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12春福师《课程与教学论》在线作业二

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发表于 2012-6-21 20:18:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选题(共 15 道试题,共 30 分。)V 1.  ()提出“教育即生活”。
) B# u9 N) E$ f# ]3 n" {* B$ GA. 罗素
) l7 T/ c0 `9 Y) m- |) u- Z% ~$ UB. 陶行知
( I" j0 f% D+ w5 \; uC. 杜威3 L' R" C. R; w0 o8 d( u! r3 W
D. 加涅4 _' F9 @5 W2 |9 a
      满分:2  分4 m' r2 Y: }; V/ z+ h: m& h: f
2.  学校文化建设的灵魂是()。
8 t' l& }" v$ ]( a" ^+ DA. 学校功能重建9 O3 A% ^7 I4 t- r  I$ W
B. 学校精神文化重建' @) X: `! x5 @9 _) v9 U) @, I$ Q
C. 学校制度文化重建
0 j& t- _4 ~% F7 x7 l5 s: @) cD. 学校物质文化重建' O# O3 }, R. L/ d
      满分:2  分
6 t& j. n9 f, f  F6 Z% c  R8 c# S3.  课程结构的()是针对地方、学校与学生的差异而提出的。8 ?- {% z" ]& U3 Z
A. 综合性# ]" E7 Z# O1 l: T8 P9 |% M/ `
B. 选择性: g  f1 s+ e$ G$ `/ @
C. 理性
$ j! |0 b1 R$ i. ID. 均衡性& r. F/ d  O4 r8 [0 D8 F5 P
      满分:2  分
0 _# [/ p) n0 J, m4.  学习内容以问题的形式间接呈现的学习方式属于()。
) Q1 E+ a+ n/ Q# z3 B. {) f, xA. 接受学习. P9 E( E/ s3 m
B. 启发学习
6 U/ U0 a  P. l* H/ I' tC. 探究学习
4 v. D9 ^! W3 U' Q, x+ @) K6 ]D. 发现学习
& S6 ]) }/ n1 s      满分:2  分
* W3 e" ]! D* q' S/ p2 O/ L/ }- n5.  按教学的进程,教学反思可分为()个阶段。
. q5 K- G8 `9 {+ w% d2 b" NA. 一
; Z5 R# m. \- x) o0 ~8 _B. 二
) s; ]+ r0 v- @2 E! ]: G) z3 j0 rC. 三% T9 q4 M* c. B
D. 四4 x3 E; y6 U/ ?6 ~+ r/ N
      满分:2  分
% ^& Q" A9 a) I) F( I/ W, w6.  ()被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
4 }! a3 x# o; {, V6 f" SA. 教育研究% q: f: X. s8 D" p
B. 教学实践
/ T# U, w+ x/ ]2 i  @* Q5 YC. 教学引导
' F- G; M& d: TD. 教学反思! P& K9 I6 }0 r# q% \+ J
      满分:2  分
% a$ O. p' s& x& x& M7.  ()以书本(教师)为中心,强调理解的外在性。- s9 w6 A- ]4 m8 ^% A5 u# Z4 G
A. 创新性学习
" x- v+ @  V0 S2 I/ _! l3 GB. 继承性学习
7 H# E5 u2 M4 ?C. 机械学习% F8 `. p) J5 Q, R' c. b9 P
D. 有意义学习0 y6 L, b, Y% b! \% ]9 l+ O
      满分:2  分9 ?/ N4 I6 c; r. b% M' x
8.  课程改革的根本(依托)在于()。% w* l0 `7 |' w
A. 课程体系重建
1 X" m7 g( F) U: LB. 学校文化重建6 W; k0 S( E+ z8 C! @
C. 教育目标重建  a0 r# r3 V* [1 z8 X2 I8 z
D. 课程观转变/ {& i+ n$ e0 D1 i! ~
      满分:2  分
. J4 g8 n: z- U; G: K! B+ W; f9.  以下比喻恰当的是()。
) N2 T! Y8 S' K* q! AA. 母乳是直接经验
8 r$ _; \7 i9 [6 h6 @/ l+ ^: ^/ OB. 母乳是间接经验
# M4 p6 I( O1 W9 ?C. 纸币是直接经验
& q, C! @1 z6 O. x; X5 lD. 储备金是间接经验
: x; I7 d- @$ _0 ?$ h! r) x      满分:2  分; U3 l$ s- f: A' r5 X/ I) ]5 ^, w
10.  新课程的培养目标的基础性表现在()。
6 A6 z6 Y' R" w; HA. 培养人
, O, _( y9 f, _, w' yB. 培养人才
, i. \' Y4 Y! j8 VC. 终身发展! M% X) m% m4 c: M3 \% s9 ]6 ^2 O
D. 自我发展
' \$ S, h3 k( ^9 z      满分:2  分" Q4 m- X) n! Z
11.  学校文化建设的着力点是()。: T, I2 T2 ^4 {
A. 学校功能重建/ G7 O+ u1 k% R% v) I
B. 学校精神文化重建  `$ r6 k. L, P% w6 p2 _/ r
C. 学校制度文化重建& g$ U, e1 U% s  n8 e# _4 T
D. 学校物质文化重建
* R9 f. l4 b; {* ]) T6 f      满分:2  分' S: R" \) k, ?" F$ j
12.  产生学习的根本原因是()。
, \  E/ Y, P$ X# `0 Q6 A8 e# h" h% HA. 教师
4 c8 v5 D/ K2 R3 F7 V# T1 b5 z% Q4 qB. 督促" D% k* t* F0 i5 j* |9 V0 m. G
C. 问题
& X# J& Y2 w4 l7 uD. 感知; Y3 ?  N- _$ K& q4 }
      满分:2  分
$ C& [  g1 Y* f, }9 K$ f+ [13.  新课改理念下高中课程以()为主。
5 `& k& L' D/ H6 x+ }! c0 i8 ]A. 综合课程
$ y4 ~! d) y3 r" ^) Q. V: ^B. 分科课程
* U; E0 f: u: v2 T' ^2 q5 _C. 分科课程与综合课程相结合4 o0 B7 E5 }. s) ~
D. 综合实践活动9 I$ X! O; Y$ M0 `7 w
      满分:2  分
- B6 G9 Q. U. ~7 f! g, G14.  新课改理念下小学阶段课程以()为主。
5 d( D- v- S* n7 {0 GA. 综合课程
; ]2 h* o; b0 D7 TB. 分科课程! C3 V5 p' h% a; C+ r! b3 v- `9 k
C. 分科课程与综合课程相结合2 s9 d# H% y6 ^3 K3 {* x4 V6 o7 P
D. 综合实践活动- b. y" @  X7 a5 c2 u( v% b! g+ M
      满分:2  分4 Q% m. ^6 I, _. t( Q
15.  学习内容以定论的形式直接呈现的学习方式属于()。0 l+ i- }; U; j# s
A. 接受学习6 l# Y/ v) [* f
B. 启发学习
# S" M0 m# p1 b+ r& A7 A) G! m/ BC. 探究学习/ K" J( [- W* r* a5 k- c
D. 发现学习
7 K# d$ T1 W+ j# P7 S1 L" w5 p      满分:2  分
" ~4 ^( b9 H4 H0 t& x( z6 m" ^! H# D/ X
二、多选题(共 19 道试题,共 38 分。)V 1.  行为目标的三个组成部分包括()。
/ @/ F8 V' d0 o/ t( }2 |A. 学生外显出来的行为表现% ?, W4 s1 d4 t1 P/ A* r
B. 能观察到行为表现的条件6 ?6 I$ Z% c% h: {: s
C. 行为表现的程度
. q. P3 A* r  `, [! i0 ]' FD. 行为表现的公认准则
6 P  t( o$ o* }# s+ i  q5 c6 b8 Z7 f      满分:2  分
# _4 W4 a1 n( b  A6 o2.  人文精神包括()。
" ?1 E9 H$ x/ L7 l1 E$ r. K: AA. 敬业
( w* B# ?! f- G* A. }/ YB. 人道- ]) f; D) W, Q
C. 人文% O' `. i8 O; u- ~
D. 人本  l' o& W5 C1 S( ^# i, T  J
      满分:2  分
+ x! X+ w8 A" i, J6 K3 h3.  关注人意味着()。  g2 G9 f9 T1 \5 k) O
A. 关注每一位学生的喜怒哀乐、身心健康
$ C& n' X4 J. T! q8 IB. 关注人的情绪生活和情感体验* v& f& b+ O, Q& [1 r* a2 c
C. 注人的道德生活和人格养成
5 Y% T8 n6 j  g1 ZD. 关注教学和学习
3 o; G! x) U1 n2 `3 [/ U      满分:2  分
: X" `# |% j2 ?- O4.  创新性学习的基本要素包括()。
  D6 O2 |, a6 H5 P4 H+ R% HA. 质问
3 D/ }5 ~: D0 g& B: @0 r, _! J! ?B. 怀疑0 ]0 M& O3 E( T, p
C. 批评$ S. s, \) ]% i( ?
D. 求异
4 K0 V0 e0 ?$ ~- z5 U7 K& BE. 超越& b2 i0 v* s" J9 ^
      满分:2  分; D7 M( s: O- ?, l0 I
5.  “文化人”的基本假设有()。" e: ]8 o% U0 M- `
A. 人是文化的产物
! X' r2 p/ O" |; r' m$ X; Z* GB. 人性就是文化性6 \3 Z3 N3 H0 I* w; v7 Y
C. 和人打交道就是和他所属的文化打交道. T' |  V  |9 i5 [1 H0 ?' m
D. 理解一个人也就意味着理解他所代表的文化8 d7 Q/ `4 ?8 @, z1 r& l, w
      满分:2  分
4 @, r/ t, L, O$ _6.  生命和人性都具有()。
7 k& [- `% L9 C6 H* pA. 预设性
, {% n) E4 F& t& O$ `) NB. 可预测性
4 v9 O4 {6 n% d/ T) oC. 非预设性3 Z  C1 N3 {# Q/ P3 q
D. 不可预测性$ t" ^/ Z7 _2 I
      满分:2  分
" m% c2 B/ `/ n* a7.  现时代的教师必须具备的精神包括()。
3 i. z) x9 ?9 o' e9 eA. 敬业精神
$ r3 B7 \( z; t7 @: D4 K  Q' qB. 人文精神* C3 W- [  S; ?! B' y7 l7 C
C. 科学精神5 C/ ^$ f  i4 X- ^
D. 探索精神- j+ c: {0 |; U5 p+ O9 E% X5 g
      满分:2  分
+ {- v( d5 m/ X, J8.  教学的生活性要求()。
0 ~3 R- s2 C! C0 s9 m; v3 M; [A. 关照和利用学生已有的个人观念和生活经验7 n! N1 s$ M5 R3 _; `* m7 D) L
B. 突出科学在社会生产中的经济价值
6 ^0 y0 A) T! [2 q% z9 cC. 联系学生当下的活动世界5 ?2 U7 d4 G9 C7 B
D. 提升学生的生活品质
, X8 o( j" e9 z. L1 D" e, @7 p      满分:2  分1 J/ N$ U9 C% w+ P0 a  @" b/ P
9.  “以校为本”的体现有()。
/ `1 o% B1 h: x, Y4 U, zA. 校本研究9 t; N8 b; W& s* @
B. 校本培训2 ~4 N# f  Z+ K1 s* t' H/ ^! z5 s
C. 校本课程% h  y8 a% u& i) q/ ?
D. 校本管理
* W: U3 Z- E2 L" x2 e      满分:2  分
, ~2 X9 r0 P0 S& \6 f10.  新课程要求教师的角色应该是()。$ t* t0 w) M1 c6 y' a
A. 学生学习的促进者3 {  a* _$ a5 T) T
B. 教育教学的研究者8 {- `. F* E) ~" ]: F
C. 课程的建设者和开发者3 Z3 Z9 C7 Q2 Z; n
D. 社区型的开放的教师
) r5 w/ Z: E  Q( |/ n      满分:2  分
2 p* p9 @. I: C0 ]/ Y# p2 T11.  以下属于传统教学观点的是()。' z% Q  U. _! V6 ]6 \) Z
A. 教师负责教,学生负责学8 i) U, A5 q/ j( i' j5 Y( [8 A
B. 以教为中心,学围绕教转/ W) k5 R- Y8 k8 {: {( ]
C. 以教为基础,先教后学9 |- q; f, [+ Q' S) ^4 u' s- _
D. 教学是教与学的交往、互动
. m) z# z. X5 j; R# x7 k/ G: I- R      满分:2  分) S) T4 G% p& Q/ _$ e0 D8 k
12.  选择校本培训案例的要求是()。
7 ?+ o' M  z4 o- L6 V- \A. 典型性8 q3 B) w, r& s, \8 ]/ d% k
B. 理论性2 P! z4 Y; d: c- B8 E, j! ]
C. 代表性+ J3 Z) ~: `& r: J4 E( i+ \+ F
D. 针对性
! ~/ u; }, x) c6 a      满分:2  分5 i7 z7 a% D& ?4 Z
13.  教学与课程的关系的实质是()。- S* c0 z" x6 ?: v1 f# r
A. 教育行政部门与学校的关系2 i5 Z7 P4 u7 n) w3 p
B. 学校与家长的关系
* z% X5 w7 l: Y) _! y! b0 v* jC. 教师与学生的关系
' \" y) X9 X* ?3 x) h$ e/ fD. 学校领导与教师的关系4 p; V0 e" r+ t4 }$ P1 B
      满分:2  分
" T( z( z' i4 ~3 c6 u0 T6 ^% g14.  教育思想包括()。
! U  W* L  s- j6 i8 p4 y7 bA. 教育认识: h* {4 K. a1 l& E' ?" _/ l6 x% L- J
B. 教育观念7 `; C. A6 S% n' j6 p
C. 教育理念
' x9 F8 _; f% P+ ?; nD. 教育实践
& {7 E/ t2 s/ U- s) s( H* E      满分:2  分! x/ ]7 `- S) n$ D% l$ n  S% S) i
15.  隐形课程具有()性质。# u1 A' }  L% ~6 N3 |+ U
A. 公开性
0 @( r" \" n) a* t0 \6 O( Q) ?B. 潜在性
( A  S0 B5 H, u% {( [1 N4 _4 }C. 隐蔽性
. y+ ?9 Q9 w3 p! g' ?% h9 ID. 明显性
3 K/ d, r% N4 V5 s1 c      满分:2  分4 ?# X5 U4 W! c7 x& H
16.  他主学习的特点是()。- b4 C+ s5 J  ~3 _1 [
A. 能动性  k; T- n) m. `7 A. n6 G, @
B. 客体性# l, W0 A+ `! ?8 S5 W% N5 }/ H
C. 受动性4 G! w" x- Y# M" O
D. 依赖性
% I+ `# U! }" R% C% ?# kE. 主体性# ~4 T6 P0 g( E- z. Q" `# X+ Y6 m
      满分:2  分
$ m$ t# h2 T" e2 y$ T0 F0 `17.  以学科为本位的教学突出表现为()。6 e/ V5 |6 T- B9 N
A. 关注每一位学生
( R1 B: L6 ]& N! G' q( n" @B. 关注人的情绪生活和情感体验. P) p# D% j1 P, q1 b& E' r: j) @) p# ^
C. 重认知、轻情感
- l6 Z5 R' H/ p, `1 `* S( P9 aD. 重教书、轻育人2 u5 U$ y5 c4 u0 q, R, d% l
      满分:2  分  l  ?' J' a8 V1 b! D
18.  我国教学研究的新走向包括()。
( |& m7 S- v7 w# C, XA. 从经验总结到反思性教学
! B/ ?9 `6 e' {! j! k2 ]* ^) SB. 从实验研究到行动研究7 V8 p: g3 Z$ f3 i
C. 走向问题解决
( r) \( x  t; G8 t4 q5 [4 W$ m9 ?D. 走向叙事研究
# V4 G4 S, m' ^E. 重建理论与实践的关系) W; s7 y* M$ m' z+ [
      满分:2  分! n& b" ]1 V) F" [
19.  新课程内容的特点有()。
3 C" K! H: L2 o/ a7 NA. 基础性
1 ~3 I8 p& y1 k( l/ q& K% zB. 时代性4 z( P5 a% P" t- y7 f- r/ E5 P
C. 实用性6 K4 s6 d  T' U
D. 综合性7 [* ^9 _+ s' d* P2 u; z  J
      满分:2  分 ; v* X, u+ q4 |* Y4 Y/ b% @5 [

; O# y* s. R  X三、判断题(共 16 道试题,共 32 分。)V 1.  课程结构的选择性要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要,以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向,以选择性适应于学生的个性发展。, T! P% ~- N& Q
A. 错误
4 F- M1 i) H; `+ U( @) cB. 正确8 f0 F% l2 r4 o! n3 {- W- v$ A
      满分:2  分. h: o) V& L9 o
2.  初中阶段设置分科和综合相结合的课程,由地方和学校自主选择,增加选修课程,开设综合实践活动这一选修科目。, Z* p! {+ R. _# }
A. 错误
2 h4 ]. w2 ?# PB. 正确2 z  @) F4 T' ~( S$ W! `( b
      满分:2  分  s/ R9 V- P2 P# E9 ^, s6 I; z' p
3.  新课改中课程结构的调整仍然难以满足学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。
+ g" d5 p- B0 I. N, \% l9 tA. 错误: v4 Q$ D* }/ k/ K
B. 正确
7 i/ _4 B  j2 i3 ~# W      满分:2  分
9 X# x' M" r% d) }; p7 o1 J4.  教学等同于发展。' [. |9 _- d2 D$ H+ F3 r
A. 错误
  @# X( g6 w" q* {) z# sB. 正确
. ?+ H* ]3 R! r% X      满分:2  分
$ z% U2 X3 J3 ?! K. Q+ t5.  学生考分等效于教学效果。0 V4 Z* w' }# [; j! N
A. 错误# s  u! O6 D# }- n
B. 正确$ w+ j* V8 U6 `% g$ I. k
      满分:2  分
. a) G- B3 E/ f6.  离开了间接经验,人的直接经验会变得非常狭窄。
( Z! `5 A% y" F; nA. 错误; A8 v& u" e' U. J( Y/ C
B. 正确) R6 C( z+ a7 Q, U8 {4 i4 K
      满分:2  分) E7 z7 R: s# y2 F# q
7.  所谓校本培训,是为了满足学校和教师的发展目标和需求,由学校发起和组织,主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。
! d# ]- ?$ ?: P; w& v6 ?A. 错误
8 m) n. L/ E! C9 k- j/ SB. 正确
1 @( _% f$ r8 q6 A! {. V      满分:2  分/ T: F3 D: d5 {4 k+ P. k
8.  学校教育与社区生活正走向终身教育要求的“一体化”。
! U# m/ a& t. M: d1 r# B( `9 A7 VA. 错误1 I1 ?; m6 L* i/ @! Q
B. 正确
5 g2 K' x# O8 V( |! D: U& T      满分:2  分
% Y" D- \8 P" e: n, u. o9.  学习方式较之于学习方法是更为上位的东西,学习方式相对稳定,学习方法相对灵活。* J5 t: {$ m& p3 @- \, ?  t
A. 错误
. t. k1 l8 W; N3 |6 ^/ PB. 正确
: U; L; e; G2 v6 S# o3 O      满分:2  分% [0 Q3 \  R; D# t! n/ f) N
10.  学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。* O& c) v9 K  B
A. 错误0 z6 h1 t# T7 G! G
B. 正确
* A# H) x- c- y4 J) s& C      满分:2  分
, O( N5 A, B" @11.  教师只是课程实施中的执行者。( N) w2 N3 Y$ _( C
A. 错误
& N, K: j! V, ^+ Q, k: n& B+ SB. 正确  Y  M6 [; g! t( H- G: I
      满分:2  分! Q; ]8 U$ Y! k3 h- V
12.  在发现学习中采用接受学习的形式。
/ ^" i& X2 h- I: j3 k7 D! u" xA. 错误
' s. v3 X7 B" p& L1 C# j4 TB. 正确
* P3 ?/ E) J* b3 \      满分:2  分+ F) Y/ @5 i$ U: y. N# o; n! m3 }
13.  科学世界能够提升生活世界的意义。7 [% O8 n, u) _6 t7 ?3 {6 u
A. 错误
+ G0 J. O8 z" GB. 正确- j% U5 J6 X6 z3 C0 [1 ?! f( z
      满分:2  分
/ H% \  [8 a5 g; n1 `/ e, i14.  教学可能妨碍和阻滞发展,成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。* Q  Z2 ^$ b3 R$ b  c) [* y
A. 错误
3 f% R7 }8 b9 `& n. v! ~B. 正确, A$ D1 }% B9 S( r1 \
      满分:2  分
+ }. c3 @" K* L15.  新课程培养目标的全面性就是要面面俱到。
; A. L  ?6 S/ ?# i! `; PA. 错误! q. o0 E4 _: {! Z
B. 正确0 x- `( a" G1 {; ]
      满分:2  分
. @  g/ h) L+ V16.  他主学习不能成为学生学习的主导方式,而只能是一种辅助方式。
/ |) }& n. n/ q" p& F7 mA. 错误
; `( d8 L8 I/ T) c4 xB. 正确
: W: p1 \0 p' g' ~  J      满分:2  分
* Q% M  s3 u( e8 Y3 ?9 h9 }6 o1 B& ~9 \

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