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12春福师《学前教育评价》在线作业二

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发表于 2012-7-19 13:42:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、多选题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  对教师素质的评价可从哪些方面进行:____。
7 Y. O6 e$ K& r) L5 aA. 职业道德7 A) o: t, c& k' D2 x1 s
B. 专业知识. y7 f: u4 E# \& i
C. 教学能力9 @4 [; P3 p* \& `
D. 参与和共事能力) Z& y" }" `, t1 @- n) s
      满分:2  分" l* ?4 v" ~! R1 L
2.  学前教育评价的范围很广,可以划分为三个主要方面:____。
- K8 W* r2 W8 a" ]. HA. 社会评价7 d0 M+ A4 \5 c. B9 Q4 {: ~
B. 幼儿发展评价
% W6 X; h3 N4 l2 c) a, vC. 幼儿园工作评价
5 U3 M% C4 o# E! @0 y. KD. 其他评价0 p5 z; r7 J2 R  c
      满分:2  分% P! J6 E% \& Q/ R7 n
3.  评价托幼机构的物质条件通常可以采用得标准是:____。! {* }! L1 |$ Q$ F
A. 数量
' `5 h2 `1 `2 vB. 素质
) j  Q& V7 Q* m! Y. a6 ~C. 质量# U3 ^9 K+ h# ]
D. 效率
8 L/ [; n; R! n. C      满分:2  分
; v* J  \2 o' `1 R# x4.  对教师教学的评价可以从以下几个方面进行____。
0 z( z6 P1 D) l$ F+ XA. 教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上
& R3 q4 F' x9 n7 ^1 WB. 教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性7 G0 z) _& |% H
C. 教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验,并符合其发展需要
1 X! x; j/ a3 V4 X& c# H. HD. 教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感
: y6 q( B) J& Q      满分:2  分
' h- N8 O/ z6 u  L- B4 A! G5 a5.  自我评价的运用可体现在以下几个方面____。
1 L4 w! P! }/ M  \A. 家长评价问卷
  `% f% i# L  `4 ]$ mB. 建立幼儿发展档案
  e9 u2 M5 e7 }; D  Y6 y/ w! `+ CC. 对照计划进行评价2 T% v* s, U# k; E/ [4 R
D. 教师自我评价问卷
$ m# q6 l- |1 s5 X      满分:2  分
2 H' A) [( A. E8 i6.  托幼机构教育质量的评价标准有:____。
+ n" y4 ~5 F: w& W  _4 j( u% JA. 素质标准
0 @9 y2 S, d" D" c9 C7 R8 J. ]B. 职责标准9 r2 w3 D6 Y( ^4 I
C. 效率标准7 |1 C# F' `7 T% }
D. 效果标准" M& X: y  l& V1 F( E4 |. b
      满分:2  分
2 r# o: |* ~1 M7 O7.  凯茨(L.Katz,1992)指出:托幼机构教育质量由以下因素构成:____。
& h  `4 ?6 l( P4 y9 v- Z8 FA. 师幼比例
% }4 e( e% t7 C( f/ XB. 工作人员资格及稳定性
& Z- z2 P: y3 y# r/ F+ LC. 师幼交往的特征
; g$ R9 @7 k( w% d* j# ^D. 便具和防火安全设备等的数量& Q  j2 F& M2 V& ]
      满分:2  分
; c' J5 K3 j  u4 v1 n# {( Q! e5 ^8.  西方教育评价的发展可以分为哪两个阶段:____。
9 M* p5 i7 j( y4 S: I1 j' qA. 教育测验
) k( Y4 r8 Y- I6 bB. 教育评价4 Y6 [6 _3 c8 ^( f( `7 t. y- F
C. 教育启蒙0 J6 h9 |4 ]; g5 `0 k" P6 B
D. 教育成熟
( O/ |  h' m, U. a- y/ I! p" x: B      满分:2  分- V. s- S3 T8 {7 l" {" t3 \) d
9.  幼儿发展评价的根本目的是____。+ E* i' |. ^! V+ \4 q
A. 为了全面了解幼儿发展# K8 V9 O9 `6 V4 f0 v  _( g
B. 为制订和调整教育计划提供依据
7 M1 y3 a! t/ _. J! j2 XC. 使得教育过程更符合幼儿发展的需要
7 w3 ]  c+ e! p& }% M& kD. 最终有效地促进幼儿的全面发展) n" Y' J* F$ n5 s  i
      满分:2  分: r0 {2 ]3 p. ^. z  T: g
10.  对教师的评价应包含哪些方面____。3 Z' u* B6 A- n5 A6 n$ u4 h- h
A. 教师职称的评价; `8 |8 ]9 w  u  K! K; a
B. 教师工作量的评价" t3 V8 @! S) @5 r7 j' J1 O
C. 教师教学的评价1 D( y& U# }3 Q/ M
D. 教师素质的评价
, O. e& k9 C: M+ K+ n2 ~$ c+ s      满分:2  分
% A! T) B1 D. q- ?' H5 A# m( F7 A: W2 R1 r2 V, k5 J. d. V
二、判断题(共 40 道试题,共 80 分。)V 1.  档案评估法是一种综合性的评价方法,它融过程与结果为一体,兼容了多种具体评价的方法,如观察法、谈话法、作品分析法等。
# g5 {* N/ w# n2 ?( ]0 d2 _* ]A. 错误5 e; H% ~5 [3 C) H) |; H3 B6 L& _) M) T
B. 正确8 [1 T/ p' o6 a) t
      满分:2  分# _5 }  c' N! F4 K
2.  要评价托幼机构教育质量,首先要明确托幼机构教育质量是由哪些因素构成的。" J9 b" P$ L7 S& S: M5 D
A. 错误
% T/ h- T6 C; ^0 EB. 正确5 @5 ?& w' n$ R0 e2 |- J. `
      满分:2  分. Y8 D# m, h, S
3.  教育评价最早萌芽于我国元朝。
! E! D# @; j( i8 z# iA. 错误
9 d! e! D! {4 R) U8 n- {: G+ S0 pB. 正确
2 ]5 C3 U  r" o* t1 c      满分:2  分/ d6 X5 |: p) O1 Y
4.  幼儿园教师发展评价的主要方法是他人评价。
6 @" p, Y2 ?+ v0 G: zA. 错误$ Q5 ]/ t) @7 U: M  I
B. 正确) P9 \$ A: [' `
      满分:2  分% a. [* _% F9 [( a" w+ z- Q
5.  幼儿园教育评价的三大功能为促进幼儿发展,促进教师成长,促进课程本身的发展。7 H! A) j- f0 @4 y: [2 O
A. 错误5 o1 p" b& M5 `+ U5 }
B. 正确
1 Z% _% R+ u5 j* {* K% v2 M      满分:2  分
5 V2 U- M6 P& D) D0 a2 w6.  70-80年代末,我国托幼机构重点解决的是“入好园难”的问题。
# [7 C6 f. g& W/ T; YA. 错误
& R+ w5 q7 Q" I* F" H6 ^; ~! kB. 正确
: z2 }8 K2 c) i, a5 @% x      满分:2  分
; ^+ y* K! c2 R7 P- A, |( a7.  学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平,促进每个幼儿的发展。
; @! Y% r! Q1 e" z2 g) r& HA. 错误' c0 B2 s' D2 S$ v! t
B. 正确4 n$ y$ o8 @+ ?& ^  @/ r7 K2 c
      满分:2  分! z& p9 l4 z1 S' D% P  y
8.  教育评价制度和理论的真正形成和发展是在19世纪后半期时期,是从教育验收发展起来的。- K+ `# Z8 h9 _4 x  ]
A. 错误
0 x. u+ Y# y5 K3 Q- x8 GB. 正确) _% z+ I, L6 A: U; d
      满分:2  分: X" J0 \$ H/ |
9.  按评价的基准划分学前教育评价可以分为相对评价、个体内差异评价、绝对评价8 P. l+ t1 x, b! p" k  |5 i
A. 错误
- t; x5 C. B5 xB. 正确
% g' g! C2 w; i9 I      满分:2  分6 W; n" P( h$ i7 e/ Z
10.  教育评价就其目的的不同,通常分为自我参照评价与常模参照评价。
: p. R3 `3 n& T0 t5 F) \3 _A. 错误
9 N! A. b  G$ Y( {1 y% t! `5 [/ _B. 正确: o" N1 Y' F4 `) c9 [; ^
      满分:2  分7 }4 {; o3 F9 P; n' T- Z( K6 \2 I
11.  托幼机构教育质量评价是幼儿教育观念和体制双重变化与改革的产物。
6 M1 ~. W! g2 }( ^6 j0 zA. 错误3 M; @, W' z, r( R
B. 正确
9 C# P. j) O' |. ~/ F4 }/ u0 a      满分:2  分
3 M( f) d! c6 Z- n9 D' D  G8 v; k12.  “总结性评价”指向更一般的等级评定。它的直接目的是作出教育效果的判断,从而区别优劣,分出等级或鉴定合格。
1 s+ y+ \/ c* uA. 错误) L, e* E8 T, J4 ~! Z% P2 n
B. 正确
5 T. n2 _0 }: C      满分:2  分- c9 w- j5 a6 M0 q& Z0 _* s  Q
13.  学前教育评价就是 指幼儿发展评价。
/ }1 j4 T+ D4 X/ _! T  h( U- hA. 错误
) ^! V# U/ @# u6 YB. 正确
& w7 r2 I: Q) ?/ Q* E1 E+ R, p6 A! c      满分:2  分
# R; V/ M! N' e( R3 k% m14.  按评价的基准划分,幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。
7 u0 C) v' I% Q' ]: e  LA. 错误
, {3 ^5 L$ k5 iB. 正确4 V4 H& Y5 A7 N% L" _+ e, F; _- _
      满分:2  分
5 ~& F& ~! C1 R15.  学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。
7 ?& j" v/ C1 Q/ x+ x* s: Y2 HA. 错误* X% s7 n8 W3 `' R+ @6 u' W2 p
B. 正确
7 j( U- i4 e, e7 D3 Y. U. k- G      满分:2  分( _8 u; t7 b5 Z
16.  1905年,法国心理学家比奈提出了他的第一个智力量表,这被看作是学前教育测验的开端。
$ _9 y$ V) U5 _+ w+ O+ jA. 错误7 l& X$ w8 J# l2 B$ C
B. 正确
; B6 J" R9 [  M! W$ G! ?6 \" m; _      满分:2  分
! T  W# D9 m0 M. ?1 T& `17.  制订一套正确的、合理的评价标准,是保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键。6 d2 t6 T5 ]& L4 A; _
A. 错误
0 e6 v/ g3 T# zB. 正确% y' P% ^  r( @
      满分:2  分0 Y. M( L6 J6 R: q$ D
18.  按评价主体的不同,可以把评价分为自我评价和他人评价。
$ n7 @2 _& ?9 PA. 错误( v# T( x! @, {$ v+ c
B. 正确: k9 ^4 o, U! s$ j5 q  E9 Y
      满分:2  分2 f& D  C. v9 \: A
19.  教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的。$ Z' m' |; G5 e) P+ A+ D5 {$ {
A. 错误
0 I; f3 o0 H* m' ?* o4 ZB. 正确
) S: F( `8 }" B) d8 ^      满分:2  分2 ?$ ^) A* T( p( l
20.  评价托幼机构的物质条件通常可以采用素质标准和质量标准。/ j6 F& f% b# K% f; r( \# D1 b
A. 错误
7 t/ ?$ P* Q: T2 \$ tB. 正确
3 I# h+ a5 S, A( L      满分:2  分" m2 f5 r- }6 S9 d1 T& b
21.  托幼机构教育质量是指托幼机构教育质量指的是托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。
1 K! I* F" w6 t6 z7 M9 q, G2 sA. 错误
$ E9 k$ e' I: `' E# v7 hB. 正确
. s, J/ X5 y. J6 t      满分:2  分
9 \  o# I& j. l3 w* q5 i* s/ u22.  家长评价不是对教师发展评价的一种手段。, T6 V; h4 b: V4 G. P, W  J) e% C
A. 错误
; j0 b1 P" B9 I7 E3 kB. 正确
! r; ], Z$ ~- E2 R' n3 @      满分:2  分. c( n2 X2 s  ~% \& P: x
23.  谈话法不能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
3 F/ w7 ^+ O- rA. 错误$ I; e* H) A" E0 V2 C
B. 正确
( W6 [+ p2 ^1 D1 H8 C1 W7 \- g      满分:2  分
% T& h; P& d: c) N+ G! c2 r24.  幼儿发展评价不属于学前教育评价的范围。
: m3 i5 P  I  E6 [A. 错误
4 ?4 b5 n5 ^! V. |B. 正确
. M3 J. {/ S9 s8 w      满分:2  分
9 X: b' H0 h! Z  G: _$ l25.  幼儿园教育工作评价实行的是以教师自评为主,园长和有关管理人员、其他教师和家长参与评价的制度。
4 P' _; E4 G/ L$ {1 A$ DA. 错误' U5 y, l+ i' V4 f
B. 正确4 J  Z; M' X! G- |3 x
      满分:2  分9 \; z% e; a2 z( m6 [: T
26.  定量评价与定性评价相结合的原则属于幼儿园教育评价的基本原则。
/ R+ m, v8 \4 v3 f' [6 Z0 P6 ~A. 错误% J# Y" H* K; U# t! r
B. 正确
5 @! J+ W' ]+ Q' E& z/ \7 K      满分:2  分5 {2 j) I9 [5 W
27.  幼儿的行为表现和发展变化是重要的评价信息和教师改进工作的依据。”
) @9 H% G+ {6 tA. 错误
3 u& t  O' N2 d1 |# ^, S- f$ RB. 正确4 J8 I; F0 t4 \( B) ]3 w
      满分:2  分
- }: T6 h) w  A/ ]8 G6 N28.  建立学前教育评价指标体系的原则包括:科学性原则、系统内指标的相互、独立性原则、可测性原则和方向性原则。; o. u# |3 W+ i3 q
A. 错误
7 U; S6 k. k! W, N; n. K9 aB. 正确8 h% p2 n; m- G: n) y
      满分:2  分
# l9 V4 ~0 K5 L! i# R29.  在幼儿发展评价的方法中,轶事记录属于观察法中的情境观察法。7 S: U2 ~$ |' H3 u: D
A. 错误
% ~3 f1 a: N  E% F8 u4 O$ ^B. 正确' c6 R, u" w1 D4 ~) a
      满分:2  分
& y. {/ H1 r9 B6 B/ @30.  80年代初开始了以发展适宜性教育为标志与核心概念的幼儿教育质量评价标准的研究与讨论。8 d+ g( J) A. {) y: N! a' E
A. 错误  n# L. @; r$ U2 k( c# G. d/ m
B. 正确& t- O2 T' q7 u- p, F
      满分:2  分4 E2 q  Y- z7 K5 ^/ Z
31.  绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准,然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。* L0 b* ?1 M6 J: A; _  ?
A. 错误/ b* C0 V0 [0 d  T0 T8 s4 s/ N
B. 正确' ?/ I4 X5 T7 K2 H
      满分:2  分
7 }5 d7 H- r) G32.  在托幼机构教育质量的各个构成因素中,师幼互动直接影响幼儿的发展。" ^# ~' A! F/ N# p
A. 错误
* Y1 T, s+ z2 A! m- |7 ?B. 正确
# o/ |) s" _- G$ v      满分:2  分
+ {* |) i4 q+ V; Z  j33.  问卷调查法不属于幼儿发展评价的方法。* K$ f( K# E+ D' t- K. ?/ J' G
A. 错误
- j) z' h' z, ZB. 正确
$ N) u4 w& y. i1 ^* g0 F' c      满分:2  分
# z$ n6 N) h9 `3 F% h34.  幼儿发展是指幼儿基本素质的提高,包括身体素质、认识能力、情绪情感、社会能力、生活能力、习惯等。1 e) S6 q$ r3 m
A. 错误
* P+ w! b+ e' L6 C& v2 o# q; `B. 正确
6 C8 H+ S* X* F2 s# l( Q6 C      满分:2  分
; Q# i1 n! }4 r35.  在托幼机构教育质量的各个构成因素中,幼儿互动直接影响幼儿的发展。
( l2 j1 @1 o7 g, `% q+ iA. 错误, q1 R( e( W2 f
B. 正确$ p! b' ]8 v. P$ y7 p
      满分:2  分1 Y7 D0 O: R' s
36.  教师自我评价问卷和建立幼儿发展档案是教师发展评价中自我评价的具体表现。
# l8 s7 r/ `# d8 E2 ZA. 错误) d5 M6 c4 `# m
B. 正确6 z0 K, F4 ?: y2 i. y; @
      满分:2  分; t. ~4 e6 S4 n' x$ p9 h
37.  对教师素质的评价可从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等方面进行。5 M+ Y2 ^; ~; p9 W
A. 错误
# m- D/ W" {9 y6 G5 v, A4 U1 xB. 正确
9 V  c$ s3 x( L. K0 N      满分:2  分$ v, I. w& _3 E, x
38.  幼儿发展评价是提高教师素质以及幼儿园教育质量的重要手段。) B- A$ q% B, |$ H" P  U5 Z0 o. E# L
A. 错误- H, [+ W) n) ^
B. 正确& h3 a& R5 k' o- W- S  e
      满分:2  分1 p( o; O$ Y1 M! C9 y7 Y- j" U
39.  学前教育评价的主要种类,按照评价的范围划分可以分为:宏观评价,中观评价,微观评价。6 U$ y, |: x! n1 v  s
A. 错误
% n7 e+ ?0 [, f* [; HB. 正确$ h- D: j/ i- ~
      满分:2  分
( g3 D- e  P0 x5 X+ K+ w40.  建立学前教育评价指标体系的原则是科学性原则、方向性原则 、可测性原则和系统内指标相互独立原则。
0 G) E$ N+ k1 \5 q! }A. 错误
; j' v6 a, I# J4 o5 B2 T) mB. 正确) A$ m" {( R8 R' k. n
      满分:2  分 / D, T$ W( K8 {' `

9 R/ q) h8 g$ p3 Y& @) [( c, L, E

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