东师《小学数学学习心理学》2012春第二次在线作业（随机）

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; X! c' B3 w7 @
; ?* I! B, v9 W% j$ _/ ]一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  （　）是指不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。
A. 数学能力
B. 数学技能
C. 数学运算
) @+ n. A6 @) F2 m8 o1 UD. 数学问题
      满分：3  分
2.  皮亚杰认为认知结构是经过同化与顺应两种机能间的平衡而形成的，并把这种认知结构的单元称为（ ）。
4 n) P% v" P( l* tA. 分式
B. 单元
C. 图式
4 V+ T- A: j, ?- \/ H1 o+ T6 uD. 结构
      满分：3  分
: x  I' Z  `2 k/ f3.  按照迁移产生的情境，可分为（ ）。
7 ]8 p' {1 g3 g9 T8 w! B, v3 e8 lA. 自下而上的迁移和自上而下的迁移
B. 正迁移和负迁移
% N5 S: F& }9 x+ ZC. 特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移
9 n3 I9 Y& L' s1 A/ M# C9 x$ FD. 横向迁移和纵向迁移
! z# q$ p+ }5 N      满分：3  分
4.  按迁移发生的方式分类，可分为（ ）和非特殊性迁移。
A. 横向迁移
6 B  z% W2 [! U8 w3 ^' `8 EB. 纵向迁移
C. 顺向迁移
9 Z4 W1 w1 N( W) a/ h' Z( pD. 特殊迁移
: W8 I2 r, g$ c- f      满分：3  分
5.  数学认知的核心的心理成分是（ ）。
2 M  b1 Z- d! q* m4 x$ YA. 推理
B. 思维
0 k8 \0 j' l& R, X( jC. 观念
# a: N' U/ H4 A) ]8 fD. 概念
4 `. ], S/ J# u: f% ^& q% ?      满分：3  分
6.  认知建构理论强调学习的（ ）。
A. 主动性、社会性与情境性
/ F1 A  O/ E+ J# p' ^0 L2 LB. 主动性、积极性和社会性
. p0 G# u% ~5 C: o5 b/ n2 rC. 积极性、社会性与情境性
D. 积极性、主动性与情境性
      满分：3  分
9 k0 y) s$ X+ t, o" J6 ^9 N7.  条件反射形成以后，如果得不到（ ），条件反射会逐渐削弱，直至消失。
! C  a" K: w* W( {( H7 X7 L# g  xA. 刺激
; z) w" c( a9 X9 S9 i, L) mB. 反射
C. 强化
D. 消弱
      满分：3  分
0 \1 u: s' U+ G6 O9 Q. ?2 Q/ R7 u8.  概括原理说是由（ ）提出的。
& W5 }2 y, w& r  W. H( h# rA. 沃尔夫
$ \  a+ V$ V2 w3 u: ZB. 贾德
1 }# d& T) T& B" @C. 斯滕伯格
D. 斯金纳
5 v( a, u' n& a( o! i      满分：3  分
% a3 F$ k4 O0 D* ?  g6 H8 F. f8 S7 ~9.  我们将数学公理、定理、法则、公式等内容的学习，称为( )。
) ~, D- b* T" @' mA. 命题学习
* ]% q4 K3 }* r4 i* AB. 概念学习
C. 公理学习
3 f* L) p# T  XD. 记忆学习
2 ^2 s0 c8 |- C2 `      满分：3  分
, K/ [' s- }. r! W% H10.  与泛化作用互补的是（ ）过程，就是指对事物的差异的反应。
. l6 \+ C4 ^( v# u6 S0 @$ QA. 强化
B. 分化
8 P4 W7 z& |* v) u1 f. f( S- nC. 互动
5 D' T+ E0 E& r8 c' e4 }D. 反应
3 k0 J9 E  c; `0 W3 X( V0 j9 H" u      满分：3  分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  数学问题解决是一个连续的心理活动过程，这个过程通常反映为以下（ ）基本步骤。
A. 感知、理解问题
B. 确定求解方案
# {, U$ N0 T7 X# f  Z. i3 wC. 实施问题解答
D. 总结评价
6 U4 M7 m! I0 W* f; f/ f% d5 g1 i/ y      满分：3  分
3 f/ j9 |" l0 m5 L2.  小学生数学心智技能的形成过程概括为以下（ ）阶段。
A. 活动的认知阶段
+ G$ {" B$ E4 E3 I: y' @, z6 oB. 示范模仿阶段
/ y/ j8 s5 T$ Q! ^0 j- Z  v& j- MC. 有意识的言语阶段
D. 无意识的内部言语阶段
8 @, a1 C  k% [$ S8 Y      满分：3  分
& Y6 M! A! ^5 R6 l* q5 W6 E3.  根据思维的逻辑性可以将思维分为（ ）。
A. 想象思维
$ k1 b" y, b6 T/ F( GB. 逻辑思维
C. 空间思维
D. 直觉思维
. O) c  K7 O6 _  m      满分：3  分
3 V" g6 L( Q& p- E' {5 G9 e4.  布鲁纳提出了发现学习理论，强调学习进程是一种积极的认知过程，提倡知识的发现学习。他进行了大量的数学学习实验，并从中总结出数学学习的（ ）原理。
A. 建构原理
B. 符号原理
C. 比较和变式原理
D. 关联原理
; V( {5 x) W/ T0 r      满分：3  分
. r. y8 G) K$ _& z5 w1 q5.  数学操作技能形成大致要经过以下（　　）基本阶段。
A. 动作的定向阶段
B. 动作的分解阶段
; N; X/ U4 P5 @, {. j$ FC. 动作的整合阶段
- r7 V0 K8 S; Z2 k, lD. 动作的熟练阶段
      满分：3  分
& Q0 e0 P2 G7 N3 \2 c6.  学习数学操作技能的基本方法是（　　 ）。
A. 活动的认知阶段
B. 程序练习法
: |# i& W1 J0 oC. 模仿练习
, S" c& T4 a8 f) [" @* l0 C. ]D. 无意识的内部言语阶段
      满分：3  分
2 J+ r+ N+ Q# |) G2 b& v: x7.  数学思维品质主要包括（ ）。
A. 思维的深刻性
B. 思维的灵活性
# R  d/ i: K) i% a0 ]C. 思维的敏捷性
7 V0 g: ?8 y0 `& n0 k4 |# RD. 思维的批判性
E. 思维的独创性
  A0 \  u* J0 d9 J! H      满分：3  分
8.  数学学习的过程包括（ ）阶段。
" k. h1 S2 Z! q$ y2 VA. 输入阶段
B. 新旧知识相互作用阶段
& y1 P5 d! b; x1 q% _' OC. 领悟阶段
. {4 H; ]) R/ OD. 操作运用阶段
; ]# ^& u; `7 O7 g      满分：3  分
3 G" U2 C5 S* y- n: P' F9.  数学思维主要具有（ ）特点。
1 p* W4 z- D& C' nA. 概括性
B. 整体性
C. 相似性
% x- Z7 j, ~. g, A, ]$ ~D. 问题性
3 q3 f0 H! W0 Y8 [" O      满分：3  分
10.  布鲁纳将认知结构分为：（ ）。
0 d0 N( P% f0 z( X* g4 xA. 图示表征
B. 动作性表征
C. 符号性表征
D. 映象性表征
      满分：3  分
% G( ]: ^0 x3 T0 p* }- e* v( r
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  数学思想方法是数学能力的核心问题，这样才能从根本上提高分析问题和解决问题的能力。
A. 错误
" N3 `2 A( ^% s! J9 bB. 正确
+ l* ?, @, o3 D$ u5 K3 l: g      满分：2  分
2.  具体运算阶段是儿童智力发展的最低阶段。
! A2 Q4 c0 E* cA. 错误
B. 正确
% @0 W. L5 c2 ?; c0 n      满分：2  分
& e! l0 B; ~0 t; f! Z# Y3.  父母是子女的第一任老师。
A. 错误
8 M" B# w4 f+ a7 B9 ]- J$ cB. 正确
      满分：2  分
4.  学生数学学习方式是自主探索、动手实践、合作交流。
A. 错误
6 H4 c8 e! p/ H5 r; yB. 正确
5 w" g5 ~" A0 b$ Y' W      满分：2  分
5.  掌握了数学知识一定就拥有了数学能力。
A. 错误
, C' _- ?7 I. eB. 正确
6 t# T- Q- Q8 }/ q' {5 O5 R      满分：2  分
% }- H8 e! p  m: y# r" Y6.  数学心智技能是顺利完成数学任务心智活动方式。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
7.  学习的结果既有积极的，也有消极的。
; p3 `6 \/ o, Z+ BA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
: k8 y) G# \9 U6 p8.  思维的批判性指在思维过程中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的思维品质。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
) w  J7 K7 C, Z$ _* U! ^9 m9.  符号感不能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示。
* f; E- W2 s: w  m5 h& D, L' ~4 {A. 错误
$ [; k! y7 U8 W- X1 y2 bB. 正确
# |) u( Q7 o& U0 K      满分：2  分
10.  兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。
& z2 {9 G: ^, s3 J; o, \3 D1 I4 I* MA. 错误
B. 正确
. M7 E( n/ _  y# ~7 [      满分：2  分
( j* H/ ], G/ m/ Z, W11.  定势先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态。
! Q0 s5 [$ {' I+ [9 K3 b, LA. 错误
B. 正确
; O% G5 B, ~7 K, h) B      满分：2  分
$ L+ c' s1 o& w' R& }12.  数学心智技能不是顺利完成数学任务的心智活动方式。
/ K1 E0 X+ ~( D- I( U; C% `7 @A. 错误
# E' I3 q" f1 v( k: W4 h- B$ YB. 正确
      满分：2  分
13.  定势不是指先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态。
% U! ^' H7 B2 Z* T: D. i( uA. 错误
3 _( ?9 A6 k' ?) c5 iB. 正确
      满分：2  分
14.  数学情感存在于数学活动的人与人之间，不能存在于人与物之间。
  F; o% R4 E8 S! MA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
% k8 d: q+ h; H; d4 I15.  具体运算阶段是儿童智力发展的最高阶段。
# Q! n+ ^- `& @# A4 IA. 错误
, T6 q: Q4 I# {8 gB. 正确
! U6 E& u2 ~% \3 B1 q' d( ~      满分：2  分
" E( p: b* J, N! j" x$ E0 v8 _16.  数学心智技能是指顺利完成数学任务的心智活动方式。
4 E5 Z& R! s( S6 t  zA. 错误
& v7 Y+ T) R- W6 o$ C+ p- ~9 dB. 正确
      满分：2  分
$ r& w3 P: I5 U- s1 i1 q17.  学习过程可有意的、可是无意的。
8 ]' t4 z; r+ S' O0 ]' w  xA. 错误
( U3 T- o- r8 f- L2 jB. 正确
      满分：2  分
- V. u/ t6 w) a' c( ?18.  认知结构是由人们对外界事物已经进行感知的一般方式或经验所组成的观念结构。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
; q' a6 S" i8 `5 W. q19.  学习是凭经验产生的行为变化。
. B( s" c  Y  ?2 r7 P6 kA. 错误
9 h: M: ?- q$ X6 d  ^. h0 DB. 正确
      满分：2  分
20.  皮亚杰认为：认知结构就是被内化的动作。
A. 错误
; n$ T' o) _: _" b" p4 @8 M1 OB. 正确
) D, ?/ M) f8 l' J      满分：2  分

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