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东师《学前教育评价》2012春第二次在线作业(随机)

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发表于 2012-7-1 19:18:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
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, }9 h; W$ I( i$ |/ Y* I
; K0 F1 J  F, t( |- I% a7 b% z) n. _* g
一、单选(共 10 道试题,共 30 分。)V 1.  下列说法正 确 的 是( ).
8 Q1 W5 }+ \0 Q5 \; Z% ?. \A. 教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。9 o! ~* L# }! v/ U# M
B. 成见效应是指评价者在评价中由于种种原因,对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
# }9 x9 D' R7 `5 vC. 被评价者是动态角色,他可以是下级人员,可以是同级人员,但不能是上级人员。
% H6 W2 V, n# j4 J. g' r1 L0 N6 D& m9 OD. 幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价属于中观评价。: P  `7 x) Q' m1 N+ {
      满分:3  分& Z, }2 ]' y7 y+ P- |+ r4 J
2.  下列哪个不属于微观的教育评价范畴?( )
- e4 X) y4 F1 F6 A6 D: L  `A. 对儿童道德品质的评价- ~* g' z% n! `+ i) O/ X
B. 对儿童认知能力发展的评价
7 j; d  o& ]9 ^% z6 y, O6 rC. 对儿童健康状态的评价
2 A- _& _. w' s* C6 l# Y4 I$ aD. 对幼儿园领导班子的评价% b7 I  |- j4 Q/ R% r) J
      满分:3  分
) j3 a2 K2 e% Y3.  下列哪个属于相对评价?( )7 I  f% c0 z: A  _0 Y" v
A. 将幼儿园各方面工作达标程度进行比较,考察其所长所短。/ Z+ h9 g. U; x0 x
B. 用被评对象的过去和现在进行比较。
4 {) s) S/ M; e* t. C* h/ cC. 根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
# Q, j3 `5 b: xD. 全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名,每名幼儿都有相对位置,表明在团体中的优劣情况。* e9 y6 b( C1 m& [6 j* h* `
      满分:3  分' Q4 F) r0 e! e7 U1 h
4.  下列哪个不属于 宏 观 的 教育评价范畴?( )
0 f7 r: [. A! Q8 i* ]7 IA. 学前教育机构办学水平的评价
( W+ t" P9 N+ C2 Q2 u* e4 j& GB. 对某种教育思潮的评价
+ h8 S) r3 u& ?) Q7 GC. 对教育目的的评价2 X+ r( v9 r  e
D. 对学前教育制度的评价
1 E9 J9 t9 f) V  |/ r! q* `7 A" [/ l      满分:3  分5 _7 O6 {7 y: r) @  D  O# m
5.  下列哪个属于宏观的教育评价?( ): U5 G' M1 X' m- }# p
A. 对儿童道德品质的评价2 q' V& m* {5 t3 n/ R
B. 对儿童认知能力发展的评价( h. L: F. a( W6 i3 K' C7 Y
C. 对学前教育行政管理的评价
1 v7 A, P9 d8 ]7 H* |& ID. 对儿童健康状态的评价
8 M( F/ [- B, o: H. t      满分:3  分$ [8 d4 x+ P$ C* g, ^) o
6.  各地普遍进行幼儿园定级定类活动,这是典型的( ) 的形式。) n' e- ~4 ^; b6 z! w& O
A. 鉴定性评价
. t- b6 A" B3 H" UB. 目标获得性评价模式
8 M! p! r- ?4 GC. CIPP 评价模式
6 M1 o* {6 d' oD. 外貌评价模式
1 M. A3 c: f$ s0 e8 P9 u' H% ^      满分:3  分
8 o4 F  m" N1 P; d7.  下列说法正 确 的 是( )4 X! O( C5 T6 i
A. 幼儿园教师之间的相互评价不属于他人评价。
* P2 U% s6 M6 IB. 幼儿园园长对教师的评价不属于他人评价。! n8 M: A5 [% |5 C# E! m0 M2 K
C. 幼儿教师对幼儿的评价、幼儿园教师之间的相互评价、幼儿园园长对教师的评价等不属于他人评价。
- F) {! u) L, E: ]+ g1 d  I* D6 ^! nD. 学前教育教育评价本身是一项系统性工程,具有多元化功能,可以多方面推动和促进学前教育的发展。
+ Y5 s$ f1 `& O) |" G      满分:3  分% A6 e' x6 n/ p2 t! B; z3 C
8.  下 列 关 于 学前教育评价原则的说法错误的是 ( ); f7 T+ y. U5 G: l: I$ B
A. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息,强调评价指标中的某一项目,不能偏听偏信。
  S7 R  }. k" R' H, }- {1 A$ I+ GB. 只有遵循一致性原则进行学前教育评价,才能区分评价对象的优劣和好坏,确定评价者在被评价群体中的位置,从而发扬长处,弥补不足。
! U4 |2 Y& {1 D. J* v+ `% B- S! ]C. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息,不能片面强调评价指标中的某一项目,不能偏听偏信。
* v4 X  s1 Q, L. `( ]D. 如果我们在对幼儿发展的评价中,只注意到幼儿智力品质方面的指标,而没有考虑到社会性方面的指标,那么,这个评价就是不全面的,是违背了全面性的原则的。0 S7 N# j1 U6 m. J  |4 Y
      满分:3  分+ ^: W) a$ V: D# g# U
9.  CIPP 模 式的优点不包括( )3 t0 d4 h* O2 e$ I. b
A. 使用范围广,综合性强,可在课程发展的任何阶段进行。
+ P) E7 t% e6 g4 ?) r9 bB. 形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息,并对先前决策的明显效应提供反馈。% f6 {8 L6 e; d' j% U+ {
C. 对行政决策人员有广泛的服务性功能。
% ~: I2 D, F+ F0 gD. 教育评价不仅应该关心目标,还关心目标是怎样筛选出来的。  C+ T6 c: H6 c' M
      满分:3  分& \" b: ^' W3 I1 k) I: N- W
10.  下列关于定性评价的表述错 误 的是( )
  e9 ~- x# v. f* I% k1 Y( p4 VA. 运用测量、统计、模糊数学、数字描述等方法进行评价都属于定性评价。
7 m- R% j  M% H7 w5 mB. 园长对教师的工作进行检查后,写出简短评语,这种评定法是定性评价。
3 W3 ^7 S+ @0 U% T" z8 LC. 现代教育评价主张采用定量与定性相结合,这样能更为合理地把握教育有关现象的价值。
; ?" D5 K# z7 p$ o! M( B# yD. 系统分析法和逻辑分析法属于定性评价。" U/ F" ^! e( V/ {) ?' F
      满分:3  分 / n' ?6 U' ~( U% h: j
0 R  Z0 n5 J* Q; D
二、多选题(共 10 道试题,共 30 分。)V 1.  学 前 教 育 价 值体现的价值关系有( )  _3 @6 U! f+ _- M! s6 K
A. 教师与儿童之间的价值关系- Q" m! M; S8 j- w7 A5 m) g! U
B. 教师、儿童与教育情景、教育媒介之间的价值关系
) s. W7 f, _0 v. eC. 儿童与儿童之间的价值关系
: M) L+ i  o, k/ AD. 教师与教师之间的价值关系
: ]$ X0 |1 W/ T; n2 c+ h      满分:3  分
0 h5 J( H5 F/ x; Q% d& ?% {  l8 [2.  教育评价资料的初步整理包括:( )
# S" ~7 V' R0 N$ b3 ~4 RA. 资料的收集
" `, b, r2 t' p8 U! s& T' L6 YB. 资料的核查
# m7 K8 u# l' |C. .资料的分类汇总
$ j* S7 W& C( w0 RD. 资料的初步计算
- O6 S; _5 z$ u0 d      满分:3  分" F' g) \& d" h
3.  下列哪些方法属于定性评价的方法 ?( )
8 }5 d. T2 q% N) ?3 n0 P5 MA. 调查法" y& p& Z* c- O: `: J" A2 M
B. 观察法
# p* x+ z; `: g4 vC. 哲学分析法6 \$ x7 y* ^3 B2 W$ ^9 b) _5 D
D. 智力测验
: `6 N6 B) |; g2 w; e      满分:3  分
4 [3 x" f5 Y+ C# L8 D4.  下 列 关 于 宏观教育评价的说法正确的有 ( )
- ^; I! {# v- [# \1 G2 VA. 幼儿教师能力的评价属于宏观评价。7 A9 S2 ~+ W- P7 }& u
B. 宏观教育评价具有全局性、战略性。
4 j# {$ B( {6 j0 KC. 宏观教育评价包括对教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价、对某种教育思潮的评价等。
, I+ P) L, O8 a, }  E/ u% b3 y/ r3 FD. 幼儿园课程的评价属于宏观评价。
+ G9 E; S' `9 @0 ^7 l7 G      满分:3  分
$ L8 c# {0 k. e1 D  a2 g  R8 f5.  下列说法 正 确 的 有 ( )% R0 O& ^  x) ~3 y# ^5 C  S9 {2 F9 O
A. 指标体系是针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系,反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标。' j% J/ m% f9 k, W6 q6 [: I
B. 任何目标指向性活动、意图计划性活动都离不开评价。6 }& K. Y2 I* r1 L8 b5 l
C. 教育评价与教育评估概念的区分很模糊,并没有严格的界限。; o( y3 n; S: F0 C; e
D. 定性评价是对便于量化的评价对象采取定性的方法进行评价。
8 a" ^4 w3 n+ x) K! ?: A4 f      满分:3  分8 c' U, S: B$ k' r. F
6.  封闭型问卷的优 点 有( )! t8 Q, O$ d" i: y! K" d& c2 e
A. .易于作答,回收率较高
2 f' j9 m3 J' J7 yB. 资料完整且独立,无效回答较少,问卷的有效率较高9 X8 e2 m9 Y8 a; B4 @
C. 资料有限制性,易于统计处理分析
' s8 z; [7 u, t8 gD. 不同被调查者之间,调查结果有可比性" j. D+ x/ R$ j* d/ M% v2 ^% w% V
      满分:3  分
! D7 H. |% O' W8 r! W# a6 `- F" v' D7.  下列说 法 错 误 的 有 ( )5 F/ Z$ b  J7 Y! H' E6 o4 I' @6 E/ f
A. 幼儿教师能力的评价属于微观评价。; X$ r0 s  e: l5 B7 T4 Y" X' }
B. 幼儿园课程的评价属于中观评价。0 l! X. m% i/ F$ o7 Y
C. 幼儿园办园条件的评价属于微观评价。' f# M% J9 _& p) l( T0 n, ~% X
D. 幼儿园教师之间的相互评价不属于他人评价。
8 L) s( I4 u, R& _8 ?7 e0 y      满分:3  分9 S' f' |( V# H/ M0 [
8.  下列关于宏观教育评价的说法正确的 有 .( )- M/ o2 z" f; H
A. 幼儿教师能力的评价属于宏观评价。
( N# x( p7 G' I: O( P* M0 W+ \7 G1 M( hB. 宏观教育评价具有全局性、战略性。+ B7 d: d* n; e3 D) H/ U
C. 宏观教育评价包括对教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价、对某种教育思潮的评价等。8 l$ u5 _  x- z, h2 [" S2 H
D. 幼儿园课程的评价属于宏观评价。2 ~' _$ _  B0 a# e
      满分:3  分
9 K" s- |/ X# i% r9.  教育评价信息汇总 的 条 件 有( )
$ r7 j; _6 j! o1 }7 A! Y; S  e. HA. 原始数据必须具有同质性
2 P6 g& s$ ~- |( R2 F3 eB. 原始数据必须具有可比性$ e8 S2 U  \4 g1 D0 Y- X
C. 原始资料的全面性
) K8 \7 p2 x, B) X, W3 G6 xD. 原始资料的代表性
6 q: J6 \* {9 R& w( v$ V6 s" r      满分:3  分* d7 N2 A% ]+ c
10.  下列说法正确 的 有 ( )# h5 `5 V7 u" C$ j& W
A. 在评价的准备过程中,评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。8 ?2 K/ K$ U' R% u
B. 在评价的结果处理过程中,评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。( B: m" `/ B' q. g$ P
C. 在评价的准备过程中,评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。. X& m/ I7 P' b" l- h$ o( }
D. 首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应等都是施评过程评价者容易产生的心理现象。
1 N0 ^& L" K4 ]: L& t1 e4 ~' r: J      满分:3  分 + R5 r/ |! t- S3 |1 A

; \% |+ |7 z5 j9 L7 `三、判断题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  在评价的结果处理过程中,评价者容易产生的心理现象有类群效应 、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
. {5 [! r- U- |- @' z! v2 u. aA. 错误
9 S: S9 L4 P$ Q3 c3 V! VB. 正确
6 p& u% \( s. a% a' @0 c  |      满分:2  分4 ]+ W( N) M) q- }0 V
2.  幼儿园领导班子的评价 、幼儿教师队伍 的 评 价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于中观评价。4 m' d0 r% v3 Q1 m5 `/ \  K
A. 错误
/ o( p$ a- i! w5 UB. 正确
' Y$ o; h& j: L4 j: b7 [      满分:2  分
: s9 G4 t# x) b2 `6 P& N. u3.  定量评价比较客观 、 准确,所有的教育现象都可以数量化。' r( j3 V* B" o
A. 错误6 U% M' n2 t) z' {
B. 正确' [# W: J# a$ }8 J! X
      满分:2  分
; F( [! C: s) c4.  哲学分析法 、系统分析法、逻辑分析法属于定性评价。/ W, S8 E+ M7 Z: n5 Z
A. 错误4 G! H9 k4 }$ F1 h3 b( R: D
B. 正确
: z" u5 K) E1 |      满分:2  分7 ~+ O) Q: _7 I* ]7 _( }
5.  他人评价优点是一般是比较严格、慎重,比较客观,可信度比较大 .
1 n* ~3 j- w$ I: qA. 错误& Q4 H# T( a2 ?7 _5 |: {
B. 正确# O8 ~: ^- x& g2 _
      满分:2  分" G& f0 D; i1 d3 h; z
6.  信息汇总就是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。1 e/ m5 |# a3 S
A. 错误
( r; G: D* P4 W' y# A& sB. 正确3 y2 N+ u1 L: d6 ^; w, F6 n1 b) j
      满分:2  分
& M! @( j4 x$ S- \* {. k& @7.  现代教育评价主张采用定量与定性相结合 , 这样能更为合理地把握教育有关现象的价值。
2 n# p( K+ i. A& v. F: j# DA. 错误$ g3 T1 }+ ?- D4 Z8 @+ c
B. 正确0 i; z# W  F' C% L5 h
      满分:2  分
, b+ n! L% y8 d" D7 K8.  教育评价应以教育目标体系为依据,对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量。3 |4 ], N3 x& [6 h% x
A. 错误! o( ~. H$ E; \+ |$ g( ]3 W
B. 正确' n2 ~+ I. o, U/ O4 W
      满分:2  分2 a& `2 B/ Y7 N6 y* \2 }' l. K
9.  问卷法的缺点之一是邮寄问卷回收率低 , 而且不了解被调查者不回答的原因。0 S0 V. k# ^9 L6 a
A. 错误
6 `# C- U  M' y* _' xB. 正确
3 j. g, T; c; x: ~& Y      满分:2  分
4 @2 f2 |% F( n10.  宏观教育评价具有全 局 性、战略性。
) _3 v" E) P  B( R0 _A. 错误
1 C7 ]2 Q0 h2 Z" b6 |$ L. `: ^B. 正确% z) r: \1 ?. p# a
      满分:2  分+ h0 O0 }5 Z0 Q0 W) V/ A! K% p7 N  x
11.  调查法 、观察法 、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定性评价。
+ B. Q" w( L& H/ F0 k# X* g* E4 }2 W5 hA. 错误( l, n: H* [7 i1 ]
B. 正确
3 j' h: O/ f( e: H" S      满分:2  分
, ]. @* d6 U; P  Y/ b12.  只有遵循一致性原则进行学前教育评价,才能区分评价对象的优劣和好坏,确定评价者在被评价群体中的位置 ,从而发扬长处 ,弥补不足 。
2 w. L5 A9 {% p) q: A) j+ _A. 错误$ J' K' F: \% i5 H. X  n1 y1 j+ f
B. 正确& Z+ h/ `" z1 @5 F2 s. Z
      满分:2  分' |% [2 y+ b" ]# J' r7 r- |
13.  CIPP模式的 局 限是对评价者的素质要求较高。' j$ U& K. w' ]
A. 错误
  `0 q7 h( e- b/ l  D6 H3 TB. 正确
3 R$ Q0 y: U( b+ k/ g      满分:2  分+ T% q  g  f; Q! O) f
14.  学前教育机构办学水平的评价属 于 微 观 评 价。) O! V5 O! e9 x% `6 \2 h# L
A. 错误; R  s  U$ Y; n; i( S( K8 N0 O0 x
B. 正确4 M4 ?) ~: j' v# A
      满分:2  分7 l0 `% _, Y$ T- D
15.  问卷的资料时间一般应控制在 40-60 分钟内。
. `7 g$ N# ^+ ?, ?A. 错误
5 K' H, E6 d4 V  n. L, ^5 `% |7 bB. 正确
$ E8 Z' e8 D! z7 l      满分:2  分
# \6 }" |# n, i/ m16.  教育评价是一种价值判断。教育评价突出评价者的价值观 , 重视评价者对问题的分析与评断,是以测量得到的客观描述为基础而进行的价值判断。  ?; U& g& v+ V$ B/ h$ t' Q
A. 错误2 H( ?6 \7 r) o$ ^7 h, X
B. 正确* r. A1 U* u7 ?3 W' Q2 J) r
      满分:2  分
) ?1 d/ x' K) g17.  问卷中所提问题应是调查中不可缺少的,并能较全面地反映调查的内容;要突出调查的重点,不能包罗万象;相互之间不能交叉 、重叠。
) N+ C' [# Y' h+ {9 SA. 错误3 r) P! D! l+ F
B. 正确
9 Q; N) v9 }; n4 ?: b# u      满分:2  分
3 `5 b; m' o0 c  r/ w6 S- ~18.  CIPP模式的优点之一是某些内容是描述性的,非真正严格意义上 的评价。5 m/ E* x! ]% S; h& A, ^
A. 错误
/ F3 q" o" V8 K- _9 t6 N* I. nB. 正确4 m2 u' I# `' a* W' g
      满分:2  分6 r# ~- ^, x" [' e# c# d: O* I
19.  学前教育评价越来越成为学前教育的重要组成部分,发挥越来越大的促进和改善学前教育质量的作用。- Z  C4 D9 {0 v" c; Q
A. 错误9 z  Q: y; w. b
B. 正确1 m3 b9 {, k0 P5 Q# u! ^
      满分:2  分5 y7 Z) n! [) J! X
20.  幼儿园园长对教师的评价不属于 他 人 评 价。
; J  z! g4 L) h+ sA. 错误
4 r, }; a4 Y7 M8 @. d) L% i0 Y1 m5 Q5 {B. 正确
+ l1 |9 M8 i4 m4 b4 N  n9 @% z. F& H      满分:2  分 2 |+ X5 c: G  d3 B

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5 Z: O! f4 c5 X9 \9 C5 K
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