8 a; r$ y8 P- A7 O1 a6 N
B. 组织一支高水平的学校工作队伍
  N3 y/ a( K( h$ u$ x& z3 IC. 实行既有民主又有集中的管理方式; Y4 A/ a' A- l/ ~7 V
D. 形成整合一致的目标系统
- m* E& I& t" @8 p" T      满分:2  分- \' }) f5 f4 i3 x! m8 z9 y
7.  在学校管理活动的全过程中,()是学校管理过程的起始环节,管理过程的其他环节,都是围绕着它而展开的。3 Y7 n$ c3 b1 n; e6 J) q
A. 实施
# \" ~: I. N( Q% b( qB. 计划5 p# |* E0 t6 D2 u1 A
C. 评价4 G; b3 B/ g& N, E
D. 检查
/ f3 h* ^9 f1 z/ C. \$ c      满分:2  分2 S5 \: m  j. f6 Z& o6 L! \
8.  从教育行政管理机关与政府之间的关系的角度划分教育管理体制,可以分为()。
. g$ }9 P/ b* t0 Z- G8 C' eA. 中央集权制与地方分权制
% N8 E- Y" \( B$ Y+ fB. 从属制与独立制& s1 _- c5 ]& M8 G$ j, o; F
C. 专家统治制与非专家统治制
: x4 p3 `0 O3 B9 }/ {D. 校长负责制与党委领导制8 ?% C+ U2 D! c* D, L
      满分:2  分3 J# ]5 ^) ], a, Q$ a6 J1 l! K
9.  根据管理方格理论,权威与服从型管理的特点是()。! v* Y1 R2 L+ Q
A. 对职工和生产漠不关心9 n' g) K6 v6 Y' W2 U7 \: ]
B. 十分重视生产,把人的因素降至最低程度3 o9 \% x( p9 ]' f+ g8 P' M5 i. f
C. 十分关心人的因素,不直接抓生产目标的落实8 |0 @% w5 a" H4 f& e4 M
D. 兼顾职工和生产因素
2 q3 l( h$ q: o  e0 ^* h) n' d( }" R      满分:2  分7 u+ R* ]) |/ v2 V- J8 K9 U
10.  解决()冲突的关键在于如何进行利益的重新分配。6 |$ G: `) ]& P8 Q: ]$ C
A. 认识性  B% C$ y$ ^# w$ I9 w/ Y9 e
B. 利益性9 C0 y. s! h  r3 }
C. 情感性
& s1 N* C( |; o% j: g( N+ ?D. 思想性
1 R! p) ~4 d  h* F6 |! b0 i      满分:2  分 0 i- U; `8 s8 i; a1 z) Z9 C
" S! P+ [9 f% q" [/ q
二、多选题(共 23 道试题,共 46 分。)V 1.  X理论对人性的假设有( )。0 u9 S5 \1 q- X+ N5 v
A. 一般人就其本质来说是懒惰的
9 R/ J: [0 ~& [, I& KB. 一般人缺乏抱负,不重视负责
& _# l: T: }+ W# iC. 他们天性自私,不关心组织目标/ y1 q( S2 S% z& N( [
D. 他们本性抗拒变革
$ f4 ~% y4 a8 N8 c# j9 yE. 他们容易受人欺骗
! [1 u. f  q' x" {2 K3 F      满分:2  分- a9 f0 @7 h( C; S  @+ ^* k
2.  法约尔认为完整的管理过程应包括的职能活动有( )。
3 H4 v, C* p+ o  o6 W# j- DA. 计划
7 U3 r$ a# z# \6 e* A  tB. 组织
5 @* S3 Y2 I* S& o7 ^1 DC. 指挥3 s8 @$ |; V6 N) g  j
D. 协调
3 e; Z+ K2 A0 [# p4 b: @E. 控制
. J( B# _: v$ O" Y' v: O' t5 L      满分:2  分' C, A: H  z' E1 r( x7 T, q
3.  强制性影响力的构成要素有( )。# a& L- x8 [5 J! ]8 ~/ ?2 }$ W. g$ d  P
A. 职位因素3 B2 m' [  D  f4 \
B. 传统因素
  B9 d( O- j- P, OC. 资历因素
) Z5 F) s1 r$ f& a, \D. 知识因素6 K( X( w) p+ a3 a$ s$ ]  c  x$ r
      满分:2  分
* y) V2 T( z" o4.  狭义的教育法是由全国人大及其常委会制定的教育方面的规范性文件,分为( )。! A1 g) u9 z' j8 _2 b3 e/ P. B  T- `
A. 教育基本法' U1 C- x) j0 u: m9 F" L
B. 教育单行法" }. l, H& o) g9 @- V  O5 r
C. 教育行政法规
. J& O7 Y3 ]% m0 v3 y( iD. 地方性教育法规8 A- j/ t" i- ^& C: R; q4 |5 T
      满分:2  分% Q% p# M; b" F. z* o
5.  学校整合一致的目标系统,主要表现在( )。; E4 X' G, {+ ]$ C0 o# n
A. 管理目标与教育目标吻合  Z: @& ?; |( H. N6 R" T4 F
B. 学校总体目标与部门目标一致
' b( x% P' K. u  c5 x& {C. 管理者与被管理者在目标上的整合& _4 I% I) O/ W4 b" e% O
D. 管理方法与手段的一致
1 v( y1 e- T% |* g+ i      满分:2  分
/ ]% k- u$ M4 M3 d5 R. s" ^5 |2 ~0 q6.  建立高效率的学校管理机构,从静态方面看有以下要求( )。% Q2 D4 S! Q4 @' l: z
A. 根据任务的繁重程度设置必要数量的机构
8 B- X- O8 v, X& o, d. UB. 各机构职责分明,并相互合作0 q! w/ E! r+ J5 X4 V1 V* ]
C. 形成机构体系,上下层分明- w! N( n4 b( ^& [* a
D. 常规管理活动由不规范到规范
/ |6 ^! V9 D( q6 z, g. t& @2 L* p      满分:2  分
5 L' Q& K) V: O7.  根据对学校管理过程特性的认识,可以认为学校管理过程基本环节包括()。6 \* q0 Q9 \# h5 e0 D
A. 计划
1 C+ ^. y6 h# o$ }. f4 W. n( BB. 实施% T6 Q7 @* J, }9 \4 J/ z/ {
C. 检查
, l! u/ I9 I/ t( nD. 总结1 E0 {! j' t% S  u* j
      满分:2  分0 k' y. W& e4 ?( S& |+ I
8.  一份有效的学校工作计划应具有的特点是( )。
5 g, Q! ^3 S: Y- d, ~2 ^0 \A. 方向性: A4 F2 d5 u/ L
B. 科学性
0 \* C* K2 y. S) t1 f0 W% B9 j' B8 BC. 可行性
! p+ g, r# l$ r1 ?# vD. 可控性
9 z3 [9 h# n7 c3 l0 o) t# l. k4 Z  T      满分:2  分
0 i5 d8 z  E; a) j* K9.  学校管理过程的特性有( )。
7 e7 a0 L2 j5 ]" J* pA. 是一种以人为主导的双边活动- `. h9 l2 {1 _1 {
B. 是以育人为主导的活动. A! y6 W! @% [
C. 是一种有序的活动
4 Z8 j4 {9 o# w2 d  ?) z9 ED. 是一种可控制的活动" z/ {3 f! m& r6 v
      满分:2  分
8 j# o4 a: \" q  s; i10.  教育管理体制的功能包括()。
+ x9 d, E* }9 B' kA. A. 领导和指挥功能
0 ]6 y8 y6 Z1 c' kB. B. 权力分配的功能" I7 v0 {/ i4 z! \8 w7 E& F. P
C. C. 分工协作的功能
( P* G: D. O; o( K0 H; f$ YD. D. 提高效率的功能
, A5 {6 f; F7 n/ f5 ]      满分:2  分0 ~  z: j( K) A3 p
11.  建立教师评价的指标体系应考察的维度有( )。
0 L5 U9 u- w/ z# }2 O8 S; mA. 结果维度; ?4 z! b" P2 m. `3 ^$ ]. D9 q7 ?
B. 教育维度
# A& g% O* T6 }/ L$ kC. 学习维度
9 l% T* \5 a  `, X6 pD. 创造维度5 M" t: O% Z9 k; x
      满分:2  分
3 C/ t4 ?! q* h0 z12.  学校管理中的教育方法是多种多样的,主要包括()。' t4 y1 P, ]0 i
A. A. 说理教育
7 L: ?0 r: V. M, |# C) Z" x/ HB. B. 榜样示范" J; Z; ~, \; s' d' c- X+ M
C. C. 实际锻炼
: Z9 w8 q7 {+ [% r" V" x+ ~D. D. 情感陶冶" b6 P( C5 A  z, h& r/ E% @4 H9 I
E. E. 评比表扬% k2 e. h1 u$ R; @
      满分:2  分
. q: q- |8 X9 n8 W13.  根据系统原理制订的管理原则有( )。
' n, ?- l0 }! u4 _8 DA. 反馈原则% F4 ]7 q% h$ z; g0 z! d4 D; a
B. 弹性原则% }" z1 L) U. U; t4 a+ e/ t4 K3 y4 ]0 O9 K
C. 封闭原则
$ y7 Y1 u7 p/ u- R  P2 X  mD. 整分合原则$ ~4 G9 D; q1 ~! F2 P
      满分:2  分) E2 N! M4 w# S8 N( l' b
14.  学校管理者在实施阶段应做好的管理活动有( )。* g2 j5 M& u8 C1 U" F- _5 q
A. 组织
1 m0 k! c0 c( U) h5 _. @- tB. 协调! J2 G; Z) V6 H, c5 t6 j
C. 指导" n2 l1 w' _5 D% o  ]" p
D. 激励
+ |# a/ k3 F3 T+ uE. 教育( J4 t, s" ^( w9 T  s
      满分:2  分
" C+ ~2 W: h- C+ `* M15.  萨乔万尼认为,教师评价指标应包括( )。3 N: J6 H! T3 m% _/ O
A. 学生成绩
  V) d0 ~2 K$ h$ `2 y  xB. 相关知识
3 j" |4 f1 h8 C  x( e, i( eC. 当前能力$ n% @2 u' M, P
D. 未来意愿$ t+ W( `9 o& E1 r9 |' h# [
E. 未来发展. \( O$ Y1 m: {( l& n) x6 \
      满分:2  分
+ x6 C" K  z% f5 G3 |, {16.  教育政策制定是判断教育政策问题和对政策方案进行选择的过程,其程序大致分为( )。& {8 d: m5 w7 E2 f
A. 认定政策问题. l$ b8 Z- ]( j% L
B. 确定政策目标
/ T: F' r# T/ o4 |) ~# p: rC. 拟定政策方案' s8 w& {* Y" e# {2 Q. D1 b$ z
D. 选择政策方案
- |" M& t9 m) v  q5 Q4 Y+ S1 {( m      满分:2  分/ w5 X& u  V  g5 O" i
17.  人际关系学说涉及的管理心理的理论课题有( )。: j) M/ q5 y; e% p' T% ]7 F
A. 个体行为激励理论) }- V* {4 ?% J5 }2 S
B. 团体行为理论
1 O& c4 @" f+ e- m2 o+ _, t& TC. 组织行为理论
$ x; {, Z" k* i# N, i0 I, xD. 领导行为理论
  b3 K2 v" E7 A  k+ P% A5 iE. 个性假设理论
1 |5 F' ]" L( f      满分:2  分& ?/ I5 l& k( p6 }4 i* q  X
18.  马斯洛的层次需要论把人的需要从 低到高分为()、 安全需要、()、尊重需要和自我实现需要五个层次,并强调低层次需要未满足时会影响高层需要的追求。2 d- n: y$ B8 x: S( L& ^: p
A. 生存需要4 ~" l0 ~/ ?7 k- J% b# l
B. 生理需要
% F4 q8 B$ m$ g- L( jC. 归属需要
9 D6 [3 o: _( d9 l& j, ]D. 发展需要
0 L3 Z- m9 Z! Y      满分:2  分0 B/ h- ]) |/ R# l* q5 t
19.  教育管理体制的中央集权制的缺点是( )。' S- |8 S. S9 P9 r8 G; w  E9 z
A. 容易形成不顾地方特点和条件,强求一致的局面5 S- p  h: o! w' l( G' h+ g. a$ G
B. 不利于调动地方办学的积极性
' l7 `& J1 E) N2 u" X& MC. 不利于制定统一的教育发展规划0 l+ Z( t: N5 w6 y- `- ^' Q3 x
D. 容易使地方教育行政部门工作处于保守,僵化的局面
. {# b( w) A) M5 @; {& p      满分:2  分
* r% S8 j; L- `/ m' f0 U5 L20.  实行校长负责制要处理好的关系包括()。
( W& ?; c/ a% `$ k' }A. 校长同上级领导的关系
) o, F# m2 K" A; J7 XB. 校长同党组织的关系& m' l) ~" \+ c9 C
C. 校长同教工代表大会的关系
) y2 ^' Y% L4 H+ K3 ~7 CD. 校长同学校领导班子的关系
0 k! s, L$ r# k: {: A6 Y) H7 {      满分:2  分1 b' _0 S* H% B0 Z, {% |) e
21.  制定计划的基本要求包括()。
9 z+ M3 ?0 K+ Q" @, cA. 方向性1 G; S: Y% v" e/ l! Z5 v! M
B. 科学性
$ C& l4 M2 a. D6 j' c# {C. 可行性9 f. {0 e2 P2 U$ Q
D. 可检性& c* ^9 _( ^$ n# @
      满分:2  分7 x9 M+ }9 E4 B- k, Q) ]
22.  教育管理的中央集权制的优点表现在()。* ^2 l) A  f/ x5 f# [
A. A. 有利于统一国家的教育方针、政策
* o( x( f/ t2 JB. B. 有利于制定统一的教育发展规划: H! M4 p" k5 s6 E% h+ i( P
C. C. 有利于调动地方办学的积极性和主动性+ S+ M$ _2 {% G( S
D. D. 可促进各地教育标准的统一
- L6 F3 J  k8 B/ E3 p* G$ T      满分:2  分
; N  a* G5 D* A9 \+ c& f5 B2 P23.  管理的自然属性表现在()。9 y% w2 s2 K. |: l, Z/ p* `
A. 普遍性
, [. R. [/ ^0 \$ l1 VB. 技术性
+ _& p# C: J$ k5 SC. 政策性0 \& L% K/ E5 V0 |4 m' k; y  z' z
D. 共同性
  e# N3 Q" I. _4 c1 f  \; }      满分:2  分 0 b: u, Q% n0 r; C
; {$ o7 @5 [" ~% |' o
三、判断题(共 17 道试题,共 34 分。)V 1.  《有效的管理者》一书的作者是 彼得.杜拉克。
" c: B% V- f3 A! \4 C, @: x9 ]A. 错误
5 z, S* j% x4 z0 N5 v  pB. 正确
' P) D! \6 K: X. p( y" ?+ N* _' E- J      满分:2  分' L5 W: {- _3 @& w+ y; V
2.  管理的“重要性”特性是指管理的“无时不在,无处不在”。# {- }4 m+ I0 i6 p0 T6 B
A. 错误
0 U* t7 u% ^6 u5 _$ d0 ?* N; B7 qB. 正确7 J5 I. O4 n' S: s5 y9 f+ y
      满分:2  分) G# f  ]+ _1 J5 t  h: _
3.  所谓科学管理, 一般是指凡是经过反复实践,并证明是能够提高效率的,是合乎客观规律的管理。0 }- x% p4 x' ?, l! ~, l
A. 错误# n8 \* X& l5 S& s
B. 正确6 ?$ H3 Q, i! O
      满分:2  分* w- }& q8 X9 d6 Q" `
4.  科学管理的理论和方法,最初是由美国人彼得. 杜拉克提出来的。
* ?. Q5 B) J* T& ~A. 错误; V' r  e9 M- u' A5 W+ c
B. 正确
. X8 F6 w4 z3 V( u      满分:2  分4 |9 A% \. f4 V9 C
5.  古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理就是决策。
2 w; K0 F6 D* G$ H0 x* }A. 错误+ C7 }$ i2 |& `$ y/ f7 R9 c$ A
B. 正确
8 S% x4 E( U3 L) {) T$ u. y      满分:2  分
& G4 Q# P% c% N, h6.  德国法学家,社会学家施泰因,被人誉为“现代行政学之父”。' O2 v2 o$ U$ c) X) |5 n+ J3 u. U( ?
A. 错误5 Y$ y8 Z8 [8 ^& Q% `; N( o& p7 b) o  s
B. 正确
. d; k: P3 j  R3 j2 |      满分:2  分
" m5 F  N- k* W9 b. J7.  在人际关系学说的激励理论中,《双因素》理论的倡导者是麦格雷戈。
6 s( R/ l' y0 n8 ~* wA. 错误, j: ?4 }% s% f5 j9 N
B. 正确
. a1 r: _( l* u; J      满分:2  分5 G: z( r$ K  m/ t1 y
8.  实施教育的最普遍性、最有代表性的基层单位是学校。
" R' d6 r0 w/ ]  nA. 错误5 \# _/ l% i% p  w$ k% [4 d9 ?3 T
B. 正确! g- I  h- V' J4 [9 M3 H2 i+ o
      满分:2  分
2 a9 u0 v$ C& a8 U4 W9.  法约尔的决策理论更是指出:合理的,科学的决策是组织效率的关键。3 Y. B; [  y& W9 [
A. 错误' `% Z1 q3 U% T' P% y9 F9 H9 T$ V
B. 正确0 d/ K+ K; h  j+ G
      满分:2  分) W- l4 g' [, ]+ I, }8 N
10.  现代管理理论的“丛林”学派是指在古典管理理论学派和行为管理学派之后,特别是在第一次世界大战之后出现的现代西方管理理论的一些学派。; X, ^; x& ^! D- T9 V
A. 错误4 [  J7 ]" Y$ a& F# @
B. 正确* R' K' K: E# j
      满分:2  分, u; N6 R: X8 |' ^2 ?  A8 j% L
11.  调查研究是学校领导管理人员的基本功.5 P  H! q8 P: V3 g
A. 错误
( a* A* u) ?* l$ X# WB. 正确
, A( E& k; J  b, f      满分:2  分
0 `3 u2 b3 ^! }/ _3 @( r- q12.  马斯洛的层次需要论把人的需要从高到低分为生存需要, 安全需要,归属需要,尊重需要和自我实现需要五个层次0 ^* ]/ H- `5 n' \+ `# C6 ?7 Y' e
A. 错误
" Z' v2 l1 J* l1 R9 ~B. 正确
. c! Q2 q' l5 z7 c      满分:2  分
" m- B+ E6 j" Q6 c13.  调查研究是一切领导工作的基础/ [2 W. z! |8 l" @( p1 F
A. 错误
, w( }% ]1 u2 ?9 p: oB. 正确
5 E3 I: s) k. p. D      满分:2  分
1 X. z; X# {4 \) K, x14.  管理方法是管理原则的基础,是它必须遵循的指导思想,而管理原则则是管理方法在实践中的具体运用和体现。! J- `, ^" \1 S4 Y4 C1 Z
A. 错误" l* U0 f8 @! F  t0 `
B. 正确
3 e# c" o1 X9 X1 H, f9 W      满分:2  分5 d. I% b5 G/ H' z" M
15.  所谓管理的自然属性,是说管理活动在本质上具有一种不因社会条件,时代背景而变化的稳定性。9 h; z1 N9 c" U# B
A. 错误
' Y9 C" [* l) \5 |8 O4 ^; b  _B. 正确
! ?9 ]0 |+ S, a7 Z$ V& }' g% e4 n; W      满分:2  分7 x- C7 J7 p5 ~! R% ^& Y
16.  1957年,乔治.奥迪奥思在批评“性格评价系统”时指出,在预定的目标基础上进行评价,能刺激下属的成长发展。% r' S/ K1 q* L. w
A. 错误+ z% M$ S" ~" ?! @0 }
B. 正确
0 q# ~9 N+ `5 X9 p      满分:2  分
- P* g6 l2 a" R6 y6 h( @17.  管理是一门艺术,是就这门学科的知识理论体系讲的。
5 C1 l" v# ^  Z1 ?* ?A. 错误
; c7 {6 h- W) t& i: RB. 正确3 q& E  v2 F0 Y3 M. h# D' t
      满分:2  分
' a9 l( j2 a1 Z. }% Y: `3 V& A( ]6 W0 `9 b* o' A

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