东师《学前教育评价》2012春第一次在线作业（随机）

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2 ?# I. \' U5 ^2 ?/ g

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  下列关于定性评价的表述错误的是（ ）
/ h! I% R, x( nA. 运用测量、统计、模糊数学、数字描述等方法进行评价都属于定性评价。
B. 园长对教师的工作进行检查后，写出简短评语，这种评定法是定性评价。
C. 现代教育评价主张采用定量与定性相结合，这样能更为合理地把握教育有关现象的价值。
D. 系统分析法和逻辑分析法属于定性评价。
      满分：3  分
8 x1 l" C$ {1 Y% B6 S2.  下列哪个不属于宏观的 教育评 价？（ ）
2 O3 g3 S( z1 j( b2 `8 v' [A. 幼儿园领导班子的评价
& J6 R- t$ H& A8 FB. 对教育目的的评价
C. 对学前教育行政管理的评价
3 ?* G: A' r# s0 R6 KD. 对某种教育思潮的评价等
      满分：3  分
3.  下列说法正确的是（ ）
A. 诊断性评价是“事后的评价”。
B. 总结性评价常常用作对被评价对象作出鉴定、区分等级、预言被评价对象的未来发展可能性等。
C. “八年研究”是美国教授布鲁纳于1934年开始的历时八年的课程与评价研究。
D. CIPP模式的优点之一是某些内容是描述性的，非真正严格意义上的评价。
      满分：3  分
  [1 ]( [& H8 s( _  k1 q7 ]' ~4.  教育评价信息的定性处理方法不 包 括 （ ）
A. 哲学分析方法
B. 系统分析方法
( r  e/ n8 M3 L, z6 H2 MC. 逻辑分析的方法
D. 分类的方法
/ g( h1 k# h; F6 q* k) o8 n8 b      满分：3  分
5.  （ ） 是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
A. 理想效应
* m  o9 _9 W6 F, C1 jB. 近因效应
2 R7 W" }  {+ T7 r  ^5 TC. 类群效应
7 }# s0 d+ C" X5 ^D. 成见效应
      满分：3  分
# d3 }& v1 q" o8 G( q7 B) Z, Q  t6.  外貌评价模式是由心理测量学家（ ）提出的。
/ x# K% Q: V7 g/ }4 Y6 zA. 斯克里文
+ k/ b! P- Y& ]' lB. 斯塔克
C. 泰勒
  S' p  t5 _6 j3 |9 S4 KD. 斯塔费尔比姆
& S5 }/ F% m$ u( S      满分：3  分
7 H$ O$ t8 P4 G8 P7.  下列哪个不属于微观的教育评价？（ ）
A. 对儿童道德品质的评价
* [3 w5 ~; Q# u$ EB. 对儿童认知能力发展的评价
/ y9 J4 h3 W9 l* oC. 对学前教育行政管理的评价
* E9 t2 e$ a& c) gD. 对儿童健康状态的评价
      满分：3  分
" e. @3 c$ p5 o4 {8 o" t. _8.  下列说法正 确的是（ ）
. C, K5 a  E( M% ?A. CIPP模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
B. 评价内容确定是否科学合理，间接影响评价的方向和评价结果的有效性。
! }: d  `% Z8 {! K5 y5 S1 x4 ]( g8 aC. CIPP模式的局限是对评价者的素质要求较高。
9 o) z. g! I& ]. T+ _4 n  ?D. 自我评价马虎草率，图形式走过场；评价动员不力，敷衍了事等都是应付心理的表现。
& d' a0 F/ Q' ^* e4 ?7 {      满分：3  分
9.  下列哪个不属于自我评价的特点？（ ）
9 h6 C7 O7 \$ w- L, hA. 容易激发评价对象的自尊心、自信心。
B. 缺乏外界参照体系，不便于进行横向比较。
C. 评价比较严格、慎重，比较客观，可信度比较大。
+ l  P5 n( a) A- G# ]D. 容易出现对成绩或问题估计得偏高或偏低现象。
7 @/ p( s1 |0 _  D. [      满分：3  分
/ @4 c/ p- ]' m. [  r# j2 A0 F10.  建立系统的评价制度应具备一些基本的条件，不包括 ( )
A. 评价由单一功能发展到多种功能
B. 评价对象由单一学生评价扩大到教育的其它方面
7 Y  A3 `; Y, z: Z% l6 kC. 评价目的强调促进学前教育的发展
0 |# u! b2 _. h- K9 oD. 政府决策部门高度重视评价结果
      满分：3  分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  下列哪些属于微观的教 育 评 价？（ ）
A. 对儿童道德品质的评价
# \& [( F* w2 q& j% ^B. 对儿童认知能力发展的评价
6 `; h1 L8 g: H1 K% WC. 对学前教育行政管理的评价
7 x8 W. g0 a0 P* B9 T5 Z5 YD. 对儿童健康状态的评价
  ^4 j8 \$ k# d4 [) i      满分：3  分
2.  教育评价结果处理的一 般任务是 ( )
A. 对评价指标体系中方法、工具作有关说明
6 H0 u# S; U2 M0 LB. 为以后评价工作提供宝贵资料
C. 形成综合判断
D. 分析诊断问题
      满分：3  分
3.  当代学前教育评价的发展趋势是（ ）
A. 评价目的强调促进学前教育的发展
B. 重视自评和他评相结合
C. 重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合
" B- u' p2 ~& }1 YD. 教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童
  a* y4 K% T8 c5 }$ l      满分：3  分
4.  诊断性评价的诊断主要 包 括 （ ）
, |+ N5 n# l& A6 C) a1 b' f0 |A. 症状诊断
B. 原因诊断
2 [1 Q# Q  E, N% t; E2 Q9 u; DC. 过程诊断
D. 结果诊断
      满分：3  分
( m4 d% r' x4 e) L5.  鉴定性评价模式存在的局限有（ ）
- f' R/ l( A4 P0 ?, j1 N. s# JA. 专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。
9 Y" D2 v& |: {; L3 Q) V9 ^; gB. 评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。
; l& B$ `3 l$ {6 `3 F9 fC. 评价强调对教育过程的鉴定，而相对忽视了对教育效果（如儿童发展状况）作出判定。
! T1 p# v. `: c% S" dD. 强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
      满分：3  分
6.  下列关于评价心理的说法正确 的 有 （ ）
A. .在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
B. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
( h0 Z: K. h6 M7 z% b+ SC. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
D. 把考试成绩不好归咎于身体不好，或出题不公正,这是文饰心理的表现。
& v3 |+ X( i  r, K4 X' @5 `% i) o      满分：3  分
7.  下列说法正确的有 （ ）
A. 在实行一个新课程之前，对幼儿园的师资、环境资源、幼儿发展情况等进行诊断性评价，有利于新课程实施的更有效。
B. 形成性评价是在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价，又称为“结果中的评价”。
C. 一项学前教育实验方案结束后，请专家进行鉴定，对实验作出最后的评价，这是总结性评价。
6 Q/ v/ |% ^' d" y- e5 d7 ^D. 总结性评价只重结果，不涉及过程，易产生虚假现象。
      满分：3  分
  \7 }+ f, g- ]- \. e& D, a8.  下列关于学前教育评价的说法正 确的是（ ）
A. 广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。
( y# }, F8 o  x  p' E0 h% _B. 狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
& u6 q% q8 }* |/ }1 c6 o" F9 iC. 学前教育评价的一般程序包括：①确定评价目的；②设计评价方案；③实施评价；④处理评价结果四个部分。
D. 学前教育评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、激励功能和交流功能。
      满分：3  分
/ H% A7 r. C# q9.  下列说法正确的 有 （ ）
A. 访谈开始时，要设法取得被访者的信任和合作。为了创造和谐气氛，消除陌生、拘束和尴尬，可先进行非正式谈话，谈些被访者感兴趣的话题，如家庭、业余爱好等。
1 U. _3 G4 p3 f- {0 M2 \B. 为了创造和谐气氛，消除陌生、拘束和尴尬，可先进行非正式谈话，谈些被访者感兴趣的话题，如家庭、业余爱好等。
- P% n; n/ x) |8 v" nC. 访谈法分为正式访谈和非正式访谈；个别访谈和集体访谈（开小型座谈会）；一次性访谈和重复性访谈；定向型访谈和非定向型访谈等。
2 _+ _2 S6 d! U& ZD. 访谈法的优点之一是可以完成复杂的问题调查，了解无能力完成问卷的被调查者对问题的反应。
      满分：3  分
; z) |+ C" S0 r6 L) c10.  按评价中是否采用数量化方法分类，学前教育评价分 为 ( )
A. 定量评价
* r: l$ K& k: K2 ]3 [* i. O, rB. 质量评价
- `- A  Q/ I- V; YC. 定性评价
' I0 m! Z/ k0 `. D/ V8 nD. 个体内差异评价
* _2 J& a" V! V' ^7 p2 S" J      满分：3  分

% X# ?. b) M) e三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  权重指权数的大小，权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。
A. 错误
- T$ G9 l& Y* ~  U0 t& F1 dB. 正确
      满分：2  分
2.  学前教育评价会使被评对象产生追求肯定评价结论的愿望，从而有意识地对照标准和目标，把自己的教育工作引向正确方向 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3 D& G) z0 g& E! E3.  教育测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据。
A. 错误
1 i! Q7 s5 b7 W) D! [) T$ aB. 正确
      满分：2  分
! C3 o. i; O/ x  A1 w5 g4.  一项学前教育实验方案结束后，请专家进行鉴定，对实验作出最后的评价，这是总结性评价。
A. 错误
5 J+ y: b0 l: U; tB. 正确
; |; Q9 N; e7 h* {6 u      满分：2  分
2 f8 E  H' Y/ \2 g7 O9 _5.  成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象 。
2 y6 U% I8 _" z. f- {3 t( iA. 错误
B. 正确
0 V7 O6 v4 O& c/ R      满分：2  分
& V7 W( y* P5 l. c' @1 v4 _6.  教育评价的作用并不在于改进、提高，而是专门针对被评价对象的工具。
/ l0 U  r4 D( n1 cA. 错误
/ V& ]5 ^' J7 W% ~% H" v# JB. 正确
      满分：2  分
7.  幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于微观评价。
- ?- ^, \- k- ^, i) ]A. 错误
/ h) i5 L' L" i# N* F. b+ A/ s% b" F9 wB. 正确
      满分：2  分
8 K0 [; S3 D. |5 u  Z1 U9 f8.  在教育评价中，主客体关系主要有以社会系统作为评价主体，教育系统为评价客体和以学校教师作为评价主体，学生为评价客体两种。
A. 错误
7 q. ~( ]1 ]$ L  UB. 正确
5 a: N) r& q' g4 j9 |      满分：2  分
3 q& |8 z: S) P% ]# ^' `9.  评价就是进行价值判断 。
* m, I5 }: v, u" A# [1 `A. 错误
B. 正确
/ I, k0 b0 [9 J1 v. F* P5 X. R3 K( i      满分：2  分
+ J% ]9 b, g* E, b. \/ |* c10.  在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是诊断性评价。
A. 错误
$ `' T3 W2 p( A! D6 mB. 正确
      满分：2  分
11.  学前教育评价所依据的目标或标准具有鲜明的方向性，《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》的精神是学前教育评价的指导思想。
, b" @+ J+ \2 |7 yA. 错误
; M; ]0 @9 [3 c7 j; VB. 正确
      满分：2  分
12.  自我评价可以每天、每周、每月、每学期、每年进行，通过自我评价可以增强被评价者自我评价的知识和能力，起到评价促进及时反馈和调节的目的。
A. 错误
0 H6 ^4 g- J* b+ d2 x- d7 M' E- V; UB. 正确
      满分：2  分
13.  教育评价资料的整理主要是对各类资料进行汇总、分类，去粗取精，去伪存真，使信息资料具有针对性、外显性和可测性。
4 c. o! A, {1 i0 qA. 错误
B. 正确
: L8 t; c+ a/ e      满分：2  分
6 C  P/ }& ]1 \/ a! {' X14.  对幼儿进行评价 ，可以访问教师 、家长，也可以与幼儿本人谈话。
0 O) D% m+ X' ]- _) m  b# Y# U! DA. 错误
' ^, ]& y$ r) `" o1 ]$ r' \B. 正确
      满分：2  分
2 W2 ]1 N+ ^# G2 ?- g15.  教育测量是一种事实判断，教育评价是一种价值判断，教育评价是在事实判断基础上进行价值判断的过程。
0 I* ]4 F* X' Q- ^' Z3 YA. 错误
2 \7 Z) f) V5 p4 q- ?! m! hB. 正确
/ `( \; d8 X! i$ m7 [* u      满分：2  分
16.  教育评价就是对教育的价值进行判断的过程 。
A. 错误
) l3 r5 `, |8 ?5 t* V. iB. 正确
      满分：2  分
17.  在处理评价信息时，用系统科学的基本原理对评价的整个过程进行系统的思考，即对评价目标和评价对象的确定、评价标准的编制和评价信息的收集、整理等等，进行系统分析和思考，使评价结果具有较高的可靠性和准确性。
: Q: J+ d1 g$ x6 k" QA. 错误
3 c7 I: C. i8 h0 ZB. 正确
8 C' a+ l8 k! V: |% ~5 d- n      满分：2  分
, r+ E1 R" t6 k& S* K18.  访谈法分为正式访谈和非正式访谈；个别访谈和集体访谈（开小型座谈会）；一次性访谈和重复性访谈；定向型访谈和非定向型访谈等。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
: J$ H- L& D8 E19.  原始资料必须包括研究对象的全部方面因素，对于汇总过程来说，要掌握统计时间内的全部事实。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
20.  问卷中，文字要简明扼要、准确无误、通俗易懂、作答方便。一个问题只能有一个含义，不能有两个或两个以上的含义。
) M& c' M6 M; t) cA. 错误
B. 正确
      满分：2  分

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# I" z( [. @! D& g' Y0 L" T/ p